EEP Nº 1011 “MADRE MARÍA ALCIRA GARCÍA REYNOSO”

SECUENCIA DIDÁCTICA DE INTENSIFICACIÓN MES DE ABRIL 2022

SECUENCIA DIDÁCTICA DE 6° GRADO: A, B, C y D – MES DE ABRIL DE 2022

NOMBRE DE LA SECUENCIA: “ APRENDAMOS LO DESCONOCIDO”

ÁREA/ ESPACIO MATEMÁTICA Y LENGUA

CURRICULAR/ CICLO 3er CICLO

EJE/ BLOQUE  NÚMERO Y OPERACIONES.

 SABERES A DESARROLLAR:

En relación con los números y las operaciones.

 Procedimientos de cálculo.
 Construir y usar reflexivamente los cálculos
matemáticos.
En relación con la geometría y la medida.
 Interpretar y construir figuras.

MATEMÁTICA:
 Fracciones equivalentes: Propiedades y
aplicación.
 Fracciones decimales.
 LAS OPERACIONES
 Relaciones numéricas vinculadas a la división y a
la multiplicación, múltiplo y divisores.
 GEOMETRÍA Y LAS MEDIDAS
 Figuras geométricas. Propiedades de los lados y
de los ángulos interiores de triángulos y
cuadriláteros (rectángulos, cuadrados y rombos).
 Figuras a partir del cálculo del perímetro y área
en el cuadrado y en el rectángulo.
 MEDIDAS: De peso, capacidad, longitud y tiempo
(múltiplos).

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LENGUA
En relación con la comprensión y la producción oral.
 Escucha comprensiva de textos referidos a
contenidos estudiados.
 En relación con la literatura:
 Escucha atenta y lectura sistemática de obras
literarias de tradición oral y autores específicos.
 Búsqueda y consulta de textos en la biblioteca
escolar, con frecuencia y variedad de propósitos.
 LECTURA Y LA PRODUCCIÓN ESCRITA
 LITERATURA.
 Poesía: recursos sonoros (ritmo y rima) y
significados (imagen y metáfora).
 REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y LOS
TEXTOS
 Oración y construcción sintáctica.
 Adverbios y pronombres.
PROPÓSITOS DE LA  Promover la elaboración de procedimientos para
ENSEÑANZA resolver problemas atendiendo a las situaciones
planteadas.
 Facilitar modelos de relaciones de divisibilidad
entre números naturales mediante ejemplos para
reconocer cuando un número es múltiplo o divisor
de un número dado.

 Aplicar los conocimientos relativos a los criterios

de divisibilidad, MCD, MCM, y las propiedades de
los múltiplos y divisores a través de bibliografía
para la resolución de problemas.
 Promover el uso de los elementos geométricos en
el proceso de enseñanza aprendizaje.

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 Propiciar el trabajo entre pares a través del

docente como orientador y facilitador.
 Estimar medidas para la realización de cálculos
de perímetro y área; medidas de: capacidad,
tiempo, peso y longitud mediante material
concreto para la comprensión significativa del
saber.

LENGUA
 Fomentar el respeto y el interés por las
producciones orales y escritas a través de
canciones y bibliografía.
 Canalizar de forma estética, sentimientos
profundos y realidades complejas.
 Estimular a través de la lectura la búsqueda de
pronombres y adverbios para identificarlos y
extraerlos.
 Generar espacios para la reflexión sobre el
vocabulario oral y escrito para realizar
construcción y reconstrucción de oraciones.

OBJETIVOS DE CAPACIDADES- CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJES APRENDIZAJES EVALUACIÓN

 Resolución de situaciones
QUE LOS  Resolución de que impliquen el uso de
ALUMNOS: problemas. fracciones equivalentes y
 Conozcan  Trabajos con otros. decimales.
situaciones  Comprensión lectora.  Cálculo de operaciones que
que se  Pensamiento impliquen múltiplos y
resuelvan reflexivo y crítico. divisores.
mediante la  Utilización de recursos
utilización expresivos
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fracciones
equivalentes y
decimales  INSTRUMENTOS:
para la  Observación y seguimiento
aplicación en continuo.
ejercicios  Evaluación escrita.
dados.
 Respeto por sus pares y
 Conozcan y docentes.
calculen el  Participación oral.
procedimiento
de resolución
de múltiplos y
divisores
mediante
bibliografía y
explicación
docente para
la resolución
de
situaciones.
 Reconozcan y
construyan
triángulos y
cuadriláteros
según sus
lados y
ángulos a
través de
modelos
gráficos para
la realización
de cálculos.
 Calculen
perímetro y
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área a partir
de situaciones
que involucren
espacios de
usos
frecuentes.
 Conozcan el
mecanismo de
obtener
divisores y
múltiplos de
un número,
medidas de
peso,
capacidad,

longitud y tiempo
a través de
bibliografía y
explicación
docente para la
incorporación del
saber.
 Reconozcan y
relacionen
distintas
medidas.

