PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRIMERO
PREPARATORIA
PRIMERA UNIDAD
 2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“MERCEDES CASTRO”
REGENTADA POR RELIGIOSAS FRANCISCANAS
La Esperanza – Tabacundo

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: Patricia Lescano ÁMBITOS  Identidad y autonomía. GRADO PRIMERO PARALELO: A

 Convivencia. PREPARATORIA
 Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural.
 Relaciones lógico
matemáticas.
 Comprensión y
expresión oral y escrita.
 Expresión artística.
 Expresión corporal.
Nº DE LA UNIDAD 1 EXPERIENCIA DE Compartiendo con mis nuevos amigos TIEMPO ESTIMADO 6 semanas
APRENDIZAJE

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales
de su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas
de prevención para una buena salud de las personas.
CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,
aire, agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los
diferencia de la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de cuidado y respeto.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí
 mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones
cotidianas.
CE.LL.1.1. Infiere el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades cotidianas, mediante el análisis de su
silueta y paratextos (soporte, formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) y reflexiona sobre su intención comunicativa.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la
relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posteriorcomprobación o descarte de sus
hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto.
CE.LL.1.2. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus
significados, reconoce la entonación y pronunciación de los diferentes dialectos del habla castellana del país e interactúa
respetuosamente con sus hablantes.
CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales
en situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención
de la situación comunicativa que enfrente.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA ELEMENTO INTEGRADOR

 En identidad y autonomía se trabajará en la construcción de la  Canción “Partes de mi cuerpo”.
imagen personal y valoración que el niño tiene de sí mismo,  Observación del video los cinco sentidos.
ejecución de actividades que requiera paulatinamente la menor  Lectura de pictograma de los cinco sentidos
dependencia y ayuda del adulto, para desarrollar y fortalecer su  Observación del video “Mi escuelita”
independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí  Observación directa de la naturaleza
mismo y a los demás, promover el desarrollo de la identidad, como  Observación del entorno inmediato.
parte de una familia, centro educativo y comunidad.  Cuento de experiencias personales
 En convivencia se trabajará con actividades recreativas que  Entonación de la canción “los animales”
contribuirán a mejorar las relaciones interpersonales entre los niños,  Entonación de la canción “los colores”
además se fortalecerá la amistad, la solidaridad, ayuda mutua, el  Presentación de un cartel de la cebra
compañerismo, el sentido de pertenencia, la responsabilidad , la  Cartel de los colores primarios
organización social, la promoción del desarrollo deactitudes de  Juego interactivo derecha /izquierda
respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en prácticade  Canción el tren
sus obligaciones.  Colección de objetos de acuerdo a su forma, color, tamaño y longitud
 En descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural se  Observación de portadas de textos: revistas, periódicos, cuentos, recetas,
pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para invitaciones
observar un objeto o un evento para establecer sus rasgos y  Observación de gráficas y textos
características; explorarun objeto o fenómeno y describirlo;  Observación de video de la comunicación en las comunidades indígenas
experimentar en forma guiada un objeto o fenómeno por medio de  Observación del video de los Shuaras
la manipulación de materiales e instrumentos sencillos; registrar en  Canción de los números en Kichwa
tablas los resultados de sus indagaciones mediante el uso de  Escucha de poesías a través de medios audiovisuales
símbolos y pictogramas , medir con el empleo de la balanza y  Presentación de dibujos infantiles con elementos de la expresión gráfica o plástica
termómetro para obtener información precisa , comunicar los  Narración de la historia “las tres cabras”
resultados en forma oral, gráfica o dramatizada. Se realizarán  Tarjetas con gráficas de los estados de animo, sensaciones y emociones
actividades donde se manifieste la relación armónica con el medio  Empleo de materia audiovisual
cultural- natural que se desenvuelve el niño el valor, reconocimiento  Observación de tarjetas con las nociones de longitud alto-bajo
y respeto a la diversidad.  Observación del video alto-bajo
 En relaciones lógico-matemáticas, se ejercitarán con actividades que
permitan al niño describir nociones básicas de tamaño, cantidad,
posición y el color de los objetos, realización de ejercicios de
estimaciones y mediciones con unidades no convencionales, conteo
de elementos en el círculo del 0 al 20 e iniciación con lo ordinales,
descripción de figuras y cuerpos geométricos de acuerdo a sus
características, resolución de problemas del entorno a través del
juego.
 En comprensión y expresión oral y escrita, los estudiantes realizarán
actividades como familiarizarse con los textos orales y escritos a
través del análisis de sus características y los elementos que lo
componen, se establecerá diferencias entre oralidad y escritura,
predicción del contenido de un texto a través de paratextos, se
propondrá proyectos con la finalidad que los estudiantes tengan
contacto e interactúen con personas que proviene de otros lugares y
conozcan sus formas de hablar, se desarrollará las destrezas de hablar
y de escuchar, el disfrute de la lectura a través de cuentos,
periódicos, textos instructivos, publicitarios, se desarrollará la
comprensión de textos con actividades de escucha, de predicción, de
lectura de imágenes.
 En comprensión y expresión artística, se desarrollará la expresión de
sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes
manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el
teatro, se desarrollará la creatividad mediante un proceso de
sensibilización apreciación y expresión a partir de su percepción de la
 realidad y de su gusto particular por medio de la manipulación de
diferentes materiales y recursos.
 En expresión corporal se desarrollarán diversas actividades motrices,
expresivas y creativas a través del juego, danzas, bailes, mímicas, se
realizará prácticas corporales en forma individual y entre pares, a
reconocer su propio cuerpo y como cuidarlo.
PERÍODOS 1-2 SEMANA DE INICIO FECHA: 11/09/2017 SEMANA DE FECHA: 20/10/2017
TERMINACIÓN
ÁMBITOS DE DESARROLLO DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CN.1.1.1.Explorar y describir las partes • Interpretar la canción “Partes de mi Texto del estudiante I.CN.1.2.1. Relaciona las
principales de su cuerpo y su cuerpo”. partes principales de su
funcionamiento, en forma global y • Observar de videos o láminas de las partes Cartel del cuerpo cuerpo y los órganos de los
parcial, y diferenciarlas con respecto a del cuerpo humano. humano sentidos con su función y
aquellas de las personas que le • Describir las características de las partes percepciones del mundo que
rodean. del cuerpo humano. Página de internet lo rodean. (J.3., I.2.)
• Explicar el funcionamiento de cada una de Canción Partes Del
las partes del cuerpo humano. Cuerpo
• Reconocer las partes del cuerpo con https://
material didáctico. www.youtube.com/
• Armar un rompecabezas con las partes del watch?
cuerpo humano. v=pc06kmPcNkk
• Reconocer y diferenciar las Video partes del
características físicas entre niñas y niños. cuerpo
• Colorear las partes del cuerpo humano en https://
el texto del estudiante. www.youtube.com/
• Completar con las vocales las partes del watch?v=Mf0W..
cuerpo humano.
• Describir las partes del cuerpo humano en
forma oral y el funcionamiento de cada
una de ellas.
Lectura de pictogramas de los cinco
CN.1.1.2.Ubicar en su cuerpo los sentidos. Texto del estudiante I.CN.1.2.1. Relaciona las
órganos de los sentidos, describir sus • Observar el video los cinco sentidos partes principales de su
funciones, y explorar las percepciones • Observar los órganos de los sentidos en Cartel delos órganos cuerpo y los órganos de los
y sensaciones del mundo que le rodea. forma personal y en láminas de los sentidos sentidos con su función y
• Determinar la utilidad de los órganos de percepciones del mundo que
 los sentidos. Láminas lo rodean. (J.3., I.2.)
• Reconocer los diferentes colores, texturas,
sabores y sonidos que se encuentren en el Video los cinco
entorno a través de los órganos de los sentidos
sentidos. https://
• Presentar láminas e identificar las www.youtube.com/
actividades que realizan los niños y que watch?
órgano de los sentidos utilizan. v=0in29V1wKpE
• Identificar las características de los objetos
a través de los cinco sentidos.

