CUIDAMOS NUESTRA SALUD APROVECHANDO LOS NUTRIENTES DE LOS

ALIMENTOS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7
1º GRADO 2021
DEL 31 al 17 de SETIEMBRE
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:1°

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración: Tres semanas

1.4. Fecha: Del 30 agosto al 17 de Setiembre de 2021

2. SITUACION DE CONTEXTO:

Juan escuchó en la radio la entrevista a un nutricionista que habló sobre cómo aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos. Esto es parte de lo que
dijo: “Si la manzana se empieza a oscurecer, ya no va a alimentar igual”. Juan se quedó pensando en lo que dijo el nutricionista, ya que él termina de
comerse su manzana a pesar de que ya esté de color marrón. ¿Por qué dice el nutricionista que ya no alimenta igual? ¿Pasará lo mismo con otros
alimentos? Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos aprovechar mejor los nutrientes de los alimentos para una alimentación saludable?
3. RETO DE LA EXPERIENCIA:

¿Cómo podemos aprovechar mejor los

nutrientes de los alimentos para una
alimentación saludable?

4. PRODUCCIÓN:

Elaborar fichas con recomendaciones que expliquen las

formas de aprovechar mejor los nutrientes de los
alimentos.
5. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
Comunicación Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Identifica información explícita - Identifica 1.1. ¿Cómo comen El estudiante Escala de
textos de estructura textos escritos en su que es claramente distinguible de información frutas algunas responderá valoración
simple en los que lengua materna. otra porque la relaciona con explícita y familias? preguntas para
predominan palabras - Obtiene información palabras conocidas o porque relevante en los profundizar la
conocidas e del texto escrito. conoce el contenido del texto y textos que lee comprensión del
ilustraciones que que se encuentra en lugares apoyándose de texto en una ficha.
- Infiere e interpreta
apoyan las ideas evidentes como el título, las palabras que
información del
centrales. Obtiene subtítulo, inicio, final, etc., en conoce.
texto.
información poco textos con ilustraciones.
evidente distinguiéndola - Reflexiona y evalúa Establece la secuencia de los
la forma, el - Explica el tema El estudiante
de otra semejante y textos que lee (instrucciones,
realiza inferencias contenido y contexto historias, noticias).
de los textos que 2.1 Sabiduría de responderá
del texto. lee a partir de la nuestros preguntas para
locales a partir de - Predice de qué tratará el texto y
información explícita.
información antepasados en la profundizar
cuál es su propósito explícita que alimentación. la comprensión
Interpreta el texto comunicativo, a partir de algunos identifica. del texto en una
considerando indicios, como título, ficha.
información recurrente ilustraciones, palabras conocidas
para construir su o expresiones que se encuentran - Opina sobre el
sentido global. Opina en los textos que le leen, que lee contenido de los
sobre sucesos e ideas textos que lee a 3.1 Leemos cómo El estudiante
con ayuda o que lee por sí aprovechar mejor los responderá
importantes del texto a mismo. partir de su
nutrientes. preguntas sobre
partir de su propia propia
- Explica la relación del texto con la ficha de
experiencia. experiencia.
la ilustración en textos que lee recomendaciones
por sí mismo, que lee con ayuda para profundizar
del docente o que escucha leer. la comprensión de
- Opina acerca de personas, su contenido.
personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o
escucha leer.
Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación - Escribe sus 3.2 ¡A escribir fichas El estudiante Escala de
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
de textos de forma de textos en su lengua comunicativa considerando el fichas con con escribirá la última valoración
reflexiva. Adecúa al materna. propósito comunicativo y el recomendacione recomendaciones! versión de las
propósito y el - Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su s considerando fichas de
destinatario a partir de situación experiencia para escribir. el propósito recomendaciones
su experiencia previa. comunicativa. - Escribe en nivel alfabético en comunicativo y el considerando el
Organiza y desarrolla torno a un tema, aunque en destinatario. uso de conectores
- Organiza y
lógicamente las ideas ocasiones puede salirse de este - Organiza sus para relacionar
desarrolla las ideas
en torno a un tema. o reiterar información ideas en torno al sus ideas y que
de forma coherente
Establece relaciones innecesariamente. Establece tema y sin tengan en cuenta
y cohesionada.
entre ideas a través del relaciones entre las ideas, sobre desviarse de él. el uso de las
uso adecuado de - Utiliza convenciones
todo de adición, utilizando mayúsculas y el
algunos tipos de del lenguaje escrito
algunos conectores. Incorpora punto final en un
conectores24 y emplea de forma pertinente.
vocabulario de uso frecuente. organizador.
vocabulario de uso - Reflexiona y evalúa
- Revisa el texto con ayuda del
frecuente. Separa la forma, el
docente, para determinar si se El estudiante
adecuadamente las contenido y contexto Descubrimos
ajusta al propósito y destinatario, - Utiliza algunos forma palabras
palabras y utiliza del texto escrito. palabras con la grafía
o si se mantiene o no dentro del recursos con la grafía z y
algunos recursos Z-z
tema, con el fin de mejorarlo. ortográficos (el escribe según su
ortográficos básicos punto y las
para darle claridad y nivel de escritura.
mayúsculas)
sentido a su texto. para darle
Reflexiona sobre las sentido a su
ideas más importantes texto. El estudiante
en el texto que escribe Descubrimos forma palabras
y explica el uso de - Revisa su texto
palabras con la grafía con la grafía ch y
algunos recursos para determinar
ch escribe según su
ortográficos según la si sus
recomendacione nivel de escritura.
situación comunicativa.
s son claras y si
el uso de los
recursos
El estudiante
ortográficos
Descubrimos forma palabras
empleados es
palabras con la sílaba con la sílaba as
adecuado.
as. según su nivel de
escritura.

