Ciencias naturales

en el nivel inicial

Propuestas Escuela tradicional

Conocimiento científico (Cuerpo cerrado de Aprendizaje significativo (Ausubel)
conocimientos verdaderos) Cromosomas
(portadores de genes)
Observación
Código genético universal
Autoridad docente Ribosomas
(Sintetizadores de
Ciencia formal Ciencia escolar Conocimientos previos 3 tipos
Unidad proteínas)
Sea cada vez más autónomo (CONSTRUCTIVISMO)
Alumno: Tabula rasa

Incorporar Flujo de energía orgánica

Resuelve nuevos problemas Reconstruye lo conocido Representaciones
Respete los sentimientos y derechos de los demás
Objetivos, que el niño:
Anclaje
Interacción
Procesos largos y complejos Procesos de aprendizaje cortos alumno-docente Ciclos de la materia
Sea despierto y curioso, confiado en su
docente-alumno Retención y asociacion
capacidad y diga lo que piensa
Modelo de Kamii Nuevos de palabras y símbolos
Adquisición
Teorías nuevas por consenso mayoritario Reestructuración de teorías nuevas

Conceptos con lo que representan Transformación de las especies

por procesos cognitivos personales Trabajo individual
Material
Retención
Muy especializada
Conceptos
Se concentra en diferentes ámbitos Libros de texto y saber docente Adaptación
(realidad cercana) Las actividades de los niños
Asimilación
Organización de
Evaluación del aprendizaje Supervivencia
Niveles de acción la actividad
(Memorización de datos, hechos leyes) Experiencia
Formación
Aprendizaje subordinado directa
Extinción
1. Actuar sobre los objetos y Ideas abstractas
Escuella activa
observar cómo reaccionan (Descubrimiento Ampliación de
Aprendizaje supraordenado Asimilación
autonomo por observación) vocabulario Biodiversidad

2. Actuar sobre los objetos

para producir un efecto deseado Aprendizaje combinatorio
¿Cómo se logra?
Niveles de acción (Kamii) Preposiciones
Docente organizador Específica N° de especies
3. Tomar conciencia de cómo se
ha producido el efecto deseado En el aula
Alumno: aprende mediante Combinación lógica Ecológica Ambientes de desarrollo
procesos no mediatizados por teorías de conceptos aprendidos
4. Justificar verbalmente las realizaciones
Variedad de genes dentro de una especie.
Genética
Exploración Inicial "Información" de cada ser vivo
Modelos Proceso
Interacción: docente-alumno
Manipulación Cognitivo
didácticos alumno-docente, alumno-alumno
Asimilar
Anticreacionistas
Creación divina (Proceso continuo)
Método científico y experimentación ≠
(Dios)
Relacionar Intermedia
Accionar del niño/a
Recursos variados Fases
(Libros, laboratorio, tos) Organizar
Variación del accionar
A) actividades referidas al desplazamiento de los objetos: Impulso vital
mover, lanzar, empujar, etc Evaluación de adquisición de habilidades (Esponteneista)
Reacción observable del objeto Integración
Accionar sobre la
Conocimiento Final
materia y los objetos Uso y desuso de los órganos:
físico Escuela actual
Reacción inmediata del objeto concretos Aplicación Lamark la función crea al órgano y su falta
(Modelo constructivista) de uso lo desaparece

B) actividades referidas a la transformación de los objetos:

Herencia de caracteres adquiridos:
químicas, de trayectorias Condiciones
Docente mediador por descendencia

C) actividades intermedias ( A y B)
Alumno: construcción personal Predisposición: actitud para aprender

a partir de lo que ya sabe (previamente) Genotipo

Conocimiento
Conocimiento social Relaciones objeto - significado
lógico-matemático Interacción: con el material significativo
Variabilidad Fenotipo

Interacción:se promueve
Debe darse
Experiencia la cooperaciónde todos
Heredabilidad

