Regalo Lector Kinder 2022

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BENEFICIOS DE LA LECTURA DE CUENTOS EN VOZ ALTA
• Establecen una relación emotiva: el niño asocia la lectura a un momento grato y lo siente como una forma de recibir amor.
• Se proporciona un modelo que el niño querrá imitar.
• Desarrollan y expanden el vocabulario.
• En la medida que van siguiendo con sus ojos la lectura, los niños parean el habla con sus equivalentes gráficos.
• Promueven la adquisición de conocimientos sobre el libro y su manejo.
• Familiarizan al niño con la orientación de la escritura (horizontalidad, direccionalidad y linealidad) y con los distintos tipos de
letras.
• Posibilita la identificación de palabras frecuentes.
DESARROLLO DEL ESQUEMA NARRATIVO

(Superestructura: forma y organización del texto)
Presentar y describir los componentes típicos que integran un cuento o una narración ayuda al niño a:
• Guiar la comprensión de otros discursos narrativos.
• Recordarlos mejor.
• Tener expectativas sobre la secuencia de la historia y así ser mejores predictores y generadores de hipótesis.
• Identificar la estructura narrativa del cuento (momentos del cuento): INICIO, DESARROLLO y FINAL:
BENEFICIOS DE RELEER UN MISMO TEXTO
• Generalmente aumentan el rango de respuestas orales o creativas frente a ella.

• Cuentan con más instancias para aclarar los aspectos confusos y establecer más relaciones.
• Mayor oportunidad de apreciar y comprender mejor los contenidos.
• Los niños gozan escuchando un cuento varias veces.
CONOCIMIENTO ACERCA DE LO IMPRESO
• Es el conocimiento inicial del lenguaje escrito e incluye aprender que lo escrito es permanente, organizado y sirve para un
propósito.
• La conciencia de lo escrito se inicia con la experiencia directa con los libros.
• Es un proceso mediante el cual los niños se familiarizan con el lenguaje impreso de todo el ambiente letrado y numerado
que los rodea.
• Los niños adquieren la conciencia de lo escrito en una secuencia predecible.
• Los niños deben comprender que:
• Lo escrito se lee de izquierda a derecha.
• Las letras se organizan para formar palabras.
• Las palabras están separadas por espacios.
• Las palabras se organizan en oraciones.
• Existen letras mayúsculas y minúsculas, puntuación, signos de interrogación y exclamación, títulos, entre otros.
• Lo escrito se utiliza de muchas maneras distintas.
• Lo escrito es permanente. Cada vez que se lee, dice lo mismo.
• El texto impreso es el que lleva el significado del mensaje y no el dibujo o la lámina.
Algunos indicadores para chequear el conocimiento de lo impreso son:
• Identifica la portada del libro

• Identifica el título de un libro
• Identifica el autor del libro
• Diferencia entre dibujo y escritura
• Identifica una página de texto (y no el dibujo en la página opuesta) como el sitio donde hay que empezar a leer.
• Diferencia letras de números
• Identifica el sentido de la lectura como un proceso de izquierda a derecha.
• Identifica el retorno como el siguiente paso al final de la línea.
• Señala las palabras a medida que el profesor lee una línea despacio.
• Identifica las primeras partes de una historia, página, línea, o palabra.
• Identifica el lugar adecuado para empezar a leer, dirección de izquierda a derecha y retorno.
• Identifica la página de la izquierda como el lugar para empezar a leer cuando dos textos se encuentran el uno al lado del
otro.
Los niños necesitan que los adultos les enseñen a manejar los libros:
• Cómo sostener un libro.
• Cómo avanzar desde el comienzo hasta el final.
• Cómo está organizado el texto de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo (en la mayoría de los sistemas alfabéticos).
• Cómo pasar las páginas con cuidado.
• Cómo devolver los libros a su lugar.
VOCABULARIO
• Debe corresponder, en lo posible, al lenguaje hablado comprendido por el niño.

• Si la palabra es desconocida, la ilustración o el contexto debe dar las claves para su comprensión.
• El trabajo con palabras de vocabulario incrementa el vocabulario para aumentar la comprensión oral y lectora. ¿Cómo?
ESTRATEGIA INDIRECTA: a través de actividades cotidianas

Desarrollo de un ambiente y experiencias verbalmente ricas (conversaciones y comentarios)
ESTRATEGIA DIRECTA: por medio de actividades guiadas

• Lectura de cuentos y otros textos literarios
• Presentación de palabras intencionalmente.
• ¿Qué palabras enseñar?
o Palabras sofisticadas y útiles.
o De uso frecuente en textos escritos.
o Que aporten a la comprensión del contenido del cuento.
• La instrucción de vocabulario es efectiva cuando:
o Expone a los niños a diferentes significados de una palabra (sinónimos).
o Les ayuda a derivar el significado del contexto.
o Le ayuda a los niños a conectar palabras nuevas con palabras conocidas.
o Se usan las palabras nuevas muchas veces, en contexto.
Pasos para enseñar vocabulario de manera directa: Narración de cuentos
• Planificación • Seleccione 1 ó 2 palabras de nivel 2 de un cuento. Se recomienda no trabajar más palabras a la

previa: que estipule vez.
las palabras a • Construir un significado preciso y amigable de la palabra. Se recomienda escoger sinónimos.
• trabajar.
• Antes de la • Presente explícitamente las palabras que van a aprender, leyendo y mostrando lastarjetas.
narración • La educadora pide a los niños que conjuntamente digan la palabra en voz alta:
• Durante • Cuando aparezca la palabra, diga un sinónimo y continúe leyendo, provocando lamenor
interrupción posible para que los niños no pierdan la concentración.
• Dé sinónimos.
• Después • Intencionar la práctica de las palabras del panel de manera sistemática durante la semana,
intentando aplicarlas en diferentes situaciones. Dar ejemplos en un contexto diferente.
• Contextualice la palabra interactuando con los niños y dando ejemplos en una situación
diferente. Jugar a hacer oraciones con las palabras.
• Utilizar interacciones: preguntas, ejemplos, elecciones, razones y ejemplos motores.
• Retomar el contexto en que fue usada la palabra en el texto. Dar 3 nuevos ejemplos del uso de la
palabra en tres contextos diferentes. Elabore ficha de vocabulario.
• Tamaño visible para todo el grupo.
TRABAJO CON AUTORES
• Acerca al niño afectivamente a la lectura.

• Aumenta la motivación.
• Se introduce a través de una ficha con datos biográficos y una foto.
• Se recomienda contar más de un cuento por autor.
¿Qué es un autor?
• Los autores escriben libros.
• Muchos de esos libros cuentan historias.
• Los autores inventan historias de su propia imaginación y luego las escriben para poder
compartirlas contigo.
• A veces los autores escriben muchos libros y ganan premios por sus obras.
• Los libros pueden encontrarlos en las bibliotecas o librerías.
• Cuando les lean un cuento, pueden averiguar quién es el autor, o sea, quién lo escribió.
¿Qué es un ilustrador?
 Un ilustrador hace los dibujos o ilustraciones que van en un libro.
 Las ilustraciones pueden ser dibujos, pinturas y hasta recortes de papel.
 Los ilustradores son artistas a quienes les encanta dibujar y este es su trabajo.
 Antes de hacer un dibujo, el ilustrador empieza por imaginárselo, como si lo
dibujara en su mente.
 Cuando les leen una historia o cuento, ¿ven algunas veces en su mente las imágenes de lo
que está pasando? Eso es precisamente lo que el ilustrador hace: ve o se imagina figuras
en su mente, y luego las dibuja. Cuando tengan en sus manos un libro que tiene figuras o
dibujos, pueden averiguar quién es el ilustrador.
MODELO DE COMPRENSIÓN LECTORA
DESTREZAS A NIVEL DE LA PALABRA

• Conciencia fonológica (estructura
segmental del habla)
• Comprensión del principio alfabético FLUIDEZ
(conocimiento de las letras del alfabeto)
• Correspondencia entre fonemas-
grafemas: Decodificación
• Reconocimiento visual de palabras
LENGUAJE ORAL
Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
• Vocabulario
• Manejo de información – COMPRENSIÓN DE COMPRENSIÓN
conocimientos LENGUAJE ORAL DE
• Estructuras: LECTURA
- gramatical
- discurso
CONVENCIONES, PROPÓSITOS Y
ESTRATEGIAS DE LA LECTURA
• Conciencia de lo impreso:
identificación del tipo de texto,
direccionalidad de la lectura, USO DE
diferenciar imagen de palabra, etc. ESTRATEGIAS
• Propósitos y motivación: entender
por qué y para qué leemos.
• Estrategias de comprensión: predecir,
resumir, preguntar, visualizar.
(Adaptado de McKennan & Stahl, 2003)

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
PREDECIR
Es investigar el significado de un texto (sin descifrar ni leer en voz alta) buscando contenidos relevantes y conocidos
(pistas).
El niño busca sentido o significado del texto a partir de indicadores:
• Contexto
• Tipo de texto (forma, esquema)
• Claves de la portada como las ilustraciones, letras, etc.
Para que esta estrategia tenga éxito es necesario que exista una estrecha interacción entre: necesidades, intereses, conocimientos o
expectativas del lector.
Momento de aplicación:
Antes de la lectura: Imaginar lo que va a suceder en el texto a partir de la portada
 ¿De qué creen que se va a tratar este cuento?
 ¿Por qué?
Durante la lectura: Imaginar lo que va a suceder en el texto a partir de lo que se ha escuchado y de las ilustraciones
 ¿Qué creen que va a ocurrir ahora?
 ¿Qué creen que va a pasar?
 Continuar la lectura y comprobar si era cierto o no lo que se pensó.
VISUALIZAR
 Tratar de imaginar o de ver en la mente los hechos e ideas del texto leído.
 ¿Cómo se imaginan … ?, ¿Cómo ven en su mente…?
Antes de la lectura: Visualizar en la mente el título del cuento.
Durante la lectura: Imaginar en alguna parte del cuento lo que está ocurriendo, las sensaciones que le provoca
lo que escucha, olores que siente, etc.
RESUMIR
 Decir en pocas palabras de que trató el cuento o una parte de éste.
 ¿Quién me puede decir de que se trataba este cuento?
Durante la lectura: Hacer pausas para recapitular lo que hemos escuchado hasta el momento.
Después de la lectura: Resumir las ideas principales del cuento.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE LOS CUENTOS
• Extienden y prolongan los conocimientos e interés por la lectura.

• Conectar a los niños con otras actividades placenteras.
• Fomentan mayor MOTIVACIÓN por la lectura.
• Se expanden a otras áreas y luego este interés vuelve a recaer en un mayor interés por la lectura.
• La actividad dependerá de las posibilidades de cada cuento.
SUGERENCIAS LENGUAJE
• Crear cuento con estructura similar (Préstamo literario)
• Panel con las tarjetas de las nuevas palabras aprendidas.
• “Autor de la semana”.
• Fichas de autores en la biblioteca de sala.
• Diccionario individual o colectivo con las palabras que han aprendido.
• Escribir el nombre de los personajes del cuento.
• Inventar y escribir otro final para el cuento leído colectivamente.
• Introducir personajes nuevos: La actividad consiste en introducir un personaje que no aparece con anterioridad en un
cuento escuchado por los niños. De esta manera se crea una nueva versión del cuento.
• Jugar con los títulos de los libros...Imaginar cómo sería la historia de «Alí-Babá sin los 40 ladrones», de «El
Gato con Zapatillas», «La casita de mantequilla»...
• Jugar a recordar a qué cuento pertenece cada personaje.
• Comparar 2 personajes, estableciendo diferencias y semejanzas.Ej.: Blancanieves y Cenicienta.
• Adivinar un personaje por las características que se dan.
• Parear características con el personaje correspondiente.
• Recontar el cuento grupalmente, pasándose de mano en mano un objeto característico del cuento.
• Observar una ilustración y contar lo que sucedió en ese momento
• Si tú estuvieras dentro del libro leído ¿Qué harías?. ¿Qué harías si te encontraras en esta ilustración?
• Responder con tarjetas o señales si las frases que la educadora menciona son Verdaderas o Falsas
• Juego “Si yo fuera…”
• Juego de “¿A quién pertenece…?” (apoyo con tarjetas de objetos que pertenecen a distintos personajes de
cuentos)
SUGERENCIAS MATEMÁTICAS
• Registro en la sala con los libros leídos: Lista o gráfico, identificando cada cuento con la portada.
• Clasificar los autores o banderas según distintos criterios utilizando las tarjetas de biografía o la foto del autor con la
bandera: sonido inicial del nombre de los autores o países, autores hombres-autores mujeres, según continente, etc.
• Luego de un periodo realizar un gráfico del cuento favorito para saber cuál fue el preferido.
SUGERENCIAS EXPRESIÓN ARTÍSTICA

• Introducir una canción infantil relacionándola con un personaje del cuento.
• Dramatizar el cuento con títeres, máscaras o disfraces simples.
• Confeccionar títeres de los personajes del cuento en cartulina pegados en palitos de helado.
• Dibuja lo que más te gustó del cuento.
• Dibujar a un determinado personaje o a elección.
• Personajes del cuento principal o favorito:
- Modelarlos intentando representar las características propias (descripción)
- Dibujarlos y elaborar un móvil
- Rompecabezas
- Teatro de sombras
SUGERENCIAS CIENCIAS
• Insectario para observar con lupa.
• Partes de la mariposa.
• Averiguar de algún pelaje o características del animal protagonista.
SUGERENCIAS COCINA
• Realizar una receta con alimentos mencionados en el cuento. Ejemplo: tutti –frutti.
SUGERENCIAS PARA LOS MOMENTOS DE LA LECTURA
ANTES
Preparemos la lectura
Ideas previas
(activación de conocimientos)
• Organice el grupo para promover atención y concentración:
- sentados cómodamente.
- que tengan una adecuada visibilidad.
- Puede ser en el suelo sobre una alfombra o sentados en sillas formando un semi-círculo.
- Recuerde la adecuada normalización, especialmente, respeto al silencio durante la narración. Es
importante explicitar “Las reglas de oro” del cuento, es decir, contarles a los niños qué se espera de ellos y por qué.
- Disponga de un puntero o palito para mostrar título, ilustrador y seguir la lectura. También puede incorporar
un atril para sostener los libros.
Activar conocimientos previos:

