Inclusión Social

inclusión social
SEMINARIO TALLER DE PARTICIPACIÓN

FAMILIAR Y COMUNITARIA EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN INICIAL
PROFESOR: DR. ARTEMIO MANUEL RIOS RIOS
INTEGRANTES:
● INCA MEDINA, MAGALIT
● YAURI CCENTE, JACQUELINE
DEFINICÍON
1
La inclusión social es el acceso a toda persona a la educación, servicios de salud,
oportunidades de trabajo, vivienda, seguridad, etc. dentro de una sociedad; sin
importar su origen, religión, etnia, orientación sexual, capacidad intelectual,
género, situación financiera, entre otros.

2
IMPORTANCIA
Actualmente en la sociedad podemos
observar como todos y cada uno de
nosotros formamos parte de diversos
círculos sociales. Y como estos influyen
diariamente en nuestras vidas
cotidianas ya sea en nuestro hogar, con
amigos o en nuestros trabajos.
Como personas tenemos el derecho de
poder tener el alcance a las mismas
oportunidades de crecimiento que los
demás. Es por eso que las leyes de
inclusión social son algo muy
importante en nuestra sociedad que
ayudará a poder convivir de una mejor
manera.
.
Como podemos ver en sí
misma la inclusión social es
muy importante, pero
también es un gran
fundamento social. Gracias a
ella podremos lograr la
prosperidad compartida
entre todas las personas, sin
importar las diferencias
individuales que tengamos.
Razón 1: La inclusión
fomenta la tolerancia y
reduce el acoso escolar
Razón 2: La Inclusión
cultiva la empatía
Razón 3: La inclusión ayuda
a las personas a desarrollar
una imagen positiva de sí
mismas
Razón 4: La inclusión
impulsa un cambio
significativo
Razón 5:La inclusión nos
ayuda a ver primero a la
persona
3
EDUCACIÓN
INCLUSIVA
http://scielo.sld.cu/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1729-
80912021000400153

¿Qué es la educación inclusiva?
Raza Cultura
Perú cuenta con la Ley General de Educación
modificada en junio 2018, incorpora los
artículos 19-A y 62-A, con el propósito de
garantizar, de manera efectiva, el enfoque
inclusivo en la educación, en todos los niveles
del sistema educativo, e incorporar a los
profesionales de la psicología en la
comunidad educativa.
La educación inclusiva supone un modelo de educación que pretende atender a las necesidades de todos los niños y niñas,
jóvenes y adultos considerando especialmente aquellos casos en los que puede existir un riesgo de exclusión social.
No se trata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado sin distinguir por la raza, la
condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos.

La atención a las necesidades
educativas especiales
Cada niña, niño y adolescente tiene
características, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje que le son
propios; que los sistemas educativos
deben ser diseñados y los programas
aplicados de modo que tengan en
cuenta toda la gama de esas diferentes
características y necesidades; que las
personas con NEE.

.
Objetivo común: No dejar a nadie atrás
Estos objetivos son: erradicar la
pobreza extrema y el
hambre; lograr la enseñanza
primaria universal; promover la
igualdad entre los géneros y

la autonomía de la mujer; reducir
la mortalidad infantil; mejorar la
salud materna; combatir

la anemia y otros; garantizar la
sostenibilidad del medio

ambiente; y, fomentar una
asociación mundial para el
desarrollo.
El enfoque inclusivo en el Currículo Nacional de
Educación Básica
El Currículo Nacional de Educación
Básica 2016 plantea los siguientes
enfoques transversales
para el desarrollo del perfil de
egreso: enfoque de derechos;
enfoque inclusivo o de atención

a la diversidad; enfoque
intercultural; enfoque igualdad de
género; enfoque ambiental;

enfoque de orientación al bien
común; y, enfoque búsqueda de la
excelencia. Sin embargo,

no hace referencia explícita al
enfoque de discapacidad.
El enfoque interseccional en la educación
inclusiva
Exige reconocer y eliminar las barreras que
impiden el ejercicio de derechos. Estas
barreras deben ser examinadas a la luz de las
características particulares de la persona con
discapacidad; es decir, no basta con
identificar aquellas barreras que

enfrenta una persona por su condición de
discapacidad, sino también otras barreras a

las que eventualmente podría estar expuesta
la persona con discapacidad debido a la

confluencia de otras situaciones, tales como
la condición socio-económica, localización

geográfica, género o edad. El cruce de estas
características contribuye a comprender
mejor la situación de exclusión de una
persona en especial en situación de
vulnerabilidad.
contexto de la crisis producida por el COVID-19
Generalmente la educación es percibida
por muchos ciudadanos como una de las
inversiones más importantes que hacen,
actualmente esa visión ha cambiado un
poco frente al COVID-19, esta situación
ha generado cierres prolongados de las
instituciones educativas, dado que se
evidencia incremento en los niveles de
deserción de muchos estudiantes de los
diferentes niveles educativos.