 Fomenten el
interés por
descubrir la
belleza y el
mensaje que
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todo buen
poema
encierra.
 Desarrollen el
gusto por la
literatura.
 Identifiquen en
textos escritos
y en el
lenguaje oral
pronombres y
adverbios.
 Elaboren e
identifiquen en
textos,
oraciones. .

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
 Activación de saberes previos.
 Lluvia de ideas.
 Orientación y guía en las actividades a realizar.
 Facilitación de distintas bibliografías, para la comprensión y marcación de cada
situación dada.
 Explicación oral docente.

ACTIVIDADES:

 Recordar las partes de la fracción, lectura y representación gráfica.

 Observar ejemplo de fracción equivalente en la pizarra.
 Resolver situaciones cotidianas con fracciones.
 Leer fracciones facilitadas.

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 Representar gráficamente fracciones.
 Calcular fracciones equivalentes y representar.
 Operar con fracciones para resolver problemas.
 Plantear situaciones para operar con cantidades expresadas en fracciones o
decimales con distintos significados (Manual Funcional de 5°, Pagina 364 a 373)
 Calcular de diferente forma con fracciones y decimales al resolver problemas.
 Plantear situaciones para explicitar estrategias de cálculo mental.
 Plantear situaciones para analizar las relaciones de múltiplos y divisor (Manual
Funcional, Páginas, 360 al 363).
 Plantear situaciones para construir figuras con distintos procedimientos.
 Sistematizar propiedades de las figuras geométricas (Clasificación de triángulos y
cuadriláteros).
 Estimar, medir y expresar cantidades de perímetro y área.
 Explorar relaciones entre perímetros y áreas.
 Calcular medidas con distintos procedimientos.
 Establecer relaciones entre diferentes medidas. (peso, longitud, capacidad y
tiempo).
 Obtener y organizar datos.
 Describir a partir de una imagen.
 Analizar distintos textos literarios. (poemas, poesías; rima y ritmo).
 Pensar y reformular las oraciones, entre la oración el texto y el párrafo.
 Identificar clases de palabras en textos y en la oralidad.
 Relacionar palabras de acuerdo al significado.

RECURSOS:

 GRÁFICOS, AFICHES, LIBROS: Manual Funcional de 5°, ÁREA PRÁCTICAS DEL

LENGUAJE 5°, LOS CONOCEDORES -MATEMÁTICA 5, PIZARRÓN, TIZAS,
MATERIALES CONCRETOS, EXPLICACIÓN ORAL DOCENTE, JUEGOS
DIDÁCTICOS.

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TIEMPO: 04 DE ABRIL AL 29 de ABRIL.

DESTINATARIO: Alumnos de 6° Grado Sección “A, B, C y D”, Turno: Mañana y tarde-

E.E.P N°: 1011

ÁREA: FECHA:01/04 FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: DÍA DE LOS VETERANOS Y CAÍDOS DE MALVINAS

APRENDIZAJES ESPERADOS: REFLEXIONEN SOBRE LOS PROPÓSITOS DE CONMEMORAR EL DÍA

DEL VETERANO Y DE LOS CAÍDOS EN LA GUERRA EN MALVINAS.

2 DE ABRIL
EFEMÉRIDE DÍA DE LOS VETERANOS Y
CAÍDOS EN MALVINAS

La guerra de Malvinas o conflicto del Atlántico Sur fue un combate armado entre Argentina y el Reino
Unido desatado en el año 1982, en el cual se disputó la soberanía de las Islas Malvinas, Georgias del Sur
y Sándwich del Sur, ubicadas en el Atlántico Sur. Todo comenzó cuando, el 2 de abril de 1982, la
dictadura cívico-militar inició el desembarco de tropas en las islas Malvinas, que fueron tomadas por
Inglaterra en el año 1833. El conflicto armado concluyó el 14 de junio de 1982 con la rendición de la
Argentina y provocó la muerte de 649 soldados argentinos.

También hay veteranas de guerra, las mujeres fueron, entre otras categorías, las enfermeras de la guerra,
quienes no sólo curaron heridas si no que fueron la contención psicológica de los ex combatientes. Su
labor fue extraordinaria, su contención, su atención y su sabiduría médica fueron de imprescindible aporte.

Dialogar sobre Malvinas ¿Qué hemos escuchado sobre los excombatientes? ¿Conoces algún
excombatiente? ¿Sabes qué edad tenían cuando fueron enviados?