• Mostrando la portada realice Interrogación de textos (Estrategia: Predecir)
• Invitar a los niños para que formulen hipótesis del texto escrito apoyándose en las señales visuales (silueta, ilustraciones,
títulos, tipos de letras, etc.):
o ¿De qué creen que se va a tratar esta historia o cuento?
o ¿Por qué piensas que…?
• Animando a los niños a que expongan lo que conocen sobre el tema.
• Reconozca en grupo, leyendo y mostrando lo siguiente:
o Título
o Autor/Ilustrador. Al comienzo pregunte y cuente acerca de sus roles.
• Presente y comente acerca de la vida del autor/ilustrador (ficha del autor) y dedicatoria, si la tiene.
• Introduzca las palabras de vocabulario:
o Presente explícitamente las palabras, leyendo y mostrando las tarjetas.
o Pregunte si alguno conoce el significado de la palabra mencionada.
o Pida a los niños que conjuntamente digan la palabra en voz alta.
o Contextualice la palabra interactuando con los niños y dando ejemplos en una situación diferente.
• Optativo: Breve resumen o dando alguna información general sobre lo que se va a leer (si el tema es poco
familiar o desconocido).
DURANTE
Leamos activamente
Lectura en voz alta
• Señale las palabras con su dedo o puntero a medida que lea.
• Sostenga el libro de manera que el niño pueda ver las palabras.
• Lea con expresión, pero sin exagerar:
o En los diálogos puede hacer cambios de voces para cada personaje.
o Realizar expresiones faciales
o Onomatopeyas
• Mire constantemente a los niños para evaluar su nivel de atención e interés.
• De sinónimos de las palabras que considere complicadas o de aquellas palabras que los niños preguntan.
• Planteé preguntas para conceptualizar y ampliar vocabulario, por ejemplo ¿cómo se pude decir de otra
manera…? De esta manera la palabra se entiende en contexto.
• Aplique la o las estrategias de comprensión en el caso que corresponda:
- Predecir:
¿Qué creen que va a ocurrir ahora?
¿Qué creen que va a pasar?
- Resumir:
¿Qué es lo más importante que ha sucedido?
¿Qué es lo más importante que han hecho los personajes?
- Visualizar: (crear imágenes mentales)
¿Cómo se imaginan…?
¿Cómo ven en su mente…?
DESPUÉS
Profundicemos nuestra comprensión
Comentar contenido del texto: Interpretación de lo escuchado
Estrategias:
Tipos de preguntas sobre lo leído: formular y responder preguntas de distinto nivel de complejidad.
• Ahí mismo: Comprensión literal: La respuesta aparece explícitamente en el texto. Éstas son las preguntas más fáciles y una
respuesta correcta demuestra sólo una comprensión superficial de lo leído. Ejemplos:
o ¿Cómo se llama el cuento?
o ¿Alguien recuerda quién lo escribió (autor)?
o ¿A dónde…? ¿Cómo…?, ¿Cómo era el lugar?, ¿Qué hizo …?
o ¿Qué personajes habían? o ¿Cuáles son los personajes? , ¿Cuál es el personaje más importante?
o ¿Cuál era el nombre de…?
• Pienso y busco: Comprensión inferencial: La respuesta está implícita en el texto. Requieren que el lector relacione
lógicamente diversos elementos del texto y que en algún grado realice inferencias. Existen variados tipos de
inferencias:
o Inferencias de causalidad: ¿por qué pasó?
o Inferencias léxicas: ¿por qué la expresión …….. aparece interpretar lo que le sucedió a…?
o Inferencias de comparación: ¿qué habría hecho. ?
o Inferencias de especificación: ¿qué acciones o actitudes de ..........permiten decir que actuó como un…?
o Inferencias macro estructurales: ¿de qué se trata está fábula/cuento/leyenda?
• En mi mismo: Comprensión crítica: La respuesta se encuentra en el lector. Son de elaboración personal. Opiniones del
lector tomando como referente el texto.
o Opiniones sobre el tema y las acciones de los personajes.
o Apreciaciones sobre la estructura y organización del texto. Ejemplos:
o ¿Qué les gustó del cuento?. Comentar las partes favoritas
o ¿Qué no les gustó del cuento?, ¿Por qué?
o ¿Les ha pasado lo mismo que...?
o ¿Qué hubieran hecho si ustedes fueran ?
o ¿Qué personaje te gustaría ser y porqué?
o ¿Qué nos enseña este cuento?
o ¿Qué intenta comunicarnos esta historia?
o ¿Qué hacemos nosotros para cuidar a los animales?
o ¿Qué opinas de lo que ocurre en esta imagen?
o ¿Qué te pareció la reacción del personaje?
Cuadro de dos columnas:
• Permite que el niño establezca un diálogo consigo mismo
• Requiere una lectura crítica con el fin de indicar comentarios, reacciones o pensamientos. Los personajes del cuento
hicieron lo siguiente, Yo en su lugar hubiese....
Diagrama de comparación: Útil para comparar 2 elementos, situaciones, personas, animales, que comparten algunas similitudes,
pero que al mismo tiempo tienen ciertas diferencias.
MODELAJE Y ANDAMIAJE
¿Cuándo hacemos modelaje?

Cuando queremos enseñar una nueva estrategia o reforzarla si no ha quedado del todo clara. Para
esto el adulto hace de modelo, pensando en voz alta la aplicación de la estrategia mientras los niños
y niñas escuchan.
Al modelar estamos dando a conocer al niño y niña, explícitamente, lo que está sucediendo en nuestra
mente cuando predecimos o resumimos en un cuento.
¿Cuándo hacemos andamiaje?

Después del modelaje se realIza el andamiaje.
El andamiaje consiste en que son los niños y niñas los que realizan laestrategia con el apoyo del adulto.
Consigna:
“Hoy día vamos a trabajar con una estrategia que usan los buenos lectores, queaprendimos
el otro día. Esa estrategia se llama PREDECIR y es pensar en lo que puede pasar. ¿Qué era
predecir?...
Hoy día ustedes van a predecir…”

VOCABULARIO
¿Cómo trabajamos vocabulario?

El foco debe estar en propiciar el aumento de vocabulario tantoen cantidad (amplitud: nº
de palabras que conoce) como profundidad (grado de conocimiento que el niño tenga acerca
del significado de una palabra).
Este trabajo facilita la expresión oral y logra una comunicación más efectiva.
¿Qué palabras enseñar?

Existen 3 tipos de palabras:
• Palabras Nivel 1: Son palabras más básicas. Los niños no necesitan enfocarse en el significado cuando las
escuchan o leen. Ej. Muñeca, casa, feo., etc.
• Palabras Nivel 2: Palabras de uso frecuente. Indispensables para la comprensión. Se encuentran en una
variedad de disciplinas. Ej. (coincidencia, absurdo, afortunado, furioso, inmenso, etc.)
• Palabras Nivel 3: Palabras de uso poco frecuente. Específicas de una disciplina. Ejemplo (eclesiástico,
protrombina, espiritrompa, etc.)
El programa Regalo Lector, considera desarrollar vocabulario con palabras de nivel 2.
¿Qué hacemos una vez seleccionada la palabra?

• Construir significado preciso y amigable.
Ejemplo: cuento “El tigre y el ratón”
-En este cuento Ratón construye un castillo y llama a Tigre emocionado para mostrárselo-.
“Emocionado es cuando uno siente mucha felicidad o también mucha pena”.
• Retomar el contexto en que la palabra fue usada en el texto.

Por ejemplo. “Un día construí el castillo más grande que jamás hubiera construido.
-¡Mira, Tigre!- lo llamé emocionado”.
• Dar 3 nuevas ejemplos de uso de la palabra en tres contextos diferentes.
“Yo me siento emocionada cuando mi hijo me da besitos”.

“Yo me emociono cuando un niño hace bien su tarea”.
“Yo me siento emocionada cuando rompen una plantita del jardín”
5 MANERAS DE TRABAJAR VOCABULARIO
• Pregutntas
• Razones
• Ejemplos
• EleccIones
• Motor
a) Preguntas
Son interrogantes que llevan a una definición más profunda.
• ¿Quién me puede contar algo Extraño que le haya pasado?
• ¿Qué consejo le podemos dar a un amigo que tiene pena?
• ¿A qué se asemeja un huevo? ¿A qué se asemeja una naranja?
b) Razones
Son interrogantes que invitan a los niños a dar argumentos demostrando lacomprensión
de la palabra.
• ¿Por qué harías algo para impresionar a la tía?
• ¿Por qué te fastidias cuando tu compañero no comparte contigo el material?
• ¿Por qué admiras a tu mamá?
c) Ejemplos
Son situaciones que sirven para ilustrar el significado de una palabra. En una primera instancia
son dados por la educadora, luego se invita a los niños a dar ejemplos.
• Por ejemplo, algo extraordinario sería ver a una vaca volando; O que la tía viniera vestida
de payaso. ¿Qué otros ejemplos se les ocurren con la palabra extraordinario?
• Por ejemplo a mi me aterran las arañas, la oscuridad y las alturas. ¿Qué cosasles aterran a
ustedes? ¿Por qué?
d) Elecciones
Los niños deben elegir generalmente 4 situaciones presentadas por la educadora, dos de ellas
deben corresponder al significado de la palabra.
• Con la palabra susurrar:

o Cantar en un concierto.
o Decirle un secreto a un amigo.
o Al hablar con la mamá cuando el bebé duerme.
o Cuando corremos en el patio.
o Al hablar cuando estamos en la biblioteca.
e) Motor
Los niños aplican la palabra aprendida a partir de un trabajo motor.
• Con la palabra susurrar:
o Realizan el juego del teléfono y susurran una palabra al oído de un
compañero.
• Con la palabra simular:

o Simulan que son orugas.
o Simulan que están nadando en el mar.
o Simulan que son pianistas.
SESIONES DE REGALO LECTOR
1ª sesión 2ª sesión
• 45 minutos. • 45 minutos.
• Conocer el propósito del texto. • Lectura en voz alta del
cuento.
• Presentar palabra de
vocabulario. • Trabajo explícito con
Vocabulario.
• Anticipar, activar yenriquecer
los saberes previos. • Actividad
complementaria.
• Formulación de hipótesis.
• Lectura en voz alta,disfrutar de
la lectura.
• Verificación de hipótesis.
• Trabajo explícito de la
estrategia.
.
CAL E NDA RI ZA CI Ó N RE G AL O L E CT O R
SEMANA SESIÓN 1 SESIÓN 2

1 Rosaura en bicicleta /Predecir Rosaura en Bicicleta / Vocabulario
2 Vamos a cazar un oso/ Predecir Vamos a cazar un oso/ Vocabulario
3 El tigre y el ratón / Predecir El tigre y el ratón / Vocabulario
4 Siete ratones ciegos / Conversación literaria Siete ratones ciegos / Vocabulario
5 Choco encuentra una mamá / Predecir Choco encuentra una mamá /
Vocabulario
6 El día de campo de Don Chancho / El día de campo de Don Chancho /
Conversación literaria Vocabulario
7 Willy el Tímido / Resumir Willy el Tímido / Vocabulario
8 La sorpresa de Nandi / Conversación literaria La sorpresa de Nandi / Vocabulario
9 Willy el Mago / Predecir Willy el Mago / Vocabulario
10 Julieta y su caja de colores / Conversación Julieta y su caja de colores / Vocabulario
literaria
11 Willy y Hugo / Predecir Willy y Hugo / Vocabulario
12 La pequeña niña grande / Conversación La pequeña niña grande /Vocabulario
literaria
13 EVALUACIÓN TRIMESTRAL
14 No te rías Pepe / Predecir Note rías Pepe /Vocabulario
15 El Rey Mocho / Conversación literaria El Rey Mocho / Vocabulario
16 La niña y su farol / Predecir La niña y su farol / Vocabulario
17 Willy el Campeón / Conversación literaria Willy el campeón / Vocabulario
Disculpe, ¿es usted una bruja? / Predecir Disculpe, ¿es usted una bruja? /
18 Vocabulario
19 VACACIONES INVIERNO
20 VACACIONES INVIERNO
21 Capitán Calabrote / Conversación literaria Capitán Calabrote / Vocabulario
22 El león de regalo / Conversación literaria El león de regalo / Vocabulario
23 Nana vieja / Predecir Nana vieja / Vocabulario
24 Estela, Hada del bosque / Conversación Estela, Hada del bosque / Vocabulario
literaria
25 Hamamelis y el secreto / Predecir Hamamelis y el secreto / Vocabulario
26 La niña de la calavera / Conversación literaria La niña de la calavera / Vocabulario
28 VACACIONES FIESTAS PATRIAS
29 La Pincoya / Resumir La Pincoya / Vocabulario
30 Papelucho un estornudo inolvidable / Papelucho un estornudo inolvidable /
Conversación literaria Vocabulario
31 La otra orilla / Predecir La otra orilla / Vocabulario
32 El cóndor y la pastora / Conversación literaria El cóndor y la pastora / Vocabulario
33 Sapo y un día muy especial / Resumir Sapo y un día muy especial /
Vocabulario
34 Juan y sus zapatos / Conversación literaria Juan y sus zapatos / Vocabulario
35 Los secretos del abuelo sapo / Predecir Los secretos del abuelo sapo /
Vocabulario
36 Sapo tiene miedo / Conversación literaria Sapo tiene miedo / vocabulario
37 El topo que quería saber… / Predecir El topo que quería saber… /Vocabulario
38 Guillermo Jorge Manuel José / Conversación Guillermo Jorge Manuel José /
literaria Vocabulario
40 Doña Piñones / Conversación literaria Doña Piñones / Vocabulario
41 Niña bonita / Predecir Niña bonita / Vocabulario
“Rosaura en bicicleta”
Autor: Daniel Barbot Ilustradora Morella Fuenmayor
Tipo de cuento: ilustrado

Vocabulario: remendar
Estrategia: Predecir
Antes de la lectura:
 Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen
el contenido del texto: Interrogación del texto:
 ¿De qué se tratará este cuento?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿de quién serán estos
animales?, ¿quién será Rosaura?, Si observan la cara de la señora ¿qué le sucederá?,
¿por qué tendrá esa cara?, ¿para dónde irá en la bicicleta?
 Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico; por
ejemplo:
Mis hipótesis Verificación

Elisa: se trata de una señora que anda en bicicleta.
(Dime ¿qué te hace pensar eso?
Martín: Rosaura va al parque en bicicleta.

(Dime ¿qué te hace creer eso?
Permita que los niños expresen lo que saben de la bicicleta, experiencias relacionadas con ella, por
ejemplo, salir de paseo en bicicleta, recibir como regalo una bicicleta para el cumpleaños o la navidad.
Durante:
Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato:
preguntas, diálogo y reseñas (texto que está presente entre paréntesis).
Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las i lustraciones, intervenga
para formular preguntas y hacer comentarios:
Página Estrategia Indicaciones Preguntas Abiertas y Guías

1-4 Predecir Lea las páginas completas y Oriente y guíe a los niños sobre el
(en esta sesión diagnóstica no deténgase en la mitad de la página regalo que va a pedir Rosaura.
se hará explícita la estrategia) 4, donde dice: “ ¿Gallinita qué ¿Qué va a suceder?
regalo te gustaría?” ¿Cuál será el regalo que va a pedir
Rosaura?
4 Verificar predicción Al terminar de leer verificar si se ¿Se cumplió la predicción de…?
cumple la predicción. ¿Por qué si o no?
4-11 Adquisición de Al terminar de leer la página, ¿Cómo se puede decir “remiendo o
vocabulario incentive remendar” de otra
a los niños y niñas a reconocer la manera?(arreglar,
palabra de vocabulario. componer, corregir)
11-13 Predecir Lea las páginas completas y Oriente y guíe a los niños sobre el
(en esta sesión diagnóstica no deténgaseen la mitad de la página 13, regalo que va a pedir Rosaura.
se hará explícita la estrategia) donde dice: “Y lo llamó ¿Qué va a suceder?
inmediatamente”. ¿Qué le va a hacer la señora
Amelia?
18 Verificar predicción Al terminar de leer verificar si se ¿Qué piensan de la predicción
cumple la predicción. de…?
¿Se cumplió?
Después:
Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento, también
puede hacer preguntas guías en el caso que sea necesario.
Ideas claves Preguntas abiertas de verificación/guías

1. Rosaura es una gallina que para su cumpleaños lepidió de A: Dime ¿cómo comienza el cuento?-¿qué sucede al
regalo a la señora Amelia una bicicleta. inicio del cuento?
G: Dime ¿qué pasaba con Rosaura?
2. El problema es que no se fabrican bicicletas para A: ¿qué sucede después?
gallinas. G: ¿cuál es el problema de la señora Amelia?
3. Un día llegó al pueblo un hombre que arreglaba detodo, A: ¿y luego?
él confeccionó la bicicleta para Rosaura. G: ¿qué sucede en el pueblo?-¿qué hace la señora
Amelia?-¿qué hizo el hombre?
4. Rosaura para su cumpleaños recibió de regalo la bicicleta y para A: ¿qué sucede al final del cuento?
agradecerle a la señora Amelia sale a comprar la leche, G: ¿qué pasa en el cumpleaños de Rosaura?-
¿cómo se siente Rosaura?-¿dónde va con subicicleta?
¿por qué?
Vocabulario:
Palabra: remendar
1. Dígale a los niños y niñas que aprenderán una palabra nueva (enseñanza explícita)
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía que el hombre raro cantaba y gritaba –
donde aparece lapalabra. Reparo relojes y cajas de música. Remiendo maracas y tinajeros…”
3. Explique el significado “Remendar” quiere decir arreglar o corregir algo.
en forma precisa y amigable de
la palabra.
4. Señale tres ejemplosde la nueva Por ejemplo:
palabra. o “Yo remiendo los calcetines cuando se les hace un hoyito”
o “Cuando hago una tarea y me equivoco, yo uso una goma para remendar
ese error”
5. Pida a los niños que repitan la “Remendar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está
introduciendo.
6. Realice la interacción Elecciones:
con la palabra por medio de Yo voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver con
elecciones remendar, ustedes dicen la palabra remendar, si no se quedan calladitos
(acompañar con un gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos).
o Parchar la rueda de la bicicleta porque se pincho.

o Pedir disculpas a la mamá por mentirle.
o Lavar los platos porque están sucios.
o Sacarle punta al lápiz porque se quebró.
o Cocer un hoyo del pantalón.
o Regar las plantas.
Vamos a cazar un oso”
Autor: Michael Rosen = Ilustradora: Helen Oxenbury
Tipo de cuento: álbum ilustrado

Vocabulario: inmenso
Estrategia: Predecirª sesión
Antes de la lectura:
 Presente el texto a los niños y niñas, muestre su tapa y las páginas que le siguen.
 Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía? Permita
que fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de las sesiones los
niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. Explíqueles que el propósito
de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
 Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado.
 Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
 Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este libro es único
(como la huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito es un comentario del libro.
 Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen
(planisferio político), entregue uno o dos hitos de la vida del autor.
 Presente las nuevas palabras de vocabulario “inmenso” y “fastidioso”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a
hacer la mímica con la mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.
Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos

 Utilice el título y la ilustración de la tapa- contratapa (ambas abiertas a la vez) para que los niños
anticipen el contenido del texto (en esta ocasión la imagen de la tapa y contratapa se complementan
dando así mayor información sobre el contenido del texto):
Interrogación del texto:

 ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?
 ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?,
¿dónde se encuentran?, ¿hacia dónde van?, ¿qué van a hacer?
ejemplo:

Magdalena: de una familia que sale a cazar un oso.
(Dime ¿cómo lo sabes?
Santiago: De un oso que quiere comerse a los niños.

