CENTRO ESCOLAR CLAVE

ZONA ESCOLAR SECTOR

DOCENTE GRADO Y GRUPO

SITUACIÓN DIDÁCTICA:
Campo / Área Aprendizaje esperado
LENGUAJE Y  Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso,
COMUNICACIÓN apoyándose en materiales consultados.
 Produce textos para informar algo de interés a la comunidad
escolar o a los padres de familia.
 Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando
recursos propios
 Construye colectivamente narraciones con la expresión de las
ideas que quiere comunicar por escrito y que dicta la educadora
PENSAMIENTO  Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de
MATEMATICO $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y
venta.
 Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con
distintos propósitos
EXPLORACIÓN Y  Conoce en qué consisten las actividades productivas de su
COMPRENSIÓN DEL familia y su aporte a la localidad
MUNDO NATURAL Y
SOCIAL
ORGANIZACIÓN Autonomía Iniciativa personal
Grupal ( ) Equipo ( ) 5 días Aula ( ) patio( ) Casa ( )
Individual ( )
Evaluación de los logros de los alumnos
Cuadro registro de tareas y avances de los alumnos, Evidencias, Rúbricas
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS PARA FAVORECER
ACT. DE APOYO
PERMANENTES APRENDIZAJES:
Filtro escolar () Aprendizaje con otros
(X) Puesta en común
() Consigna
Educación Física Saludo () Niños necesitan tiempo
(X) Juego
Educación Artística /musical Pausas activas () Relación con las familias
() Intervención didáctica
Lavado de manos (X) Atención a la Diversidad
() Decisiones pedagógicas
 ACTIVIDAD
1
NOMBRE DE LA CONOZCAMOS EL SUPERMERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR Estudio Organizador curricular 2 Empleo de acervos
1: impresos y digitales
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica al grupo ideas propias sobre algún tema o suceso, apoyándose en materiales
consultados

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Para comenzar, indagar los conocimientos previos de los alumnos realizando los siguientes cuestionamientos: Cartulina
 ¿Qué es un supermercado? Plumones
 ¿Qué hay en un supermercado? Video
 ¿ustedes van al supermercado?
EVIDENCIA
 ¿Qué van a hacer a un supermercado? POR OBTENER
 ¿con quién acostumbras a ir?
Ficha de ejercicio
Brindar un momento para que los alumnos se expresen y anotar sus ideas en una cartulina o en el pizarrón
Instrumento de
DESARROLLO evaluación
Después de escuchar sus respuestas irlas anotando en el pizarrón o en cartulina. Posteriormente mostrar el
siguiente video llamado Teo va al mercado https://www.youtube.com/watch?
v=lNYFCOTYzKk&t=114s&ab_channel=TEO
Después de observar el video recatar los saberes previos del video a través de unas preguntas:
¿A dónde fue Teo?
¿Cuáles departamentos visito Teo?
¿Qué cosas compro en el super?
Escuchar las respuestas de los alumnos.
CIERRE
Previamente tener listas algunas revistas o folletos donde se les entregara a los alumnos para poder realizar su
ficha de ejercicio en donde buscaran y recortaran algunos de los objetos y productos que podemos encontrar
en el supermercado.
Finalmente se organiza una puesta en común donde los alumnos platican que artículos encontraron.
Mencionar que vamos a estar hablando del supermercado y que jugaremos a ir de compras.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra explicar al grupo la información Explica a sus compañeros acerca de Con apoyo de la educadora explica Muestra dificultad para explicar
derivada de la consulta de un tema en un tema de su interés, comparte algunas ideas sobre algún tema o sobre algún tema o suceso.
diferentes fuentes sobre algún tema o suceso, algunos materiales consultados. suceso.
hace uso de láminas, material bibliográfico.
 ACTIVIDAD
2
NOMBRE DE LA LOS DEPARTAMENTOS DEL SUPERMERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR Participación social Organizador Producción e interpretación de una
CURRICULAR 1: curricular 2: diversidad de textos cotidianos
APRENDIZAJE ESPERADO: Produce textos para informar algo de interés a la comunidad escolar o a los padres de familia