CONVIVENCIA CS.1.2.8. Identificar la organización del • Interpretar la canción “Mi escuelita” Texto del estudiante I.CS.1.4.1. Reconoce la
establecimiento educativo, las Realizar recorridos por las dependencias organización y dependencias
personas que lo componen, las de la institución. Video de la canción Mi de la vivienda y de la
diferentes dependencias y su Localizar las diferentes dependencias de escuelita escuela, identificando la
funcionamiento. la institución. https:// utilidad de la tecnología en
Identificar los lugares de recreación. www.youtube.com/ esos espacios. (I.2.)
Identificar el nombre de la Directora, su watch?v=Sf0befrgnj4
ambiente de trabajo y la función que
desempeña dentro de la institución. Dependencias de la
Identificar maestros a través de nombre, escuela
grado y paralelo en el que trabajan.
Reconocer el personal de servicio y la
función que realiza.
Describir oralmente las dependencias de
la escuela por parte de los estudiantes.
Dibujar la escuela y sus dependencias de
acuerdo al código del estudiante.

DESCUBRIMIENTO Y CN.1.3.1.Observar y diferenciar entre • Presentar un cartel de la naturaleza. Texto del estudiante I.CS.1.4.1. Reconoce la
COMPRENSIÓN DEL MEDIO los seres vivos y la materia inerte, • Observar el entorno la naturaleza. organización y dependencias
NATURAL Y CULTURAL natural y la creada por las personas • Observar los seres vivos y elementos Entorno inmediato de
del entorno. inertes la vivienda y de la escuela,
• Determinar las características de los Cartel de la naturaleza identificando la utilidad de la
seres vivos y la materia inerte natural tecnología en esos espacios.
• Diferenciar las características de los Láminas (I.2.)
seres vivos y los seres inertes.
• Reconocer los seres creados por las
 personas que están en la naturaleza
• Identificar diferentes láminas de los
seres vivos y los seres inertes y
manifestación en forma de los objetos
creados por el hombre.

CN.1.3.2.Explorar y describir las  Observar el entorno inmediato. Texto del estudiante

necesidades de los seres vivos, desde  Activar los conocimientos previos I.CN.1.1.1. Identifica las
sus propias experiencias. a través de preguntas. Video de las características (crecer,
 ¿Qué clases de ser es usted? necesidades de los reproducirse, responder a
 ¿Qué necesita usted para vivir? seresvivos estímulos), necesidades
 ¿Qué clase de seres son las https:// (alimento, aire, agua),
plantas y los animales? www.youtube.com/ hábitat e importancia de los
 ¿Qué necesitan las plantas y los watch? seres vivos (ser humano,
animales para vivir? v=MKuKOX_5P4k animales
 Presentar un video con las domésticos y silvestres,
necesidades de los seres vivos. Entorno inmediato plantas cultivadas y
 Identificar las necesidades de las silvestres) de su entorno
plantas y animales (agua, luz, aire Hojas de trabajo inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
y un espacio para vivir, los
animales alimento, cuidado y
relacionarse)
 Describir las necesidades de las
personas (alimento, vivienda,
vestido, salud, educación)
 Establecer la relación de los seres
humanos, de las plantas y de los
animales con su necesidad
 Seleccionar las necesidades de
las personas, animales y plantas
CN.1.3.2. Explorar y describir las • Contar las experiencias personales de su
características de los seres vivos, mascota. Texto del estudiante I.CN.1.1.1. Identifica las
desde sus propias experiencias. • Observar los carteles de los seres vivos características (crecer,
• Determinar las características de los seres Entorno inmediato reproducirse, responder a
vivos. estímulos), necesidades
• Identificar el ciclo de vida de plantas, Cartel del ciclo de vida (alimento, aire, agua),
animales y el hombre de los seres vivos hábitat e importancia de los
 • Describir las características de los seres seres vivos (ser humano,
vivos de acuerdo a la experiencia de los animales domésticos y
estudiantes. silvestres, plantas cultivadas
• Identificar las secuencias del ciclo de vida Hojas de trabajo y silvestres) de su entorno
de plantas, animales y el hombre. inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
• Dibujar las características de una planta.
• Realizar las actividades del cuaderno del
estudiante.
• Pegar donde corresponda las
características de los animales y el
hombre.

CN.1.3.3.Observar e identificar los • Observar el video los animales silvestres Texto del estudiante I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
animales domésticos y silvestres de la para niños. de la observación directa y/o
localidad, describir su utilidad y • Identificar los animales silvestres. Cartel de los animales representaciones gráficas,
reconocer la importancia de • Reconocer los animales silvestres que silvestres plantas cultivadas y
respetarlos. existe en la localidad o región. silvestres y animales
• Describir el habitad y la utilidad de los domésticos y silvestres. (J.3.,
animales silvestres. Video de los animales I.2.)
• Determinar la importancia de los animales silvestres para niños
silvestres que participan en el equilibrio https://
general del ecosistema. www.youtube.com/
• Explicar las acciones para cuidar los watch?
animales silvestres y no desaparezcan. v=mWlbQnn97SQ
• Realizar un collage con animales
silvestres.

CN.1.3.3.Observar e identificar los  Entonar la canción animales Texto del estudiante I.CN.1.1.4. Reconoce a partir
animales domésticos y silvestres de la domésticos. de la observación directa y/o
localidad, describir su utilidad y  Observar las láminas y carteles Cartel de los animales representaciones gráficas,
reconocer la importancia de delos animales domésticos. domésticos plantas cultivadas y
respetarlos.  Enumerar los animales silvestres y animales
domésticos que hay en la domésticos y silvestres. (J.3.,
localidad. Canción de los I.2.)
 Describir la utilidad de los animales domésticos
animales domésticos de granja https://
para el hombre: sirven de www.youtube.com/
 alimento a través de los watch?v=KJCniFczlEI
productos que proporciona cada
uno de ellos, para elaboración de
chompas, zapatos, para ayudar al
trabajo, el perro y otros animales
sirven de mascotas.
 Reconocer la importancia de los
animales domésticos para el
hombre
 Enunciar frases de cómo
debemos respetar y cuidar a los
animales domésticos.
 Graficar los animales domésticos
que conoce.
 Realizar las actividades del texto
del estudiante.

RELACIONES LÓGICO M.1.4.1.Reconocer los colores  Entonar la canción de los colores Texto del estudiante I.M.1.1.1.Compara y
MATEMÁTICAS primarios: rojo, amarillo y azul; los primarios. distingue objetos según su
colores blanco y negro y los colores  Presentar y observar de un Cartel de los colores color, tamaño, longitud,
secundarios, en objetos del entorno. paisaje con colores primarios. primarios textura y forma en
 Identificar de los colores situaciones cotidianas (I.2.)
primarios en el paisaje. Canción de los colores
 Relacionar los colores primarios primarios
con objetos del entorno y la https://
naturaleza. www.youtube.com/
 Realizar dibujos de la naturaleza watch?
(flores, frutas y objetos) que v=WoGahEVKiXo
tengan los colores primarios.
 Realizar una obra de arte
empleando los colores primarios,
empleando los dedos.
M.1.4.1.Reconocer los colores
primarios: rojo, amarillo y azul; los  Presentar una cebra con los Texto del estudiante I.M.1.1.1.Compara y
colores blanco y negro y los colores colores blanco y negro. distingue objetos según su
secundarios, en objetos del entorno.  Entonar la canción la cebra Cartel con la cebra color, tamaño, longitud,
Marcela. textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
  Identificar los colores blanco y Video la cebra Marcela
negro en la cebra Marcela. https://
 Relacionar los colores blanco y www.youtube.com/
negro con objetos del entorno o watch?
en la naturaleza. v=CQP9SRULjRc
 Colorear un tablero de ajedrez Hojas de trabajo
con los colores blanco y negro. Lana negra y blanca
 Rellenar una oveja blanca y una
oveja negra con el color de lana
respectivo.
 Realizar las actividades del
cuaderno del estudiante.

M.1.4.1.Reconocer los colores  Presentar los colores primarios, Texto del estudiante I.M.1.1.1.Compara y
primarios: rojo, amarillo y azul; los el blanco y el negro en carteles, distingue objetos según su
colores blanco y negro y los colores láminas o paisajes. Cartel de los colores color, tamaño, longitud,
secundarios, en objetos del entorno.  Explicar el origen de los colores primarios textura y forma en
secundarios a través de mezclas situaciones cotidianas (I.2.)
de los colores primarios y del Hojas de trabajo
blanco y el negro.
 Mezclar los colores primarios Temperas
contemperas para formar los pinturas
colores secundarios: rojo y
azul=morado; amarillo y azul
=verde; amarillo y rojo=tomate;
azul y blanco = celeste; blanco y
negro=plomo; roja y verde=café
 Pintar de paisajes y frutas con los
colores secundarios.
 Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.