Exploración libre del material presentado Actividades abiertas Resolución de situaciones Aptitud Descendencia con determinada característica
problemáticas ANCLAJE

Propuestas especificas Individuos de una especie con más descendencia de una

Recursos variados Éxito reproductivo característica que otros de la misma especie con diferentes
Actividades semidirigidas características
Cierto control sobre algunas conductas
Evaluación de conceptos,
procesos y capacidades
aprendidas Componentes abióticos
Influencia del
Proyecto prefijado y pautado Características adquiridas
ambiente
Componentes bióticos

Conceptos
Intervención
Tipos:
Control mediante consignas específicas
Selección natural

Actividades controladas Fijismo

1. Organización del material empírico Transformistas Evolución darwiniana
(Las especies Darwin Externa
teniendo en cuenta las acciones y ≠ (Cambios en el ser vivo de los seres vivos
no cambian, son fijas
representaciones del niño/a a través del tiempo)
a través del tiempo Morfologica Estructuras
Interna
Iniciativas/estrategias
2. Secuenciar los objetivos

Etologicas Comportamientos
3. Interacción maestro y alumnos
Adaptación
Fisiológica Funciones Metabolismo interno

Cientifizar
Adaptación a la etapa evolutiva del niño/a Perdida de estructuras
(Benlloch) Medio ambiente Ecologia Evolución
Principio de economía
¿Cómo enseñar?
Desplazar los fenómenos Misma línea de Eliminación de comportamientos
naturales del ámbito
físico al simbólico
pensamiento
(Tender puentes) Condiciones Factores ambientales No se consumen ni se agotan

Recursos Consumidos Escasez o agotamiento

Ascendencia común Especies antiguas

Entorno cotidiano Evolución gradual En el tiempo

El niño debe aprender a explicar No definiciones

Wallace

Preparación Método científico

Modelos potentes
y generalizadores Ideas históricas

Corredor:pasaje libre entre especies

1. Observación
Hechos conocidos No es necesario lenguaje complejo
NUEVAS ALFABETIZACIONES Línea de Wallace
Tender puentes Barrera: área que impide el pasaje de especies
(Alfabetización científica) (Límite biogeografico)
Conceptos científicos 2. Hipótesis
Indagación
Filtro:área que permite un pasaje diferencial

Ambientes de aprendizaje
Imaginación
favorecedores Y 3. Experimentación
Creatividad Antiespontaneistas
Esponteneistas
≠ (Generación a través
Preguntas (Generación espontánea)
de otros seres vivos)
problematizadoras
4. Datos
Uniformismo
Catastrofismo ≠
(Fundamentos bíblicos)
Interés y experiencias a. Verificación
infantiles
Fundamentos
Diluvio universal
Tarea docente Creacionistas (Justifica la aparición
Problemáticas sociales Transposición didáctica 5. Teoria de restos fósiles)

Con el mundo b. Refutación Fosilización

Recortes de la realidad Contextualizar
circundante (Restos de seres vivos
convertidos en piedra
por la naturaleza)
Modelizar
(A partir de ideas previas)
Geología
(Estudio de la corteza
terrestre, estratos)

a) cuestionarlos

Superposición de estratos
b) ampliarlos

Horizontalidad original
c) reestructuralos

Continuidad lateral
Construye a través El niño/a
de teorías
Equilibrio puntuado
Gradualismo filético
Descubrimiento (Grandes modificaciones
(Formación gradual ≠ en períodos muy cortos,
de las especies)
explosivos y repentinos)
Imaginación
Ontogenia
(Desarrollo embrionario)
Creatividad

Acercar
Curiosidad Historia evolutiva de los organismos

AUTORREGULACIÓN

Filogenia

Construye conocimientos en
interacción con otros y del Teoría de la recapitulación
entorno de aprendizaje

Cada estadío embrionario

Fenómenos naturales representa la forma adulta que apareció
en su forma evolutiva