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Para comenzar con la actividad organizaremos al grupo en plenaria y para sensibilizarlos les Video
propondré observar el siguiente video titulado Caillou en el mercado Imágenes
https://www.youtube.com/watch?v=VdwmMOvwCAU&ab_channel=CaillouenEspa%C3%B1ol- departamentos
WildBrain imágenes de
Observar el video hasta el minuto 4:42 objetos y
Después de observar el video se hace preguntas a los alumnos: comida
¿A dónde fue Caillou? EVIDENCIA
¿Qué quería comprar? POR OBTENER
¿Qué le paso a Caillou? Ficha de ejercicio
¿Qué cosas compraron? Instrumento de
¿Por cuales pasillos paso caillou? evaluación
DESARROLLO
Después de escuchar las respuestas de los alumnos se invita a los alumnos a que observen una lectura de
imágenes sobre los diferentes departamentos que podemos encontrar en el supermercado. Preguntarles lo
siguiente:
 ¿Qué hay en cada uno de los departamentos?
 ¿Qué tipo de artículos pueden observar?
 ¿Por qué las cosas deben de organizarse de esta manera?
Como siguiente actividad se les muestra a los alumnos algunos recortes de diferentes objetos y alimentos que
podemos encontrar en el supermercado y se les pedirá que los clasifiquen según donde correspondan
CIERRE
Finalmente se para reafirmar saberes se les entregara una ficha de ejercicio donde los alumnos
tendrán que observar las imágenes y deberán colocarlas en el departamento que les corresponde,
esta actividad se debe de realizar de manera individual.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra producir textos para informar Manifiesta seguridad para producir Requiere apoyo por parte de la Se le dificulta producir textos, señala
temas de interés a la comunidad textos para informar temas de interés a educadora para producir textos para que no sabe o no puede, únicamente
escolar y padres de familia, sus la comunidad escolar y padres de informar temas de su interés. hace uso de dibujos, sin intención de
textos cumplen con el propósito del familia escritura
texto
 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
43
NOMBRE DE LA QUIENES TRABAJAN EN EL SUPERMERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN NATURAL Y SOCIAL
ORGANIZADOR CURRICULAR Cultura y vida social Organizador curricular 2 Interacciones con el
1: entorno social
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte
a la localidad

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Para iniciar explicar a los alumnos que dentro del supermercado trabajan diferentes Imágenes de
personas, mostrar las láminas del cajero, dependiente y del cliente explicándoles lo que cajero,
realizan cada uno y porqué son importantes para su adecuado funcionamiento. dependiente y
Cuestionar a los alumnos: cliente.
EVIDENCIA
¿Sabes cuál es la función del cajero?
POR OBTENER
¿Qué hace el dependiente? Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de
evaluación
Como siguiente actividad se les propone observar cómo es el trabajo del cajero a través del
siguiente video titulado Emma juega con JUGUETE de Cajero https://www.youtube.com/watch?
v=cT7u-cYZc6o&t=165s&ab_channel=JuguetesyColores
Dar un espacio para que los alumnos observen el video
Después de observarlo se pregunta a los alumnos para rescatar lo aprendido preguntando
¿Qué paso en el video?
¿Qué cosas hace una cajera?
¿Qué utiliza un cajero?
CIERRE
Para finalizar proporcionar una hoja de trabajo en la que tendrán que dibujar a las personas que
laboran en un supermercado y explicar brevemente lo que hacen al resto del grupo.
También los alumnos realizaran su gafete de cajero para que lo puedan utilizar cuando se juegue al
super.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que Conoce el tipo de trabajo que realizan las Conoce el tipo de trabajo que realizan La información que tiene acerca de las
realizan las personas de su contexto familiar y personas de su contexto familiar, y explica en las personas de su contexto familiar actividades que realizan cada uno de los
los beneficios que aporta dicho trabajo a la que consiste. miembros de su familia se limita a conocer
comunidad el nombre del oficio que desempeñan
NOMBRE DE LA JUEGOS DE EQUIVALENCIA
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Número, algebra y Organizador curricular 2 Número
1: variación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias de compra y venta