El estudiante
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
Descubrimos forma palabras
palabras con la sílaba con la sílaba al
al. según su nivel de
escritura.
Ciencia y Explica, con base en Explica el mundo físico - Describe las características y - Identifica los 1.2 Indagamos sobre El estudiante Escala de
tecnología sus observaciones y basándose en necesidades de los seres vivos. nutrientes que los nutrientes de elaborará valoración
experiencias previas, conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante describe contienen los algunos alimentos. una ficha de
las relaciones entre: las los seres vivos, materia qué necesitan los seres vivos alimentos que recomendación
características de los y energía, para vivir: alimentos, oxígeno, consume su sobre los
materiales con los biodiversidad, Tierra y etc. familia y los nutrientes.
cambios que sufren por universo. - Relaciona las actividades relaciona con la
acción de la luz, del - Comprende y usa cotidianas con el uso de la función que
calor y del movimiento; conocimientos sobre energía. Ejemplo: El estudiante cumplen en el
la estructura de los los seres vivos, relaciona el uso de gas en su cuerpo.
seres vivos con sus materia y energía, cocina con la cocción de sus - Explica qué El estudiante
funciones y su 1.3 Explicamos qué
biodiversidad, Tierra alimentos, o el uso de las pilas sucede cuando elegirá un
desarrollo; la Tierra, sus sucede cuando los
y universo. con el funcionamiento de sus los alimentos se alimento
componentes y alimentos se
- Evalúa las juguetes. oxidan y su oscurecen. nutritivo y
movimientos con los relación con la elaborará una
implicancias del - Propone una clasificación de los
seres que lo habitan. pérdida de ficha de
saber y del quehacer objetos según sus
Opina sobre los nutrientes. recomendación
científico y características. Ejemplo: El estu-
impactos del uso de sobre los
tecnológico. diante separa objetos que - Explica cómo
objetos tecnológicos en nutrientes que
absorben agua de otros que no. aprovechar mejor
relación a sus contiene
- Describe que el suelo está los nutrientes de
necesidades y estilo de
formado por seres vivos y no los alimentos a y cómo debemos
vida.
vivos. Ejemplo: El estudiante través de tres consumirlo.
distingue lo que hay dentro del combinaciones
suelo: tierra, gusanos, rocas, saludables que
propone para El estudiante
objetos de plástico, etc. 2.2 Explicamos cómo elegirá un
mejorar su salud. aprovechar mejor los
- Justifica por qué el agua, el aire y alimento nutritivo
el suelo son importantes para los alimentos que de su localidad o
seres vivos. consumimos. región y
- Relaciona el comportamiento de elaborarán una
los seres vivos con los cambios ficha de
de clima. Ejemplo: El estudiante recomendación.
da razones de por qué cuando
 Competencias / Criterios de Inst. de
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Capacidades evaluación evaluación
hace frío tenemos que abrigarnos
más y cuando hace calor El estudiante
buscamos lugares frescos. elegirá un
2.3 Combinamos los alimento nutritivo
- Relaciona los objetos alimentos para de cada grupo
tecnológicos con su utilidad para aprovechar mejor sus que consumirán
satisfacer las necesidades de las nutrientes. para mantenerse
personas y opina sobre cómo su
saludables y
uso impacta en ellos. Ejemplo: El
elaborarán una
estudiante menciona que para
ficha de
cocinar sus alimentos, su madre
recomendación.
usa una cocina a gas o un fogón
con leña, y cómo impacta en sus
vidas.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas - Lee la información contenida en - Leer y Representamos las El estudiante Escala de
relacionados con datos de gestión de datos e tablas de frecuencia simple representar preferencias interpreta grafico valoración
cualitativos en incertidumbre. (conteo simple), pictogramas información en MateAprendiendo de barras en una
situaciones de su - Representa datos horizontales y gráficos de barras tablas de ficha.
interés, recolecta datos con gráficos y verticales simples; indica la frecuencia y
a través de preguntas medidas estadísticas mayor frecuencia y representa gráficos de
sencillas, los registra en o probabilísticas. los datos con material concreto o barras simples,
listas o tablas de conteo gráfico. con relación a
- Comunica la
simple (frecuencia) y una situación
comprensión de los
los organiza en sobre venta de
conceptos
pictogramas frutas.
estadísticos y
horizontales y gráficos - Identificar y
probabilísticos.
