INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO

“TEODORO PEÑALOZA”

Educación inicial VII – “B”

 Área de personal social
CICLO I
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
9 MESES 18 MESES 24 MESES 36 MESES
“CONSTRUYE SU • Se valora a sí • Diferencia su cuerpo del • Reconoce sus intereses, • Reconoce sus intereses, • Reconoce sus necesidades,
IDENTIDAD” mismo. cuerpo del adulto necesidades y las necesidades y las sensaciones sensaciones e intereses, las
• Autorregula que lo cuida y reconoce su sensaciones que percibe de que percibe de su cuerpo, las diferencia de las de los otros,
sus emociones. nombre cuando su cuerpo, y las manifiesta diferencia de las de los otros, a a través de palabras,
lo llaman, lo manifiesta a a través de acciones, gestos través de palabras, acciones, acciones, gestos o
través del tono, acciones y o movimientos. Desde su gestos o movimientos. Hace movimientos. Hace algunas
gestos (sonrisas, miradas). iniciativa se aleja de su algunas cosas por sí solo, se cosas por sí solo y hace valer
Ejemplo: adulto significativo para aleja del adulto por períodos sus decisiones. Se siente parte
En el momento de cambio explorar nuevos más largos y retorna de manera de su familia, reconoce a sus
de ropa colabora. Brinda su ambientes, y retorna de espontánea. Se sien - te miembros y a otras personas
mano para colocarle el manera espontánea. cómodo en compañía de su conocidas. Ejemplo: El niño
polo, o Voltea, mira o camina familia y la reconoce. Ejemplo: elige entre alternativas de
su pie para que le pongan cuando lo llaman por su Cuando el niño va a comer, ropa lo que se quiere poner y
su pantalón. nombre y reconoce a los toma su cuchara y comunica al participa en el cambio de su
• Toma la iniciativa en miembros más cercanos de adulto con gestos o palabras, ropa.
actividades cotidianas, su familia. “yo solo”, y comienza a hacerlo. • Toma la iniciativa para
como explorar espacios • Toma la iniciativa para • Toma la iniciativa para realizar actividades coti -
cercanos y jugar con su desplazarse de un espacio a realizar actividades cotidianas dianas de juego y algunas
cuerpo o con objetos otro y realiza actividades de exploración y juego desde acciones de cuidado personal
pequeños desde sus cotidianas de exploración y sus intereses y sus posibilidades de acuerdo con sus intereses
intereses y sus juego desde sus intereses y motrices. Participa con agrado y posibilidades motrices,
posibilidades motrices. sus posibilidades motrices. e iniciativa en acciones de su muestra alegría y orgullo por
Colabora con agrado e Participa con agrado e cuidado cuando el adulto hacerlo. Solicita la ayuda del
iniciativa en los momentos iniciativa en acciones de su cuidador las realiza de forma adulto cuando lo necesita.
de cuidado: higiene, cuidado cuando el adulto amable y respetuosa. Muestra Ejemplo: El niño saca de su
alimentación y cambio de significativo le solicita de comodidad al estar en mochila su casaca y su gorra y
ropa. Lo manifiesta con forma amable. Muestra compañía de su adulto se la pone solo cuando la
acciones, gestos y comodidad al estar en madre le dice que hay que
movimientos frente a un compañía de su adulto cuidador, otros niños y de otras abrigarse porque afuera está
adulto que lo atiende significativo y de otras personas cercanas a él. lloviendo.
con respeto y afecto. personas cercanas a él. Lo • Expresa sus emociones y • Expresa sus emociones a
Muestra comodidad manifiesta acercándose a responde a las expresiones través de gestos,
al estar en compañía del ellos: les sonríe, les dice emocionales de otros a través movimientos corporales o
adulto significativo. algunas palabras, juega de palabras, risas, llantos, palabras, y reconoce algunas
Ejemplo: El niño mueve el cerca de ellos. Ejemplo: gestos o movimientos emociones en los demás
cuerpo, escucha a la mamá Cuando el niño ve que se corporales. Busca consuelo y cuando el adulto se lo
decirle que le va a cambiar acerca una persona a atención del adulto para menciona. Ejemplo, Cuando
el pañal y levanta saludarlo, entonces sentirse seguro frente a una ve a uno de sus compañeros
ligeramente los pies regresa donde su madre. emoción intensa. Tolera llorando se acerca y lo acaricia
al momento del cambio de • Expresa sus emociones y tiempos cortos de espera y para consolarlo.
pañal. reacciona ante las maneja la frustración de • Busca consuelo y atención
• Expresa sus emociones de expresiones emocionales algunos deseos cuando es del adulto para sentirse
forma espontánea y de otros a través de risas, anticipado y sostenido por la seguro y regular una emoción
reacciona ante las llantos, gestos o presencia o la palabra del intensa. Tolera la espera de
expresiones movimientos corporales. adulto. Ejemplo: Es capaz de tiempos cortos y maneja la
emocionales que percibe Busca consuelo y atención posponer su deseo de jugar con frustración de algunos
de otros a través de gestos del adulto significativo para un objeto que está siendo deseos. Ejemplo: Espera su
(sonrisas, miradas), llantos sentirse seguro y contenido usado por otro niño y jugar con turno para lavarse las manos
o frente a una emoción. Con otra cosa mientras espera que después o antes de una
movimientos corporales. acompañamiento del su compañero termine de usar actividad.
Ejemplo: Sonríe adulto, tolera tiempos lo que él quería.
cuando su mamá se le cortos de espera y maneja
acerca o cuando la la frustración de algunos
docente lo recibe en la deseos, excepto cuando se
cuna. trata de sus necesidades
(alimentación, aseo y
sueño).
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
9 MESES 18 MESES 24 MESES 36 MESES
“CONVIVE Y • Interactúa • Reconoce al adulto • Reconoce al adulto • Interactúa por momentos • Interactúa con el adulto
PARTICIPA con todas las significativo, se siente significativo, se siente cortos con otros niños que significativo, se aleja
DEMOCRÁTICAMENTE personas. seguro y protegido, le seguro y protegido en su están en el mismo espacio. sintiéndose seguro y luego
EN LA BÚSQUEDA DEL • Construye muestra afecto a través presencia, se relaciona Juega junto a ellos, pero no regresa para recibir
BIEN COMÚN” normas, y de gestos, movimientos, con otros adultos que necesariamente con ellos. contención. En algunos
asume balbuceos y una postura conoce. Muestra interés Reconoce al adulto momentos, se relaciona con
acuerdos y relajada. Llora o se en otras personas que se significativo; en algunos otros adultos que conoce.
leyes. muestra inseguro ante la le acercan sin alejarse del momentos, se aleja Juega con otros niños a
• Participa en presencia de una persona adulto que lo cuida. sintiéndose seguro y luego partir de sus propios
acciones que desconocida. Ejemplo: Ejemplo: Cuando llega a la regresa para recibir intereses y posibilidades.
promueven el Cuando un bebé está en cuna una persona contención. • Colabora en el cuidado y
bienestar los brazos de su madre y desconocida, los niños la orden de los materiales y
común se le acerca una persona miran y se acercan más al espacios que utiliza.
que no conoce, el bebé docente, miran de lejos al Ejemplo: Después de comer
acerca más su cuerpo y extraño, se acercan un una fruta, un niño bota la
coloca su rostro pegado al poco, pero regresan cáscara en el tacho de
cuerpo de su madre. donde la docente. basura.
 CICLO II