(Dime ¿cómo lo sabes?
Durante:
 Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato:
preguntas, diálogo, sonidos y reseñas (texto que está presente entre paréntesis).
 Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: En esta primera
lectura:
o Transfiera con naturalidad
o Lea destacando sutilmente la rima del texto.
o Respete el ritmo que impone el texto.
o Permita que el niño goce con la musicalidad de las palabras.
 Incentive y permite a los niños repetir el patrón que se da en las páginas del cuento.
Página Estrategia Indicaciones Preguntas

1-10 Adquisición Al terminar de leer la página, ¿Cómo se puede decir “atravesar”
incentive a los niños y niñas a inferir el de otra manera? (cruzar-pasar).
devocabulario significado de algunas palabras.
11 Predecir Lea y deténgase en la mitad de la página Permita a los niños anticipar y
(patrones 11, donde dice: jugar a leer el texto que continúa:
textuales) “ ¿Quién le teme al oso” “Nadie”
(En adelante los niños de forma “Aquí No hay ningún
autónoma pueden jugar a leer trozos del miedoso” jugar a través de
texto gracias a la repetición de estos en el la repetición
cuento).
12 Predecir Lea y deténgase en la mitad de la Permita a los niños anticipar y jugar

(patrones página 11, donde dice: a leer el contenido del texto que
textuales) “¡Un bosque! continúa:
Un bosque verde y oscuro.” “Por encima no podemos
(En adelante los niños de forma pasar, por abajo no podemos
autónoma pueden jugar a leer trozos del pasar
texto gracias a la repetición de estos en el Ni modo lo tenemos que atravesar”
cuento).
13 en Predecir Lea las páginas y permita que los Ceda el espacio a los niños para
adelante (patrones niños repitan las frases ya que
textuales) conocidas. coreen y jueguen a leer los
fragmentos del texto que ya
conocen.
Después:
Verificación de hipótesis:
 Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon antes de la lectura.
 Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el
organizador gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el
cuento?
 ¿Fue acertada la hipótesis que planteó ...(Magdalena) Si o no, ¿por qué?
 Indique con un ticket (a) la hipótesis que es acertada. Indique con un punto (=) la hipótesis que no es
acertada.
Vocabulario:
Palabra: inmenso
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía “Vamos a cazar un oso, un oso inmenso y
donde aparece lapalabra. horroroso”.
3. Explique el “Inmenso” quiere decir que algo gigantesco, enorme.

significado en forma precisa y
amigable de
la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la nueva Por ejemplo:
palabra en tres contextos o “Un gigante es inmenso”
diferentes. o “Yo vi en el zoológico un elefante inmenso”
o “El amor de una mamá es inmenso”
5. Pida a los niños que repitan la “Inmenso”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero)
introduciendo.
6. Realice la Preguntas:
interacción con la palabra por o ¿Qué animales inmensos conocen?
medio deelecciones o ¿Cómo son los edificios de la ciudad?
o ¿Las cosas que son inmensas te dan miedo? ¿qué te hace pensar eso?
“El tigre y el ratón”
Autora e ilustradora: Keiko Kasza

Vocabulario: emocionado
Antes:
Conocer el propósito del texto:
 Presente el texto a los niños y niñas.
niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. Coménteles que los cuentos
tienen personajes que pueden ser personas, animales, elementos de la naturaleza, objetos etc. Y
recuerde que el propósito de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
 Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es ilustrado.
(como la huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito es un comentario del libro y
más abajo están escritos los títulos de la colección “Buenas noches”.
 Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
político), entregue uno o dos hitos de la vida del autor.
 Presente la nueva palabra de vocabulario “emocionado”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a

 Utilice la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el título y el contenido del texto.

 ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?, ¿cómo suena esa
letra?, ¿cómo se llamará el cuento?
¿dónde se encuentran?, ¿cómo están?, ¿cómo se sienten?, ¿qué van a hacer?, ¿por qué habrá juguetes
en el suelo?
ejemplo:

Anita: De un tigre y un ratón que son amigos. (Dime ¿cómo lo sabes?)
Santiago: De un tigre y de un ratón que van a jugar en la casa. (Dime ¿cómo

lo sabes?)
Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a entender
mejor la historia del cuento. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR.
“Predecir es pensar lo que puede pasar”
 Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo del
cartel.
 Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y
aprenden palabras nuevas para comprender mejor el cuento.
 Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?,
¿quién desea ser un buen lector?, ¿por qué?”.
 Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede
pasar en el cuento”
Durante:
Formule las preguntas de apoyo (modelaje-andamiaje) que permitirán al niño anticipar lo que
sucederá en el cuento. Deténgase en las páginas que se señalan a continuación:
Página Estrategia Indic Preguntas Abiertas y

acion Guías
es
1-12 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la Invite a los niños a verificar
(Modelaje) de la pág. la predicción:
12. Haga explícita la estrategia y diga: ¿Veamos si es así?
“Acá me voy a detener y voy a predecir ¿qué
es predecir”?... Pensar lo que puede pasar
(invite a los niños a repetir y a hacer la
mímica).
“Yo creo que Tigre va a romper el castillo de
Ratón”.
14-15 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y ¿Se cumplió mi predicción?-
predicción de leer eltexto, verifique si se cumple la ¿cómo lo sabes?
predicción. Dígales: que sí destruyó el
castillo
de un puntapié.
15 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y Oriente y guíe a los niños
(andamiaje) de leer el texto. Haga explícita la estrategia sobre lo que sucederá entre los
y señale: dos amigos:
“Acá nos vamos a detener y vamos a hacer
una predicción, que era… pensar lo que A: ¿Qué creen que va a pasar?
puede pasar (invite a los niños a repetir y a G: ¿Qué va a pasar entre
hacer la mímica). Tigre y Ratón?-¿cómo se va a
¿Quién quiere hacer una predicción? sentir Ratón?
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo
positivo al terminar cada una de sus
predicciones (refuerzo por animarse a
participar, por cumplir las normas
etc.)
15-18 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y ¿Se cumplió algunas de
predicción de leer el texto, verifique si se cumple la laspredicciones?-¿cómo lo
predicción. saben?
Comenten las predicciones
que se cumplieron.
Dígales: que Ratón estaba
furioso
y triste, pero, sobre todo
asustado.
18-28 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y Oriente y guíe a los niños sobre
(andamiaje) de leer el texto. Haga explícita la estrategia cómo se resolverá el problema
y señale: de que sucederá entre los dos
“Acá nos vamos a detener y vamos a hacer amigos:
una predicción, que era… pensar lo que
puede pasar (invite a los niños a repetir y a A: ¿Qué creen que va a pasar?
hacer la mímica). G: ¿Cómo se resolverá el
¿Quién quiere hacer una predicción? problema?-¿Qué va le va a
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo decir Ratón?
participar, por cumplir las normas
etc.)
28-31 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y ¿Se cumplió algunas de las
predicción de leer el texto, verifique si se cumple la predicciones?-¿cómo lo saben?
predicción. Comenten las predicciones
que se cumplieron.
Dígales: que Ratón volvió a
hacer amigo de Tigre,
aprendieron a turnarse y a
repartirse todo por
igual.
Después:
puede hacer preguntas guías en el caso que sea necesario
Ideas Preguntas abiertas de verificación/guías

claves
1. Tigre y Ratón son buenos amigos. A: Dime ¿cómo comienza el cuento?-¿qué sucede al
Hace un tiempo atrás, tuvieron un problema, siempre que inicio del cuento?
jugaban Tigre hacía muchas cosas que molestaban a Ratón. G: Dime ¿Cómo son estos personajes?-¿quérelación tienen
estos personajes?-¿cuál es el
problema de Tigre y Ratón
2. Hasta que un día Ratón se enojó y dejó de ser amigode Tigre. A: ¿y luego?
G: ¿qué sucede entre el Tigre y el Ratón??-¿quépasa
con Ratón?-¿qué hizo Tigre?
3. Tigre realizó muchas acciones para que Ratón lo A: ¿qué sucede después?
perdonara y dejara de estar enojado. G: ¿qué hace Tigre?
4. Finalmente Ratón perdonó a Tigre, y desde entoncesse A: ¿qué sucede al final del cuento?
turnan y se reparten todo por igual. G: ¿qué pasa entre Tigre y Ratón?-¿cómosolucionaron
su problema?
5. Ahora a Tigre y Ratón se les presenta un nuevoproblema. A: ¿y luego?
G: ¿qué problema se les presenta ahora?-¿quiénllega al
barrio? y ¿qué hace este personaje?
 Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas
en el organizador gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer
el cuento?
 ¿Fue acertada la hipótesis que planteó...? Si o no, ¿cómo lo sabes? Indique con una ticket
(a) la hipótesis que es acertada. Indique con un punto (=) la hipótesis que no es acertada
Vocabulario:
Palabra: emocionado
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía
donde aparece la “Un día construí el castillo más grande que jamás hubiera construido
palabra. -¡Mira, Tigre!- lo llamé emocionado”.
3. Explique el “Emocionado” es cuando uno tiene un sentimiento de mucha felicidad o también puede
significado en forma ser de mucha pena.
precisa y amigable de
la palabra.
4. Señale tres ejemplos Por ejemplo:
de la nueva palabra. o “Yo me siento emocionada cuando mi hijo me da besitos”
o “Yo me emociono cuando un niño hace bien su tarea”
o “Yo me siento emocionada cuando rompen una plantita del jardín”
5. Pida a los niños que “Emocionado”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y
repitan la palabra alto. A las hormigas… (bajo y agachándose)
que se está A los elefantes …(alto y hacia arriba)
introduciendo.
6. Realice la Razones :
interacción con la o ¿Por qué te sentirías emocionado si te rompen un lápiz?
palabra por medio de o ¿Por qué te una persona se emociona cuando nace un bebé?
elecciones o ¿Por qué la mamá se siente emocionada cuando le llevas un regalo?
o ¿Por qué los perritos se emocionan cuando llega su dueño?
o ¿Por qué cosas te emocionarías?
“Siete ratones ciegos”
Autor e ilustrador: Ed Young
Tipo de cuento: álbum

Vocabulario: flexible
Estrategia: Conversación literaria
Antes:
niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. Por ejemplo, en los cuentos
aparecen personajes y estos pueden ser animales, personas o hasta un objeto… ¿qué tipo de
personajes posee este cuento?
 Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado..
(como la huella dactilar) y cuénteles que arriba se encuentra escrito una reseña sobre la vida del
autor.
 Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen (planisferio político),
entregue uno o dos hitos de la vida del autor.
 Presente la nueva palabra de vocabulario “sabiduría”, a través del cartel. Diga que se

 Utilice el título y la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños anticipen el
contenido del texto. Interrogación del texto:
¿dónde se encuentran?, ¿hacia dónde van?, ¿qué van a hacer?, ¿cuánto ratoncitos son?,
¿habrá esa cantidad?, ¿contémoslos?
 Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico.
Durante:
 Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato:
 Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones:
 Llame la atención sobre los colores de las ilustraciones.
 Pregunte ¿cómo se puede decir flexible de otra manera? (que se puede doblar)
 Comente junto a los niños lo que puede ser ese “Algo muy raro” y pregunte ¿porque le dicen “Algo
muy raro”?
Después:
 Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador
gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?
 ¿Fue acertada la hipótesis que planteó ...(Magdalena) Si o no, ¿por qué?
 Indique con un ticket la hipótesis que es acertada. Indique con un punto la hipótesis que no es acertada.
 Conversación literaria: “Dime”:
o Preguntas generales: ¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te fijaste la primera vez?,
¿qué? , ¿Quién sabe q u e s o n las moralejas?
o Preguntas específicas: ¿En cuánto tiempo sucede esta historia?, ¿Crees que estos ratones son ciegos?,
¿cómo lo sabes?, ¿Cuál de estos ratones habló con sabiduría?
Vocabulario:
Palabra: sabiduría
2. Vuelva al “Recuerdan que en el cuento decía “ Si sólo conoces por partes dirás siempre tonterías;
contexto pero si puedes ver el todo hablarás con sabiduría ”.
donde aparece
la palabra.
3. Explique el “Sabiduría” quiere decir que alguien sabe mucho y conoce muy bien las cosas.
significado en
forma precisa y
amigable de la
palabra.
4. Señale tres Por ejemplo:
ejemplos de la o “Yo tengo que tener mucha sabiduría para enseñarles a los niños”
nueva palabra o “Una persona que lee enciclopedias tiene sabiduría, porque conoce muchos sobre
en tres diferentes temas”
contextos o “Las personas de mucha edad como los abuelitos tienen mucha sabiduría, porque les
diferentes. ha tocado vivir más y pueden dar consejos a las demás personas”
5. Pida a los niños que “Sabiduría”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y
repitan la alto. A las hormiguitas (bajo)
palabra que se A las estrellas (alto)
está Al compañero de al lado
introduciendo. (bajo) A los elefantes (alto)
6. Realice la Ejemplos:
interacción con la o Por ejemplo, alguien que tiene sabiduría sobre la enfermedad de los animales
palabra por sería un veterinario; o un maestro de karate sabe mucho de artes marciales ¿Qué
medio de otros ejemplos se les ocurren con la palabra sabiduría?
elecciones o Preguntar a 3 niños.
Choco encuentra una mamá”
Autora e ilustradora: Keiko Kazsa

Vocabulario: parecido
Antes:
 Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía?
Permita que fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de
las sesiones los niños vayan identificando el propósito y características de un cuento.
Coménteles que los cuentos tienen personajes que pueden ser personas, animales,
elementos de la naturaleza, objetos etc. Y recuerde que el propósito de un cuento es
entretener y narrar (contar) una historia.
 Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial.
 En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos expliquen
su función (esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar) y cuénteles que
lo que se encuentra escrito arriba son los títulos de la colección “Buenas noches”. Y abajo se
encuentra un comentario del libro.
 Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
 Presente la nueva palabra de vocabulario “parecido”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento.
Invítelos a hacer la mímica con la mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el
bolsillo.