de barras simples. Lee comparar las
la información - Usa estrategias y
frecuencias que
contenida en estas procedimientos para
corresponden a
tablas o gráficos recopilar y procesar
los datos.
identificando el dato o datos.
- Explicar la
datos que tuvieron - Sustenta
decisión sobre
mayor o menor conclusiones o
qué recomendar
frecuencia y explica sus decisiones con base
a la familia de
decisiones basándose en información
Regina y
en la información obtenida.
Gonzalo.
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
cotidianos usando las
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.
Resuelve problemas Resuelve problemas - Expresa con diversas - Establecer la Comparamos las El estudiante Escala de
referidos a acciones de de cantidad. representaciones y lenguaje relación entre los preferencias para representara con valoración
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades numérico (números, signos y datos del tomar decisiones material base 10,
quitar, igualar y a expresiones expresiones verbales) su problema que MateAprendiendo tabla numérica del
comparar cantidades; y numéricas. comprensión del número como implican las 100 y lenguaje
las traduce a ordinal al ordenar objetos hasta acciones de numérico
- Comunica su
expresiones de adición el décimo lugar, del número como comparar y la comparación
comprensión sobre
y sustracción, doble y cardinal al determinar una ordenar.
los números y las
mitad. Expresa su cantidad de hasta 50 objetos y de - Usar
operaciones.
comprensión del valor la comparación y el orden entre representaciones
de posición en números - Usa estrategias y dos cantidades. con material
de dos cifras y los procedimientos de
base 10, tabla
representa mediante estimación y cálculo.
numérica del 100
equivalencias entre - Argumenta y lenguaje
unidades y decenas. afirmaciones sobre numérico al
Así también, expresa las relaciones comparar y
mediante numéricas y las ordenar
representaciones su operaciones. cantidades.
comprensión del doble - Traduce datos y - Explicar por qué
y mitad de una condiciones a una cantidad va
cantidad; usa lenguaje expresiones antes que otra al
numérico. Emplea algebraicas. momento de
estrategias diversas y
ordenarlas, sobre
procedimientos de
la base de las
cálculo y comparación
comparaciones
de cantidades; mide y
realizadas.
compara el tiempo y la
masa, usando unidades
no convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
de resolución.
 Competencias / Criterios de Inst. de
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Capacidades evaluación evaluación
Personal social Gestiona Gestiona - Explica las ocupaciones que - Identificar qué ¿Qué alimentos El estudiante Escala de
responsablemente los responsablemente los desarrollan las personas de su alimentos saludables completa un valoración
recursos económicos al recursos económicos. espacio cotidiano y cómo saludables encontramos en cuadro de doble
utilizar los bienes y - Comprende el atienden a sus necesidades y a encontramos en nuestra localidad? entrada y
servicios con los que funcionamiento del las de la comunidad. nuestra localidad responde
cuenta en su familia y sistema económico y - Describir el preguntas en una
en la escuela. financiero. trabajo de las ficha
Reconoce que las personas que
- Toma decisiones
personas y las nos brindan los
económicas y
instituciones de su alimentos
financieras.
comunidad desarrollan
- Explicar por qué
actividades económicas
es importante el
para satisfacer sus
trabajo que
necesidades y que
realizan las
contribuyen a su
personas que
bienestar.
nos brindan los
alimentos
Arte y cultura Crea proyectos Crea proyectos desde - Experimenta con los medios, los - Conocer las Descubro los El estudiante crea Escala de
artísticos que los lenguajes artísticos. materiales y las técnicas características movimientos de los movimientos. valoración
demuestran habilidades - Explora y artísticas para crear efectos de los animales
artísticas iniciales para experimenta los visuales, sonoros, vocales o movimientos de
comunicar ideas, lenguajes del arte. kinestésicos en respuesta a los seres vivos
Exploro el El estudiante
sentimientos, estímulos del docente o con base de la naturaleza.
- Aplica procesos movimiento de mi explora
observaciones y en sus propias exploraciones. - Explorar las
creativos. propio cuerpo movimientos a
experiencias. - Explora ideas libremente a partir posibilidades de
Experimenta, - Evalúa y socializa través de un
de su imaginación, sus mi propio cuerpo
selecciona y explora sus procesos y cuento.