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

“CONSTRUYE SU • Se valora a sí • Reconoce sus necesidades, sensaciones, • Reconoce sus intereses, preferencias y • Reconoce sus intereses, preferencias,
IDENTIDAD” mismo. intereses y preferencias; las diferencia de las de los características; las diferencia de las de características físicas y cualidades, las
• Autorregula otros a través de palabras, acciones, gestos o los otros a través de palabras o acciones, diferencia de las de los otros a través de
sus emocione movimientos. Ejemplo: En el momento del juego, dentro de su familia o grupo de aula. palabras o acciones. Ejemplo: Durante el
un niño busca entre los juguetes uno de su
• Se reconoce como miembro de su juego una niña dice que no la atraparán
preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos:
“Yo quiero este”.
familia y grupo de aula. Comparte porque ella corre muy rápido.
• Se reconoce como miembro de su familia y grupo hechos importantes de su historia • Participa de diferentes acciones de juego
de aula. Identifica a los integrantes de ambos familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus o de la vida cotidiana asumiendo distintos
grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su compañeros que ya nació su hermanito. roles, sin hacer distinciones de género.
familia en donde aparece él, su mamá, su papá, su • Toma la iniciativa para realizar Ejemplo: Un niño se ofrece para barrer el
hermanito, su abuelita y su mascota. acciones de cuidado personal, de piso de su aula después de la lonchera
• Toma la iniciativa para realizar actividades alimentación e higiene de manera mientras su compañera mueve las sillas.
cotidianas y juegos desde sus intereses. Realiza autónoma. Explica la importancia de • Se reconoce como parte de su familia,
acciones de cuidado personal, hábitos de estos hábitos para su salud. Busca grupo de aula e IE. Comparte hechos y
alimentación e higiene. Ejemplo: Cuando la
realizar con otros algunas actividades momentos importantes de su historia
docente les anticipa que ya llegará el momento de
la lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos
cotidianas y juegos según sus intereses. familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
porque va a comer. Ejemplo: El niño se cepilla los dientes conocieron sus padres.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, luego de tomar la lonchera y explica que • Toma la iniciativa para realizar acciones
movimientos corporales y palabras. Identifica sus con ello evita las caries. de cuidado personal, de manera
emociones y las que observa en los demás cuando • Expresa sus emociones; utiliza autónoma, y da razón sobre las decisiones
el adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está palabras, gestos y movimientos que toma. Se organiza con sus
construyendo una torre, pero al querer hacerla corporales. Reconoce las emociones en compañeros y realiza algunas actividades
muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, los demás, y muestra su simpatía o trata cotidianas y juegos según sus intereses.
frunce el ceño, lloriquea en señal de fastidio y de ayudar. Ejemplo: Una niña observa Ejemplo: El niño, propone traer chicha
frustración. Busca a la docente para que lo ayude y
que otro compañero está llorando morada en lugar de gaseosa, y dice que la
lo consuele.
chicha es más sana que la gaseosa.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en porque le cayó un pelotazo. Se acerca • Expresa sus emociones; utiliza palabras,
situaciones en las que lo necesita para sentirse para darle la mano y consolarlo. gestos y movimientos corporales e
seguro. Tolera algunos tiempos de espera • Busca la compañía y consuelo del identifica las causas que las originan.
anticipados por el adulto. Ejemplo: Una niña adulto en situaciones en las que lo Reconoce las emociones de los demás, y
camina hacia su adulto o lo llama al observar la
necesita para sentirse seguro o muestra su simpatía, desacuerdo o
pelea de otros compañeros; espera que el adulto
intervenga.
contenido. Da razón de lo que le sucedió. preocupación. Ejemplo: El niño dice que
Ejemplo: El niño va en busca del adulto o está molesto porque en casa le llamaron la
le avisa al ser rechazado en el juego por atención por no tomar rápido el desayuno.
otro compañero. • Busca la compañía y consuelo del adulto
en situaciones en que lo requiere. Utiliza
la palabra para expresar y explicar lo que
le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y
contención.
COMPETENC CAPACIDADES DESEMPEÑOS
IA
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
“CONVIVE Y • Interactúa con • Se relaciona con adultos y niños de su • Se relaciona con adultos de su • Se relaciona con adultos de su entorno, juega