M.1.4.2.Reconocer la posición de  Activación de conocimientos Texto del estudiante I.M.1.1.2.Describe la

objetos del entorno: derecha, previos sobre la derecha e ubicación de los objetos del
izquierda. izquierda. entorno (I.3.)
http://
  Ejecutar ejercicios con relación al www.mundoprimaria.
cuerpo para ubicar la izquierda y com/juegos-
derecha. matematicas/juego-
 Realizar el juego interactivo de-izquierda-y-
derecha, izquierda en el internet derecha/
 Ubicar los objetos del entorno a
la derecha e izquierda de su hojas de trabajo
propio cuerpo.
 Graficar los objetos a la derecha e pinturas
izquierda de un punto de
referencia.
 Reconocer la derecha e izquierda
a través de ubicarse en un plano.
 Reconocer la derecha e izquierda
en los demás
 Realizar las actividades del
cuaderno de estudiante.

M.1.4.4. Distinguir la ubicación de  Entonar la canción del tren http:// I.M.1.1.2.Describe la

objetos del entorno según las  Activación de conocimientos www.mundoprimaria. ubicación de los objetos del
nociones arriba/abajo, delante/atrás y previos sobre nociones de com/juegos- entorno (I.3.)
encima/debajo. ubicación espacial. matematicas/juego-
 Ejecutar las actividades conceptos-arriba-
corporales para ubicar abajo/
arriba/abajo, delante/atrás, con
referencia a su cuerpo. Video delante/atrás
 Realizar el juego interactivo https://
arriba/abajo, delante/atrás y www.youtube.com/
encima/debajo en las páginas de watch?
internet v=41l2FWq8jD8
 Practicar los ejercicios
coloreando con colores primarios http://
los objetos que están juegossencilloseducaci
arriba/debajo, delante/atrás y onespecial.blogspot.co
encima debajo con un punto de m/2012/04/
referencia. conceptos-basicos-
 Realizar las actividades del delante-detras-
encima.html
 cuaderno del estudiante.

M.1.4.5. Reconocer las semejanzas y  Observar una colección de Texto del estudiante I.M.1.1.1.Compara y
diferencias entre los objetos del objetos de acuerdo a su forma, distingue objetos según su
entorno de acuerdo a su forma y sus color, tamaño y longitud. Colección de objetos color, tamaño, longitud,
características físicas (color, tamaño  Activación de conocimientos textura y forma en
y longitud). previos a través de preguntas. Tarjetas situaciones cotidianas (I.2.)
 ¿Qué objetos observas?
 ¿Cómo son? Láminas
 ¿Cómo están organizados?
 Contestar las preguntas por los Pinturas
estudiantes y aclaración de dudas
por parte de la docente.
 Comunicar el propósito de la
sesión
 Explicar algunas normas de
convivencia y participación: alzar
la mano para hablar, mantener el
orden y la limpieza.
 Agrupar los objetos de acuerdo a
su forma, color, tamaño y
longitud.
 Determinar las semejanzas y
diferencias entre los objetos de
las colecciones.
 Presentar las tarjetas con
imágenes de objetos de acuerdo
a su forma, color, tamaño y
longitud.
 Pintar las imágenes de acuerdo a
su forma, tamaño y longitud,
encerraren un círculo de acuerdo
a su color.
 Explicación por parte de los
estudiantes de lo que
aprendieron en clase.
 Realizar de las actividades del
 texto del estudiante.

COMPRENSIÓN Y LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso  Observar las diferentes portadas Texto del estudiante. I.LL.1.1.1. Interpreta la
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA de diversos textos escritos que se de textos: revistas, periódicos, silueta y los paratextos
utilizan en actividades cotidianas del cuentos, recetas, invitaciones. Portadas de: (soporte, formato, tipografía,
entorno escolar y familiar.  Escuchar lo que dicen cada una periódicos imagen, color, estructura
de los textos Revistas, cuentos, externa) de diversos textos
 Activación de conocimientos recetas, invitaciones y escritos cotidianos,
previos a través de la estrategia otros. deduciendo su contenido y
preguntas exploratorias. uso; reflexiona sobre su
 ¿Cómo son los textos, son todos intención comunicativa. (I.3.,
iguales? I.4.)
 ¿En qué se diferencian
 ¿Para qué sirve cada uno de
ellos?
 ¿Cuándo se utiliza cada uno de
los textos?
 ¿De qué crees que se trata cada
uno delos textos?
 Contestación de preguntas por
parte delos estudiantes y
aclaración de dudas por parte de
la docente.
 Explicar que existen diferentes
tipos de textos que unos sirven
para informarlo que sucede a
nuestro alrededor(noticias), otros
para entretenernos y recrearnos
(cuentos), otros para saber
preparar alimentos o darnos
instrucciones (recetas, como
armar un juego), y otros para
realizar invitaciones.
 Presentar una portada de un
cuento, de una receta, de un
diario escolar, de una invitación,
escucha de un título de una
noticia y predecir su contenido en
 base a su experiencia.
 Realizar las actividades del
cuaderno del estudiante.

LL.1.5.8.Diferenciar entre imagen y  Presentar tarjetas de diferentes Texto del estudiante I.LL.1.4.1. Elabora
texto escrito en diversos materiales imágenes. significados de diversos
impresos del entorno.  Activación de conocimientos Imágenes sin texto materiales impresos
previos a través de preguntas escrito del entorno, a partir de
exploratorias diferenciar entre imagen y
 ¿Qué representan las imágenes? texto escrito; de relacionar el
 ¿Dónde ha visto estas imágenes? Imágenes con texto contenido del texto con sus
 ¿Para qué sirven las imágenes escrito conocimientos y
presentadas? experiencias previas, y los
 ¿Qué mensaje nos dan las Propagandas elementos del texto entre sí
imágenes? (personajes, escenarios,
 ¿En qué se diferencia una imagen Entorno inmediato eventos, etc.); de predecir a
y un texto escrito? partir del contenido y los
 Contestación de preguntas por paratextos; y de la posterior
los estudiantes, refuerzo y comprobación o descarte de
aclaración de dudas por parte de sus hipótesis;
la docente. autorregulando su
 Explicar la diferencia entre comprensión mediante el
imagen y texto escrito. parafraseo y formulación de
 Observar imágenes en material preguntas sobre el
impreso. contenido del texto. (I.3.)
 Analizar la imagen y emisión del
significado o que es lo que
representa o el mensaje que nos
da.
 Presentar imágenes y relacionar
con su utilidad o significado.
 Realizar actividades en el
cuaderno de trabajo.
 Recorrer por el entorno
inmediato para la observación de
propagandas y diferenciar
 imágenes con texto escrito y sin
texto escrito.