Registrar en la carpeta el dictado.

Actividad: Investigar en casa a través de celulares o Pc sobre la guerra de Malvinas y el rol de la

mujer en la misma, y redactar con sus propias palabras un resumen del mismo.

ÁREA: FECHA:18 FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: MÚLTIPLOS Y DIVISORES

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOZCAN MÚLTIPLOS Y DIVISORES DE UN NUMERO.

Repaso oral de las tablas de multiplicar (lección oral).

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Observar el titulo escrito en la pizarra:

Escuchamos la explicación del profe:

Para hallar los MÚLTIPLOS de un número, debemos multiplicarlo por cualquier otro número
natural, por ejemplo: múltiplos de 2: 0, 2, 4, 6, 8, 10, …. Los múltiplos de 2 son todos aquello productos
que surgen de multiplicar cualquier número natural por 2.

Si un número es múltiplo de dos números, se dice que es múltiplo común de esos dos números, por
ejemplo: 2 x 6= 12 y 3 x 4= 12 entonces decimos que 12 es múltiplo común de 2 y 3.

Para hallar el Divisor de un numero la división debe ser exacta (resto 0) por ejemplo para saber
cuáles son los divisores de 10, debemos dividir a 10 por otro número natural y debe ser exacta

10 dividido 2= a 5 y resto 0

10 dividido 5= a 2 y resto 0

Por lo tanto 2 y 5 son divisores comunes de 10.

Actividad: Resolver la ficha

Responder ¿Cómo hiciste para averiguarlo?

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ÁREA FECHA PROBABLE:18/04 FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: SUSTANTIVOS CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFIQUEN Y DIFERENCIEN SUSTANTIVOS COMUNES Y

PROPIOS

-Lectura diaria en voz alta.

-Repaso oral de Adjetivos. Dar ejemplos oralmente.

-Escuchar la presentación del tema:

“Como hemos visto en las clases anteriores el adjetivo modifica y acompaña al sustantivo indicando
cualidades, cantidad, origen, orden…

Responder verbalmente ¿Qué son los sustantivos?

Los sustantivos son las palabras que nombran personas, objetos, animales, sentimientos, lugares.

Si observamos el afiche trabajado en clases anteriores, veremos que los sustantivos se pueden clasificar
Semánticamente de acuerdo al significado:

Sustantivos propios: designan algo o a alguien de manera individual (Una persona, lugar, un rio) y siempre
se escriben en Mayúscula.

Sustantivos Comunes: se dividen en sustantivos individuales: nombran solo un individuó (Ej.: perro);
sustantivos colectivos: nombran un grupo de individuos (Ej. Jauría).

Entre los sustantivos comunes pueden también distinguirse sustantivos concretos: que designan cosas
o seres que se perciben con los sentidos de la vista, el tacto, … y los sustantivos abstractos: que
designan conceptos que existen solo en la mente. No los percibes con los sentidos (Ej. Libertad, amor…).

Observar las siguientes palabras en el pizarrón:

Mano - Pedro - pelota - Argentina – Europa - curso – atención – escandalo - Aconcagua – rebaño –
libertad – arbolito – luz – bosque – abecedario.

Ejercitamos en la pizarra:

Común Propio Concreto Abstracto Individual Colectivo

Mano  
pelota  

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Registrar en las carpetas dictado de las definiciones y copiar el ejercicio.

Actividad:

Buscar en la leyenda “La leyenda de la Yerba Mate y el Yaguareté”. pág. 39. Y completar el cuadro.

Común Propio Concreto Abstracto Individual Colectivo

ÁREA: FECHA:19 FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: MÚLTIPLOS Y DIVISORES COMUNES

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFIQUEN MÚLTIPLOS COMUNES Y DIVISORES COMUNES

Repasar los conceptos de Múltiplo y Divisor.

Ejercitar en la pizarra:

Registrar en las carpetas los conceptos

Múltiplos de 2= 0, 2 , 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20…

Múltiplos de 3= 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30..

Observamos que hay números que son comunes a 2 y 3. Marcamos los múltiplos que son comunes.

Escuchamos con atención la explicación:

“Si un número es múltiplo de otros dos, se dice que es Múltiplo Común”. Por ejemplo 6, 12 y
18 son múltiplos comunes de 2 y 3.

Ahora veremos ¿Cuáles son los divisores de 15 y 30

15 15 15 3 15 5

0 1 0 5 0 3

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30 30 30 5 30 6

0 1 0 6 0 5

“Cuando un número es divisor de otros dos, se dice que es Divisor Común”. por ejemplo:

Si buscamos los divisores de:

15 y 30 el número común que divide a ambos es 5.

1)Actividad:

Hallar los múltiplos de 14 y 16. Marcar el más pequeño de ellos.