PARTICIPA todas las entorno en diferentes actividades del entorno, juega con otros niños y se con otros niños y se integra en actividades
DEMOCRÁTI personas. aula y juega en pequeños grupos. integra en actividades grupales del grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
CAMENTE • Construye Ejemplo: Un niño, le propone jugar con aula. Propone ideas de juego y las normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
EN LA normas, y bloques a otros niños. Construyen de normas del mismo, sigue las reglas de elegir un juego y las reglas del mismo.
BÚSQUEDA asume acuerdos manera conjunta una torre. los demás de acuerdo con sus • Realiza actividades cotidianas con sus
DEL BIEN y leyes. • Participa en actividades grupales intereses. Ejemplo: Un niño propone a compañeros, y se interesa por compartir las
COMÚN” • Participa en poniendo en práctica las normas de sus amigos jugar “matagente” con lo costumbres de su familia y conocer los lugares de
acciones que convivencia y los límites que conoce. que el grupo está de acuerdo y les dice donde proceden. Muestra interés por conocer las
promueven el • Colabora en el cuidado del uso de que no vale agarrar la pelota con la costumbres de las familias de sus compañeros.
bienestar recursos, materiales y espacios mano. Realiza preguntas para obtener más información.
común. compartidos. • Realiza actividades cotidianas con • Participa en la construcción colectiva de
sus compañeros y se interesa por acuerdos y normas basadas en el respeto y el
conocer sus costumbres, así como los bienestar de todos considerando las situaciones
lugares de los que proceden. Realiza que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra
preguntas acerca de lo que le llamó la en las actividades que realiza comportamientos de
atención. acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Participa en la construcción colectiva • Asume responsabilidades en su aula para
de acuerdos y normas, basados en el colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
respeto y el bienestar de todos, en todos.
situaciones que lo afectan o • Propone y colabora en actividades colectivas –
incomodan a él o a alguno de sus en el nivel de aula e IE orientadas al cuidado de
compañeros. Muestra, en las recursos, materiales y espacios compartidos.
actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos. •
Colabora en actividades colectiivas
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
“CONSTRUYE SU • Conoce a Dios • Reconoce de manera • Expresa, por propia iniciativa, el amor y • Expresa por propia iniciativa el amor y
IDENTIDAD, COMO y asume su espontánea, a través de sus cuidado que recibe de su entorno (padres, cuidado que recibe de su entorno, como
PERSONA identidad acciones diarias, el amor y docentes y compañeros) como un indicio un indicio del amor de Dios. Lo hace a
HUMANA, AMADA religiosa y cuidado que le brinda su del amor de Dios. Lo hace a través de la través de la interacción con los otros, al
POR DIOS, DIGNA, espiritual como familia, como un indicio del interacción con los otros, y da inicio a realizar acciones como compartir,
LIBRE Y persona digna, amor de Dios, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y ayudar y colaborar.
TRASCENDENTE, libre y acciones como colaborar, colaborar. • Participa en las prácticas de la
COMPRENDIENDO trascendente. saludar, despedirse y • Participa en las prácticas de la confesión confesión religiosa de sus padres o
LA DOCTRINA DE • Cultiva y agradecer por propia iniciativa. religiosa de sus padres y lo comenta a sus comunidad –como rituales y fiestas–, y
SU PROPIA valora las • Participa en las prácticas de compañeros de aula y comunidad lo comparte con sus compañeros.
RELIGIÓN, manifestaciones la confesión religiosa de sus educativa. • Participa del uso responsable de los
ABIERTO AL religiosas de su padres y lo comenta a sus • Participa por iniciativa propia del recursos creados por Dios en su entorno.
DIÁLOGO CON LAS entorno compañeros de aula. cuidado de la Creación en el lugar en • Demuestra su amor al prójimo
QUE LE SON argumentando • Disfruta por iniciativa propia donde se encuentra. respetando y siendo solidario con los
CERCANAS” su fe de manera de la naturaleza creada por • Demuestra su amor al prójimo que necesitan de su ayuda material y
comprensible y Dios con amor. acogiendo y siendo solidario con los que espiritual.
respetuosa. • Demuestra su amor al necesitan ayuda en su entorno más
prójimo acogiendo y cercano.
compartiendo con todos como
amigos de Jesús.
 ÁREA DE PSICOMOTRIZ
CICLO I
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Capacidades: • Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente

Estándares: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando

Descripción del nivel de logro de explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las partes de su
la competencia esperado al fin cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
del ciclo I movimientos para desplazarse y manipular objetos. Expresa
corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus
sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Desempeños
9 meses 18 meses 24 meses 36 meses
Realiza acciones y Realiza acciones y • Realiza acciones y Realiza acciones y
movimientos de manera movimientos de manera movimientos de manera movimientos de manera
autónoma –en los que autónoma –en los que autónoma –en los que autónoma –en los que
expresa sus emociones– expresa sus emociones–, expresa sus emociones–, expresa sus emociones–
, que le permiten que le permiten adquirir que le permiten para explorar con su
adquirir posturas, posturas, desplazarse en desplazarse por el cuerpo e interactuar con
desplazarse en el el espacio, explorar su espacio, explorar con su el entorno: corre, sube y
espacio, explorar su cuerpo e interactuar con cuerpo e interactuar con baja escalones
cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta, el entorno: camina con alternando los pies, salta
el entorno: pasa de la gatea, se para y da soltura y sin apoyo, se desde pequeñas alturas,
posición boca arriba a algunos pasos desplaza arrastrando o experimenta con su
boca abajo o viceversa, apoyándose en un empujando objetos, corre cuerpo el equilibrio y
se coloca de lado o elemento fijo, manipula e intenta subir o bajar desequilibrio, hace
semisentado, y objetos que son de su pequeñas pendientes, giros, trepa y se desliza
manipula objetos que interés y al hacerlo sube escalones con el por pequeñas
son de su interés. demuestra mayor mismo pie y crea sus pendientes con
precisión en los propias maneras para seguridad.
movimientos de su mano. bajarlos.
Manifiesta las Manifiesta las Realiza acciones de Realiza acciones de
sensaciones que percibe sensaciones que percibe exploración y juego, en las exploración y juego, en
de su cuerpo, y da de su cuerpo y da que utiliza ambas manos las que coordina
muestra de que muestras de que de manera coordinada. movimientos de sus
reconoce algunas partes reconoce las partes de su Ejemplo: Un niño coge manos y pies. Ejemplo:
del mismo, a través de cuerpo a través de gestos piedritas y juega a Un niño juega con una
gestos, movimientos y al o acciones, y se reconoce meterlas dentro una pelota e intenta patearla
responder a las a sí mismo cuando botella. hacia un lugar
solicitudes que surgen observa su imagen en el determinado.
en la interacción espejo. Ejemplo: Un niño
cotidiana con el adulto al darse cuenta de que la
que lo cuida. Ejemplo: imagen reflejada en el
Un bebé, durante el espejo, es él, se sonríe,
cambio de ropa, hace algunos
extiende sus piernas movimientos, gestos y
cuando el adulto que lo juega a aparecer y
atiende se lo solicita. desaparecer.
Manifiesta sus Manifiesta sus
sensaciones y sensaciones y
necesidades corporales, y necesidades corporales
reconoce las partes de su al mencionarlas en
cuerpo a través de gestos, diferentes situaciones
acciones y algunas de interacción, juego y
palabras. Da muestras de cuidado cotidiano.
que reconoce su imagen Ejemplo: Un niño solicita
al mirarse en el espejo o al agua cuando tiene sed,
mirar fotos en las que avisa a un adulto cuando
aparece. quiere ir al baño, se lava
las manos cuando las
siente pegajosas.
 ÁREA DE PSICOMOTRIZ
CICLO II
Competencia
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Capacidades  Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
Estándares: Descripción del nivel Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
de la competencia esperado al fin explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
del ciclo II por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
Desempeño 3 años Desempeño 4 años Desempeño 5años
Realiza acciones y movimientos Realiza acciones y juegos de manera Realiza acciones y juegos de manera
como correr, saltar desde autónoma, como correr, saltar, autónoma combinando habilidades
pequeñas alturas, trepar, rodar, trepar, rodar, deslizarse, hacer motrices básicas como correr,
deslizarse –en los que expresa sus giros, patear y lanzar pelotas, etc. – saltar, trepar, rodar, deslizarse,
emociones– explorando las en los que expresa sus emociones hacer giros y volteretas –en los que
posibilidades de su cuerpo con explorando las posibilidades de sus expresa sus emociones–
relación al espacio, la superficie y cuerpos con relación al espacio, la explorando las posibilidades de su
los objetos. Ejemplo: Un niño superficie y los objetos, regulando cuerpo con relación al espacio, el
juega a trepar un su fuerza, velocidad y con cierto tiempo, la superficie y los objetos;
pequeño muro, camina control de su equilibrio. Ejemplo: en estas acciones, muestra
intentando mantener el equilibrio Un niño, al jugar a perseguir y predominio y mayor control de un
y salta desde cierta altura. atrapar a su compañero, corre y lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño
aumenta su velocidad, cambia de juega
dirección al correr y salta pequeños a caminar detrás de otro niño.
obstáculos. Aceleran la marcha, inventan
diferentes formas de caminar,
corren saltando, caminan hacia
atrás, se impulsan y hacen saltos
largos, entre otros movimientos.
Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y coordinación óculo-manual y óculo- coordinación óculo-manual y óculo-
óculo-podal en diferentes podal, acorde con sus necesidades e podal quiere quieren mayor
situaciones cotidianas y de juego intereses, y según las características precisión. Lo hace en diferentes
según sus intereses. Ejemplo: Un de los objetos o materiales que situaciones cotidianas, de juego o
niño desenrosca la tapa de su emplea en diferentes situaciones de representación gráfico-plástica,
botella, pela una fruta, y puede cotidianas de exploración y juego. ajustándose a los límites espaciales
abrir y cerrar sus envases Ejemplo: Un niño juega a poner un y a las características de los objetos,
colocándoles las tapas. pie delante del otro sin perder el materiales y/o herramientas que
equilibrio. utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades. Ejemplo:
En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas
tratando de hacerlas caer dentro de
los círculos que dibujó.
Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica algunas de corporales, e identifica las corporales, e identifica las
las necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el necesidades y cambios en el estado
estado de su cuerpo, como la estado de su cuerpo, como la de su cuerpo, como la respiración y
respiración después de una respiración y sudoración. Reconoce las partes de
actividad física. Reconoce las sudoración después de una su cuerpo al relacionarlas con sus
partes de su cuerpo al actividad física. Reconoce las partes acciones y nombrarlas
relacionarlas con sus acciones y de su cuerpo al relacionarlas con espontáneamente en diferentes
nombrarlas espontáneamente en sus acciones y nombrarlas situaciones cotidianas. Representa
diferentes situaciones cotidianas. espontáneamente en diferentes su cuerpo (o el de otro) a su
Representa su cuerpo (o los de situaciones manera, incorporando más detalles
otros) a su manera y utilizando cotidianas. Representa su cuerpo (o de la figura humana, e incluyendo
diferentes materiales. los de algunas características propias
otros) a su manera, utilizando (cabello corto, largo, lacio, rizado,
diferentes materiales y haciendo etc.).
evidentes algunas partes, como la
cabeza, los brazos, las piernas y
algunos elementos del rostro.
 ÁREA COMUNICACIÓN
CICLO COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE
• Obtiene información del texto oral Se comunica oralmente,
escucha lo que otros le dicen,
pregunta y responde. Se
• Infiere e interpreta información del expresa espontáneamente a
texto oral. través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y
• Adecúa, organiza y desarrolla el lenguaje corporal, con el
Se comunica oralmente en texto de forma coherente y propósito de interactuar con
su lengua materna cohesionada. otras personas de su entorno.
. • Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

• Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto oral.