LL.1.5.4. Reconocer palabras y •Activación de conocimientos previos Texto del estudiante I.LL.1.2.1. Distingue palabras
expresiones de las lenguas originarias sobre el lenguaje a través de la Estrategia y expresiones coloquiales de
del Ecuador e indagar sobre sus preguntas exploratorias. Láminas de las su localidad (términos,
significados. ¿Cómo nos comunicamos las personas? comunidades dichos populares, etc.) e
¿Cómo hablan los indígenas? indígenas indaga sobre sus
¿Cómo te comunicarías con una persona significados, reconoce la
si te vas a otras ciudades o países? Mapa entonación y pronunciación
• Contestar preguntas y aclaración de de los diferentes dialectos
dudas. https:// del habla castellana del país
• Observar un video de cómo se realiza www.youtube.com/ e interactúa
la comunicación en las comunidades watch? respetuosamente con sus
indígenas del Ecuador. v=pjQNzu67A3A hablantes. (J.2., S.3.)
• Explicar lo que es la lengua: sistema de
signos que utiliza una comunidad para
comunicarse oralmente o por escrito.
• Presentar láminas o carteles de gráficos
y palabras en kichwa y en castellano.
Observar la página 15 del texto del
estudiante.
• Escuchar las partes de la cara en kichwa
y en castellano, repetición y
memorización.
Pintar las partes de la cara en kichwa
LL.1.5.4. Reconocer palabras y  Activación de conocimientos
expresiones de las lenguas originarias previos sobre las partes de la cara Texto del estudiante I.LL.1.2.1. Distingue palabras
del Ecuador e indagar sobre sus en kichwa y expresiones coloquiales de
significados.  Observar un video de los shuaras Materiales su localidad (términos,
 Explicar las diferentes lenguas audiovisuales dichos populares, etc.) e
oficiales del Ecuador. indaga sobre sus
 Ubicar las comunidades indígenas significados, reconoce la
que hablan kichwa y Shuar Video de los shuaras entonación y pronunciación
Chichan en un mapa. https:// de los diferentes dialectos
 Observar la lámina del texto www.youtube.com/ del habla castellana del país
página 16. watch?v=C1tHvJL9W- e interactúa
 Escuchar las palabras en Q respetuosamente con sus
 castellano, en kichwa y en Shuar hablantes. (J.2., S.3.)
Chichan de algunos miembros de
la familia.
 Repetir y memorizar de las
palabras en kichwa y en Shuar
Chichan
 Realizar una canción de una
estrofa con las palabras en
kichwa y en Shuar Chichan.
LL.1.5.4. Reconocer palabras y  Activación de conocimientos
expresiones de las lenguas originarias previos mencionando en kichwa Texto del estudiante I.LL.1.2.1. Distingue palabras
del Ecuador e indagar sobre sus las partes de la cara, y los y expresiones coloquiales de
significados. miembros de la familia. Materiales su localidad (términos,
 Presentar el video de la canción audiovisuales dichos populares, etc.) e
de los números en kichwa del 1 al indaga sobre sus
10. Cartel de los números significados, reconoce la
 Observar las páginas 17 y 18 del en castellano y en entonación y pronunciación
texto del estudiante. kichwa de los diferentes dialectos
 Lectura de los números en del habla castellana del país
kichwa del shuck al chunka https:// e interactúa
 Repetir y memorizar los números www.youtube.com/ respetuosamente con sus
del shuck al chunka watch?v=3El4rcttF5w hablantes. (J.2., S.3.)
 Unir los elementos de los
conjuntos con su numeral en
kichwa.
LL.1.5.6.Adaptar el tono de voz, los  Escuchar la poesía a través de
gestos, la entonación y el vocabulario medios audiovisuales. Texto del estudiante I.LL.1.3.1. Desarrolla la
a diversas situaciones comunicativas,  Observar la poesía de la página expresión oral en contextos
según el contexto y la intención. 19 del texto del estudiante. Grabadora cotidianos usando la
 Escuchar la poesía a través de conciencia lingüística; la
medio audiovisuales CD acompaña de recursos
 Repetir la poesía con entonación audiovisuales en situaciones
de voz y gestos. Poesías de expresión creativa; y
 Memorizar la poesía adapta el tono de voz, los
 Recitar la poesía con entonación gestos, la entonación y el
de voz y gestos. vocabulario, según el
 Determinar la intención contexto y la intención de la
situación comunicativa que
 comunicativa de las poesías. enfrente. (J.3., I.3.)
 Lectura y recitación de otras
poesías adaptando el tono de
voz, los gestos, la entonación de
acuerdo a la intensión
comunicativa.

COMPRENSIÓN Y ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica • Presentación de varios dibujos Texto del estudiante I.ECA.1.1.1. Explora y
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. o plástica como recursos para la infantiles empleando algunos representa corporal, musical,
expresión libre del yo y de la historia elementos de la expresión grafica o Pinturas gráfica o verbalmente ideas,
personal de cada uno. plástica. sentimientos o emociones
• Observar detenidamente cada uno de Témperas de forma libre y espontánea.
los gráficos (S.3., I.3.)
• Describir cada uno de los gráficos Hojas de papel bond
• Analizar los diferentes materiales
utilizados. Hojas con diferente
• Explicar la importancia de la expresión textura
gráfica y plástica para expresarse
libremente. Revistas
• Entregar hojas de trabajo con un
gráfico para el empleo de la técnica de Papel de colores
el trozado es decir hacer pedacitos el
papel sin el auxilio de ningún
instrumento y pegar en el gráfico
dando sentido a las formas.
• Aplicar el conocimiento con el empleo
de diferentes elementos de la
expresión grafo plásticas que permitan
una expresión libre de la historia
personal de cada uno.

ECA.1.6.3. Participar en situaciones de • Escuchar las narraciones de historias Texto del estudiante I.ECA.1.1.2. Experimenta con
juego dramático como manera de para niños “las tres cabras”. sus sentidos, cualidades o
situarse, narrarse y ponerse en el • Determinar las principales acciones de Materiales características para
lugar de otro de poder contar historias la narración. audiovisuales expresarse libremente en
con el otro y de jugar hacer el otro. • Identificar los personajes de la juegos y actividades que le
narración. http:// permitan relacionarse con
• Reconocer el espacio y tiempo donde www.mundoprimaria. otros y su entorno próximo.
 se realizó a narración. com/cuentos- (S.1., I.1.)
• Expresar las pautas de respeto y populares/las-tres-
comportamiento. cabras/
• Realizar una dramatización o con títeres
sobre la historia de las tres cabras con Escenario
la participación de los estudiantes, para
ponerse en el lugar de los personajes y Vestuario
de contar o narrar la historia.
• Aplicar del conocimiento en o Títeres
• tras narraciones para jugar hacer otro.

EXPRESIÓN CORPORAL EF.1.7.1. Reconocer los estados de • Presentar tarjetas con diferentes Láminas I.EF.1.1.1. Construye y
ánimo, sensaciones y emociones estados de ánimo. comunica mensajes
(alegría, tristeza, aburrimiento, enojo, • Presentar el objetivo de la clase Tarjetas (convencionales y/o
frio, calor, entre otras) para crear, • Observar láminas con representación espontáneos) utilizando
expresar y comunicar mensajes de frío, calor, dolor Juegos diferentes recursos
corporales (gestuales convencionales • Describir las tarjetas y las láminas de los expresivos (gestos, ritmos,
y/o espontáneos). estados de ánimo, sensaciones y posturas, tipos de
emociones. movimiento en el tiempo y el
• Explicar las situaciones que generan los espacio, entre otros). (I.3.)
estados de ánimo, sensaciones y
emociones.
• Imitar los estados de ánimo,
sensaciones y emociones con mensajes
corporales y gestuales
• Comentar las situaciones que le hace
feliz, le pone triste, aburrido, enojado,
le da frío, calor y dolor.
• Realizar el juego estatuas para expresar
estados de ánimo, emociones y
sensaciones.

EF.1.7.2. Usar gestos convencionales • Explicar el objetivo de la clase. Patio I.EF.1.1.1. Construye y
y/o espontáneos, habilidades motrices • Realizar ejercicios de calentamiento. comunica mensajes
básicas, posturas, ritmos y tipos de • Emplear material audiovisual para Material audiovisual (convencionales y/o
movimiento (lento, rápido, continuo, experimentar con el cuerpo habilidades espontáneos) utilizando
 discontinuo, fuerte, suave, entre motrices movimientos: lento, rápido, Soga diferentes recursos
otros) como recursos expresivos para continuo, discontinuo. expresivos (gestos, ritmos,
comunicar los mensajes producidos • Ejecutar movimientos suaves Pelota posturas, tipos de
empleando las diferentes partes del movimiento en el tiempo y el
cuerpo. espacio, entre otros). (I.3.)
• Realizar juego de fútbol y con la soga
para demostrar movimientos fuertes.
• Describir por parte de los estudiantes
sobre las habilidades motrices.
• Practicar las habilidades motrices con
los diferentes tipos de movimientos.

ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
 Reconocer las distintas partes de su cuerpo
NEUROFUNCIONES O FUNCIONES BÁSICAS  Reconocer, mediante ejercicios, las diferentes partes que conforman el cuerpo
Las neuro funciones son aquellas funciones que sirven para que el  Explorar los posibles movimientos que se puedan hacer con las diferentes partes del
niño al empezar el proceso de adquisición de la lecto- escritura posea cuerpo
la madurez neuropsicológica para estos aprendizajes.  Mencionar todo lo que la niña o el niño pueden hacer con las diferentes partes del cuerpo.
Funciones cognitivas necesarias para desarrollar procesos de lecto  En una silueta de la niña o el niño, colocar todas las partes del cuerpo.
escritura y cálculo  Realización de diferentes ejercicios de respiración y exhalación, de flexión, tensión y
relajación muscular
Esquema corporal  Construcción de figuras humanas utilizando plastilina, arcilla, masa o alguna pasta.
 Dibuja la figura humana utilizando diferentes técnicas plásticas (lápices de colores, pintura
de agua o aceite)
 Realizar completamiento de figuras humanas (dibujar 10 figuras humanas incompletas
algunas de frente otras de perfil pedir a los estudiantes que dibujen lo que falta y
verbalicen lo que van realizando
 Construir diversos rompecabezas de figuras humanas
 Imitar con el cuerpo el movimiento y sonido de los animales
 Realizar diferentes ejercicios de equilibrio con el cuerpo: estirar los brazos, ponerse de
puntillas, con los brazos extendidos y los ojos cerrados, levantar las puntillas de los pies y
sostenerse con los talones el máximo tiempo posible.
 Imitar formas de caminar de personas, altas, medianas y pequeñas
 Sin usar el lenguaje verbal los niños expresan con su cuerpo diferentes emociones y
sentimientos (tristeza, alegría, susto, dolor, miedo llanto, sueño, preocupación)
 En forma individual cada niña/niño se observa en un espejo y expresa diferentes
 características físicas (color forma, tamaño, textura entre otras) de su cabello, cara y
cuerpo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADOR DE ÁREA: DIRECTORA:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRIMERO

PREPARATORIA

SEGUNDA UNIDAD
 2017-2018
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL
“MERCEDES CASTRO”
REGENTADA POR RELIGIOSAS FRANCISCANAS
La Esperanza – Tabacundo

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁMBITOS  Identidad y autonomía. GRADO PRIMERO PARALELO: "A "

Patricia Lescano  Convivencia. PREPARATORIA
7  Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural.
 Relaciones lógico
matemáticas.
 Comprensión y
expresión oral y escrita.
 Expresión artística.
 Expresión corporal.
Nº DE LA UNIDAD 2 EXPERIENCIA DE Conociendo mi historia familiar. TIEMPO ESTIMADO 6 semanas
APRENDIZAJE

2. PLANIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo hacen
parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CN.1.2. Relaciona los órganos de los sentidos con las funciones, percepciones de su entorno y sensaciones de las partes principales de
su cuerpo, para establecer hábitos de vida saludable (higiene corporal, alimentación sana, juego y descanso) que incluyan medidas de
prevención para una buena salud de las personas.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,
aire, agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los
diferencia de la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de cuidado y respeto.
CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las características (crecer, reproducirse, responder a estímulos), necesidades (alimento,
aire, agua), hábitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domésticos y silvestres, plantas cultivadas y silvestres), los
 diferencia de la materia inerte (natural y creada) y comunica formas de cuidado y respeto.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí
mismo y a otros objetos, selecciona los atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.

CE.LL.1.3. Desarrolla la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística; la acompaña de recursos audiovisuales en
situaciones de expresión creativa; y adapta el tono de voz, los gestos, la entonación y el vocabulario, según el contexto y la intención de la
situación comunicativa que enfrente.
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la
relación entre el contenido del texto con sus conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes,
escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los paratextos; y de la posterior comprobación o descarte de sus hipótesis;
autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en movimiento,
en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.
CE.EFL.1.1. Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including instructions.
CE.EFL.1.2. Follow short and simple instructions that include familiar vocabulary and identify key item of information in order to act upon
them.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA ELEMENTO INTEGRADOR
 En identidad y autonomía se trabajará en la construcción de la  Juego Simón dice
imagen personal y valoración que el niño tiene de sí mismo, ejecución
 Relato de una historia familiar y personal
de actividades que requiera paulatinamente la menor dependencia y
ayuda del adulto, para desarrollar y fortalecer su independencia,  Árbol, genealógico
seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y a los
 Activación de conocimientos previos
demás, promover el desarrollo de la identidad, como parte de una
familia, centro educativo y comunidad.  Carteles de las necesidades básicas y hábitos de vida saludable.
 En convivencia se trabajará con actividades recreativas que
 Observación de un video del hábitat y características de las plantas
contribuirán a mejorar las relaciones interpersonales entre los niños,
además se fortalecerá la amistad, la solidaridad, ayuda mutua, el  Observación de un video del hábitat y características de los animales
compañerismo, el sentido de pertenencia, la responsabilidad, la
 Cartel y video de las plantas silvestres. Plantas silvestres.
organización social, la promoción del desarrollo deactitudes de
respeto, empatía, el goce de sus derechos y la puesta en prácticade  Cartel y video de las plantas cultivadas por el hombre. Plantas: maíz, tomate, ají,
sus obligaciones.
limón, visita al huerto escolar.
 En descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural se
pretende desarrollar y mantener viva la curiosidad de los niños para
 observar un objeto o un evento para establecer sus rasgos y  Láminas para discriminar longitud, tamaño y color.
características; explorarun objeto o fenómeno y describirlo;
 Cuento yo grande, tu pequeño.
experimentar en forma guiada un objeto o fenómeno por medio de
la manipulación de materiales e instrumentos sencillos; registrar en  Cartel con patrones con objetos por color, forma, tamaño, longitud, sonido y
tablas los resultados de sus indagaciones mediante el uso de movimientos.
símbolos y pictogramas , medir con el empleo de la balanza y  Entonación de la canción de los números del 1 al 10
termómetro para obtener información precisa , comunicar los
 Descripción de carteles empleando el lenguaje oral.
resultados en forma oral, gráfica o dramatizada. Se realizarán
actividades donde se manifieste la relación armónica con el medio  Presentación de carteles con actividades que realiza en la escuela y en el hogar.
cultural- natural que se desenvuelve el niño el valor, reconocimiento
 Portadas de diferentes textos.
y respeto a la diversidad.
 En relaciones lógico-matemáticas, se ejercitarán con actividades que  Gráficos del cuento
permitan al niño describir nociones básicas de tamaño, cantidad,
 Dibujos con el empleo de las técnicas de grafo plástica
posición y el color de los objetos, realización de ejercicios de
estimaciones y mediciones con unidades no convencionales, conteo  Ejercicios de calentamiento
de elementos en el círculo del 0 al 20 e iniciación con lo ordinales,
 Cartel y tarjetas miembros de la familia
descripción de figuras y cuerpos geométricos de acuerdo a sus
características, resolución de problemas del entorno a través del  Cartel de instrucciones.
juego.
 En comprensión y expresión oral y escrita, los estudiantes realizarán
actividades como familiarizarse con los textos orales y escritos a
través del análisis de sus características y los elementos que lo
componen, se establecerá diferencias entre oralidad y escritura,
predicción del contenido de un texto a través de paratextos, se
propondrá proyectos con la finalidad que los estudiantes tengan
contacto e interactúen con personas que proviene de otros lugares y
conozcan sus formas de hablar, se desarrollará las destrezas de hablar
y de escuchar, el disfrute de la lectura a través de cuentos,
periódicos, textos instructivos, publicitarios, se desarrollará la
comprensión de textos con actividades de escucha, de predicción, de
lectura de imágenes.
 En comprensión y expresión artística, se desarrollará la expresión de
sentimientos, emociones y vivencias por medio de diferentes
manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y el
teatro, se desarrollará la creatividad mediante un proceso de
sensibilización apreciación y expresión a partir de su percepción de la
realidad y de su gusto particular por medio de la manipulación de
diferentes materiales y recursos.
  En expresión corporal se desarrollarán diversas actividades motrices,
expresivas y creativas a través del juego, danzas, bailes, mímicas, se
realizará prácticas corporales en forma individual y entre pares, a
reconocer su propio cuerpo y como cuidarlo.
PERÍODOS 3-4 SEMANA DE INICIO FECHA: 23/10/2017 SEMANA DE FECHA: 01/10/2017
TERMINACIÓN
ÁMBITOS DE DESARROLLO DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
Y APRENDIZAJE EVALUACIÓN

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CS.1.1.2. Comunicar sus datos • Activación de conocimientos previos de lo Cuaderno del estudiante I.CS.1.1.1. Expresa sus datos
personales, para reconocer sus que quiere decir datos personales. personales (nombre,
nombres y apellidos, edad, teléfono y • Expresar los datos personales por parte de Cartel con datos apellidos, edad, teléfono,
el lugar donde vive. la docente. personales. lugar donde vive y país en el
• Explicación por parte de la docente a lo que vive) y reconoce que es
que se refiere los datos personales (se un ser que siente, piensa,
refiere a toda aquella información relativa Hojas de trabajo opina y tiene necesidades.
a una persona y que como tal permite (J.4.)
identificarlo) Pinturas
• Realizar el juego Simón dice para la
comunicación de datos personales de los Lápiz
estudiantes.
• Comunicar oral mente de cada uno de los
niños sus datos personales: nombres,
apellidos, edad, teléfono y el lugar donde
vive. (mención del nombre por el que
prefiere que lo llamen, su juego y juguete
favorito)
• Completar la ficha de datos con la ayuda
de la docente
• Realización de la actividad del cuaderno
de trabajo del estudiante