 Utilice la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el título y
el contenido del texto :

 ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?, ¿cómo suena
esa letra?, ¿cómo se llamará el cuento?
 ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y
contratapa?, ¿dónde se encuentran?, ¿cómo están?, ¿cómo se sienten?, ¿qué creen que va a
hace? ¿Quién será Choco?
Estrategia de comprensión:
Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a
entender mejor la historia del cuento.
Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es pensar lo que puede
pasar”
Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo del
cartel.
Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y aprenden
palabras nuevas para comprender mejor el cuento.
Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?,
Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede
pasar en el cuento.
Durante:
Realice la estrategia:
Página Estrategia Indicacion Preguntas Abiertas y
es Guías
3-9 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página 9, Invite a los niños a verificar la
(modelaje) Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a predicción.
detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo ¿Veamos si es así?
que puede pasar (invite a los niños a repetir y hacer
la mímica)
“ Yo creo que Choco no encontró a una mamá que
se le pareciera”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió mi predicción? ¿Cómo
11 predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. lo sabes?
Díganle que Choco no encontró
una mamá que se le pareciera.
23 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el Oriente y guíe a los niños sobre lo
(andamiaj texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me que sucederá con Choco
e) voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... A:¿Qué sucederá ahora?
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir G:¿Qué irá a pasar entre la señora
y hacer la mímica). Oso y Choco?
¿Quién quiere hacer una predicción?
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo
al terminar cada una de sus predicciones ( refuerzo
por animarse a participar, por cumplir las normas,
etc)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió mi predicción? ¿Cómo
32 predicción texto, verifique si se cumple la predicción. lo sabes?
Díganle que Choco encontró una
familia muy especial y diferente.
Después:
puede hacer preguntas guías en el caso que sea necesario.

1. Choco no tiene mamá y va en busca de una. A: ¿Cómo comienza el cuento?
A: ¿Qué sucede al inicio del cuento?G: ¿Qué le
pasaba a Choco?
G: ¿Cómo lo sabes?
2. Choco busca una mamá que se parezca a él. A: ¿Qué pasó después?
G: ¿Qué se le ocurrió hacer a Choco?G: ¿Cómo lo
hizo?
3. Choco no encuentra a nadie parecido a él que puedaser A: ¿Cómo continua esta historia?
su mamá, y la señora Oso lo acoge. G: ¿Con qué problema se encontró Choco?G: ¿Cómo se
sentía con este problema?
G: ¿Quién lo ayuda? ¿Qué hace para ayudarlo?
4. Choco encuentra una mamá y una familia muy especial. A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Cómo era la familia de la señora Oso?
G: ¿Cómo se siente Choco con su nueva familia?
¿Por qué?
Vocabulario:
Palabra: parecido
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: “Cuando Choco vio a la señora Oso
donde aparece recogiendo manzanas, supo que ella no podía ser su madre. No había ningún
la parecido entre él y
palabra. la señora Oso.
3. Explique el Parecido quiere decir que una persona, o una cosa puede ser igual o semejante
significado en forma a otra.
precisa y amigable
de
la palabra.
4. Señale tres ejemplos Yo soy parecida a mi mamá.
de la nueva La sala del Kinder A es parecida a la sala del kínder C.
palabra en tres El color del pelo de José es parecido al color del pelo de Pedro.
contextos
diferentes.
5. Pida a los niños que “Parecido”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan la palabra (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero))
que se está
introduciendo.
6. Realice la Razones:
interacción con la ¿Por qué se parece el tigre con el león?
palabra por medio de ¿Por qué un hijo se parece a su mamá? O papá?
razones ¿¡Por qué se parece el delantal de Catalina con el de Francisca? (utilizar nombres
delos niños y niñas de la sala).
¿Por qué una enciclopedia no se parece a un cuento?
El Día de campo de don Chancho”
Autora e ilustradora Keiko Kasza

Vocabulario: esmero
Antes:
Permita que fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de
las sesiones los niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. En esta
sesión explíqueles que el cuento esta escrito en párrafos.
 Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial.
 Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este libro es
único (como la huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito es un
comentario del libro. Coménteles que en la parte superior se encuentran otros títulos de
la colección y en la parte de abajo hay escrito un comentario del cuento y la biografía de
la autora.
 Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen (planisferio
político), entregue uno o dos hitos interesantes de la vida del autor.
 Presente la nueva palabra de vocabulario “esmero”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos
a hacer la mímica con la mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.

 Utilice el título y la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños
anticipen el contenido del texto:

 ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿cómo se llamará este personaje que aparece en
la tapa?, ¿dónde se encuentra?, ¿hacia dónde va?, ¿qué lleva en su mano?, ¿a quién le llevará esa
flor? ¿qué irá a hacer don Chancho?
Durante:
 Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato: preguntas,
diálogo, sonidos y reseñas (texto que está presente entre paréntesis).
 Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: En esta primera lectura:
 Transfiera con naturalidad
 Respete el ritmo que impone el texto.
 Permita que el niño distinga los diálogos a través de diferentes tonos de voz.
 Establezca contacto visual.
 Elija usted las páginas para que los niños hagan sus comentarios, permítales disfrutar de las ilustraciones, del
diálogo entre los personajes, de lo divertido que es la transformación de don Chancho. Se entregan
sugerencias de páginas para detenerse:

4 Vocabulario Incentive a los niños a atrapar ¿Cómo atrapamos la
la palabra?
palabra luego de leerla.
4 Observar ilustraciones Realice preguntas para que los Miren a don Chancho ¿qué está
niños atiendan a lo que hace haciendo?, ¿qué hay en el suelo?
don Chancho en la ilustración.
22-23 Observar ilustraciones Permita que comente la expresión Miren a la señorita Cerda ¿qué le pasa?,
de la señorita Cerda…y que opinen ¿cómo se siente?, ¿Qué opinan de la
sobre la apariencia de don apariencia de don Chancho?
Chancho.
Después:
Conversación literaria: “Dime”:
o Preguntas básicas: ¿Hubo algo que te pareciera extraño?, ¿qué?, ¿Encontraste algo que nunca
hubieras visto en un libro?, ¿qué?, ¿Hubo algo que te tomara por sorpresa?.
o Preguntas específicas:
 ¿Para qué don Chancho se arregló con esmero?
 ¿En qué lugar crees que ocurre la historia?
 ¿Cómo se veía don Chancho con las prendas de que le prestaron?
 ¿Habrías hecho lo mismo que don Chancho?, ¿por qué?
 ¿Te habría pasado lo mismo que la señorita Cerda?
 ¿Cómo termina el cuento? ¿Te gustaría otro final?, ¿cuál?
Vocabulario:
Palabra: Esmero
1. Dígale a los niños y niñas que aprenderán una palabra nueva (enseñanza explícita)“Esmero”
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía “Era un día perfecto para ir
donde aparece lapalabra. al campo. Don Chancho se arregló con esmero”.
3. Explique el significado “Esmero” es cuando uno se preocupa de verse bien, hacer con
en forma precisa y amigable de mucho cuidado las cosas.
la palabra.

palabra en tres contextos “Yo me arreglo en las mañanas con esmero”
diferentes. “Yo me esmero cuando
preparo la comida” “Yo me
esmero en preparar las clases”
5. Pida a los niños que repitan la “Esmero”, diciéndolo varias veces en un volumen bajo y alto en
palabra que se está todas direcciones a su compañero.
introduciendo. A las
hormigui
tas
(bajo) A
las
estrellas
(alto)
Al compañero de al lado (bajo)
A los elefantes (alto)
6. Realice lainteracción con la Razones:
palabra por medio de elecciones ¿Por qué te esmerarías en arreglarte?
¿Por qué te esmerarías en hacer las tareas?
¿Por qué te esmerarías al pintar un regalo para la mamá?
¿Por qué cosas te esmerarías?
Willy el tímido”
Autora e ilustrador: Anthony Browne
Tipo de cuento: Libro álbum

Vocabulario: Satisfecho
Antes:
Permita que fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso
de las sesiones los niños vayan identificando el propósito y características de un cuento.
Coménteles que los cuentos tienen personajes que pueden ser personas, animales,
elementos de la naturaleza, objetos etc. Y recuerde que el propósito de un cuento es
 Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador,
editorial.
 En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos
expliquen su función (esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar).
 Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
 Presente la nueva palabra de vocabulario “Satisfecho”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento.
bolsillo.
 Utilice el título y la ilustración de la tapa:

 ¿Cuántas palabras tiene este título?, ¿dónde está escrito el nombre del autor?
 Lea el título del cuento, “Willy el tímido” y a partir del título y la ilustración realice anticipación de
contenidos.
 ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿quién será Willy?, ¿qué le sucederá a Willy?, ¿se puede saber
dónde ocurrirá esta historia?, ¿qué creen que va a hacer este personaje?
 Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: RESUMIR. “Resumir es decir lo más importante
del cuento en pocas palabras”
 Llame su atención sobre esta estrategia y explíqueles que les ayudará a descubrir de qué se trata la
historia, encontrar el personaje más importante, cuál es el problema o conflicto, cómo se pone fin
al problema.
 Coménteles que los buenos lectores atienden a lo más importante y aprenden palabras nuevas para
comprender mejor el cuento.
 Formule preguntas tales como: ¿quién quiere resumir y aprender palabras nuevas?, ¿quién desea ser
un buen lector?, ¿por qué?”.
 Dígales a los niños: “Yo primero les mostraré como resumir y luego ustedes lo harán con mi ayuda”
Durante:
Realice la estrategia guiándose por las siguientes preguntas:

3 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al final de
(modelaje) la pág. 6. Haga explícita la estrategia y diga:
“Acá me voy a detener y voy a resumir ¿qué es
resumir?...decir lo más importante en pocas palabras”
(invite a los niños a repetir y a hacer la mímica).
“Willy era incapaz de matar una mosca.los
gorilas lo molestaban. Siempre pedía perdón.
4-11 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al finalde Apoye a los niños para que atiendan a
(andamiaje) la pág. 11. Haga explícita la estrategia y diga: las ideas más importantes que se han
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era leído.
resumir?…decir los más importante en pocaspalabras” A: ¿Quién de ustedes me quiere contar,
lo más importante que hemos leído
hasta ahora? (parafrasear la idea clave
anterior) G: ¿Qué sucedió con willy?-
¿Qué hizo Willy para tener
personalidad? - ¿le
dio resultado?- ¿Por qué?
Cuando el niño termine de resumir

parafrasee la idea clave para que todos
vuelvan a escucharla.
Después:
 Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento.

1. (Inicio Pág. 1 a 6) A: ¿Cómo comienza el cuento? G:
Willy siempre pedía perdón a los demás y lo llamaban tímido.
¿Qué pasaba con Willy?
2. (Desarrollo Pág. 7 a 20) A: ¿Qué pasó después?

Willy comenzó a prepararse para que no lo llamaran más tímido.
G: ¿Qué pasó cuando la pandilla insultó a Willy?
3. (Cierre Pág. 21 a 25) A: ¿y luego?
Willy utilizó su nueva apariencia y ayudo a su amiga Milly.
G: ¿Qué cosa hizo Willy para ayudarla?
4. (Final Pág. 26 -28) A: ¿Qué sucede al final del cuento?

Willy al final siguió siendo el mismo, pidiendo perdón.
G: Cuando Willy se fue caminando... ¿Cómo se sentía?
Vocabulario:
Palabra: Satisfecho
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: " Willy se miró en el espejo y quedó
aparece la satisfecho con lo que vio"
palabra.
3. Explique el "Satisfecho" quiere decir " cuando una persona se siente bien por
significado en forma precisa y algo que ha hecho".
amigable de
la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la Por ejemplo:... yo me he sentido satisfecha
nueva palabra en tres (educadora) "Cuando me ha ido bien en una
contextos prueba"
diferentes. "Cuando ayudo algún amigo/a"
"Cuando ustedes se portan bien en la sala"
5. Pida a los niños que repitan la Ahora digan satisfecho en secreto a sus compañeros, y ahora griten
palabra que se está todos juntos satisfecho!
introduciendo. (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al
compañero)
6. Realice la Elecciones:
interacción con la palabra Yo les voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene
por medio de elecciones. que ver con la palabra satisfecho, ustedes dicen SATISFECHO, si no se
quedan calladitos (acompañar con un gesto, por ejemplo taparse la boca
con las dos manos).
 Ganarse una estrellita por hacer bien las tareas… (sus niños
deberían decir
satisfecho).
 A la mamá le cuentan que ustedes se portan bien en el colegio.
 Perder en una competencia.
 Salvar a un amigo o amiga.
 Sacar las hojas de una planta.
La sorpresa de Nandi”
Autor e Ilustradora: Eileen Browne

Vocabulario: delicioso
Antes
1. Presente el texto a los niños y niñas, muestre su tapa y las páginas que le siguen.
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía? Permita
niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. Por ejemplo, en los cuentos
aparecen personajes y estos pueden ser animales, personas o hasta un objeto… ¿qué tipo de
personajes posee este cuento?
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado...
4. Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
5. Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este libro es único
(como la huella dactilar) y cuénteles que arriba se encuentra escrito una reseña sobre la vida del
autor.
6. Nombre la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “delicioso”, a través del cartel. Diga que se encuentren
muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la
mímica con la mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.
8. Utilice el título y la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños anticipen el
contenido del texto.

9. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título? ¿De qué creen podrá
tratarse este cuento?, ¿qué personaje aparece en la tapa y contratapa?, ¿quién será Nandi?,
¿cómo es Nandi?, mirando las características de Nandi ¿en qué país vivirá?, ¿quién se llevará una
sorpresa?, ¿por qué?
10. Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico; por
ejemplo:
11. Permita que los niños expresen lo que saben de las frutas, por ejemplo, colores, de donde
vienen, dónde los han visto, sus preferidas.
12. Leer en redes: en otro momento del día pueden buscar en una enciclopedia información
sobre África.
Durante:
13. Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato:
14. Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones:
• Llame la atención sobre los colores de las ilustraciones.
• Pregunte ¿cómo se puede decir deliciosas de otra manera? (dulces , sabrosas)
• Comente junto a los niños que fruta le gustara más a Tindi y pregunte ¿por qué Nandi
se pregunta qué fruta le gusta más a su amiga Tindi”?
Después:
15. Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon antes de la lectura.
16. Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador
gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento? ¿Fue acertada la
hipótesis que planteó ...(Magdalena) Si o no, ¿por qué?
17. Indique con un ticket la hipótesis que es acertada. Indique con un punto la hipótesis que no es
acertada.
Conversación literaria: “Dime”
“Preguntas generales” :
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te

fijaste la primera vez?, ¿qué?
¿Cómo era el lugar donde ocurrió la historia?
“Preguntas específicas” :
¿En cuánto tiempo sucede esta historia?

¿Cómo crees que llegaron las mandarinas a lacanasta
de Nandi?
¿Qué fruta le gusta más a Tindi?
Vocabulario
Palabra: delicioso
2. Vuelva al “Recuerdan que en el cuento decía “ Nandi puso siete deliciosas frutas dentro de una
contexto cesta”
donde aparece
la palabra.
3. Explique el “Delicioso” quiere decir que es rico, sabroso o de buen sabor.
significado en
forma precisa y
amigable de la
palabra.
ejemplos de la o “La comida de mi mamá es deliciosa”
nueva palabra o “Los dulces y los pasteles son deliciosos”
en tres o “El otro día tenía mucho calor y me tome un delicioso jugo de frutas”
contextos
diferentes.
5. Pida a los niños que “Delicioso”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y
repitan la alto. A las hormiguitas (bajo)
palabra que se A las estrellas (alto)
está Al compañero de al lado
introduciendo. (bajo) A los elefantes (alto)
interacción con la Yo les voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver con la
palabra por palabra delicioso, ustedes dicen delicioso, si no se quedan calladitos (acompañar con un
medio de gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos).
elecciones o Un helado de tres sabores.
o Un apestoso zorrillo.
o Un plato con papas fritas.
o Un amargo limón.
Willy el Mago”
Autor e ilustrador: Anthony Browne

Vocabulario: inesperado
Antes:
Conocer el propósito del texto.
1. Presente el texto a los niños y niñas.
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía? Permita
niños vayan identificando el propósito y características de un cuento. Coménteles que los cuentos
tienen personajes que pueden ser personas, animales, elementos de la naturaleza, objetos etc. Y
recuerde que el propósito de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
3. Pregúnteles dónde creen que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial.
4. En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos expliquen
su función (esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar.
5. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
político), entregue uno dos hitos de la vida del autor.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “inesperado” a través de los carteles. Diga que se
encuentren muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a
Activar y enriquecer los conocimientos previos

7. Utilice la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el título y el contenido del texto:
¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿Conocen alguna letra del título?, ¿cómo se llamará el
cuento?
¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?,
¿dónde se encuentran?,
¿Cómo están?, ¿cómo se sienten?, ¿qué creen que va a hace? ¿recuerdan otro cuento en
que el personaje también es Willy?
Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico; por
ejemplo:

Pablo: de un mono que juega a la pelota.
(Dime ¿cómo lo sabes?)
Camila: de un chimpancé que es futbolista.