Hallar los divisores de 15 y 75. Marcar los comunes a ambos.

Situación problemática:

-Franco es repostero. Le quedan solo 42 rosas de pasta de almendras, 56 hojuelas de chocolate y 84

medias nueces. ¿Cuál es la mayor cantidad de tortas que puede preparar repartiendo por igual entre estos
elementos?

ÁREA

SABERES A DESARROLLAR: EFEMÉRIDE 19 DE ABRIL “DÍA DE LA CONVIVENCIA EN LA

DIVERSIDAD CULTURAL”

APRENDIZAJES ESPERADOS: REFLEXIONEN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA

DIVERSIDAD FECHA:
DE LA CONVIVENCIA
EFEMÉRIDE: 19 de abril “Día de la convivencia EN LA DIVERSIDAD
en la Diversidad Cultural” CULTURAL
RESPETO AL OTRO
TOLERANCIA
DESTERRAR LA DISCRIMINACIÓN, XENOFOBIA O RACISMO

Dialogar sobre las palabras escritas en el pizarrón.

Registrar en las carpetas.

Evocar situaciones donde hemos sido testigos de situaciones de discriminación, del no respeto
hacia el otro, intolerancia ¿Qué sensaciones nos han provocado esas situaciones?

Actividad: Canción “Cinco siglos iguales”.

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autor León Gieco artista que sufrió la censura del autodenominado Proceso de Reorganización
Nacional.

Analizar la letra del tema y con tus palabras reflexiona sobre que expresa la letra, el título.

ÁREA: FECHA: FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: SUSTANTIVOS –CLASIFICACIÓN MORFOLÓGICA

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOZCAN CARACTERÍSTICAS MORFOLÓGICAS EN LOS

SUSTANTIVOS

-lectura diaria en voz alta.

Repaso oral de la clase anterior: Clasificación semántica de los sustantivos.

Observar el título en la pizarra y escuchar con atención la explicación: “Clasificación Morfológica

de los sustantivos”.

Los sustantivos son palabras variables que terminan de distinta manera según el género (masculino o
femenino) y el número (singular o plural). por ejemplo, maestro es un sustantivo masculino singular, que
se puede transformar en femenino plural Ej.: maestras. No todos los sustantivos pueden usarse en los dos
géneros; algunos solo admiten el femenino (como jirafa, silla, ventana...) y otros solo el masculino: (como
ojo, avión, pájaro…)

Algunos sustantivos no varían su número como por ejemplo análisis, crisis, lunes, viernes… que se
utilizan sin modificaciones en singular o plural.

Copiar el dictado de los conceptos.

Actividad: “A jugar tutti frutti de sustantivos”.

Reglas se elige una letra del abecedario de la A a la Z, con la cual debe comenzar la palabra.

Cada palabra correcta suma un punto. Gana quien más puntos sume.

Actividad: en casa buscar

Palabras que pueden usarse solo en género femenino.

Palabras que solo se puedan usar en género masculino.

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ÁREA: FECHA: 21/04 FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFIQUEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NÚMEROS

PRIMOS Y COMPUESTOS

Corrección de las actividades de la clase anterior en la pizarra.

Repaso oral de conceptos Múltiplos y Divisores.

Observar el título y escuchar la explicación:

Números Primos y Compuestos: “Un número es primo si solo se puede dividir por 1 y por el mismo
exactamente (resto 0) por ejemplo el numero 5

5 1 5 5 Cualquier otro intento de dividir a 5 obtendremos resto distinto de 0

0 5 0 1

Números compuesto: son los números que tienen más de dos divisores, que los dividen exactamente.

Por ejemplo, el 6

6 1 6 6 6 2 6 3

0 6 0 1 0 3 0 2

Pueden observar que el numero 6 no solo es divisible por 1 o por sí mismo, sino también por 3 y por 2,
aquellos números que cumplen con esta cualidad son llamado compuestos.

Registrar en las carpetas los conceptos y ejemplos escritos en la pizarra.

Actividad: Completar la ficha, siguiendo los pasos propuestos, y responder la pregunta f.

AREA: FECHA: 22/04 FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: JORNADA PROVINCIAL LEER EN COMUNIDAD.

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SABERES A DESARROLLAR: EXPRESEN POR MEDIO DE LA LECTURA SENTIMIENTOS,
EMOCIONES…

Actividad general:

La lectura de poemas/pesias seleccionados por los chicos, copiadas con anticipación

Propuesta de trabajo:

 Primer momento:

compartir en voz alta la lectura de las poesías y/o poemas que han seleccionado y copiado en sus
carpetas (extraídos de la colección leer x leer 1° y 2° ciclo).