CS.1.1.3. Reconocer su historia • Activación de conocimientos previos a Texto del estudiante I.CS.1.1.2. Reconoce que
personal y familiar, desde su través de preguntas Videos tiene una historia personal,
nacimiento • ¿Qué es una historia? https:// familiar y que forma parte de
• ¿Qué es una historia familiar? www.youtube.com/ una comunidad y de un
• ¿Qué es una historia personal? watch?v=cgCi9VLEX-I núcleo familiar con el que
• Contestación de preguntas por parte de comparte actividades, de
 los estudiantes y aclaración de dudas por https:// recreación y celebración, y
parte de la docente. www.youtube.com/ que posee características
• Consultar a los padres por parte de los watch?v=Gvmkf8KEF1s estructurales que hay que
estudiantes que les relaten su historia respetar y valorar. (S1)
personal desde su nacimiento. https://
• Relatar y describir la historia de los www.youtube.com/
estudiantes en el aula como fueron desde watch?v=4P6qwN5lMyI
su nacimiento hasta actualidad (solicitar a
los padres de familia que les ayuden Árbol genealógico en
consiguiendo un fondo musical para el foami
relato).
• Realizar un pequeño álbum desde que
nacieron hasta la actualidad.
• Presentar un video de cómo hacer una
historia familiar y el video descubre tu
historia familiar.
• Relatar la historia familiar por parte de los
estudiantes.
• Realizar con la ayuda de la docente y
padres un árbol genealógico en foami.

CONVIVENCIA CN.1.2.1. Explorar sus necesidades • Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante I.CN.1.2.2. Promueve
básicas y describir hábitos de vida previos sobre las necesidades básicas y hábitos (higiene corporal,
saludable, proponer medidas hábitos de salud. Cartel de las necesidades alimentación sana, juego y
preventivas y aplicarlas en el hogar y • ¿Qué necesitamos las personas para vivir? básicas descanso) y medidas
la escuela. • ¿Qué necesidades son indispensables preventivas para una vida
para vivir? saludable. (J.3., I.2.)
• ¿Cómo debemos alimentarnos las
personas?
• ¿Cuáles son los hábitos para mantener
una buena salud?
• ¿Cuándo debemos acudir al médico y
odontólogo?
• Contestar preguntas por parte de los
estudiantes y aclaración de términos por
parte de la docente Cartel de los hábitos de
• Explicar que los niños tenemos vida saludable.
 necesidades básicas como: necesidades
fisiológicas (alimentación, higiene,
sueño...), de protección, de explorar el
entorno, de jugar, de establecer vínculos
afectivos.
• Describir los hábitos de vida saludable a
través de cuidados del cuerpo,
alimentación equilibrada, actividad física,
baño diario.
• Seleccionar con una x en las hojas de
trabajo
Las necesidades básicas y los hábitos de
una vida saludable.
• Realizar las actividades del texto del
estudiante.

DESCUBRIMIENTO Y CN.1.3.5. Explorar, identificar y • Activación de conocimientos previos Texto del estudiante I.CN.1.1.5. Expone
COMPRENSIÓN DEL MEDIO proteger el lugar donde viven las sobre el lugar donde viven las plantas a comportamientos de respeto
NATURAL Y CULTURAL plantas y los animales y relacionar sus través de la estrategia preguntas Video hábitat de las y cuidado hacia el hábitat y
características externas con su hábitat. exploratorias. plantas los seres vivos de su
• ¿Qué clase de plantas conoce? https:// entorno. (J.3., I.2., I.3.)
• ¿Dónde viven las plantas? www.youtube.com/
• ¿Cuál es la utilidad de las plantas? watch?v=iedH56Dp6tw
• ¿Las plantas para vivir necesitan del
cuidado del hombre? Cartel del hábitat de las
• Contestar las preguntas por parte de los plantas.
estudiantes y aclaración de temas por
parte de la docente.
• Observar un video del hábitat de las
plantas.
• Identificar los lugares donde viven las
plantas: terrestres, acuáticas y aéreas.
• Determinar las características externas
de las plantas de acuerdo a su hábitat.
• Identificar las plantas de acuerdo a su
hábitat.
• Realizar las actividades del texto del
estudiante.
CN.1.3.5. Explorar, identificar y • Activación de conocimientos previos Texto del estudiante I.CN.1.1.5. Expone
proteger el lugar donde viven las sobre el lugar donde viven los animales comportamientos de respeto
plantas y los animales y relacionar sus a través de la estrategia preguntas Video y cuidado hacia el hábitat y
características externas con su hábitat. exploratorias. Hábitat de los animales los seres vivos de su
• ¿Qué clase de animales conoce? https:// entorno. (J.3., I.2., I.3.)
• ¿Dónde viven los animales? www.youtube.com/
• ¿Cómo se protegen los animales que watch?v=F2QHCwjUTcM
viven en forma silvestre?
• ¿Cómo podemos cuidar el lugar dónde Carteles del hábitat de los
viven los animales? animales.
• Contestación de preguntas por parte de
los estudiantes y aclaración de temas
por parte de la docente.
• Observar un video del hábitat de los
animales.
• Determinar las características y
explicación del hábitat de los animales:
existen tres tipos: los terrestres,
acuáticos y aeroterrestres, los animales
tiene su cuerpo adaptado para vivir en
estos lugares, unos se arrastran,
caminan, trepan, nadan o vuelan,
respiran por pulmones y otros por
branquias, se alimentan de plantas y
 otros de animales...
• Describir los animales de acuerdo al
lugar donde viven.
• Identificar los animales según el lugar
donde viven.
• Realizar las actividades del texto del
estudiante.

CN.1.3.4. Explorar y reconocer las • Observar un cartel y video de las plantas Texto del estudiante I.CN.1.1.1. Identifica las
plantas cultivadas y silvestres de la silvestres. características (crecer,
localidad, describir su utilidad e • Explicar del por qué se llaman plantas Video de plantas reproducirse, responder a
identificar las formas de cuidarlas. silvestres: Las plantas silvestres son silvestres. estímulos), necesidades
aquellas que crecen de forma natural y https:// (alimento, aire, agua),
espontánea en la naturaleza, y que no www.youtube.com/ hábitat e importancia de los
fueron tomadas para su cultivo por el watch?v=AS0LI9uR1Ck seres vivos (ser humano,
hombre y poseen una mejor capacidad de animales domésticos y
adaptarse al medio. Cartel de plantas silvestres, plantas cultivadas
• Reconocer las plantas silvestres silvestres. y silvestres) de su entorno
comestibles y medicinales. inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
• Describir la utilidad de las plantas
silvestres: son comercializadas por su
belleza exótica, son comestibles como la
mora silvestre, fresas de bosque, el
mortiño, puerro silvestre, berros, se usa
como medicina: llantén, diente de león,
ortiga, romero.
• Identificar las formas de cómo cuidar las
plantas silvestres.
• Realizar las actividades del texto del
estudiante.
• Activación de conocimientos previos a
CN.1.3.4. Explorar y reconocer las través de la estrategia preguntas Texto del estudiante I.CN.1.1.1. Identifica las
plantas cultivadas y silvestres de la exploratorias. características (crecer,
localidad, describir su utilidad e • ¿Qué entiende por plantas cultivadas? Cartel de plantas reproducirse, responder a
identificar las formas de cuidarlas. • ¿Quiénes cultivan las plantas? estímulos), necesidades
• ¿Para que sirven las plantas cultivadas? (alimento, aire, agua),
• ¿Puede usted sembrar una planta y hábitat e importancia de los
 cultivarla? seres vivos (ser humano,
• Contestar las preguntas por los animales domésticos y
estudiantes, aclaración de dudas por silvestres, plantas cultivadas
parte de la docente. y silvestres) de su entorno
• Observar el video del cultivo de plantas. inmediato. (J.3., I.2., I.3.)
• Presentar un cartel de las plantas
cultivadas por el hombre.
• Describir la utilidad de las plantas
cultivadas para el hombre.
• Identificar las maneras de cuidar el huerto
de la escuela y las demás plantas de la VIDEO
localidad. https://
• Realizar las actividades del texto del www.youtube.com/
estudiante. watch?v=XhjGbTMhotA

RELACIONES LÓGICO M.1.4.6.Agrupar colecciones de • Observar de tarjetas con objetos de Texto del estudiante I.M.1.1.1. Compara y
MATEMÁTICAS objetos del entorno según sus acuerdo a características físicas de distingue objetos según su
características físicas: color, tamaño longitud alto- bajo. Láminas bajo alto color, tamaño,
(grande/pequeño), longitud • Reconocer y describir los objetos altos. longitud, textura y forma en
(alto/bajo y largo/corto). • Identificar y describir los objetos bajos. situaciones cotidianas (I.2.)
• Diferenciar entre los opuestos alto y
bajo.
• Mencionar los objetos del aula que
están altos y bajos.
• Determinar los objetos del entorno que
son altos y bajos.
• Mencionar los animales que son altos y
bajos.
• Realizar los juegos para la identificación
de más alto y bajo.
• Reconocer y graficar los objetos más
altos y más bajos del modelo.
• Realizar las actividades del texto del
estudiante.