(Dime ¿cómo lo sabes?)
Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a entender mejor la historia
del cuento.
Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es pensar lo que puede pasar”
Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo del cartel.
Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y aprenden palabras nuevas
para comprender mejor el cuento.
Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?, ¿quién desea ser
un buen lector?, ¿por qué?”.
Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar en el cuento”
Durante:
Formule las preguntas de apoyo (modelaje-andamiaje) que permitirán al niño anticipar lo que sucederá
en el cuento. Deténgase en las páginas que se señalan a continuación:
Página Estrategia Indicaciones Preguntas Abiertas y

Guías
3-9 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página 9. Haga Invite a los niños a verificar la
(modelaje) explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a detener y voy a predicción.
Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo que puede pasar ¿Veamos si es así?
(invite a los niños a repetir y hacer la mímica) “ Yo creo que Willy
se va a quedar con los botines, los va a mirar y los va a devolver”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, ¿Se cumplió mi predicción?
10 predicción verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?
Dígales que no pudo devolver
los botines porque el
desconocido había desparecido.
23 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, haga Oriente y guíe a los niños
(andamiaje) explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a detener y voy a sobre lo que sucederá con Willy.
Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo que puede pasar A: ¿Qué sucederá ahora?
(invite a los niños a repetir y hacer la mímica). G: ¿Qué irá a pasar con Willy?
¿Quién quiere hacer una predicción? ¿Alcanzará a llegar al partido?
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo al terminar ¿Se habrá acabado el partido?
cada una de sus predicciones.
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, ¿Se cumplió alguna
25 predicción verifique si se cumple la predicción. predicción? ¿Cómo lo sabes?
Dígales que Willy si alcanzó a
llegar.
29 Predecir Al terminar de leer la página, haga explícita la estrategia y diga: Oriente y guíe a los niños
(Autonomía) “Acá me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... sobre lo que sucederá con Willy.
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir y hacer A: ¿Qué sucederá ahora?
la mímica).
Espere a que los niños y niñas
hagan una predicción.
Invite a uno o dos niños a que hagan una predicción, dando
refuerzo positivo al terminar cada una de sus predicciones
(refuerzo por animarse a participar, por
cumplir las normas, etc.)
31 Verificación Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, ¿Se cumplió la predicción?
verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?
Después:
Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon antes de la lectura.
Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador
¿Fue acertada la hipótesis que planteó ...(Magdalena) Si o no, ¿por qué?
Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento, también puede
hacer preguntas guías en el caso que sea necesario.
1. A Willy le gustaba el futbol pero no tenía botines. A: ¿Cómo comienza el cuento?
A: ¿Qué sucede al inicio del cuento?
G: ¿Qué le pasaba a Willy?
2. Willy se encuentra con un desconocido que le regalaunos A: ¿Qué pasó después?
botines. G: ¿Qué se le ocurrió hacer a Willy?
G: ¿Cuándo le sucedió?
3. Willy era fantástico con los nuevos botines. A: ¿Cómo continua esta historia?
G: ¿Qué sucedió cuando se puso los botines?
G: ¿Cómo se sentía con los botines?
4. Willy olvidó sus botines y jugó con otros. A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Qué sucedió cuando comenzó el juego?
G: ¿Cómo se siente Willy cuando juega? ¿Porqué?
Vocabulario:
Palabra: inesperado
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: “entonces el desconocido hizo algo
aparece la palabra. inesperado”
3. Explique el significado Inesperado quiere decir que es algo que no esperábamos que sucediera, no
en forma precisa y amigable de pensábamos que iba a pasar.
la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la nueva “Si ahora entrara un payaso a la sala sería algo inesperado” “Si en este
palabraen tres contextos momento comenzara a temblar sería inesperado” “Si me ganara un
diferentes. premio sería inesperado para ella”
5. Pida a los niños que repitan la “Inesperado”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está A las hormiguitas (bajo)
introduciendo. A las estrellas (alto)
interacción con la palabra por ¿Es inesperado un temblor? ¿Por qué?
medio de razones ¿Por qué sería inesperado ver un extraterrestre?
¿Por qué es inesperado una visita que llega a la casa sin avisar?
¿Por qué sería inesperado ganarse un premio?
Julieta y su caja de colores”
Autor e ilustrador: Carlos Pellicer López

Vocabulario: enorme
Antes:
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía? Permita que
fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de las sesiones los niños vayan
identificando el propósito y características de un cuento. Explíqueles que el propósito de un cuento es
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado
5. Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este libro es único (como la
huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito es un comentario del libro.
6. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen (planisferio político), entregue
uno o dos hitos de la vida del autor.
7. Presente las nuevas palabras de vocabulario “confundirse” y “enorme”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la
Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos.

Utilice el título y la ilustración de la tapa- contratapa para que los niños anticipen el contenido del texto:
¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?
¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué aparece en la tapa y contratapa? ¿Por qué? Comente
y registre respuestas de los niños en la pizarra.
Permita que los niños expresen lo que saben acerca de los colores, por ejemplo, nombres, colores
favoritos, qué ocurren si los mezclan, etc.
Durante:
preguntas, diálogo, sonidos y reseñas.
11. Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: En esta primera
lectura:
 Transfiera con naturalidad
 Llame la atención sobre las ilustraciones del cuento.
 Respete el ritmo que impone el texto.
 Permita que el niño goce con la musicalidad de las palabras.
Al terminar de leer la página, ¿Cómo se puede decir “divertir” de
3 Adquisición de
incentive a los niños y niñas a inferir otra manera? (entretener, pasar un
vocabulario
el significado de algunas palabras. buen
momento).
Realice preguntas para que los
8-9 Observar ilustraciones Miren la ilustración de esta página,
niños y niñas atiendan a las
¿cómo es?, ¿qué ven en ella?, ¿en qué se
diferencias entre ambos dibujos
parece a la otra?, ¿en qué se
de
diferencia?
Julieta
Permita que los niños y niñas
16 a 18 Observar ilustraciones realicen comentarios acerca de ¿Cómo imaginan el color del canto de
cuál creen que es el color del canto los pájaros? ¿por qué?
de los pájaros.
Permita que los niños imaginen ¿Qué cosas extrañas habrá soñado
19 Predecir lo que Julieta soñó. Julieta?, ¿cómo imaginas esas cosas
extrañas?
Después:
Hacer Conexiones
¿Encontraste alguna palabra, frase o número que se
repitiera?
¿Viste alguna imagen que fuera siempre igual en el
libro?, ¿cuál?
¿Hay personajes en este cuento que se parezcan a los
de otros libros?, ¿cuáles?
¿Te ha pasado algo parecido a lo que pasa en este libro?,
¿cómo fue?
Preguntas Generales
¿Qué le dirías a tus amigos sobre el libro?
¿Conoces a alguien a quien le podría gustar?
¿Qué tipo de persona debería leer este libro?
Vocabulario:
Palabra: Enorme
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía que Julieta “Imaginó una fresa tan grande que no cabía
donde aparece la en el papel. Era enorme, jugosa,
palabra. dulce y muy roja.”
3. Explique el
significado en “Enorme” quiere decir que algo o alguien es muy, muy grande.
forma precisa y
amigable de la
palabra.
4. Señale tres ejemplos de Por ejemplo:
la nueva palabra en o “Un elefante es enorme”
tres contextos o “Tengo un enorme problema”
o “Mi casa es enorme”
diferentes.
5. Pida a los niños que “Enorme”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan
la palabra que se (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero)
está introduciendo.
Elecciones
Yo voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver con enorme,
6. Realice la interacción con ustedes dicen la palabra enorme, si no, se quedan calladitos (acompañar con un gesto, por
la palabra por medio ejemplo taparse la boca con las dos manos).
de elecciones
o Un ratón
o Una montaña
o El mar
o Una hormiga
Willy y Hugo”
Autor e ilustrador: Anthony Browne

Vocabulario: inútil
Antes:
identificando el propósito y características de un cuento. Coménteles que los cuentos tienen personajes que
pueden ser personas, animales, elementos de la naturaleza, objetos etc. Y recuerde que el propósito de un
cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
4. En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos expliquen su función
(esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar) y cuénteles. Y abajo se encuentra un
comentario del libro.
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político),
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “inútil”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy atentos
cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la mano,
simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.

7. Utilice la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el título y el contenido del texto :

8. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?, ¿cómo suena esa
letra?, ¿cómo se llamará el cuento?
9. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?,
¿dónde se encuentran?,
10. ¿Cómo están?, ¿Cómo se sienten?, ¿Qué creen que van a hacer? ¿Quién será Willy?
Constelación de palabras
11. ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra amigos?
Estrategia de comprensión
12. Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a entender
mejor la historia del cuento.
13. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es pensar lo que puede
pasar”
14. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo del
cartel.
15. Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y aprenden palabras
nuevas para comprender mejor el cuento.
16. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?,
17. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar
en el cuento”.
Durante:
Realice la estrategia con la ayuda de las siguientes preguntas guías:

Guías
Hugo chocó Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la Invite a los niños a verificar
con Willy (modelaje) página 9, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá la predicción.
me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es ¿Veamos si es así?
predecir?... Pensar lo que puede pasar (invite a los
niños a repetir y hacer la mímica)
“ Yo creo que chocaron sin querer y se
disculparon”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de ¿Se cumplió mi predicción?

Se sentaron a predicción leer el texto, verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?
ver pasar alos Díganle que si se disculparon
corredores ya que ambos se pidieron
perdón.
Cuando iban Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer Oriente y guíe a los niños
saliendo de (andamiaje) el texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá sobre lo que sucederá con Hugo
la biblioteca me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es A: ¿Qué sucederá ahora?
predecir?... Pensar lo que puede pasar (invite a los G: ¿Qué habrá visto
niños a repetir y hacer la mímica). Hugo?
participar, por cumplir
las normas, etc.
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de ¿Se cumplió mi predicción?
Willy se sintió predicción leer el texto, verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?
muysatisfecho Díganle que Willy ayudó a
Hugo quitando con cuidado la
araña.
Después:
Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento, también puede hacer
preguntas guías en el caso que sea necesario.

1. Willy se sentía solo, no tenía amigos. A: ¿Cómo comienza el cuento?
G: ¿Qué le pasaba a Willy?
2. Willy choca con Hugo. A: ¿Qué pasó después?
G: ¿Qué sucedió entre Willy y Hugo?
3. Willy y Hugo visitan varios lugares. A: ¿Cómo continua esta historia?

G: ¿Qué lugares visitaron?
A: ¿Cómo se sentía Willy con Hugo?
4. Willy y Hugo se hicieron amigos A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Cómo se siente Willy con su nuevo amigo?
¿Por qué?
Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el
organizador gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?
Vocabulario:
Palabra: inútil
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: “No lo dejaban participar en sus juegos todos decían
donde aparece la palabra. que él era un inútil”
3. Explique el significado en Inútil quiere decir cuando alguien o algo no sirven para realizar una actividad, por
forma precisa y amigable ejemplo la cuchara es inútil para arreglar una rueda.
de la palabra.
4. Señale tres ejemplos de  “El candado no cierra por lo tanto es inútil para proteger la casa”.
la nueva palabra en tres  “Yo soy inútil para jugar fútbol”.
contextos diferentes.  “Si el lápiz no tiene punta es inútil para escribir”
5. Pida a los niños que “Inútil”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan la palabra que se (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero))
6. Realice la interacción con Ejemplos:

la palabra por medio de ¿Qué sería inútil? Una llave para abrir la puerta o un tenedor para abrir una puerta ¿Por
ejemplos. qué?
¿Qué sería inútil cuando tengo hambre? Comer un almuerzo nutritivo o tomar un vaso de
agua ¿Por qué?
¿Quién es inútil? Un jugador de tenis que gana o un jugador de tenis que siempre pierde
¿Por qué?
¿En qué situación me sentiría inútil? Cuando cocino y la comida me queda mala o cuando
preparo un rico almuerzo.
¿Quién es inútil? Un doctor construyendo una casa o una profesora haciendo clases ¿Por
qué?
La pequeña niña Grande
Autor: Uri Orlev . Ilustrador: Jacky Gleich
Tipo de cuento: cuento ilustrado.

Vocabulario: convertida.
Antes:
identificando el propósito y características de un cuento. Por ejemplo, en los cuentos aparecen personajes y
estos pueden ser animales, personas o hasta un objeto… ¿qué tipo de personajes posee este cuento?
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un cuento ilustrado.
huella dactilar) y cuénteles que arriba se encuentra escrito una reseña sobre la vida del autor.
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “Convertida”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la
mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.

8. Utilice el título y la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños anticipen el contenido del texto.
9. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?
10. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?, ¿dónde
está la niña?, ¿qué va a hacer?, ¿Porque se llamará así?, ¿Qué nos quiere decir el título de una niña grande
y pequeña a la vez?
Durante:
 Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato: preguntas,
 Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones:
 Llame la atención sobre los colores de las ilustraciones.
 Pregunte ¿cómo se puede decir jalar de otra manera? (tirar con fuerza)
 Pregunte ¿cómo se puede decir convertida de otra manera? (convertirse quiere decir cambiar, ser otra
persona).
 Pregunte ¿cómo se puede decir hurgar de otra manera? (mover, menear).
 Comente junto a los niños ¿Cómo se puede sentir Daniela siendo tan bajita? ¿Qué querrá decir que se
convirtió en alguien muy grande?
Después:
Verificación de hipótesis
Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador gráfico. Por
ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?
“Preguntas generales” : “Preguntas específicas” :
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te ¿Crees que la niña se convirtió en grande?
¿Has tenido miedo? - ¿Te han dejado solo (a) alguna ¿Por qué la niña se vio grande?
vez?
¿Le gusto soñar con que era grande?
Vocabulario:
Palabra: Convertida
2. Vuelva alcontexto “Recuerdan que en el cuento decía “Hasta que una mañana,
donde aparece Daniela se despertó y de repente se vio convertida en alguien muy
la palabra. grande”.
3. Explique el “Convertir” y en este caso la palabra “convertida” quiere decir que alguien o
significado en forma precisa y algo cambia, se transforma en otra cosa.
amigable de la palabra.
4. Señale tresejemplos de la Por ejemplo:

nueva palabra en tres o “Cuando un niño crece se convierte en adulto”.
contextos o “Cuando me coloco una corona me convierto en princesa”.
diferentes. o “Me convertí en madre cuando nació mi hija”.
o “Yo plante una semilla hace tiempo, y hoy la veo convertida en planta”.
o ”Metí agua al refrigerador y salió convertida en hielo”.
5. Pida a los niños que repitan la “Convertida”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto
palabra que se está . A las hormiguitas (bajo)
introduciendo. A las estrellas (alto)
6. Realice la interacción Se escogen 7 niños para realizar el trabajo motor.
conla palabra por medio de o Somos gusanitos y nos vamos a convertir en mariposa
trabajo motor. o Somos chanchitos de tierra y nos veremos Convertidos en pelotitas.
o Somos pequeñas hormiguitas y nos veremos Convertidos en gigantes.
o Imaginémonos que tenemos un micrófono y nos convertimos en
cantantes.
“No te rías Pepe”
Autora e ilustradora: Keiko Kazsa

Vocabulario: compasión
Antes:
2. Pregúnteles ¿Qué tipo de texto es?, ¿Un cuento?, ¿Un de información o de poesía? Permita que fundamenten
su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de las sesiones los niños vayan identificando el
propósito y características de un cuento. Coménteles que los cuentos tienen personajes que pueden ser
personas, animales, elementos de la naturaleza, objetos etc. Y recuerde que el propósito de un cuento es
(esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito
arriba son los títulos de la colección “Buenas noches”. Y abajo se encuentra un comentario del libro.
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Compasión” a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la mano,
7. Utilice la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el título y el contenido del texto: Interrogación
del texto:
¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuál es la primera letra del título?, ¿cómo suena esa letra?,
¿cómo se llamará el cuento?
¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿Qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?,
¿Dónde se encuentran?,
¿Cómo están?, ¿cómo se sienten?, ¿qué creen que va a hace?
8 Utilizar el organizador gráfico: Constelación de palabras

¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra reír?
9. Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a entender mejor
la historia del cuento.
10. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es pensar lo que puede pasar”
11. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo del cartel.
13. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?, ¿quién
desea ser un buen lector?, ¿por qué?”.
14. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar en el
cuento”.
Durante:
Realice la estrategia con la ayuda de las preguntas guía.