experiencias u observaciones, y a través del
libremente las proyectos.
experimenta maneras en que los movimiento de
posibilidades elementos del arte (movimientos, los seres vivos. El estudiante crea
Creo movimientos
expresivas de los acciones, formas, colores o soni- - Planificar una movimientos
para cuidar mi salud
elementos, medios, dos) pueden usarse o ser inspirándose en
secuencia de
materiales y técnicas de repetidos para comunicar una una canción.
movimiento
los diversos lenguajes idea. creativo que
del arte. Explora ideas
- Presenta sus trabajos y ayude a
que surgen de su
creaciones y responde a conservar mi
imaginación, sus
preguntas sencillas sobre ellos; salud.
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
experiencias o de sus asimismo, describe las - Crear, a partir de
observaciones y las características de sus propios una canción, una
concretiza en trabajos trabajos y los de sus propuesta de
de artes visuales, compañeros. movimiento.
música, teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos.
Educación Descubre el amor de Construye su identidad - Comprende los principales - Responde La parábola del El estudiante lee y Escala de
religiosa Dios en la creación y lo como persona hechos de la Historia de la preguntas sobre sembrador. responde a valoración
relaciona con el amor humana, amada por Salvación y los relaciona con su la parábola del preguntas sobre
que recibe de las Dios, digna, libre y familia y su institución educativa. sembrador. hechos bíblicos la
personas que lo trascendente, parábola del
rodean. Explica la comprendiendo la sembrador.
presencia de Dios en el doctrina de su propia
Plan de Salvación y la religión, abierto al
relación que Él El estudiante lee y
diálogo con las que le - Responde a
establece con el ser La multiplicación de responde a
son cercanas. preguntas sobre
humano. Convive de los panes y peces preguntas sobre
- Conoce a Dios y la multiplicación
manera fraterna con el hechos bíblicos la
asume su identidad de los panes y
prójimo respetando las multiplicación de
religiosa y espiritual peces.
diferentes expresiones los panes y
como persona digna, peces.
religiosas. Asume las
libre y trascendente.
consecuencias de sus
acciones con - Cultiva y valora las - Responde a La pesca milagrosa El estudiante lee y
responsabilidad, manifestaciones preguntas sobre responde
comprometiéndose a religiosas de su la pesca preguntas sobre
ser mejor persona, a entorno milagrosa. hechos bíblicos la
ejemplo de Jesucristo. argumentando su fe
pesca milagrosa.
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
de manera
comprensible y
respetuosa.
Educación física Asume una vida Asume una vida - Describe los alimentos de su - Practica 2.4 Una buena Presentar fotos Lista de
saludable cuando saludable. dieta familiar y las posturas que actividades alimentación y la del juego “La cotejo
diferencia los alimentos - Comprende las son beneficiosas para su salud físicas y actividad física nos carrera de la
saludables de su dieta relaciones entre la en la vida cotidiana y en la reflexiona sobre ayudan a fortalecer nutrición” en el
personal y familiar, los actividad física, práctica de actividades lúdicas. el nuestro cuerpo. portafolio”
momentos adecuados alimentación, - Regula su esfuerzo al participar aprovechamiento
para ingerirlos y las postura e higiene en actividades lúdicas e identifica de los nutrientes
3.3. Conocemos En tu portafolio
posturas que lo ayudan personal y del en sí mismo y en otros la de los alimentos
algunas realiza una ficha
al buen desempeño en ambiente, y la salud. diferencia entre inspiración y para mejorar la
recomendaciones de recomendación
la práctica de espiración, en reposo y salud.
- Incorpora prácticas para aprovechar sobre el alimento
actividades físicas, movimiento, en las actividades - Asume
que mejoran su mejor los nutrientes que elegiste.
recreativas y de la vida lúdicas. compromisos
calidad de vida. de los alimentos,
cotidiana, reconociendo para aprovechar
- Realiza con autonomía prácticas asumiendo
la importancia del mejor los compromisos.
de cuidado personal al asearse,
autocuidado. Participa nutrientes de los
al vestirse, al adoptar posturas
regularmente en la alimentos y
adecuadas en la práctica de
práctica de actividades realiza
actividades lúdicas y de la vida
lúdicas identificando su actividades
cotidiana. Ejemplo: El estudiante
ritmo cardiaco, lúdicas para
usa diversos medios de protec-
respiración y mantenerse