 Comentar que los/as impulso a elegir ese determinado texto, expresar sensaciones, sentimientos.

 Segundo momento:

Trabajo individual o grupal, de acuerdo con los intereses de los niños.

Un integrante del grupo deberá sacar un poema/poesía (extraídos de la colección leer x leer 1° y 2° ciclo),
de la caja lectora sin mirar, luego deberán leer e interpretar y plasmar en una fiche la representación de lo
que refleja el poema/poesía para ellos con diversas sensaciones e imágenes.

Compartir la lectura que les ha tocado junto a las imágenes plasmadas de la misma, el resto de los grupos
deben participar acotando posibles títulos de la lectura.

 Tercer Momento:

Socializar en la Muestra escolar dando muestra del collage/dibujo acompañado de lectura en voz en.

ÁREA: FECHA: FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: VERBOS

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOCER RASGOS DE LOS VERBOS.

Lectura diaria en voz alta.

Repaso oral clase anterior Sustantivos clasificación semántica y morfológica.

Observar el título: Verbos

Observar las palabras escritas en el pizarrón: Correr, saltar, caminar, comer, salir, hablar…

Responder verbalmente: ¿Qué son? ¿Qué indican?

Escuchar con atención la explicación del profesor:

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Los verbos indican acciones, estados de ánimos y fenómenos o procesos. Son palabras que representan
muchas variaciones porque deben expresar si esas acciones son reales, un deseo o una orden; quién
realiza la acción y cuando. Por eso los verbos tienen una raíz y distintos accidentes.

Copiar los conceptos.

Dictado:

Extraer todas las palabras que son verbos

ÁREA: FECHA:25 FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: MCM (Mínimo Común Múltiplo)

APRENDIZAJES ESPERADOS: APLIQUEN LOS PASOS PARA FACTORIZAR NÚMEROS Y HALLAR

EL MCM

Repaso oral sobre múltiplos y divisores, números primos y compuestos.

Escuchar la presentación del tema: MCM (Mínimo Común Múltiplo)

Registrar en las carpetas

 El mínimo común múltiplo se utiliza para saber el múltiplo más pequeño en común para dos o más
números.

Si observamos los múltiplos de 8 y 12

Pasar al pizarrón a buscar el múltiplo de 8 y 12

Múltiplos de 8= 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80…

Múltiplos de 12= 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84..

Los múltiplos comunes de 8 y de 12 son 24, 48 y 72, el mínimo común múltiplo o MCM es 24, ya que es el
menor de los múltiplos comunes.

¿Cómo calcular el Mínimo Común Múltiplo? Se pueden utilizar dos métodos.

1. El primer método para calcular el MCM es el que hemos utilizado antes, es decir, escribimos los
primeros múltiplos de cada número, señalamos los múltiplos que sean comunes y elegimos el múltiplo
común más pequeño.
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2. Ahora veremos el segundo método para calcular el MCM. Lo primero que hay que hacer es
descomponer en factores primos cada número. Después tendremos que elegir los factores comunes y
no comunes elevados al mayor exponente y por último, tendremos que multiplicar los factores elegidos.

Observar con atención la demostración del procedimiento en el pizarrón:

Por ejemplo, para calcular el MCM de 12 y de 8.

Vamos a descomponer 12 y 8 en factores primos:

Para descomponer en factores primos a un número, para factorizar un número o descomponerlo en

factores efectuamos sucesivas divisiones entre sus divisores primos hasta obtener un uno como cociente.
por ejemplo 12 comienzo a dividirlo por el numero primo más chico (recuerden la división debe ser exacta)

N° primos= 2 – 3 – 5 – 7 – 11 – 13 – 17 – 19 – 23 – 29… 

Para realizar las divisiones utilizaremos una barra vertical, a la derecha escribimos los divisores primos y a
la izquierda los cocientes.

Ahora elegimos los factores comunes y no comunes elevados al mayor exponente, en la fila del 12 el 2 se
repite dos veces, en la fila del 8 él dos se repite tres veces, por lo tanto, elegimos 23 porque es más grande
y el 3 que es el factor no común.

Y por último los multiplicamos,

por lo tanto 2 3 x 3 =

2 x2 x2 x 3=

8 x 3 = 24

Así que el MCM ( 12 , 8 ) = 24

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Ejercitar en el pizarrón por turnos.

Actividad: Hallar el MCM utilizando el método de Factores primos:

a) 6 y 8 b) 12 y 36 c) 9 , 5 y 15

ÁREA: FECHA: FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: VERBO

APRENDIZAJES ESPERADOS: RECONOZCAN LOS ACCIDENTES VERBALES

Lectura diaria en voz alta.

Corrección de la actividad en grupo.

Repaso oral sobre verbos.