Leyes

Vida cotidiana

Caracteres generales durante el desarrollo

antes que los específicos

Verbalizacion El embrión de un animal no se asemeja

al adulto de otra especie
Interacciones
Producción de textos escritos
Discursivas

Trabajo grupal
Crecimiento Incremento en el tamaño de las células

Reproducción Producción de nuevos individuos

Respuesta frente a estímulos externos y

Irritabilidad
cambios físicos y químicos

Movimiento Cambio de lugar o de posición

Etapa lumínica
o fotoquímica
Fotosintética
Autotrofa Etapa oscura
o bioquímica
Metabolismo Transformación de energía para su uso Nutrición celular

Quimioautótrofa

Heterótrofa Digestión celular

Átomo

Molécula

Citoplasma

ADN

Membrana plasmática

Procariotas Ribosomas

Pared celular

Flagelo

Pelos

Nucleo

Citoesqueleto

Mitocondrias

Citoplasma

Ambiente natural y social

Centríolo

Liso
Animal Reticulo endoplasmatico
Rugoso

Ribosomas

Aparato de Golgi
Célula
Lisosomas

Membrana plasmática

Cilias

Eucariotas
Citoplasma

Ribosomas

Vacuolas

Características Pared celular

Diseño curricular Membrana plasmática

Organización
Nucleo

Citoplasma
Vegetal

Citoesqueleto

Aparato de Golgi

Cloroplastos

Liso
Reticulo endoplasmatico
Rugoso

Mitocondrias

Tejido

Órgano
Seres vivos

Mecánica
Digestivo
Química

Respiratorio
Sistema

Circulatorio

Urinario

Excretor

Celular

Colonial

Tisular
Niveles de organización:
Individuo
según cantidad y formación celular
Órganos

Sistema de órganos

Organismos

Educación para
la salud Población

Comunidad

Ecosistema

Biosfera

Relaciones Captan estimulos

Animales al medio acuático

Vegetales al medio acuático

Adaptación Supervivencia en determinado ambiente

Plantas al medio terrestre

Animales al medio terrestre

Ciclo de vida Muerte

Lípidos

Grasas

Aceites

Ceras

Fosfolípidos

Hidratos de carbono

Proteínas

Componentes Biomoléculas
Ácidos nucleicos

ADN

Genes

Energetica

Funciones Estructural

Reguladora

Archaea Reino Archaebacteria Arquibacterias

Bacteria Reino bacteria

Peotozoos
Reino Protista
Algas

Taxonomía Especies Géneros Familias Orden Clase Phyla Dominios

Reino Plantae Plantas
Eucarya
Reino Fungi Hongos

Vertebrados
Reino Animalia
Invertebrados

Salud

Higiene personal

Vida al aire libre

Tiempo libre
Juego

Deporte

Sueño

Defensas del cuerpo

Barreras

Piel

Sudor

Glándulas sebaceas

Mucosas
Primarias

Lágrimas y saliva

Jugos digestivos

Bacterias de la
flora intestinal

Granulocitos
Secundarias Leucocitos
Macrofagos

Especificidad
Linfocitos B Anticuerpos
Memoria

Terciarias
Citotóxicos

Linfocitos T Cooperadores o auxiliares

Supresores

Tener en
cuenta
Educación emocional

Recorte de la realidad
significativo Complejidad
y diversidad

Grupo

Unidades
Espacio

Tiempo

Afectos

Situación a resolver
Producto final

Trabajo de campo

Proyectos Encuestas

Entrevistas

Experimentos

Estructuras
Planificaciones Saber
didácticas

Talleres Espacios de producción Objeto

Juego

Actividades previas

Salidas Experiencia Actividades de desarrollo

Actividades posteriores

Juego
Actividades de exploración
trabajo

Itinerarios

Secuencias

Finalización de la propuesta

Evaluación ¿Que aprendieron los chicos?

Procesos de enseñanza (docente)