M.1.4.7. Discriminar texturas entre • Presentar los objetos con diferentes Texto del estudiante I.M.1.1.1. Compara y
objetos del entorno: liso, áspero, texturas: vaso, lija, servilleta, piedra, Lija, vaso, servilleta, distingue objetos según su
suave, duro, rugoso, delicado. papel rugoso, seda. piedra, papel, seda color, tamaño,
Observar de un cartel con las texturas: longitud, textura y forma en
liso, áspero, suave, duro, rugoso, Cartel de las texturas situaciones cotidianas (I.2.)
delicado.
Discriminar las texturas en forma visual y
con el tacto.
Observar e identificar de texturas en el
entorno.
Mencionar las pieles de los animales y
decir su textura.
Realizar las actividades del cuaderno del
estudiante.

M.1.4.6.Agrupar colecciones de  Contar el cuento yo grande, tú Texto del estudiante I.M.1.1.1. Compara y
objetos del entorno según sus pequeño. distingue objetos según su
características físicas: color, tamaño  Observar las tarjetas con objetos Cuento color, tamaño,
(grande/pequeño),longitud (alto/bajo que representan características https:// longitud, textura y forma en
y largo/corto). físicas de tamaño: grande y www.youtube.com/ situaciones cotidianas (I.2.)
pequeño. watch?v=r4iTEEo6WD8
 Identificar los objetos de tamaño Cartel
grande.
 Reconocer los objetos de tamaño
pequeño.
 Agrupar las colecciones de
tamaño grande.
 Discriminar entre objetos grandes
y pequeños.
 Formar los conjuntos con objetos
grandes y pequeños del entorno.
 Realizar las actividades del texto
del estudiante.

 Texto del estudiante.

M.1.4.8. Describir y reproducir  Presentación de un cartel con Carteles patrón color I.M.1.1.2. Describe la
patrones con objetos del entorno por patrones con objetos por color, ubicación de los objetos del
color,forma, tamaño, longitud o con forma, tamaño, longitud, sonido entorno
siluetas de figuras geométricas, y movimientos. (I.3.)
sonidosy movimientos.  Reconocer los patrones con I.M.
objetos por color.
 Identificar los patrones con Patrón forma.
objetos por forma.
 Determinar los patrones con
objetos por su tamaño Patrones tamaño
 Reconocer los patrones con
objetos por su longitud.
 Identificar los objetos con Patrón longitud
sonidos fuertes y suaves.
 Describir y reproducir los
patrones con objetos del entorno
por: su color, forma, tamaño,
longitud, sonido. Sonidos: fuertes; suaves
 Identificar y demostrar los
patrones de movimiento con las
palmas de la mano y de los pies
 Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo del
estudiante.

M.1.4.10. Describir y construir  Entonar la canción “Aprende los Texto del estudiante I.M.1.1.2. Describe la
patrones sencillos agrupando números del 1 al 10”. ubicación de los objetos del
cantidades dehasta diez elementos.  Presentación los patrones con Video de la canción entorno
números de 1 hasta 10 https:// (I.3.)
elementos. www.youtube.com/ I.M.
 Identificación del patrón watch?v=0j2MdRV6dD8
numérico que determina la serie.
 Realizar los ejercicios para Cartel de patrones
identificar el patrón numérico de numéricos.
las series.
 Describir los patrones numéricos
representados en distintas series.
 Construir patrones sencillos
 agrupando cantidades de hasta
diez elementos.
 Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.

COMPRENSIÓN Y LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral  Observar las láminas con Texto del estudiante I.LL.1.3.1. Desarrolla la
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA en contextos cotidianos usando la actividades que realiza en la expresión oral en contextos
conciencia lingüística (semántica, escuela y casa. Carteles con pictogramas cotidianos usando la
léxica y sintáctica).  Comentar lo que observa en las conciencia lingüística; la
láminas. Carteles con actividades acompaña de recursos
 Trabajar en forma oral que realiza en la escuela y audiovisuales en situaciones
 Identificar los números de en el hogar. de expresión creativa; y
palabras que forman una frase u adapta el tono de voz, los
oración. gestos, la entonación y el
 Variar el orden que tienen las vocabulario, según el
palabras sin modificar su sentido contexto y la intención de la
 Añadir más palabras a la frase u situación comunicativa que
oración y sustitución de palabras enfrente. (J.3., I.3.)
para formar nuevas oraciones
(conciencia léxica)
 Cambiar de las palabras dentro
de la oración y reflexión sobre su
significado (conciencia
sintáctica).
 Discriminar, identificación,
supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
 Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo del
estudiante.

 I.LL.1.4.1. Elabora
LL.1.5.9. Extraer información explícita  Observar las portadas de Texto del estudiante significados de diversos
que permita identificar elementos del diferentes textos. materiales impresos
texto, relacionarlos y darles sentido  Extraer la información de las Portadas de periódicos del entorno, a partir de
(personajes, escenarios, eventos, etc.). portadas de los textos a través de Revistas, cuentos, textos, diferenciar entre imagen y
preguntas. poemas, historias, texto escrito; de relacionar el
 ¿Qué se habla en la noticia? canciones. contenido del texto con sus
 ¿Quiénes aparecen en la Hojas de trabajo conocimientos y
portada de la noticia? experiencias previas, y los
 ¿Qué están haciendo los niños y Pinturas elementos del texto entre sí
las niñas? (personajes, escenarios,
 ¿De qué crees que se trate la Lápiz eventos, etc.); de predecir a
noticia? partir del contenido y los
 ¿Dónde crees que están los niños Paratextos paratextos; y de la posterior
y niñas? comprobación o descarte de
 Contestar las preguntas por parte sus hipótesis;
delos estudiantes. autorregulando
 Identificar los elementos del su comprensión mediante el
texto con la ayuda de la docente. parafraseo y formulación
 Describir lo que observa en la de preguntas sobre el
portada de la noticia. contenido del texto. (I.3.)
 Identificar los personajes y
escenario.
 Explicar los elementos del texto y
a que se refiere con personajes y
el escenario a través de ejemplos.
 Realizar las actividades del texto
del estudiante.
 Aplicar el tema con otras
portadas de diferentes textos

LL.1.5.9. Extraer información explícita  Observar la portada del texto del I.LL.1.4.1. Elabora
que permita identificar elementos del estudiante de la página 25. Texto del estudiante significados de diversos
texto, relacionarlos y darles sentido  Activar los conocimientos previos materiales impresos
(personajes, escenarios, eventos, etc.). a partir de preguntas. Hojas de trabajo del entorno, a partir de
 ¿Quiénes aparecen en la portada diferenciar entre imagen y
de la lectura? Lápices de colores texto escrito; de relacionar el
 ¿Qué están haciendo? contenido del texto con sus
 ¿En qué lugar están? Lápiz conocimientos y
 ¿De qué crees que se trate la experiencias previas, y los
 lectura? Paratextos elementos del texto entre sí
 Contestación de preguntas por (personajes, escenarios,
parte de los estudiantes. eventos, etc.); de predecir a
 Mencionar las pautas para hablar partir del contenido y los
y escuchar. paratextos; y de la posterior
 Lectura por parte de la docente a comprobación o descarte de
una velocidad adecuada, con sus hipótesis;
ritmo y entonación. autorregulando
 Escuchar con atención de los su comprensión mediante el
estudiantes. parafraseo y formulación
 Identificar la información de preguntas sobre el
explícita del cuento en forma contenido del texto. (I.3.)
oral.
 Realizar las actividades del
cuaderno para identificar
contenidos explícitos de la
lectura.