Escuchar la presentación del tema: Accidentes del verbo.

Registrar en las carpetas

“Cuando hablamos de accidente gramatical, nos referimos a ciertas alteraciones o cambios que

experimentan las palabras en sus terminaciones. El verbo presenta accidentes que permiten a las
personas manifestar sus ideas con mayor claridad y precisión”.

Accidentes gramaticales:

a. Número: Singular o plural.

Cuando la acción que expresa el verbo es realizada por un solo sujeto, el número es singular. Si la acción
expresada hace referencia a varios sujetos, el número es plural.

b. Tiempo: Presente, pasado y futuro. Expresa cuando se realiza la acción.

Tiempo pasado: expresa una acción ya realizada.

Ejemplo: Juan comió.

Tiempo presente: La acción se está realizando actualmente.

Ejemplo: Juan corre.

Tiempo futuro: Lo expresado por el verbo aún no ocurre, sino que ocurrirá posteriormente.

Ejemplo: El lunes Julia bailará en el teatro

c. Persona: Primera, segunda y tercera del singular o el plural. Indica quien realiza la acción

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Primera persona: Cuando la acción expresada es realizada por la misma persona quien habla en la
oración, se dice que está en primera persona. Dependiendo de quién o quiénes realizan dicha acción, la
primera persona puede estar en singular o plural.

“El sujeto de la oración es la persona que relata el hecho, es el protagonista de la misma”.

Segunda persona: La forma verbal se encuentra en segunda persona cuando la acción es realizada por
una persona, animal o cosa que es distinta del hablante.

Ejemplo: “Tú eres una persona muy estudiosa”

La persona que está expresando dicho enunciado se está refiriendo a otra y no a sí misma como sucede
cuando la forma verbal está en primera persona.

Tercera persona: Si el verbo expresado no se refiere ni al hablante ni al oyente, entonces la forma verbal
es la tercera persona. Cuando decimos que “Ella es una actriz muy buena” estamos hablando de alguien
ajeno a la oración.

Ejemplo: Todos los días mi vecino practica cómo cantar.

Relee los conceptos copiados y dialogar sobre los mismos dando ejemplos.

Indica si los siguientes verbos se encuentran en presente (P), pasado (PA) o futuro (F):

Bailo –Juega- Estaba –Voy – Iré – Pegará –Inventan –Corregían –Busco –Saldrá –Cantaremos

Ganarán –Gano –Ganó.

ÁREA: FECHA FECHA REAL

SABERES A DESARROLLAR: MCD MÁXIMO COMÚN DIVISOR

APRENDIZAJES ESPERADOS: APLIQUEN LOS PASOS PARA HALLAR EL MCD

Repaso oral de los conceptos trabajados en la clase anterior.

Ejercitación en la pizarra de MCM. Despejar dudas sobre los procedimientos.

Escuchar la presentación del tema: MCD (Máximo Común Divisor)

Máximo Común Divisor: (abreviado MCD) de dos o más números, es el mayor número que los divide
exactamente (sin que sobre algún número)

El método que se utiliza es el de Descomposición en Factores Primos:

1. Para calcular el máximo común divisor de dos o más números, empezamos por descomponer esos
números en factores primos.

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2. El máximo común divisor se obtiene eligiendo solo los factores primos comunes a los números que
hemos descompuesto, elevados al menor exponente.

A diferencia del MCM aquí elegimos solo el numero primo común en ambas factorizaciones, pero con

menor exponente: 2
2

Registrar en las carpetas.

Ejercitación en el pizarrón por turnos.

Actividad: Hallar el MCD de

a) 24 y 12 b) 6, 3 y 9 c) 35 y 15

ÁREA: FECHA: FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: VERBO

APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFIQUEN ACCIDENTES DE MODO.

Lectura diaria.

Repaso oral de accidentes de tiempo, persona y número.

Releer los conceptos escritos la clase anterior.

Escuchar la presentación del tema: Accidentes de Modo:

Modo: Expresa la relación que existe entre la actitud del hablante y aquello que el mismo enuncia en la
oración. Son: Indicativo, imperativo, subjuntivo.
El modo indicativo: Cuando un verbo se encuentra en el modo indicativo está refiriéndose a la realización
de una acción concreta y real.
Por ejemplo, si digo “Analía cantó muy bien”, dicha oración nos informa de un hecho real y particular,
detalla que esa persona, Analía, cantó muy bien.
No sería lo mismo decir que, “Esperemos que Analía cante muy bien”, ya que, en ese caso estaríamos
manifestando un deseo.
Es decir, no es un hecho concreto y real, sino una probabilidad.

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El segundo ejemplo se encuentra no en el modo indicativo sino en el subjuntivo.