3 - 14 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página Invite a los niños a verificar la
(modelaje) 14, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a predicción.
detener y voy a Predecir, ¿Qué es predecir?... Pensar ¿Veamos si es así?
lo que puede pasar (invite a los niños a repetir y
hacer la mímica)
“ Yo creo que aparecerá un oso gigante”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió mi predicción? ¿Cómo
16-17 predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. lo sabes?
Dígales: Sí apareció un oso
gigante.
18- 21 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el Oriente y guíe a los niños sobre
(andamiaje) texto, haga explícita la estrategia y diga: “Acá lo que sucederá con Pepe
me voy a detener y ahora ustedes van a Predecir, A: ¿Qué sucederá ahora?
¿Quién quiere hacer una predicción? G: ¿Qué hará el oso con Pepe
Pregunte a dos niños, dando refuerzo positivo al ahora?
terminar cada una de sus predicciones (refuerzo por
animarse a participar, por cumplir las normas, etc)
22-23 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió la predicción de su
predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. compañero/a? ¿Cómo lo sabes?
Dígales: que el oso comenzó a llorar.
23-27 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el Oriente y guíe a los niños sobre
(andamiaje) texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá lo que sucederá con Pepe
me voy a detener y ahora ustedes van a Predecir, A: ¿Qué sucederá ahora?
¿Quién quiere hacer una predicción? G: ¿Qué sucederá con Pepe, el Oso y
Pregunte a dos niños, dando refuerzo positivo al sus amigos?
terminar cada una de sus predicciones( refuerzo por
animarse a participar, por cumplir las normas, etc.)
28-29 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió la predicción de su
predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. compañero/a? ¿Cómo lo sabes?
Dígales: que todos se rieron.
Después:
Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento, también puede hacer
Ideas claves Preguntas abiertas de

verificación/guías
1. Mama zarigüeya enseña a su hijo Pepe a hacerse el A: ¿Cómo comienza el cuento?
muerto para defenderse de los enemigos pero Pepé se ríe. A: ¿Qué sucede al inicio del cuento?G:
¿Qué quería la mamá de Pepe?
A: ¿Qué pasó después?G:
2. En una de las prácticas aparece el oso y Pepe lograhacerse el ¿Qué hizo Pepe?
muerto.
3. E l oso quería dejar de ser gruñón y que Pepe lo hicierareír. A: ¿Cómo continua esta historia?G:
¿Qué problema tenia oso?
4. Pepe enseña a reír a oso. A: ¿Cómo termina este cuento?G:
¿Qué hace Pepe?
Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador gráfico. Por
ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?
Vocabulario:
Palabra: compasión
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: “Hasta comenzó a sentir compasión por el
donde aparece lapalabra. oso que sollozaba”.
3. Explique el significado en La palabra compasión quiere decir que uno siente pena por otro.
forma precisa y amigable de
la palabra.
palabra en tres contextos  Yo siento compasión cuando veo a un niño perdido en la calle.
diferentes.  Yo siento compasión por las personas que no tienen casa y duermen en la
calle.
 El otro día abandonaron a un perro y sentí compasión por él.
 Me da compasión cuando un niño no tiene ropa para abrigarse.
5. Pida a los niños que repitan la “Compasión”, diciéndola varias veces en un
palabra que se está introduciendo. volumen bajo y alto.
A las hormiguitas (bajo)
A las estrellas (alto)
6. Realice la interacción Razones:
con la palabra por medio de ¿Por qué sentirías compasión cuando a un amigo se le cae la colación?
razones. ¿Por qué sentiría s compasión cuando un niño llora por su mamá?
¿Por qué se siente compasión cuando se pierde un perrito?
El rey Mocho Autor: Carmen Berenguer
Ilustradora: Carmen Salvador
Tipo de cuento: Ilustrado

Vocabulario: mocho
Antes:
fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el transcurso de las sesiones los niños
vayan identificando que en el cuento hay una historia que tiene un inicio, desarrollo y final. Explíqueles
que el propósito de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un cuento ilustrado. Pregúnteles dónde creen
que aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
4. Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este libro es único (como
la huella dactilar) y cuénteles que lo que se encuentra escrito es un comentario del libro.
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político),
6. Presente las nuevas palabras de vocabulario “mocho”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con
la mano, simulando atrapar la palabra y guardarla en el bolsillo.

7. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto:

8. ¿En el título hay escritas letras mayúsculas?, ¿cuántas palabras tiene el título?, ¿cómo se pueden reconocer
las palabras en el número de palabras en el título? Se sugiere proyectar una imagen de la portada o
acercar el libro a los niños: ¿De qué creen podrá tratarse este cuento si se llama ”El rey Mocho”?, ¿qué
personaje aparece en la tapa?, ¿Qué nombre tiene este rey?
Durante:
10. Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: En esta
primera lectura:
 Transfiera con naturalidad

 Respete el ritmo que impone el texto.
 Deténgase en algunas páginas paraqué los niños realicen comentarios sobre el secreto del rey.
 Converse sobre las diferencias entre personas, sobre la diversidad y respeto por las diferencias
físicas.
Después:
11. Verificación de hipótesis:
Conversación literaria:
Preguntas generales
¿Qué razones crees que tenía el rey para mantener en secreto que le faltaba una oreja?
¿Qué crees que le pasó a los otros peluqueros del rey?
¿Qué quería hacer el último peluquero con el secreto del rey?
¿Cómo crees que se sintió el peluquero después de haber gritado su secreto?
¿Por qué las personas guardan secretos?
¿Quién puede decir más motivos para guardar secretos?
¿Has sentido vergüenza como el rey?
Vocabulario:
Palabra: mocho
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía Esa noche llego al palacio un joven
donde aparece lapalabra. barbero y cuando comenzó a cortar el pelo, descubrió que el rey era mocho de
una oreja.
3. Explique el significado en forma "Mocho" es cuando a algo le falta una parte. En este caso a una persona le
precisa y amigable de la palabra. falta una parte de su cuerpo.
palabra en tres contextos o “ Cuando a una taza se quiebra y se queda sin oreja es mocha de una oreja"
diferentes. o "A Luis le cortaron el pelo y quedó mocho"
o “El árbol quedó mocho cuando le cortaron las ramas”
5. Pida a los niños que repitan la “Mocho”, diciéndola varias veces en un volumen bajo
palabra que se está y alto. Ejemplo: Vamos abrir la ventana y vamos a
introduciendo. decir la palabra mocho.
Digamos la palabra mocho hacia el cielo.
Guardemos la palabra mocho en nuestra bolsita mágica
6. Realice la interacción Elecciones:
con la palabra por medio de Yo voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver
elecciones con mocho, ustedes dicen la palabra mocho, si no se quedan calladitos
(acompañar con un gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos).
o A Luis le cortaron el pelo muy corto.
o La niña tiene largas trenzas.
o A la taza le falta una oreja.
o A la planta le sacaron las hojas.
“La niña y su farol”
Autor: Cuento popular anónimo. Ilustrador: Alex Pelayo
Tipo de cuento: cuentos gigantes ilustrados

Vocabulario: Encender
Estrategia: Resumir
Antes:
arriba son los títulos de la colección “Cuentos Gigantes”. Y abajo se encuentra la editorial.
5. Nombre el autor del cuento, “cuento popular anónimo”, comentar que significará que sea anónimo, por qué
no hay un nombre de una persona, recibir comentarios y especificar el significado de que un cuento sea
anónimo.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “ENCENDER”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la

7. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto : Interrogación
del texto: ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa?, ¿dónde estará?,
¿cómo está?, ¿cómo se siente?, ¿qué creen que va a hacer?, ¿Por qué la niña tendrá un farol?
8. Aclare que significa la palabra farol y para que se ocupa. Pregúnteles si conocen la palabra farol,
para qué sirve y cuándo se puede usar un farol.
9. Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les
ayudará a entender mejor la historia del cuento.
10. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: RESUMIR. “Resumir es
decir lo más importante del cuento en pocas palabras”
11. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia resumir con el
apoyo del cartel.
12. Llame su atención sobre esta estrategia y explíqueles que les ayudará a descubrir de
qué se trata la historia, encontrar el personaje más importante, cuál es el problema
o conflicto, cómo se pone fin al problema.
13. Coménteles que los buenos lectores atienden a lo más importante y aprenden palabras
14. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere resumir y aprender palabras nuevas?,
15. Dígales a los niños: “Yo primero les mostraré como resumir y luego ustedes lo harán
con mi ayuda”
Durante:
16. Lea el cuento, interviniendo para que los niños utilicen la estrategia de resumir. Atienda a los comentarios
de los niños.
17. Junto a los niños completen en el organizador gráfico completando la información que se solicita. (Según su
criterio puede ser en la página que se señala o cuando termine de leer)
18. Explicite a los niños que en este organizador gráfico se registran cuatro aspectos: personajes, ambientes o
lugares, problema y solución.
19. Mencione el valor de este instrumento como síntesis de contenido ya que focaliza a los niños en los hechos
más importantes del relato.
20. Los aspectos referidos a personajes y lugares pueden ser completados con imágenes o texto escrito.
21. Formule las preguntas de apoyo (modelaje-andamiaje) que permitirán al niño centrarse en los hechos
principales de la narración. Deténgase en las páginas que se señalan a continuación:
Página Estrategia Indicacion Preguntas Abiertas y Guías
es
4-7 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al final A: ¿Que le pasó a la niña? - ¿Cómo lo
(modelaje) de la pág. 7 Haga explícita la estrategia y diga: sabes?
“Acá me voy a detener y voy a resumir ¿qué es A: ¿A quién le pidió ayuda?
resumir?...decir lo más importante en pocas G: ¿Que hicieron los animales?
palabras” (invite a los niños a repetir y a hacer G: ¿Qué le dijeron las estrellas?
la mímica).
“A la niña se le apagó el farol, le pidió ayuda
a los animales para encenderlo, pero no la
ayudan y las estrellas le dicen que busque
al
sol, que él la podrá ayudar”.
Resumir Lea las páginas completas y deténgase al Apoye a los niños para que atiendan a
(andamiaje) final de la pág. 11. Haga explícita la las ideas más importantes que se han
8 -11 estrategia y diga: leído.
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era A: ¿Quién de ustedes me quiere contar, lo
resumir?…decir los más importante en pocas más importante que hemos leído hasta
palabras” ahora? (parafrasear la idea clave
anterior) G: ¿A quién le pidió ayuda?-
¿Qué buscaba? - ¿Qué hizo el sol?- ¿Por
qué?
parafrasee la idea clave para que
todos
11- 15 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al Apoye a los niños para que atiendan a
(andamiaje) final de la pág. 15. Haga explícita la las ideas más importantes que se han
estrategia y diga: leído.
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era A: ¿Quién de ustedes me quiere contar,
resumir?…decir los más importante en pocas lo más importante que hemos leído
palabras” hasta ahora? (parafrasear la idea clave
anterior) G: ¿Qué sucedió después de
que el solencendió el farol de la niña? -
¿Con quién se encontró después? - ¿Qué
hizo la niña?
¿Cómo se sentía?

parafrasee la idea clave para que todos
Después:
Vocabulario:
Palabra: ENCENDER
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: ““¡Oh! - Exclamó la niña – ¿Quién
donde aparece encenderá mi farol?”
lapalabra.
3. Explique el ENCENDER quiere decir prender o dar vida a algo o alguien
significado en forma
precisa y amigable
de
la palabra.
4. Señale tres ejemplos  Tuve que encender la luz, para ver en la sala.
de la nueva  Para la oración hay que encender el cirio.
palabra en tres  Hoy estaba muy triste y un abrazo de ustedes me encendió mi corazón.
 Cuando estoy desanimado, escucho una canción alegre y se enciende mi ánimo.
contextos
diferentes.
5. Pida a los niños que “ENCENDER”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan la palabra (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero))
que se está
introduciendo.
con la palabra por ¿Por qué hay que encender la luz de la sala para poder ver?
medio de razones ¿Por qué una canción alegre enciende mi ánimo?
¿Por qué la luz de Jesús, enciende nuestro corazón?
Willy el campeón
Autor e Ilustrador: Anthony Browne

Vocabulario: Esfuerzo
Willy el campeón
Autor e Ilustrad
Antes:
1. Genere un espacio acotado, donde los niños puedan comentar lo que saben de los cuentos: ¿qué tipo de
texto es? ¿para qué fue escrito este texto?
2. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado.
huella dactilar).
5. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen (planisferio político),
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “esfuerzo” o “esforzaba”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la


8. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿Cuántas palabras tiene el título?
9. ¿Conocen este personaje? ¿Cómo se llama?, este cuento se llama “Willy el campeón”, ¿de qué se tratará
esta nueva historia de Willy? ¿Por qué dirá campeón? ¿En qué será campeón Willy? ¿Miren la cara de
Willy? ¿Cómo se sentirá? ¿Miren la sombra? ¿Qué pasa con ella?
10. Pregúnteles ¿Qué quiere decir campeón?, ¿A quién le dicen campeón? (espere diferentes respuestas
personas que son deportistas, equipos de fútbol, etc) genere un dialogo y rescate sus conocimientos
previos, si desea utilice la constelación de palabras.
Durante:
13. Llame la atención sobre los colores de las ilustraciones.
14. Pregunte ¿cómo se puede decir facha de otra manera? (forma de vestirse, apariencia)
15. Comente junto a los niños lo que puede ser “horrible” y pregunte ¿porque le dicen “tenía una facha
horrible”?
Después:
Verificación de hipótesis: Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon antes de la lectura.
gráfico. Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento? ¿Fue acertada la hipótesis
que planteó ...(Magdalena) Si o no, ¿por qué?.
“Preguntas generales”: “Preguntas específicas”:
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te ¿Qué personajes aparecen en este cuento, que yaconoces?
¿Por qué se dice que Willy no era bueno para nada?
¿Te ha pasado algo parecido a lo que pasa en este
libro? ¿Cómo fue? ¿Por qué Willy fue campeón al final del cuento?
Vocabulario:
Palabra: esfuerzo
2. Vuelva al “Recuerdan que en el cuento decía “ Willy no era bueno para el futbol… pero se
contexto esforzaba”.
donde aparece
la palabra.
3. Explique el “Esforzaba” (esfuerzo) quiere decir que una persona realiza con muchas ganas y energía
significado en forma algo que es difícil.
precisa y amigable
de la
palabra.
ejemplos de la o “Yo me esforcé mucho cuando aprendí a nadar”.
nueva palabra en o “Cuando me daban una tarea difícil en el colegio yo me esforzaba mucho para
tres hacerla bien”
contextos o “Fui al estadio y vi que los jugadores de fútbol se esforzaron mucho para
diferentes. ganar el campeonato”
5. Pida a los niños que “Esfuerzo”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y
repitan la palabra alto. A las hormiguitas (bajo)
que se está A las estrellas (alto)
introduciendo. Al compañero de al lado
(bajo) A los elefantes
(alto)
interacción con la Yo les voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver con la
palabra por medio palabra esfuerzo, ustedes dicen esfuerzo, si no se quedan calladitos (acompañar con un
de gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos).
elecciones o El niño que realiza sus tareas las veces que sea necesario hasta que les salgan bien.
o La niña que juega con sus muñecas
o El abuelito que sube el cerro muy alto.
o Aprender a leer.
o Correr para ganar la carrera.
o Aprender a tocar la guitarra.
o Ir al cumpleaños de un amigo.
“Disculpe, es usted una bruja?”
Autora: Emily Horn. Ilustradora: Pawel Pawlak