DESEMPEÑOS

I 9 MESES 18 MESES 24 MESES 36 MESES

• Expresa sus necesidades, • Expresa sus • Expresa sus necesidades, • Expresa sus necesidades,
emociones e intereses –al necesidades, emociones emociones e intereses –al emociones, intereses y da
interactuar con personas e intereses –al interactuar con otras cuenta de algunas
conocidas de su entorno interactuar con otras personas de su entorno experiencias al interactuar
familiar– a través de personas conocidas de familiar– usando algunas con personas de su entorno
balbuceos, señas, gestos, su entorno familiar– a palabras y sonidos familiar y local. Utiliza
sonrisas, miradas, través de señas, gestos, combinados que se palabras de uso frecuente,
movimientos corporales y, sonrisas, miradas, asemejan a palabras, así señas, sonrisas, miradas,
en algunas ocasiones, con movimientos corporales como movimientos gestos, así como
el llanto, con la intención y/o algunas palabras corporales, señas, gestos, movimientos corporales,
de comunicarse o lograr su con la intención de sonrisas y miradas con la con la intención de
propósito. Ejemplo: El niño comunicarse o lograr su intención de comunicarse o comunicarse. Ejemplo: El
señala con el dedo algún propósito. Ejemplo: La lograr su propósito. niño le dice a la docente
alimento cuando quiere niña dice “Pato”, y Ejemplo: La niña dice “No, yo solito”, y de manera
que la docente se lo dé, señala su pie para pedir “Miya”, y coge de la mano a simultánea, le aparta la
porque tiene hambre. a la docente que le la docente para mostrarle mano del timón de su
ponga sus zapatos. que ha podido construir triciclo para que lo deje
una torre con bloques de manejar solo.
madera.
• Responde –a las personas • Responde –a las • Participa en Participa –en
conocidas de su entorno personas conocidas de conversaciones con conversaciones o cuando
familiar que le hablan– a su entorno familiar que personas de su entorno escucha cuentos, fábulas,
través de balbuceos, le hablan– con señas, respondiendo con algunas adivinanzas y otros relatos
sonrisas, miradas, señas, gestos, sonrisas, palabras, así como de la tradición oral–
gestos y movimientos miradas, movimientos movimientos corporales, formulando preguntas o
corporales. Ejemplo: corporales y algunas señas, gestos, sonrisas, respondiendo con palabras
Cuando la docente palabras. Ejemplo: La miradas. Ejemplo: La niña de uso cotidiano a
pregunta tiernamente al docente le dice a Juan: elige el polo que se quiere preguntas que le hacen.
bebé: “¿Cómo estás “Juan, ¿qué es lo que te poner diciendo: “Ete”,
bebé?”, este responde envió papá en la “polo osho”, señalando el
sonriendo, haciendo lonchera?” y él le oso del polo.
sonidos, “guguuu”, y responde con una
moviendo sus piernas y sonrisa: “Nina”,
brazos. señalando la
mandarina.
 COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE

• Obtiene información del texto oral Se comunica oralmente mediante

diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
• Infiere e interpreta información del información e interpreta recursos
texto oral. no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/ menos le gustó
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de del contenido del texto. Se expresa
forma coherente y cohesionada. espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
Se comunica oralmente en propósito de interactuar con uno o
su lengua materna • Utiliza recursos no verbales y más interlocutores conocidos en
paraverbales de forma estratégica. una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
• Interactúa estratégicamente con frecuente13 y una pronunciación
distintos interlocutores. entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido participa y responde en forma
y contexto del texto oral. pertinente a lo que le dicen.

DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

• Expresa sus necesidades, emociones, • Expresa sus necesidades, emociones, • Expresa sus necesidades, emociones,
II intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
intere - ses y da cuenta de sus
experiencias al inte - ractuar con
de su entorno familiar, escolar o local. personas de su entorno familiar, escolar personas de su entorno familiar, escolar
Utiliza palabras de uso frecuente, o local. Utiliza palabras de uso o local. Utiliza palabras de uso fre -
sonrisas, miradas, señas, gestos, frecuente, sonri - sas, miradas, señas, cuente y, estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y diversos gestos, movimientos corporales y mira - das, señas, gestos, movimientos
volúmenes de voz con la intención de diversos volúmenes de voz según su corporales y diversos volúmenes de voz,
lograr su propósito: informar, pedir, interlocutor y propósito: informar, según su inter - locutor y propósito:
convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño pedir, con - vencer o agradecer. informar, pedir, conven - cer, agradecer.
dice a la docente: “No me quiele dal Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
dompecabezas”, moviendo la cabeza en aunque en ocasiones puede salir - se de
señal de negación. este. Ejemplo: Sergio comenta que las
vacas que vio en el paseo del salón eran
muy grandes, algunas tenían cachos y
olían horri - ble, mientras se tapa la nariz
con su mano”.
• Participa en conversaciones o escucha • Participa en conversaciones o escucha • Participa en conversaciones, diálogos o
cuentos, leyendas y otros relatos de la cuen - tos, leyendas, adivinanzas y otros es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
tradición oral. Formula preguntas sobre relatos de la tradición oral. Formula adivinanzas y otros relatos de la tradición
lo que le interesa saber o responde a lo preguntas sobre lo que le interesa saber oral. Espera su turno para hablar,
que le preguntan. o lo que no ha com - prendido o escucha mientras su inter - locutor habla,
responde a lo que le preguntan. pregunta y responde sobre lo que le
Ejemplo: Un niño comenta sobre la interesa saber o lo que no ha com -
leyenda “La quena de oro” que escuchó prendido con la intención de obtener
y dice: La flauta no sonaba porque el infor - mación.
jefe era malo.
• Recupera información explícita de un • Recupera información explícita de un • Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona el nombre de texto oral. Menciona algunos hechos, el texto oral. Menciona algunos hechos y
personas y personajes, sigue indicaciones nombre de personas y personajes. Sigue lugares, el nombre de personas y
orales o vuelve a contar con sus propias indicaciones orales o vuelve a contar personajes. Sigue in - dicaciones orales o
palabras los sucesos que más le gustaron. con sus propias pa - labras los sucesos vuelve a contar con sus propias palabras
que más le gustaron. los sucesos que más le gus - taron.
Ejemplo: Un niño comenta después de
escuchar la leyenda “La Ciudad Encanta -
da de Huancabamba” dice: “El niño
caminó, caminó y se perdió y se puso a
 llorar, apare - ció el señor con una corona
y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña
dice: “El niño llevó a las personas a la
ciudad y no le creían.”