El modo subjuntivo: Cuando el verbo se refiere a una acción que se considera como posible, aún no
concretada, entonces dicho verbo se encuentra en el modo subjuntivo.
Ejemplos:
 Ojalá podamos asistir a su graduación.
 Todos querían que él realice una brillante exposición.
El modo imperativo: Empleamos el modo imperativo de los verbos cuando queremos dirigir órdenes.
Ejemplos:
 Ven aquí.
 Acomódate en ese asiento.
 ¡Haz silencio, estamos en una reunión!
Dialogar sobre los conceptos escritos.
Observar las oraciones escritas en el pizarrón y por turnos pasar a clasificarlas:
Subraya los verbos e indica a qué modo pertenece cada uno
a. ¡Ojalá no llueva el domingo! _____________________________________________
b. Cierra la puerta con llave. ____________________________________________
c. La película ya ha terminado. ____________________________________________
d. Pásame una tajada de pan.____________________________________________
e. Desearía verte otra vez. ____________________________________________

Actividad: Trabajamos con el libro “De carta en carta”, buscamos y extraemos oraciones con
verbos en modo indicativo, imperativo y subjuntivo (dos de cada uno) y los clasificamos de
acuerdo a los accidentes verbales: Tiempo – persona – número.

AREA: FECHA: FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: SITUACIONES PROBLEMÁTICAS MCM Y MCD
APRENDIZAJES ESPERADOS: APLIQUEN CORRECTAMENTE LOS PASOS PARA HLLAR MCM Y
DCM
Ejercitación en al pizarrón por turnos sobre MCM y MCD.
Observar la siguiente situación problemática escrita en el pizarrón, en grupo buscar la solución
posible.
Alan y Pedro comen en la misma pizzería, pero Alan asiste cada 20 días y Pedro cada 38. ¿Cuándo
volverán a encontrarse?
Puesta en común de los pasos que utilizaron para resolverlo.
Copiar y resolver en grupos de dos integrantes:

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1-David tiene 24 dulces para repartir y Fernando tiene 18. Si desean regalar los dulces a sus respectivos
familiares de modo que todos tengan la misma cantidad y que sea la mayor posible, ¿cuántos dulces
repartirán a cada persona? ¿a cuántos familiares regalará dulces cada uno de ellos?
(Respuesta: Por tanto, cada familiar recibirá 6 dulces.
Como David tiene 24 dulces y dará 6 a cada familiar, los repartirá entre 4 personas (24/6 = 4). Y como Fernando tiene
18 dulces, repartirá entre 3 personas (18/6 = 3).
2- Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que todos los
trozos sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de cuerda obtendrá?
Respuesta: deben medir 24 metros. Luego dividir la cuerda de 120/24 y la de 90/24

3- En un vecindario, un camión de helados de palitos pasa cada 8 días y el de helados de crema pasa
cada dos semanas. Se sabe que 15 días atrás ambos vehículos pasaron en el mismo día.
Raúl cree que dentro de 30 días los vehículos volverán a encontrarse y Oscar cree esto ocurrirá dentro de
56 días. ¿Quién está en lo cierto?
Respuestas: los vehículos coinciden cada 56 días.

Puesta en común de los métodos utilizados para resolver

ÁREA: FECHA FECHA REAL:

SABERES A DESARROLLAR: Estructura Sintáctica

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Lectura diaria:
-Repaso oral de adjetivos – sustantivos y verbos –
-Dar ejemplos.
Escuchar con atención la presentación del tema: La estructura sintáctica 
La estructura sintáctica hace referencia al orden de las palabras, partes de la oración, oraciones y frases,
para expresar las ideas en forma lógica y adecuada, es decir, sin ambigüedades o en forma no entendible.

Niveles de la estructura sintáctica:

A nivel de palabras:
Las palabras cumplen diversas funciones en las oraciones. Hay dos tipos de palabras que forman los
núcleos sintácticos de la oración, que son el sustantivo, el núcleo del sujeto de la oración, que hace
referencia a la persona, animal, cosa, idea o lugar del que se habla, y el verbo, que es el núcleo del
predicado y expresa la acción o estado del sujeto.
Alrededor de estos núcleos se colocan otras palabras que sirven para determinar, precisar, describir,
indicar las circunstancias como el tiempo, lugar o estado de las palabras que modifican. Estas palabras se
clasifican, según su función en la oración, en las siguientes:
Adjetivos
Adverbios
Artículos
Pronombres
-¿Recuerdan que son los adverbios y artículos? dar ejemplos de Adverbios y Artículos.