Los estudiantes son fundamentalmente la
fuente de desigualdades en los resultados
educativos, hasta podría ocasionar
problemas de índole social y de salud que
por consecuencia son dañinas para los
estudiantes que habitan lugares de
pobreza extrema o moderada y es
razonable pensar que esto agrave las
desigualdades que ya están presentes.

4
INCLUSIÓN EN EL
PERÚ
Según el ranking de
inclusión social 2019,
realizado por la
Fundación Adecco, el Perú
es uno de los países menos
inclusivos del mundo.
Está en el puesto 100 de
125 países y en el 14 en
Latinoamérica, sólo por
delante de México, El
Salvador y Venezuela.
la escasa inclusión tendría
una relación directa con la
falta de tolerancia
manifestada en
discriminación hacia la
persona con discapacidad,
además de otras variables.
Esta realidad es visible, no
sólo en contextos laborales,
sino también en el sector
educativo, social y de salud.
La inclusión educativa ha
avanzado muy lentamente,
tanto en detección como en
intervención. Las bases
estadísticas del Ministerio de
Educación sobre la cantidad de
alumnos incluidos, reflejan un
panorama muy general de la
realidad, además de que, en la
práctica, persiste la falta de
conocimiento de parte de
docentes y directores sobre las
diversas estrategias inclusivas y
de atención a los alumnos con
discapacidad.
inei
En Perú, el 5.2% de la población
presenta algún tipo de
discapacidad. Según el Instituto
Nacional de Estadística e
Informática (INEI), en 2017, solo el
12.2% de las y los estudiantes con
discapacidad entre 6 y 16 años
sabía leer y escribir, mientras que
solo el 6% de las personas con
discapacidad accedía a educación
superior. En el sector de educación,
solo el 0.62% del presupuesto
nacional está destinado
exclusivamente a la educación de
estudiantes con discapacidad.
Las niñas y niños con
múltiples discapacidades
tienen menor
probabilidad de asistir a
la escuela. Las niñas y
niños con discapacidad
representan solo el 1% de
la matrícula en escuelas
regulares. Según datos del
Censo Escolar del 2018,
hay 77,496 estudiantes
con discapacidad en el
sistema educativo
peruano.
CONCLUSIONES
Un problema crítico en Perú es la escasa y dispersa información que
pudiera facilitar la identificación de los grupos de la población en
condiciones de mayor exclusión y desigualdad social, que permita
relacionar datos para saber la cantidad de estudiantes que poseen
múltiples factores que conlleven a su vulnerabilidad.
El objetivo de la inclusión social es precisamente mejorar de manera

integral las condiciones de vida de los individuos, para ofrecerles las
mismas oportunidades educativas, laborales y económicas de las que
disfruta el resto de la sociedad.
Muchas gracias
por su atención.

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oportunidades de trabajo, vivienda, seguridad, etc. dentro de una sociedad; sin

importar su origen, religión, etnia, orientación sexual, capacidad intelectual,

género, situación financiera, entre otros.

¿Qué es la educación inclusiva?

artículos 19-A y 62-A, con el propósito de

garantizar, de manera efectiva, el enfoque

inclusivo en la educación, en todos los niveles

del sistema educativo, e incorporar a los

condición social, la cultura o la religión, entre otros aspectos.

características, intereses, capacidades y

necesidades de aprendizaje que le son

propios; que los sistemas educativos

deben ser diseñados y los programas

aplicados de modo que tengan en

cuenta toda la gama de esas diferentes

características y necesidades; que las

personas con NEE.

primaria universal; promover la

igualdad entre los géneros y

la mortalidad infantil; mejorar la

salud materna; combatir

sostenibilidad del medio

asociación mundial para el

Básica 2016 plantea los siguientes

egreso: enfoque de derechos;

enfoque inclusivo o de atención

intercultural; enfoque igualdad de

género; enfoque ambiental;

común; y, enfoque búsqueda de la

excelencia. Sin embargo,

impiden el ejercicio de derechos. Estas

barreras deben ser examinadas a la luz de las

características particulares de la persona con

discapacidad; es decir, no basta con

identificar aquellas barreras que

discapacidad, sino también otras barreras a

la persona con discapacidad debido a la

la condición socio-económica, localización

características contribuye a comprender

mejor la situación de exclusión de una

persona en especial en situación de

por muchos ciudadanos como una de las

inversiones más importantes que hacen,

actualmente esa visión ha cambiado un

poco frente al COVID-19, esta situación

ha generado cierres prolongados de las

instituciones educativas, dado que se

evidencia incremento en los niveles de

deserción de muchos estudiantes de los

diferentes niveles educativos.

Los estudiantes son fundamentalmente la

fuente de desigualdades en los resultados

educativos, hasta podría ocasionar

problemas de índole social y de salud que

por consecuencia son dañinas para los

estudiantes que habitan lugares de

pobreza extrema o moderada y es