Vocabulario: Confortable
Antes:
2. Pregúnteles sobre el propósito del texto ¿Para qué fue escrito?.
4. En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos
expliquen su función (esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar) y
cuénteles que lo que se encuentra escrito arriba son los títulos de la colección “Buenas
noches”. Y abajo se encuentra un comentario del libro.
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Confortable”, a través del cartel. Diga que
se encuentren muy atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento.
bolsillo.
Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos:
7. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto.
8. ¿De qué crees que se va a tratar el cuento? ¿Con que personajes nos encontramos en la
portada? ¿Qué estará mirando el gato? ¿ven la sombra?¿qué será? Incluya la visualización de
la contraportada para la interrogación y dígales que hay preguntándoles ¿qué pasará
entre las brujas y el gato? Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas
en el organizador gráfico.
9. Constelación de palabras: ¿Qué se les vienen a la mente cuando escuchan la palabra
BRUJA?
10. Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a
entender mejor la historia del cuento.
11. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es pensar lo que puede
pasar”.
12. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia predecir con el apoyo
del cartel.
13. Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y aprenden
palabras nuevas para comprender mejor el cuento.
14. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras
nuevas?, ¿quién desea ser un buen lector?, ¿por qué?”.
15. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que
puede pasar en el cuento.
Durante:
16. Formule las preguntas de apoyo (modelaje-andamiaje) que permitirán al niño anticipar lo que sucederá
Págin (Estrategia Indicaciones Preguntas Abiertas y

a Guías
7 Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el Oriente y guíe a los niños sobre
(Andamiaje) texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me lo que sucederá con Horacio
voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... A: ¿Qué sucederá
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir y ahora? G:¿Qué hará
hacer la mímica). Horacio?
etc)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió la predicción?
9 predicción texto (“…se dispuso a buscar una bruja”), verifique si ¿Cómo lo sabes?
se cumple la predicción.
(andamiaje) texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me lo que sucederá con Choco
voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... A:¿Qué sucederá
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir y ahora? G:¿Se lo llevarán
hacer la mímica). a casa?
etc.)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió la predicción?
25 predicción texto, (al finalizar de leer todo el texto) verifique si ¿Cómo lo sabes?
se cumple la predicción.
Después:
17. Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon antes de la lectura. Invite a los niños a comparar el
contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador gráfico.
18. Formule preguntas abiertas de verificación en torno a las ideas claves del cuento, también puede hacer

1. Horacio quería un bruja para no sentirse solo A: ¿Cómo comienza el cuento?
G: ¿Qué quería Horacio? ¿Porqué? G: ¿Cómo lo sabes?
2. Horacio decidió salir a buscar una bruja y en la búsqueda se A: ¿Qué pasó después?
confundió a una niña, un barrendero y a unaseñora con una G: ¿Con quién se encontró cuando salió a buscaruna bruja?
bruja.
3. Horacio no encontró una bruja, vuelve a la biblioteca y se A: ¿Cómo continua esta historia?
encuentra con un grupo brujas G: ¿Qué hizo Horacio cuando no encontró unabruja?
G: ¿A dónde fue?
G: ¿Con quién se encontró?
4. Las brujas se llevan a Horacio y ya no se siente solo. A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Qué le paso finalmente a Horacio?
G: ¿Qué hicieron las brujas? ¿Por qué?
G: ¿Cómo se siente Horacio?
Preguntas de comprensión:
Tipos de preguntas Apuntan hacia la habilidad

lectora de:
Explícitas -Dime en el mismo orden en que aparecieron ¿con Localizar información
qué personajes se fue encontrando Horacio?
¿En el cuento quién dijo?
-Disculpe ¿es usted una bruja?
-¿Acaso me veo como una bruja?
-¡Qué gatito tan hermoso!
Implícitas ¿Por qué Horacio se sentía solo? Interpretar y relacionar
¿Por qué asistía a la biblioteca? información
Valorativas ¿Cómo se sentía Horacio cada vez que no acertaba en Reflexionar sobre el texto
su búsqueda de la bruja?
Vocabulario:
Palabra: confortable
2.
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía “La biblioteca era tibia y
donde aparece lapalabra. confortable y tenía muchoslibros buenos para leer”.
3. Explique el significado en “Confortable” es algo o alguien que te hace sentir bien, algo agradable,
forma precisa y amigable de cómodo.
la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la nueva palabra Por ejemplo:

en tres contextos o “El sillón de mi casa es confortable, tiene cojines blanditos”
diferentes. o “Mi casa es confortable cuando encienden la estufa y esta calientita”
o “Estos zapatos son confortables, puedo caminar mucho con ellos”
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Confortable”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
que se está
introduciendo.
6. Realice lainteracción con la Ejemplos:
palabra por medio de elecciones o Una caricia de mi hijo es confortable o un masaje en mi espalda
es confortable
o ¿Qué es confortable para ti?
Capitán Calabrote
Autor: Alberto Sebastián Gutiérrez Ilustrador: Carles Arbat

Vocabulario: Tumbar
Antes:
2. Pregúnteles por el propósito del texto: ¿Qué tipo de texto es?, y ¿Para qué fue escrito?.
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un cuento ilustrado. Pregúnteles dónde creen que
aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
huella dactilar). Coménteles que la frase “Libros para soñar” es el nombre de la colección al cual pertenece
y también el logo del Gobierno, que quiere decir que este libro fue distribuido en muchos colegios de nuestro
país.
6. Presente las nuevas palabras de vocabulario “TUMBAR” a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título y la ilustración de la tapa- contratapa (ambas abiertas a la vez) para que los niños anticipen
el contenido del texto (en esta ocasión la imagen de la tapa y contratapa se complementan dando así mayor
información sobre el contenido del texto):

8. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuántas palabras tiene el título del cuento?
9. ¿De qué creen que podrá tratarse este cuento?, ¿Qué observan? (indique la isla) ¿Dónde sucederá esta
historia?
10. ¿Dónde estará el Capitán calabrote? (muéstreselos y cuénteles que está en una imagen muy pequeña
mirando el mar)
11. ¿Qué hacen los capitanes? ¿Qué irá hace el Capitán Calabrote?
12. Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico
Constelación de palabras:
13. Registrar todo lo que pensamos cuando escuchamos la palabra CAPITÁN.
Durante:
14. Lea en voz alta el texto y procure hacer las diferencias de entonación respectivas al relato: preguntas,
15. Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: En esta primera lectura:
Transfiera con naturalidad, respete el ritmo que impone el texto y permita que el niño goce con la
musicalidad de las palabras.
16. Se entregan sugerencias para detenerse en la lectura y disfrutar de las ilustraciones:
5 Observar ilustraciones Realice preguntas para que los Miren al Capitán Calabrote, ¿Qué
niños atiendan a lo que realiza estará realizando?, ¿En dónde estará?
el Capitán Calabrote.
17 Observar ilustraciones Realice preguntas para que los Observen la ilustración ¿En dónde
niños atiendan a lo que realiza está el Capitán Calabrote?, ¿Qué
el Capitán Calabrote y al lugar realiza Capitán Calabrote?, ¿A quién
en elque se encuentra. observa?, ¿Por qué?
30 Observar ilustraciones Realice preguntas para que los Observen al intruso y al Capitán
niños observen las ilustraciones Calabrote, ¿Cómo se sentirá el instruso?
referentes a los personajes. ¿Por qué?, ¿Qué hace el
CapitánCalabrote?
Después:
18. Invite a los niños a comparar el contenido del texto con las hipótesis registradas en el organizador gráfico.
Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?
Preguntas Básicas
¿Te pareció algo extraño en el cuento?
¿Encontraste algo nuevo, que no habías visto en otros cuentos? ¿Qué?
¿Te sorprendió algo que ocurrió en este cuento?

Preguntas Específicas.
¿Cómo era el Capitán Calabrote?
¿Por qué tenía miedo el Capitán Calabrote al ver llegar al visitante?
¿Qué habrá sentido el pirata intruso al no encontrar su tesoro?
¿Qué consejos le darías a Capitán Calabrote?
¿Te gustó el final del cuento? ¿Te gustaría otro final?
Vocabulario:
Palabra: tumbar
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía” Por las noches, a la luz de la luna, se tumbaba en su
donde aparece la hamaca”
palabra.
3. Explique el Tumbar es cuando uno derriba algo y esto es Cae sobre una cosa por ejemplo Calabrote
significado en forma se caía sobre su hamaca.
la palabra.
la nueva palabra en
tres contextos o “Cuando llego muy casada a la casa, me tumbo en la cama””
diferentes. o “Tumbaron un árbol que estaban cerca de mi casa”
o “Jugando Daniel tumbo a su compañero ”
5. Pida a los niños que “Tumbar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto en todas las direcciones a su
repitan la palabra compañero.
que se está A las hormiguitas
introduciendo.
(bajo) A las estrellas
(alto)
Al compañero de al
lado. A los elefantes.
(Alto)
6. Realice la Preguntas:
interacción con la
palabra por medio de o ¿Quién me puede decir en qué ocasiones se ha tumbado?
elecciones o ¿Qué harías si ves tumbarse un edificio?
o ¿Qué sucede cuando se tumba a un amigo?
o ¿Qué objetos se pueden tumbar?
“El león de regalo”
Autor: Uri Orlev. Ilustrador: Jacky Gleich

Vocabulario: terrible
Antes:
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de
poesía? Permita que fundamenten su respuesta ¿Por qué? Se espera que durante el
transcurso de las sesiones los niños vayan identificando el propósito y características de
un cuento. Por ejemplo, en los cuentos aparecen personajes y estos pueden ser
animales, personas o hasta un objeto… ¿qué tipo de personajes posee este cuento?
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado..
5. Muéstreles la contratapa, indíqueles el código de barras, esto nos muestra que este
libro es único (como la huella dactilar) y cuénteles que arriba se encuentra escrito una
reseña sobre la vida del autor.
6. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquelo en el país de origen
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “terrible”, a través del cartel. Diga que se
encuentren muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del
cuento. Invítelos a hacer la mímica con la mano, simulando atrapar la palabra y
guardarla en el bolsillo.

8. Utilice el título y la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños
anticipen el contenido del texto.

10. ¿De qué puede tratarse un cuento que habla de un regalo?? ¿Cuál es el regalo? ¿Qué
irá a suceder con este regalo?, ¿Cuántos personajes aparecen en la portada? ¿Habrá esa
cantidad?, ¿contémoslos?
11. Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico.
12. Anotamos lo primero que se nos viene a la cabeza cuando escuchamos la palabra LEÓN.
Durante:
diálogo, sonidos y reseñas.
16. Pregunte ¿cómo se puede decir terrible de otra manera? (que puede asustar)
17. Comente junto a los niños lo que puede ser ese “león terrible” y pregunte ¿por qué quiere ser terrible?.
Después
Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento? ¿Fue acertada la hipótesis que planteó
...(Amalia) Si o no, ¿por qué?
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te fijaste la primera vez?, ¿qué?

¿A Quién le gustaría un león de regalo ¿por qué?
¿Crees que podría suceder, lo que paso en elcuento?, ¿cómo? ¿Por qué?
¿Qué te pareció el regalo, que recibió Miguelito para su cumpleaños? , ¿Por qué? , ¿Qué le regalarías tú?
Vocabulario:
Palabra: terrible
2. Vuelva al contexto donde “Recuerdan que en el cuento decía “¿Qué tipo de león quieres ser ?”le
aparece la palabra. pregunto Daniela ¡Un león terrible!
3. Explique el significado en forma “Terrible” quiere decir que alguien o algo causan terror, es terrorífico,
precisa y amigable de la palabra. que da temor.
4. Señale tres ejemplos de la Por ejemplo:

nueva palabra en tres o “Yo encuentro terribles a las arañas ”
Contextos diferentes. o “Hay películas que no puedo ver porque son terribles”
o “Para mí los terremotos son algo terrible ”
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Terrible”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
que se está introduciendo. A los gusanitos (bajo)
A las jirafas (alto)
Al compañero de al lado derecho (bajo)
A los osos (alto)
6. Realice la interacción con la o Les voy a describir varias situaciones ,si digo una situación que
palabra por medio de tiene que ver con la palabra terrible ,ustedes dicen terrible ,si
elecciones no se quedan calladitos (se pueden tapar la boca con las dos
manos )
o Un incendio en el bosque.
o Una pizza para compartir en familia.
o Que ataque un tiburón a una persona nadando.
o Un monstruo que persigue a un niño.
“Nana Vieja”
Autor: Margaret Wild. Ilustradora: Ron Brooks

Vocabulario: Quejarse
Antes:
2. Pregúnteles por el propósito del texto: ¿para qué fue escrito? ¿Qué tiene un cuento? (personajes,
lugar)
4. En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras.
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “quejarse”, a través del cartel. Diga que se


8. ¿Dónde está el título?, ¿cuántas palabras tiene el título?. Dígales el nombre del cuento: Este cuento se llama
Nana Vieja.
9. Si ya sabemos el nombre del cuento y si miramos las ilustraciones de la portada ¿De qué creen podrá tratarse
este cuento? ¿Qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?, ¿qué están haciendo? ¿Quién será Nana
vieja?
11. ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra nana o abuelita? Es bueno aclarar que algunos
niños a sus abuelitas les dicen nana.
12. Explique que durante la lectura del cuento utilizarán una estrategia que les ayudará a entender mejor la
historia del cuento.
15. Coménteles que los buenos lectores piensan mientras leen y hacen predicciones y aprenden palabras nuevas
16. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones y aprender palabras nuevas?, ¿quién desea
ser un buen lector?, ¿por qué?”.
17. Dígales a los niños: “ustedes dirán lo que puede pasar en el cuento”
Durante:

Guías
9 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página Invite a los niños a verificar
(andamiaje) 9, haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy la predicción.
a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... ¿Veamos si es así?
Pensarlo que puede pasar (invite a los niños a
repetir y hacer la mímica)
¿Quién desea hacer una predicción?
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió mi predicción?

10 predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?
(andamiaje) texto, haga explícita la estrategia y diga: “Acá me lo que sucederá
voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?...
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir
y hacer la mímica).
¿Para qué Nana Vieja buscó su cartera y su
sombrero?
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer ¿Se cumplió mi predicción?
14 predicción el texto, verifique si se cumple la predicción. ¿Cómo lo sabes?