LL.1.5.11. Elaborar significados de un  Observar los gráficos del cuento Texto del estudiante I.LL.1.4.1. Elabora
texto mediante la activación de los del estudiante de la página 29. significados de diversos
conocimientos previos, comprobación  Activar los conocimientos previos Hojas de trabajo materiales impresos
o descarte de hipótesis, y predicción a a partir de preguntas. del entorno, a partir de
partir del contenido y paratextos.  ¿Quiénes aparecen en la escena Lápices de colores diferenciar entre imagen y
del cuento? texto escrito; de relacionar el
 ¿Qué están haciendo? Lápiz contenido del texto con sus
 ¿En qué lugar están? conocimientos y
 ¿De qué crees que se trate el Paratextos experiencias previas, y los
cuento? elementos del texto entre sí
 Contestación de preguntas por (personajes, escenarios,
parte de los estudiantes. eventos, etc.); de predecir a
 Analizar los para textos del partir del contenido y los
cuento (para textos son todos los paratextos; y de la posterior
elementos que acompañan al comprobación o descarte de
texto contextualizándole: sus hipótesis;
fotografías, esquemas, autorregulando
ilustraciones, entre otros, incluso su comprensión mediante el
atañe a la diagramación y parafraseo y formulación
de preguntas sobre el
 organización del texto) contenido del texto. (I.3.)
 Elaborar las conjeturas o
hipótesis a partir del título,
ilustración, portada.
 Mencionar las pautas para hablar
y escuchar.
 Lectura del cuento por parte de
la docente a una velocidad
adecuada, con ritmo y
entonación.
 Escuchar el cuento con atención
de los estudiantes.
 Identificar la información
explícita del cuento en forma
oral.
 Comprobar o descartar las
conjeturas o hipótesis.
 Verificar las predicciones.
 Realizar las actividades del texto
del estudiante de las páginas 30 y
31 para identificar contenidos
explícitos de la lectura.

COMPRENSIÓN Y ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica • Presentar los modelos con el empleo de Modelos de rasgado CE.ECA.1.1. Expresa
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. o plástica como recursos para la la técnica grafloplástica del rasgado libremente sus emociones
expresión libre del yo y de la historia • Observar detenidamente el dibujo con la experimentación de
personal de cada uno. • Describir el dibujo o gráfico sonidos de la naturaleza y de
• Entregar el material para el empleo de la voz, del cuerpo en
la técnica del rasgado. movimiento, en el juego
• Explicar cuando el niño practica el simbólico, en la narración y
rasgado debe iniciarse en formas libres. en la plástica, para la
• Rasgar el papel de forma libre representación de sus
utilizando revistas o papel brillante o propias ideas.
cualquier otro material de acuerdo al
criterio del docente.
• Pegar el papel de acuerdo a la
expresión libre del estudiante.
• Emplear la expresión grafica o plástica
 de manera libre dando formas de
acuerdo a la historia personal del niño
o la niña.

• Activación de conocimientos previos a

ECA.1.6.2. Utilizar la expresión gráfica través de preguntas. Hojas de trabajo CE.ECA.1.1. Expresa
o plástica como recursos para la • ¿Cuáles son los colores primarios? libremente sus emociones
expresión libre del yo y de la historia • ¿Cómo obtenemos los colores Hojas en blanco con la experimentación de
personal de cada uno. secundarios? sonidos de la naturaleza y de
• Contestación de preguntas por parte de Pinturas la voz, del cuerpo en
los estudiantes. movimiento, en el juego
• Presentación de un dibujo infantil Témperas simbólico, en la narración y
• Observación detenida del dibujo en la plástica, para la
• Descripción del dibujo o gráfico Lápiz representación de sus
• Empleo de colores primarios a libre propias ideas.
expresión para pintar los gráficos.
• Utilización de colores secundarios a
libre expresión para completar de
pintar los gráficos.
• Realización de un gráfico empleando
diferentes elementos de la expresión
gráfico y plástica.
Aplicación del conocimiento con el
empleo de diferentes elementos de la
expresión grafo plásticas empleando
colores primarios y secundarios.

EXPRESIÓN CORPORAL EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e • Realizar pequeños ejercicios de Patio I.EF.1.1.2. Reconoce sus
interpretar mensajes corporales calentamiento: manos arriba, abajo, posibilidades de creación,
individuales y con otros de manera adelante, atrás, saltos adelante, atrás Estudiantes interpretación y traducción
espontánea. entre otros. Acuerdos de mensajes corporales
• Presentar el objetivo de la clase: propios y de pares a otros
mensaje corporal el saludo. lenguajes. (I.3.)
 • Explicar el saludo es un gesto y mensaje
corporal universal y a la vez específico
de cada cultura.
• Enunciar las reglas, estableciendo y
respetando acuerdos simples con sus
pares.
• Empleo de las cuatro etapas sucesivas
del saludo: avistarse y reconocerse:
saludo a la distancia con las manos o
con las cejas; el acercamiento: con un
saludo más próximo con un beso en la
mejilla y la separación momentánea, o
un saludo con un abrazo.
• Ejercitación del saludo.

EF.1.7.6. Establecer acuerdos con • Realización de pequeños ejercicios de Patio I.EF.1.1.1. Construye y
otros que les permitan participar en calentamiento: manos en la cabeza, comunica mensajes
prácticas corporales expresivo- hombres, cintura, rodillas, piernas, pie Colchonetas (convencionales y/o
comunicativas. entre otros. espontáneos) utilizando
• Presentación del objetivo de la clase: Ulas diferentes recursos
presentación de un circo con expresivos (gestos, ritmos,
malabaristas, payasos, acróbatas de Sogas posturas, tipos de
acuerdo a las posibilidades y movimiento en el tiempo y el
limitaciones de los niños y niñas, para Pelotas espacio, entre otros). (I.3.)
comunicar un mensaje a través de la
creatividad. Vestimenta
• Conversación con los padres de familia
de lo que se quiere presentar.
• Acuerdos y compromisos entre los
estudiantes para participar en las
prácticas expresivo-comunicativas.
• Realización de practicas dando roles y
responsabilidades a los estudiantes.
• Presentación del circo.
• Conversación con los niños y niñas para
que expresen que les pareció la
presentación del circo.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
 PARA IDENTIFICAR LA LATERALIDAD
NEUROFUNCIONES O FUNCIONES BÁSICAS
Las neuro funciones son aquellas funciones que sirven para que el Para conocer la dominancia de la mano podemos pedir al niño/a que realice las siguientes
niño al empezar el proceso de adquisición de la lecto- escritura posea actividades:
la madurez neuropsicológica para estos aprendizajes.
Funciones cognitivas necesarias para desarrollar procesos de lecto Dar cuerda un reloj.
escritura y cálculo. Utilizar tijeras y escribir.
La Lateralidad Para la dominancia de pie: saltar en un solo pie, patear la pelota.
Dominancia de ojo: mirar un agujero, telescopio.
Dominancia de oído: escuchar el tic-tac del reloj.

Analizaremos si se realizaron todas las actividades con miembros u órganos del lado derecho
o izquierdo, entonces podemos saber si el niño es de dominancia definida. Si alternó derecha
con izquierda se dirá que tiene “dominancia cruzada”.

Para desarrollar la lateralidad se puede pedir al niño/a que ejecute lo siguiente:

 Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de su compañero y en su

imagen frente a un espejo.
 Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos,
oreja, cuello y tronco.
 Llevar diariamente una cinta de color en la muñeca de la mano derecha.
 Señalar en su compañero, puesto de espaldas, partes de su lado derecho e izquierdo, esta
misma actividad se realizará con el compañero puesto en frente.
 Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado
derecho e izquierdo.
 Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha.
 Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho.
 Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho.
 Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha.
 Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de
izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores.
 Dictado de dibujos: la maestra pedirá dibujar figuras geométricas, controlando que el niño
realice esto de izquierda a derecha.
  Trazar de líneas horizontales, verticales y con cambios de dirección.
 Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en
las dos hojas y con las dos manos.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Patricia Lescano COORDINADOR DE ÁREA: Patricia Lescano DIRECTORA: Herna: Elsi López
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