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Después de las actividades de saludo, pase de lista y registro de asistencia la siguiente Imágenes de monedas
actividad consiste en presentarles a los niños el dinero con el que se compra, ya sean Monedas de juguete o
solo monedas, o si van más avanzados, también los billetes. impresión
Se les mostrará cada una de las monedas ($1, $2, $5 y $10)  y los niños irán EVIDENCIA POR
OBTENER
mencionando de cuánto es cada moneda y a cuantos pesos equivale.
Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de
evaluación
En seguida se escribirán en el pizarrón algunos juegos de equivalencias para que los niños los vayan
realizando.
Por ejemplo: Vamos a cambiar una moneda de $5 por monedas de $1, cambiemos una
moneda de 10 pesos por monedas de 2 pesos, ¿Cuántas monedas necesitamos? 
Cambiemos una moneda de $2 por monedas de 1 peso.
Cuántas monedas de $1 y $5 necesitamos para completar una de 10 pesos. 
El ejercicio lo realizaremos con monedas recortables o con monedas reales, según se desee.
CIERRE
Posteriormente se reforzará lo anterior y de manera individual en cada niño, a través de una
ficha de trabajo donde realizarán algunas equivalencias, y además se les proporcionarán
monedas recortadas o monedas de juguete para que lo hagan con material concreto también, y
ya lo plasmen en su trabajo para anexarlo al expediente de evidencias.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra identificar el valor de las Logra identificar el valor monetario, Identifica el valor monetario de algunas Se le dificulta considerar la relación
monedas, las utiliza en situaciones participa de manera activa en monedas, requiere apoyo para identificar entre el precio y el dinero en
reales o de juego de compra y situaciones reales o de juego que relaciones de equivalencia, participa en situaciones de compra y venta en
venta, logra realizar relaciones de implican la compra y venta juegos de compra y venta no siempre de juegos. Requiere apoyo para
equivalencia entre monedas manera correcta. establecer relaciones de equivalencia
 ACTIVIDAD
NOMBRE
5
DE LA FICHA DE MI ALBUM EL MERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Número, algebra y Organizador curricular 2 Número
1: variación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias de compra y venta