ción frente a la radiación solar.
sudoración; utiliza saludable.
prácticas de activación - Busca satisfacer sus
corporal y psicológica necesidades corporales cuando
antes de la actividad tiene sed y resuelve las
lúdica. dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la
inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades
lúdicas y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su
entorno.
Competencias Gestiona su Gestiona su - Revisa con la ayuda de un adulto - Participa en la Evidencias realizadas Evidencias Escala de
transversales aprendizaje al darse aprendizaje de manera su actuar con relación a las autoevaluación por el estudiante en realizadas por el valoración
cuenta de lo que debe estrategias aplicadas y realiza de las tareas que las diferentes áreas estudiante en las
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
aprender al preguntarse autónoma. cambios, si es necesario, para realiza de diferentes áreas
qué es lo que - Define metas de lograr los resultados previstos. acuerdo a los
aprenderá y establecer aprendizaje. criterios que han
aquello que le es sido
- Organiza acciones
posible lograr para compartidos, y
estratégicas para
realizar la tarea. con ayuda del
alcanzar sus metas.
Comprende que debe docente
organizarse y que lo - Monitorea y ajusta establece en qué
planteado incluya su desempeño va a mejorar.
acciones cortas para durante el proceso
realizar la tarea. de aprendizaje.
Monitorea sus avances
respecto a la tarea al
evaluar con facilitación
y retroalimentación
externas un proceso de
trabajo y los resultados
obtenidos siendo
ayudado para
considerar el ajuste
requerido y disponerse
al cambio.
Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Participa en juegos interactivos o - Lee lo que dice Evidencias realizadas Evidencias Escala de
entornos virtuales entornos virtuales en redes virtuales siguiendo indicando dónde por el estudiante en realizadas de valoración
cuando analiza y generados por las TIC. orientaciones y pautas cuando comienza y las diferentes áreas. todas las áreas
ejecuta procedimientos - Gestiona desarrolla actividades de dónde termina
para elaborar o información del aprendizaje. una palabra.
modificar objetos entorno virtual Puede hacerlo
virtuales que manualmente o
- Interactúa en
representan y usando el
entornos virtuales
comunican vivencias en procesador de
espacios virtuales - Personaliza texto (Word)
adecuados a su edad, entornos virtuales:
- Navega en entornos virtuales, - Utiliza Evidencias realizadas Evidencias Escala de
realizando intentos por el estudiante en realizadas por los valoración
realiza búsquedas de información herramientas
sucesivos hasta las diferentes áreas. estudiantes
y utiliza herramientas digitales digitales para dar
concretar su propósito.
para afianzar sus aprendizajes de a conocer sus
 Competencias / Criterios de Inst. de
Área Estándares Desempeños Actividad Evidencia
Capacidades evaluación evaluación
las áreas curriculares. aprendizajes.

Enfoques transversales Valor Actitud

Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los estudiantes muestran respeto por sus propias prácticas ancestrales
cultural para conservar los alimentos, así como por las de sus compañeros.
Las y los estudiantes, tras apreciar expresiones culturales como un
telar, una pintura, un cuento y una canción, expresan interés por
conocer los movimientos que se producen en la naturaleza y valoran
los diversos aportes culturales que enriquecen su identidad cultural.
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad Las y los estudiantes se conectan con la naturaleza, se inspiran en ella
y promueven su preservación al realizar prácticas artísticas en favor de
su salud.
Enfoque de orientación al Responsabilidad Las y los estudiantes promueven actividades con movimiento libre
bien común inspirados en la naturaleza y en muestra de su interés por conservar su
propio bienestar y el de su comunidad.
Enfoque de la búsqueda de Responsabilidad Los estudiantes adquiere estrategias para el éxito de la meta de
la excelencia escritura de nivel personal.

6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 1, (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática.

7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

8. REFLEXIONES SOBRE EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué logros tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
, lunes 30 de agosto 2021

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PROFESOR DIRECTOR