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Artículos. Los artículos son un tipo de adjetivos, que sirven para señalar o especificar el sustantivo
(determinantes). Hay artículos definidos (el, la, los, las) y artículos indefinidos (un, una, unos, unas).
Siempre se escriben antes del sustantivo o de la palabra que modifican:
La casa…
Un automóvil…
El gato…

Adverbios: Los adverbios modifican a los verbos, a los adjetivos y a otros adverbios, expresando las
circunstancias en que suceden. Los principales tipos de adverbio son los de lugar, tiempo, modo y
cantidad. Se escriben pegados a la palabra que modifican:
Bastante rápido… (Adjetivo)
Caminando diariamente (verbo)
Bastante rápidamente (adverbio)
-Registrar en las carpetas el dictado.
Actividad: Identifica los adverbios de las siguientes oraciones:
1. Juan llegó pronto y tuvo que esperar fuera.
2. Jamás te dejarán entrar allí.
3. La liebre es muy rápida, la tortuga es más lenta.
4. Posiblemente hoy haga más frío que ayer.
5. ¿Todavía no has estudiado?
AREA: FECHA: FECHA REAL:
SABERES A DESARROLLAR: DIVISIONES, MCM Y DCM.
APRENDIZAJES ESPERADOS: INTEGRACIÓN DE APRENDIZAJES.

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA

NOMBRE Y APELLIDO:………………………………………………………… FECHA:……………………

DNI:………………………………… CURSO:……………………… DIVISIÓN: ………………………..
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Autonomía a la hora de resolver las actividades.

 Prolijidad.

 Cada actividad tiene un valor de 2.5 puntos.

 Tiempo de resolución de 7:45 a 9:15 hs.

Actividad N° 1: Resolver las siguientes operaciones.

2.450 x 35= 8.956 x 42=

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3.452 ÷ 24= 6.249 ÷ 34=
Actividad N° 2 Hallar el MCM:
1) 8 y 10 2) 6, 12 y 18
Actividad N° 3 Hallar el DCM:
24 y 36 2) 15, 35 y 75
Actividad N° 4 Situación Problemática:
Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros. Desea cortarlas de modo que todos los trozos
sean iguales pero lo más largos posible. ¿Cuántos trozos de cuerda obtendrá?

…………………………
FIRMA DEL ALUMNO

ÁREA: FECHA: FECHA REAL

FECHA REAL:
SABERES A DESARROLLAR: CLASES DE PALABRAS: ADJETIVOS, SUSTANTIVOS, VERBOS,
ARTÍCULOS Y ADVERBIOS.
APRENDIZAJES ESPERADOS: INTEGRACIÓN DE APRENDIZAJES.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Autonomía a la hora de resolver las consignas.

 Lectura comprensiva.
 LAS ACTIVIDADES VALEN:
Actividad N° 1= 4 puntos
Actividad N°2= 3 puntos
Actividad N°3= 3 puntos

Actividad N°1 “Inventa un título al texto y luego, localiza en él diferentes clases de palabras: 5 sustantivos
(en verde), 5 adjetivos (azul), 5 verbos (rojo)”.

En tres o cuatro días, la nieve se deshizo por completo. El agua del deshielo destruyó en las cunetas los
últimos taludes y las calles quedaron inundadas por el barro. Al mismo tiempo, las casas comenzaron a
enseñar sus muñones mutilados y sus huesos. Bajo el manto uniforme de la nieve, Analiz había recobrado

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la imagen homogénea de otro tiempo, pero, ahora, junto a las grietas y las ruinas más antiguas, el sol
desenterraba los fieros desgarrones que aquel último invierno había producido en muchas casas. Unas
aparecían mordidas por el viento, con los tejados reventados y las paredes cuarteadas por crueles
hendiduras. Otras, más viejas y más tiempo abandonadas, como la de Juan, habían sucumbido definitiva y
finalmente a su derrota y ahora yacían en el suelo convertidas en un montón de piedras y maderas
corrompidas por la nieve. Yo vagaba entre ellas recordando a sus dueños, entraba en los portales y
recorría las habitaciones arrasadas como un general loco que regresara en solitario a las trincheras. Una
mañana, el sol desenterró también la sombra de Sabina bajo el barro [...]. La perra se detuvo de repente,
se quedó completamente inmóvil en medio de la calle y comenzó a ladrar, nerviosa y asustada, como si
hubiera descubierto el rastro de una víbora.

Actividad N° 2 Completa la oración con un adverbio del tipo indicado.

BIEN – ALLÍ – AHORA – BASTANTE – QUIZÁS – MAÑANA – LEJOS – JAMÁS.

Actividad N° 3 imagina palabras con la letra designada y completa el cuadro.

SUSTANTIVOS
letras Comunes Propios Femenino Masculino Abstractos Concretos
A
C
R
G
D

………………………………….
FIRMA DEL ALUMNO
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