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Comenzar la actividad mencionando a los alumnos que además del super en los mercados también Canción
podemos comprar frutas y verduras para continuar motivándolos invitarlos a cantar la canción fui al Bocina
mercado https://www.youtube.com/watch?v=q-7fW6bVPgA&ab_channel=DuoTiempoDeSol Libro de mi
Preguntarles a los niños si: álbum 3°
¿Han ido a un mercado? Proyector
¿Qué venden? Monedas
¿Qué se necesita para comprar? EVIDENCIA
Darles tiempo para que cometen. POR OBTENER
Ficha de ejercicio
DESARROLLO Instrumento de
evaluación
Pedir a los alumnos que saquen su libro de mi álbum de tercero y que busquen la pagina 40 y el libro de
primero en la pág. 32 en caso de no tener libro de mi álbum se les puede proyectar si es posible la imagen.
Preguntar el nombre de cada fruta o verdura y los precios.
Después se les propone a los alumnos que saquen su dinero ya sea el recortable o bien el de juguete.
Se les proponer que vamos a ir representando con el dinero el valor de cada fruta por ejemplo preguntar:
¿Cuánto cuesta la papaya?
¿Qué monedas podemos utilizar para representar ese precio?
Dejar que los alumnos utilicen su dinero y representen los precios.
CIERRE
Pedir a los niños que dibujen su fruta favorita de la imagen anterior, escriban el precio y dibujen las
monedas que necesitan para pagarlo.
Pedir a los niños de manera libre que muestren su trabajo.
Preguntar que aprendieron hoy y si le gustaron las actividades.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra identificar el valor de las monedas, las Logra identificar el valor monetario, participa de Identifica el valor monetario de algunas monedas, Se le dificulta considerar la relación entre el precio
utiliza en situaciones reales o de juego de manera activa en situaciones reales o de juego que requiere apoyo para identificar relaciones de y el dinero en situaciones de compra y venta en
compra y venta, logra realizar relaciones de implican la compra y venta equivalencia, participa en juegos de compra y venta no juegos. Requiere apoyo para establecer relaciones
equivalencia entre monedas siempre de manera correcta. de equivalencia
 ACTIVIDAD
6
NOMBRE DE LA PREPAREMOS NUESTRO SUPERMERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR Participación social Organizador Producción e interpretación de una
1: curricular 2 diversidad de textos cotidianos
APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Comenzaremos la actividad mencionando a los alumnos que estamos aprendiendo todo acerca del Cartulinas
supermercado porque pronto montaremos nuestro propio supermercado en el jardín. Revistas
En esta actividad se definirán las cosas que necesitamos para hacer un mini súper y poder jugar a Plumones
realizar compras. Los niños dictarán cosas y productos necesarios para jugar, por ejemplo: cajas Colores
registradoras, dinero, canastas o carritos de súper, los productos que se van a vender, etc. Pegamento
Se escribirá en una cartulina la lista que los niños propusieron y posteriormente se les mostrará a las EVIDENCIA
madres de familia para que nos apoyen a conseguir lo de la lista. POR OBTENER
Carteles/
DESARROLLO fotografía
Como siguiente actividad y después de realizar la lista de cosas que tenemos que hacer para nuestro super se
les solicitará a los alumnos, que hagan propuestas de nombres para nuestro mini supermercado. Y una vez que
tengamos las propuestas se elegirá a través de votación. Entre todos realizaremos un cartel con letras gigantes
decoradas por ellos, formando el nombre elegido.

CIERRE
Como actividad final y aprovechando el momento se les menciona a los alumnos que deben realizar
los carteles de los departamentos que va haber en el supermercado por lo cual se organizara al
grupo en equipos para que cada quien haga un cartel diferente.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra escribir instructivos, cartas, Escribe instructivos, cartas, recados y Con apoyo de la educadora o sus pares Requiere apoyo para escribir
recados y señalamiento haciendo señalamientos utilizando recursos escribe con sus propios recursos instructivos, cartas, recados y
usos recursos propios (Letras, propios haciendo uso de letras que instructivos, cartas, recados, no siempre señalamientos, señala que no sabe o
similetras, dibujos, garabatos). conforman su nombre identificando características. no puede.
 ACTIVIDAD
7
NOMBRE DE LA HACER UNA CAJA REGISTRADORA
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Número, algebra y Organizador curricular 2 Número
1: variación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias de compra y venta

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Comenzar con la actividad y mencionarles a los alumnos que van a conocer sobre el uso y Video
manejo de la caja registradora. Observar el siguiente video llamado “Leo el Pequeño Proyector
Camión - La caja registradora” https://www.youtube.com/watch?v=EwIWYYJrLKQ Caja
Después de observar el video se cuestiona a los alumnos: registradora
EVIDENCIA
¿Qué se construyo en el video?
POR OBTENER
¿Sabes como se usa una caja registradora? Ficha de ejercicio
¿En donde encontramos cajas registradoras? Fotografía
Escuchar los saberes de los alumnos jugando con la
DESARROLLO caja registradora
Previamente deben de traer de casa una caja registradora. Conversar sobre la importancia
del cajero, y todo lo que tienen que prepararse para poder realizar su función. Observar las
cajas registradoras, conversar si son iguales o no lo son, en que se parecen o en que son
diferentes, así mismo observar y practicar algunas funciones de la caja registradora.
Se les propone a los alumnos que van a jugar con su caja registradora por que se les
dictaran algunas cantidades para que ellos las vayan registrando.
CIERRE
Finalmente comentaremos acerca del valor de la moneda y trabajaremos
algunas situaciones de compra que propongan los alumnos. Y se les entregara una ficha de
ejercicio donde resuelvan los problemas de uso de monedas.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra identificar el valor de las Logra identificar el valor monetario, Identifica el valor monetario de algunas Se le dificulta considerar la relación
monedas, las utiliza en situaciones participa de manera activa en monedas, requiere apoyo para identificar entre el precio y el dinero en
reales o de juego de compra y situaciones reales o de juego que relaciones de equivalencia, participa en situaciones de compra y venta en
venta, logra realizar relaciones de implican la compra y venta juegos de compra y venta no siempre de juegos. Requiere apoyo para
equivalencia entre monedas manera correcta. establecer relaciones de equivalencia
 ACTIVIDAD
8
NOMBRE DE LA LA LISTA DEL SUPERMERCADO
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ORGANIZADOR CURRICULAR Literatura Organizador curricular
Producción, interpretación e
1: 2
intercambio de narraciones
APRENDIZAJE ESPERADO: Construye colectivamente narraciones con la expresión de las ideas que quiere
comunicar por escrito y que dicta la educadora