• Deduce características de personas, • Deduce relaciones de causa-efecto, • Deduce relaciones de causa-efecto, así
personajes, animales y objetos en así como características de personas, como características de personas,
anécdotas, cuentos y rimas orales. personajes, ani - males y objetos en personajes, ani - males y objetos en
anécdotas, cuentos, le - yendas y rimas anécdotas, cuentos, le - yendas y rimas
orales. Ejemplo: Una niña res - ponde orales.
sobre porqué en la leyenda la estrella
fue convertida en gusano y dice:
“Porque Apí la quería mucho”, “para
que Apí y la estrella estén juntos”, “para
que la estrella hable con Apí”.
• Comenta lo que le gusta o le disgusta de •Comenta lo que le gusta o le disgusta • Comenta sobre lo que le gusta o
personas, personajes, hechos o de per - sonas, personajes, hechos o disgusta de personas, personajes, hechos
situaciones de la vida cotidiana a partir de situaciones de la vida cotidiana a partir o situaciones de la vida cotidiana dando
sus experiencias y del contexto en que se de sus experiencias y del contexto en razones sencillas a partir de sus
desenvuelve. que se desenvuelve. experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE

• Obtiene información del texto Lee 15 diversos tipos de textos

escrito. que tratan temas reales o
imaginarios que le son
LEE DIVERSOS TIPOS DE cotidianos, en los que
TEXTOS EN SU LENGUA predominan palabras conocidas
MATERNA y que se acompañan con
• Infiere e interpreta información del
ilustraciones. Construye
texto escrito.
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
textos y demuestra
comprensión de las
• Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones y de algunos
contenido y contexto del texto escrito. símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

• Identifica características de personas, • Identifica características de personas, • Identifica características de personas,

personajes, animales u objetos a partir de personajes, animales, objetos o personajes, animales, objetos o acciones
lo que observa en las ilustraciones acciones a partir de lo que observa en a partir de lo que observa en las

II cuando explora cuentos, etiquetas,

carteles, que se presenta en variados
ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en
ilustraciones, así como de algunas
palabras conocidas por él: su nombre o el
soportes. Ejemplo: Un niño está viendo variados soportes. Ejemplo: Cuando un de otros, palabras que aparecen
un catálogo de productos de alimentos, y niño explora el cuento “Buenas noches frecuentemente en los cuentos,
dice: “Este compra mi mamá”. “Es rico, Gorila”, en el momento de intercambio canciones, rondas, rimas, anuncios
me gusta”, añade mientras señala la sobre lo leído con los demás niños, él publicitarios o carteles del aula
imagen del yogurt. dice: “El gorila le quitó las llaves al (calendario, cumpleaños, acuerdos de
señor”. convivencia) que se presentan en
variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o • Dice de qué tratará, cómo continuará • Dice de qué tratará, cómo continuará o
cómo terminará el texto a partir de las o cómo terminará el texto a partir de las cómo terminará el texto a partir de
ilustraciones o imágenes que observa ilustraciones o imágenes que observa algunos indicios, como el título, las
antes y durante la lectura que realiza (por antes y durante la lectura que realiza ilustraciones, palabras, expresiones o
sí mismo o a través de un adulto). (por sí mismo o a través de un adulto). sucesos significativos, que observa o
Ejemplo: El niño al ver la caratula del Ejemplo: Cuando un niño está buscando escucha antes y durante la lectura que
información sobre las tortugas para el realiza (por sí mismo o a través de un
cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de mural que elaborarán sobre los adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee
los chanchitos”. animales de mar, observa la portada de el título del cuento “Gato asustadizo y
una revista que muestra a una tortuga Buuu” uno de los niños dice: “Es del
en el mar. El niño coge esa revista y dice: gato”. El docente pregunta: “¿Por qué
“Aquí hay tortugas y están en el agua”. crees que tratará de un gato?”. El niño
responde: “Mira aquí dice gato”,
mientras señalan la palabra “gato” en el
título del cuento.
• Comenta las emociones que le generó • Comenta las emociones que le generó • Opina dando razones sobre algún
el texto leído (por sí mismo o a través de el texto leído (por sí mismo o a través de aspecto del texto leído (por sí mismo o a
un adulto), a partir de sus intereses y un adulto), a partir de sus intereses y través de un adulto), a partir de sus
experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El experiencias. intereses y experiencia. Ejemplo:
lobo me dio miedo”, después de escuchar Después de escuchar a la docente leer el
el cuento de los tres chanchitos. cuento La niña del papagayo, una niña
dice: “No estaba triste la niña porque se
fue con su amiguito”. La docente
pregunta “¿Y por qué piensas que no
estaba triste?”. La niña responde:
“Porque se fue con su amiguito a jugar y
no lloraba”.

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE

• Adecúa el texto a la situación Escribe 23 a partir de sus

comunicativa hipótesis de escritura diversos
, • Organiza y desarrolla las ideas de tipos de textos sobre temas
forma coherente y cohesionada. variados considerando el
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE propósito y el destinatario a
TEXTOS EN SU LENGUA partir de su experiencia previa.
• Utiliza convenciones del lenguaje
MATERNA Desarrolla sus ideas en torno a
escrito de forma pertinente
un tema con la intención de
. • Reflexiona y evalúa la forma, el transmitir ideas o emociones.
contenido y contexto del texto escrito. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.

DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

No se evidencian desempeños en • Escribe por propia iniciativa y a • Escribe por propia iniciativa y a
esta edad. su manera sobre lo que le su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos, interesa: considera a quién le
grafismos u otras formas para escribirán y para qué lo escribirá;
expresar sus ideas y emociones a utiliza trazos, grafismos, letras
través de una nota, para relatar ordenadas de izquierda a derecha
una vivencia o un cuento. y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones
en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.

COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE APRENDIZAJE

• Explora y experimenta los lenguajes Crea proyectos artísticos al

del arte. experimentar y manipular
, • Aplica procesos creativos. libremente diversos medios y
Crea proyectos desde los materiales para descubrir sus
lenguajes artísticos propiedades expresivas. Explora
 • Socializa sus procesos y proyectos. los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

• Explora por iniciativa propia • Explora por iniciativa propia • Explora de manera individual
diversos materiales de acuerdo diversos materiales de acuerdo y/o grupal diversos materiales de
con sus necesidades e intereses. con sus necesidades e intereses. acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades Descubre los efectos que se intereses. Descubre los efectos
expresivas de sus movimientos y producen al combinar un que se producen al combinar un
de los materiales con los que material con otro. Ejemplo: En el material con otro. Ejemplo: El
trabaja. Ejemplo: En el taller de taller de música, una de las niñas docente les ha narrado el cuento
danza, uno de los niños toma una elige un par de latas y las golpea Buenas noches, gorila de Peggy
cinta y empieza a moverla y a entre sí. Luego, las golpea con Rathmann, y los niños desean
moverse con ella, crea diferentes superficies: sobre la representar el cuento, Sandra
movimientos, como ondear la mesa, con plumones, con experimenta con movimientos
cinta en diferentes direcciones, ramitas, con una cuchara y ágiles y grandes para hacer de
girarla en su cabeza, serpentearla descubre diversos sonidos. gorila, y Natalia práctica gestos
en el piso. para hacer de guardián. Ambas se
juntan para hacer un diálogo.
• Representa sus ideas acerca de • Representa ideas acerca de sus • Representa ideas acerca de sus
sus vivencias personales usando vivencias personales usando vivencias personales y del
diferentes lenguajes artísticos (el diferentes lenguajes artísticos contexto en el que se
dibujo, la pintura, la danza o el (el dibujo, la pintura, la danza o desenvuelve usando diferentes
movimiento, el teatro, la música, el movimiento, el teatro, la lenguajes artísticos (el dibujo, la
los títeres, etc.). Ejemplo: Mario música, los títeres, etc.). pintura, la danza o el
toma crayolas y papel para Ejemplo: Al iniciar la semana, la movimiento, el teatro, la música,
dibujar un chancho y de esta docente invita a los niños a los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
manera representar lo que más le compartir lo que hicieron el fin representa usando diferentes
gustó del paseo al campo. de semana. Uno de ellos, dice: materiales ramitas que
“Llegaron mis tíos, y cantaron y encuentren en la zona, témpera,
tocaban un tambor… así. Espera crayolas, plumones, papeles de
[va corriendo al sector de música colores), un puente, y comenta
y regresa con el tambor]”. “Así, que cerca de su casa han
mira”, dice mientras toca el construido un puente y que todos
tambor. están de fiesta en su comunidad.
• Muestra y comenta de forma • Muestra y comenta de forma • Muestra sus creaciones y
espontánea, a compañeros y espontánea a compañeros y observa las creaciones de otros.
adultos de su entorno, lo que ha adultos de su entorno, lo que ha Describe lo que ha creado. A
realizado al jugar y crear realizado, al jugar y crear solicitud de la docente,
proyectos a través de los proyectos a través de los manifiesta lo que le gusta de la
lenguajes artísticos. Ejemplo: Raúl lenguajes artísticos. Ejemplo: experiencia, o de su proyecto y
realiza un dibujo por propia Marcela construyó una casita del proyecto de otros. Ejemplo:
iniciativa, sobre el proyecto de la con material reusable y Después de observar objetos de
tienda que imagina construir y lo comunica a sus compañeritos lo cerámica creados por artistas de
muestra a su profesora y amigos que hizo y cómo lo hizo: “Miren, su comunidad, Julio ha hecho un
con entusiasmo mientras le con las cajitas de medicina, he corazón para su mamá con arcilla
cuenta lo que ha dibujado construido mi casita y, con la y témpera. Le comenta a la
docente y a sus compañeros
cajita de fósforos, hice la puerta, cómo lo hizo. Les dice que lo que
porque era más chiquita” más le gustó de todo fue pintar
con témpera. Además dice que le
gusta el camión que creó Renato,
porque es muy grande y tiene
muchos colores.
 Área de Castellano como segunda lengua I

ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA

Competencia
“Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua”
Capacidades Cuando el niño se comunica oralmente en castellano como segunda
lengua, combina las siguientes capacidades:
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverba- les de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
Estándares: Descripción del Se comunica oralmente mediante palabras o frases breves. Obtiene
nivel de la competencia información de textos acompañados de expresiones corporales,
esperado al fin del ciclo II gestos y tono de voz de su interlocutor. Responde a través de algunas
palabras aisladas, con apoyo de gestos y expresiones corporales y de
su lengua materna
Desempeño de 5 años
 Recupera información explícita (algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes)
de un texto oral donde predominan palabras de uso frecuente (IE, familia y comunidad) y son
expresados con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor.
 Responde a un interlocutor (compañero de clases o docente) utilizando palabras y frases de su
lengua materna.
 Área de matemática

Competencia:
“Resuelve problemas de cantidad”
Capacidades: • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Estándar: Descripción del Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su