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Antes de comenzar la actividad observar el siguiente video llamado Ana va al supermercado Video
https://www.youtube.com/watch?v=zp4tnkc9Trs&t=1s&ab_channel=SmileandLearn-Espa Pizarrón
%C3%B1ol Plumón
Comentar con los alumnos acerca de que hoy vamos a jugar a hacer listas de compras. Entregar EVIDENCIA
hojas donde irán haciendo sus listas. POR OBTENER
Lista del
DESARROLLO supermercado
Instrumento de
Cuestionar a los alumnos sobre la lista del supermercado:
evaluación
¿Para qué nos sirve?
¿Qué creen que pase si vamos a comprar al supermercado y no llevamos una lista?
¿En tu casa hacen lista del super?
Proponer a los alumnos si les gustaría que hiciéramos una lista del super. Explicarles a los alumnos que ellos
van a ir mencionado que vamos a poder comprar en el supermercado y se van a ir anotando hasta realizar la
lista.
Dar un espacio para que los alumnos dicten a la maestra.
CIERRE
Como actividad final se les propone a los alumnos que la lista que acaban de realizar la deberán
describir en su ficha de ejercicio pero además deberán de representarla a través de dibujos para que
sea más clara. Se da el cierre de la actividad y de la importancia de llevar al supermercado una lista
de las cosas que nos faltan en casa.
TAREA: Traer productos o envases vacíos que pueden encontrar en el supermercado

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Manifiesta partición activa para construir Expresa sus ideas a la educadora Manifiesta mínima participación para Requiere motivación por parte
narraciones colectivas expresando las ideas para construir narraciones construir colectivamente narraciones, en de la educadora para expresar
que quiere comunicar por escrito, comprende colectivas mediante el dictado a ocasiones requiere apoyo para que exista sus ideas para construir
la coherencia en el inicio, desarrollo y cierre. la educadora. coherencia en sus aportaciones. narraciones.
Dicta a la educadora haciendo pausa.
 ACTIVIDAD
NOMBRE
9 DE LA APRENDAMOS A USAR LA BALANZA
ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Forma, espacio y medida Organizador curricular 2 Magnitudes y medidas
1:
APRENDIZAJE ESPERADO: Usa unidades no convencionales para medir la capacidad con distintos propósitos

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Para iniciar la actividad preguntar a los alumnos: ¿Cuándo vamos a comprar carne o Diferentes objetos para
frutas, como hacen para darnos la cantidad que queremos y no más, o menos? pesar
Balanza
EVIDENCIA POR
OBTENER
DESARROLLO Ficha de ejercicio
Explicar a los alumnos que se utiliza la balanza para pesar lo que queramos, por Fotografías
Instrumento de
medio de esta se obtiene el peso de la carne, frutas, verduras como también el queso
evaluación
o el jamón. Preguntar si conocen alguna balanza, comentar que hay diferentes tipos
de balanzas, unas son eléctricas, otras no. Presentar imágenes de las diferentes
balanzas.
Luego de ver los tipos de balanzas, realizar con los alumnos una balanza casera con
un gancho y botes de plásticos, proceder a probar si funciona explicando a los
alumnos que se inclina el plato del lado que más pesa. Se les dará un momento para
que con diferentes artículos de supermercado puedan pesarlos y ver si funciona su
balanza.
CIERRE
Como actividad final se les entregara a los alumnos una ficha de ejercicio donde
tendrán que poner que artículos pesan más y deben colocarlos en la balanza.
Finalmente comparten resultados en plenaria.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Identifica la capacidad de dos o Usa unidades no convencionales para Muestra dificultad para hacer uso de Requiere apoyo para hacer uso de
más recipientes(sean de forma medir la capacidad con distintos unidades no convencionales para medir unidades no convencionales para
similar o distinta) los ordena y propósitos pero muestra dificultad al la capacidad con distintos propósitos medir la capacidad con distintos
compara de mayor, menor o igual Identificar la capacidad de dos o más propósitos
capacidad a partir del trasvasado. recipientes
 ACTIVIDAD 10

NOMBRE DE LA JUGUEMOS A COMPRAR EN EL SUPERMERCADO

ACTIVIDAD:
CAMPO O ÁREA: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR Número, algebra y Organizador curricular 2 Número
1: variación
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10
en situaciones reales o ficticias de compra y venta

ACTIVIDADES POR REALIZAR

INICIO RECURSOS
Previamente se pide el apoyo de padres familia para que traigan diferentes envolturas de artículos Carteles
del supermercado para que los alumnos puedan participar en el juego simbólico del monedas de juguete o
supermercado. reales, billetes de juguete,
Mencionar a los alumnos que como primera actividad vamos a empezar a montar nuestro envases y cajas de
supermercado y lo primer que debemos hacer es ponerle precio a los artículos que han traído.
productos de abarrotes,
Se recortarán las etiquetas de precios para colocárselas a los productos y que los niños puedan
identificar el valor de cada uno de los productos que estarán a la venta. Por ejemplo a las cajas de
limpieza e higiene,
cereal se les etiquetará a $10. Y así colocaremos los precios según el nivel de los alumnos, juguetes, ropa, etc.
podemos hacerlo de $1 a $5 primero, e ir subiendo los rangos de precios conforme avancen. EVIDENCIA POR
OBTENER
Ficha de ejercicio
Fotografía
Finalmente, ya que tengamos montado el minisúper, se encargarán algunos niños de cobrar y Instrumento de evaluación
otros de hacer las compras. Podrán empezar el juego primero de manera libre, para que se vayan
familiarizando con los productos y con la compraventa más informal. Se realizarán los primeros
ejemplos de la compra-venta de manera más detallada, fijándose en los precios, observando cada
niño lo que completa con el dinero que se le proporcionó y los cajeros al momento de cobrar,
verificar que completen y si se requiere dar el cambio correspondiente. Comenzaremos primero
con poco dinero y comprando de los precios más bajos, y después se aumentará la dificultad del
juego.
CIERRE
Se realizará una ficha donde los niños tendrán que fijarse en los precios de cada
producto, recortar y pegar en el carrito de compras, aquellos que completen con cierta
cantidad de dinero definida en la ficha. Se verificarán los problemas en plenaria, así
como los productos que son correctos dentro del carrito según la cantidad con la que se
cuenta.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
Logra identificar el valor de las Logra identificar el valor monetario, Identifica el valor monetario de algunas Se le dificulta considerar la relación entre
monedas, las utiliza en situaciones reales participa de manera activa en situaciones monedas, requiere apoyo para identificar el precio y el dinero en situaciones de
o de juego de compra y venta, logra reales o de juego que implican la compra y relaciones de equivalencia, participa en juegos compra y venta en juegos. Requiere apoyo
realizar relaciones de equivalencia entre venta de compra y venta no siempre de manera para establecer relaciones de equivalencia
monedas correcta.