nivel de la competencia entorno según sus características perceptuales; agrupar,
esperado al fin del ciclo II. ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Desempeños
3 años 4 años 5 años
• Establece relaciones entre • Establece relaciones entre • Establece relaciones entre
los objetos de su entorno los objetos de su entorno los objetos de su entorno
según sus características según sus características según sus características
perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos agrupar aquellos objetos agrupar, y dejar algunos
similares que le sirven para similares que le sirven para elementos sueltos. El niño
algún fin, y dejar algunos algún fin, y dejar algunos dice el criterio que usó para
elementos sueltos. elementos sueltos. agrupar.
• Realiza seriaciones por • Realiza seriaciones por
tamaño de hasta tres tamaño, longitud y grosor
objetos. hasta con cinco objetos.
• Establece correspondencia • Establece correspondencia
uno a uno en situaciones uno a uno en situaciones
cotidianas. cotidianas.
• Usa algunas expresiones • Usa algunas expresiones • Usa diversas expresiones
que muestran su que muestran su que muestran su
comprensión acerca de la comprensión acerca de la comprensión sobre la
cantidad, peso y el tiempo – cantidad, el tiempo y el peso cantidad, el peso y el tiempo
“muchos”, “pocos”, “pesa –“muchos”, “pocos”, “pesa –“muchos”, “pocos”,
mucho”, “pesa poco”, “un mucho”, “pesa poco”, “ninguno”, “más que”,
ratito”– en situaciones “antes” o “después”– en “menos que”, “pesa más”,
cotidianas. situaciones cotidianas. “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
• Utiliza el conteo • Utiliza el conteo hasta 5, en • Utiliza el conteo hasta 10,
espontáneo en situaciones situaciones cotidianas en las en situaciones cotidianas en
cotidianas siguiendo un que requiere contar, las que requiere contar,
orden no convencional empleando material empleando material
respecto de la serie concreto o su propio cuerpo. concreto o su propio cuerpo.
numérica.
• Utiliza los números • Utiliza los números
ordinales “primero”, ordinales “primero”,
“segundo” y “tercero” para “segundo”, “tercero”,
establecer la posición de un “cuarto” y “quinto” para
objeto o persona en establecer el lugar o posición
situaciones cotidianas, de un objeto o persona,
empleando, en algunos empleando material
casos, materiales concreto. concreto o su propio cuerpo.
• Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en las
que requiere juntar, agregar
o quitar hasta cinco objetos.
Competencia:
“Resuelve problemas de forma movimiento y localización”
Capacidades: • Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
Estándar: Descripción del Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
nivel de la competencia formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
esperado al fin del ciclo II. ubicación de personas en relación a objetos en el espacio
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos
“hacia adelante, hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”.
Así también expresa la comparación de la longitud de dos
objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Desempeños
3 años 4 años 5 años
• Establece relaciones de • Establece relaciones entre • Establece relaciones, entre
medida en situaciones las formas de los objetos que las formas de los objetos que
cotidianas. Expresa con su están en su entorno. están en su entorno y las
cuerpo o mediante algunas formas geométricas que
acciones cuando algo es conoce, utilizando material
grande o pequeño. concreto.
• Establece relaciones de • Establece relaciones de
medida en situaciones medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cotidianas y usa expresiones
cuerpo o mediante algunas como “es más largo”, “es más
palabras cuando algo es corto”.
grande o pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica • Se ubica a sí mismo y ubica
objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de que se encuentra; a partir de que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus ello, organiza sus ello, organiza sus
movimientos y acciones para movimientos y acciones para movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza desplazarse. Utiliza desplazarse. Establece
expresiones como “arriba”, expresiones como “arriba”, relaciones espaciales al
“abajo”, “dentro” y “fuera”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, orientar sus movimientos y
que muestran las relaciones “delante de”, “detrás de”, acciones al desplazarse,
que establece entre su “encima”, “debajo”, “hacia ubicarse y ubicar objetos en
cuerpo, el espacio y los adelante” y “hacia atrás”, situaciones cotidianas. Las
objetos que hay en el que muestran las relaciones expresa con su cuerpo o
entorno. que establece entre su algunas palabras –como
cuerpo, el espacio y los “cerca de” “lejos de”, “al lado
objetos que hay en el de”; “hacia adelante” “hacia
entorno. atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que
muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay
en el entorno.
• Expresa con material • Expresa con material
concreto y dibujos sus concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales entre relaciones espaciales y de
personas y objetos. medida entre personas y
objetos.
• Prueba diferentes formas • Prueba diferentes formas • Prueba diferentes formas
de resolver una determinada de resolver una determinada de resolver una determinada
situación relacionada con la situación relacionada con la situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento ubicación, desplazamiento ubicación, desplazamiento
en el espacio y la en el espacio y la en el espacio y la
construcción de objetos con construcción de objetos con construcción de objetos con
material concreto. material concreto, y elige una material concreto. Elige una
para lograr su propósito. manera para lograr su
propósito y dice por qué la
usó.
 Área de Ciencia y Tecnología
Competencia:
“Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos”
Capacidades: • Problematiza situaciones para hacer inda- gación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos o información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Estándar: Descripción del Explora los objetos, el espacio y hechos que
nivel de la competencia acontecen en su entorno, hace preguntas
esperado al fin del ciclo II. con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al
observar, manipular y describir; compara
aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral
o gráfica lo que hizo y aprendió.
Desempeños
3 años 4 años 5 años
• Hace preguntas que • Hace preguntas que • Hace preguntas que expresan su
expresan su curiosidad expresan su curiosidad sobre curiosidad sobre los objetos, seres
sobre los objetos, seres vivos, los objetos, seres vivos, vivos, hechos o fenómenos que
hechos o fenómenos que hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
acontecen en su ambiente. acontecen en su ambiente; y, conocer lo que sabe y las ideas 33
al responder, da a conocer lo que tiene acerca de ellos. Plantea
que sabe acerca de ellos. posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.
 Obtiene información sobre • Propone acciones, y el uso • Propone acciones, y el uso de
las características de los de materiales e materiales e instrumentos para
objetos y materiales que instrumentos para buscar buscar información del objeto, ser
explora a través de sus información del objeto, ser vivo o hecho de interés que
sentidos. Usa algunos vivo o hecho de interés que le genera interrogantes, o para
objetos y herramientas en genera interrogantes. resolver un problema planteado.
su exploración.
 Comunica los • Obtiene información sobre • Obtiene información sobre las
descubrimientos que hace las características de los características de los objetos,
cuando explora. Utiliza objetos, seres vivos o seres vivos, hechos y fenómenos
gestos o señas, fenómenos naturales que de la naturaleza, y establece
movimientos corporales o observa y/o explora, y relaciones entre ellos a través de
lo hace oralmente establece relaciones entre la observación, experimentación y
ellos. Registra la información otras fuentes proporcionadas
de diferentes formas (libros, noticias, videos, imágenes,
(dibujos, fotos, modelados). entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
 (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
• Compara su respuesta • Compara sus explicaciones y
inicial con respecto predicciones con los datos e
al objeto, ser vivo o hecho de información que ha obtenido, y
interés, con la información participa en la construcción de las
obtenida posteriormente. conclusiones.
 Comunica las acciones  Comunica –de manera verbal, a
que realizó para obtener través de dibujos, fotos,
información y comparte modelado o según su nivel de
sus resultados. Utiliza sus escritura– las acciones que
registros (dibujos, fotos u realizó para obtener
otras formas de información. Comparte sus
representación, como el resultados y lo que aprendió
modelado) o lo hace
verbalmente.