1. Nana Vieja y Chanchita hacen todo juntas. A: ¿Cómo comienza el cuento?
G: ¿Qué cosas hacen juntas?
G: ¿Cómo se dividen las tareas de la casa?
2. Nana Vieja no se levanta. A: ¿Qué pasó después?
G: ¿Qué se le ocurrió a Nana Vieja?
3. Nana vieja se levanta con gran esfuerzo. A: ¿Cómo continua esta historia?
G: ¿Con qué problema se encontró Chanchita?
G: ¿Cómo se sentía Nana Vieja?
G: ¿Qué cosas van a hacer al pueblo?
4. Nana Vieja y chanchita duermen juntas. A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Por qué Chanchita duerme con Nana Vieja?
G: ¿Cómo se sentirá Chanchita?
Después:
Vocabulario:
Palabra: quejarse
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: “y con esto Chanchita dejaba de
aparece la palabra. quejarse”
3. Explique el Quejarse quiere decir que una persona está molesta o incomodo con algo
significado en forma precisa que le pasa y lo dice.
y amigable de la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la Yo me quejo cuando estoy resfriada. El bebé se queja cuando tiene
nueva palabra en tres hambre.
contextos diferentes. Ustedes se quejan cuando un compañero los molesta.
5. Pida a los niños que repitan “Quejarse”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
la palabra que se está (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al
introduciendo. compañero)
interacción con la palabra Por ejemplo
por medio de ejemplos  Yo me quejo cuando tengo que lavar los platos ¿ustedes cuando
se quejan?
 La gente se queja cuando tiene que hacer una fila larga
para comprar
¿Cuándo han visto quejarse a alguien?

lectora de:
Explícitas Nombrar a los personajes del cuento. Localizar información
¿Cómo se sentía Nana vieja?
¿Por qué no se levantó Nana Vieja?
Implícitas ¿Por qué Nana Vieja fue por el pueblo y entregó los Interpretar y relacionar
libros y saldó sus cuentas?? información
¿Por qué Chanchita tenía pena?
Valorativas ¿Tu quieres a alguien como Chanchita quería a Reflexionar sobre el texto
Nana Vieja?
Creativas ¿Qué le dirías a Chanchita? Producción
“Estela hada del bosque”
Autora e ilustradora: Marie-Louise Gay
Tipo de cuento: cuento ilustrado

Vocabulario: invisible
Antes:
2. Permita reconozcan el propósito del texto ¿qué tipo de texto es?, ¿ fue escrito para informar, o para narrar
una historia?
3. Elija un voluntario para que verbalice e indique dónde aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador,
editorial.
5. Nombre a al autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
uno o dos hitos interesantes de la vida del autor.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “invisible”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy


8. Este libro se llama Estela hada del bosque, ¿alguien sabe dónde está escrito el nombre Estela?, anímelo a
descubrir cuantas palabras tiene el título.
9. ¿De qué creen podrá tratarse un cuento con este título?, ¿quién será Estela?, ¿en qué lugar está Estela?, ¿será
un hada de verdad? Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador
gráfico.
10. Permita que los niños expresen lo que saben acerca de las hadas ¿qué se les viene a la mente cuando
escuchan la palabra hada?
Durante:
transfiera con naturalidad, llame la atención sobre las ilustraciones del cuento y respete el ritmo que impone
el texto.
13. Permita que el niño goce con la musicalidad de las palabras por ejemplo: chiquirriticas.
Después:
Por ejemplo: ¿Se trataba de lo que pensaron antes de leer el cuento?.
Conversación literaria: “Dime”.
Hacer Conexiones
¿En qué otro cuento también salen de paseo?
¿Hay personajes en este cuento que se parezcan a los de

otros libros?, ¿cuáles?
¿Te ha pasado algo parecido a lo que pasa en
este libro?, ¿cómo fue?
Preguntas Generales
¿Qué le dirías a tus amigos sobre el libro?
¿Conoces a alguien a quien le podría gustar?
¿Qué tipo de persona debería leer este libro?
Vocabulario:
Palabra: Invisible
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía que: leer el texto donde aparece la palabra invisible.
donde
aparece la palabra.
3. Explique el significado
en forma precisa y “Invisible” es algo que no se puede ver y tampoco se puede tocar.
amigable de
la palabra.
de la
nueva palabra en tres o “Algunos fantasmas son invisibles”
contextos diferentes. o “El aire que respiro por mi nariz es invisible”
o “Dios es invisible, él está en nuestra sala pero no lo podemos ver”
5. Pida a los niños que “Invisible”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan
la palabra que se (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero)
Elecciones
Yo voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que ver con invisible,
ustedes dicen la palabra invisible, si no, se quedan calladitos (acompañar con un gesto, por
ejemplo taparse la boca con las dos manos).
6. Realice la interacción con o Una mosca que entra a la sala.
la palabra por medio o El viento que sopla en el invierno.
de elecciones o La voz que sale de nuestra boca.
o Un zancudo que pica el cuerpo.
o El aire que respiramos.
o Las hadas.
“Hamamelis y el secreto”
Autor e ilustrador: Ivar Da Coll

Vocabulario: Apartar
Antes:
2. Pregúnteles sobre el propósito del texto ¿Para qué fue escrito?
4. En la contratapa, permita que conversen sobre el código de barras, espere a que ellos expliquen su función:
esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar). Cuénteles que lo que se encuentra escrito
arriba es una pregunta que nos invita a leer el cuento.
5. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Apartar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy


9. ¿Qué aparece en la tapa? ¿Por qué?
10. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?
12. Mencionar y registrar lo que se nos viene a la mente cuando escuchamos la palabra SILENCIO.
14. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR. “Predecir es
pensar lo que puede pasar”
16. Coménteles que: los buenos lectores piensan mientras leen, hacen predicciones y aprenden palabras nuevas
ser un buen lector?, ¿por qué?
18. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar en el cuento”
Durante:

Lea las páginas completas y deténgase en la página 9 y lea:
“…su amiga le preguntó: -¿Qué guardas ahí?”. Haga explícita
16 Predecir la estrategia y diga: “Acá me voy a detener y voy a Predecir, Invite a los niños a verificar la
(Modelaje) ¿qué es predecir?... Pensar lo que puede pasar (invite a los predicción.
- ¿Veamos si es así?
niños a repetir y hacer la mímica)
“Yo creo que Hamamelis le va a decir a Caléndula que en esa
caja
guarda un secreto de Miosotis”
16 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer - ¿Se cumplió mi predicción?
Predicción el texto, - ¿Cómo lo sabes?
verifique si se cumple la predicción.
Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto.
Haga explícita la estrategia y señale:
Oriente y guíe a los niños sobre
“Acá nos vamos a detener y vamos a hacer una predicción,
20 Predecir lo que sucederá entre los
que era… pensar lo que puede pasar (invite a los niños a
(Andamiaj amigos:
repetir y a hacer la mímica).
e) - ¿Quién quiere hacer una predicción? A: ¿Qué creen que va a pasar?
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo al G:¿Qué creen que va a pasar
terminar cada una de sus predicciones (refuerzo por entre los amigos?
animarse a participar, por cumplir las normas etc.)
22 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer - ¿Se cumplió la predicción?
Predicción el texto, - ¿Cómo lo sabes?
verifique si se cumple la predicción.
Oriente y guíe a los niños sobre
Haga explícita la estrategia y señale:
24 Predecir lo que sucederá entre los
“Acá nos vamos a detener y vamos a hacer una predicción,
(Andamiaj amigos:
que era… pensar lo que puede pasar (invite a los niños a A: ¿Qué creen que va a pasar?
e) repetir y a hacer la mímica). G: ¿De qué se tratará el
- ¿Quién quiere hacer una predicción? secreto de Miosotis?
- ¿Se cumplió la predicción?
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el - ¿Cómo lo sabes?
27
Predicción texto, verifique si se cumple la predicción.
Comente las predicciones
que se cumplieron
Después:

1. Miosotis le pide a Hamamelis que guarde un A: ¿Cómo Comienza el cuento?
Secreto G: ¿Qué le pidió Miosotis a Hamamelis?
2. Hamamelis guardó el secreto de Miosotis dentro A: ¿Qué pasó después?
de la caja de juguetes. G: ¿Qué hizo Hamamelis con el secreto?
3. Llegaron Caléndula y Albahaca a visitar a A: ¿Cómo continúa esta Historia?
Hamamelis y le ofrecen cosas que le gustan para G: ¿Quiénes llegaron a visitarlo?
que les muestre el secreto de Miosotis. G: ¿Qué querían Caléndula y Albahaca?
A: ¿Cómo termina esta historia?
4. Regresa Miosotis, les muestra el secreto a todos y
G: ¿Qué hace Miosotis?
todos bailan y comen galletas de canela
G: ¿Qué hacen los amigos al finalizar la historia?
Vocabulario:
Palabra: Apartar
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: “Como Hamamelis no se apartaba de la
aparece la palabra caja…”
3. Explique el significado en
forma precisa y amigable de “Apartar” quiere decir separar a una persona o cosa del lugar donde
la palabra estaba
Por ejemplo:
4. Señale tres ejemplos de la - El fin de semana aparté la ropa sucia de la limpia para lavarla.
nueva palabra en tres - Algunos niños apartan la cebolla en la comida porque no les
contextos diferentes gusta.
- Cuando necesitamos resolver un conflicto debemos apartar
el enojo para hablar con cariño.
5. Pida a los niños que repitan “Apartar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
6. Realice la interacción con la
palabra por medio de ¿En qué situaciones has tenido que apartarte de un lugar? ¿Por qué?
preguntas
Apuntan hacia la habilidad

Tipos de
lectora de:
preguntas
¿Quiénes aparecen en el cuento? ¿Qué relación
Explicitas Localizar información
tienen?
¿Por qué todos le insisten a Hamamelis para que Interpretar y relacionar
Implícitas
les muestre el secreto de Miosotis? información
¿Qué piensas sobre los secretos? ¿Qué les dirías
Valorativas Reflexionar sobre el texto
a tus amigos sobre el cuento?
“La niña de la calavera”
Autor: Marcela Recabarren Ilustrador: Raquel Echenique

Vocabulario: Escarbar
Antes:
2. Presente la tapa del libro y léales el título, dígales que en este libro se encuentran varios cuentos de origen
indígena, son los primeros pueblos que habitaron Chile, por ejemplo personas del pueblo AYMARA,
ATACAMEÑO, MAPUCHE, AONIKENK, SELK´NAM, YÁMANA.
3. Muéstreles el índice pregúnteles para qué sirve, y luego dígales que hoy leerán el relato que se llama “La
niña de la calavera”. Pídale a un niño dónde cree que está escrito el título en el índice y en qué página se
encuentra.
4. Comente a los niños que este cuento está basado en un relato del pueblo mapuche.
5. Si posee un mapa de Chile, indíqueles el lugar donde habitaron los mapuches.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Escabar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título para que los niños anticipen el contenido del texto.

8. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento? ¿Conocen las calaveras? ¿Cómo son?
9. ¿Cuándo escuchan esa palabra ¿qué se imaginan?
11. Permita que los niños expresen lo que saben de los mapuches, por ejemplo, dónde viven, como viven,
conocen algunas de sus costumbres.
Durante:
15. Pregunte ¿cómo se puede decir envidiosa de otra manera? (celosa, egoísta)
16. Juegue a leer junto a los niños el texto que se repite “Escarba aquí, escarba aquí”
17. Comente junto a los niños lo que puede ser ese “Prepararé una poción” y pregunte ¿Qué es preparar una
poción?
Después:
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te
¿Se parece este relato a otro cuento que hayas
escuchado?
¿En qué lugar sucede esta historia?
¿Crees que esto pueda suceder de verdad?, ¿Porqué?
¿crees que esta historia tuvo un final feliz? ¿Por qué?
Vocabulario:
Palabra: Escarbar
2. Vuelva alcontexto “Recuerdan que en el cuento decía “Escarba aquí, escarba aquí. Mallén
donde aparece la palabra. escarbó”.
3. Explique el “Escarbar” quiere decir buscar algo que está escondido.
nueva palabra en tres o “La gallina escarba la tierra buscando comida a sus pollitos”
contextos diferentes. o “Yo escarbe la comida para buscar lo que no me gustaba”
o “El obrero escarba la tierra para poder construir”
5. Pida a los niños que repitan la “Escarbar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está A las nubes (Alto)
introduciendo. A la vecina de al lado (alto)
A los chanchitos de tierra (bajo)
6. Realice la interacción con la Razones:
palabra por medio de ¿Por qué escarbarías en la tierra?
elecciones. ¿Por qué escarbarías dentro de una maleta?
¿Para qué el minero escarba en la mina?
¿Por qué un perro escarba en el patio?
LA PINCOYA”
Autor: anónimo Ilustrador: Roberto del Real

Vocabulario: abundancia
Antes:
2. Dígales que contiene dos cuentos, La niña y su farol y La Pincoya. Exponga la tapa y muéstreles
los títulos de cada cuento. Pregunte ¿a qué cuento creen que pertenece la ilustración de la tapa?
3. Abra la tapa del libro y muéstreles la página siguiente, léales los títulos, la editorial y la colección.
Pregúnteles ¿a qué cuento creen que pertenece la ilustración?
4. Gire la página y muéstreles donde aparecen los créditos: autores, ilustradores.
5. Cuénteles que esta es una leyenda chilena: es decir no se sabe quién es el autor y se ha transmitido
de “boca en boca”, en la isla grande de Chiloé.
6. Ubique en el mapa la foto que posee un signo de pregunta y explíqueles que eso significa que no se
sabe quién es el autor.
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “abundancia”, a través del cartel. Diga que se
Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos:

8. Utilice el título y la ilustración de la portadilla para que los niños anticipen el contenido del texto :

9. La leyenda se llama “La Pincoya”, miren la ilustración de la portadilla:
10. ¿Cuál será el nombre de esta mujer? ¿Cómo está vestida?, si tiene conchitas y algas ¿en qué lugar
vivirá? ¿por qué tendrá una corona de conchitas?
11. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento? ¿Alguna vez has escuchado hablar de la Pincoya?
13. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: RESUMIR. Resumir es decir lo más importante del
cuento en pocas palabras”
14. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia resumir con el apoyo del cartel.
15. Llame su atención sobre esta estrategia y explíqueles que les ayudará a descubrir de qué se trata la
historia, encontrar el personaje más importante, cuál es el problema o conflicto, cómo se pone fin al
problema.
16. Coménteles que los buenos lectores atienden a lo más importante y aprenden palabras nuevas para
17. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere resumir y aprender palabras nuevas?, ¿quién desea ser un
buen lector?, ¿por qué?”.
18. Dígales a los niños: “Yo primero les mostraré como resumir y luego ustedes lo harán con mi ayuda”
Durante:
19. Formule a el cuento, interviniendo para que los niños utilicen la estrategia de resumir. Atienda a los
comentarios de los niños.
20. Junto a los niños completen en el organizador gráfico completando la información que se solicita.
(Según su criterio puede ser en la página que se señala
21. Explicite a los niños que en este organizador gráfico se registran cuatro aspectos: personajes, ambientes
o lugares, problema y solución.
22. Mencione el valor de este instrumento como síntesis de contenido ya que focaliza a los niños en los
hechos más importantes del relato.
principales de la narración.
25. Deténgase en las páginas que se señalan a continuación:

18 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al
(modelaje) final de la pág. 15. Haga explícita la
estrategia y diga:
resumir?...decir lo más importante en pocas
palabras” (invite a los niños a repetir y a hacer
la mímica).
“la Pincoya es una hermosa princesa, que
tiene la misión de cuidar a los habitantes del
mar y el poder de decidir sobre la
abundancia
o la escasez de la pesca.
21 - 23 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al Apoye a los niños para que
(andamiaje) final de la pág. 21. Haga explícita la atiendan a las ideas más importantes
estrategia y diga: que se han leído.
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era A: ¿Quién de ustedes me quiere
resumir?…decir los más importante en pocas contar, lo más importante que
palabras” hemos leído hasta ahora?
(parafrasear la idea clave anterior)
G: ¿Qué sucede cuando los
pescadores pescan más de lo
necesario?
¿A quiénes favorece la Pincoya?
Cuando el niño termine de

resumir
todos vuelvan a escucharla.
Después:

claves
1. La Pincoya era una hermosa princesa hija del rey delmar A: ¿Cómo comienza el cuento?
millalobos. A: ¿Qué sucede al inicio del cuento?G:
¿Quién era la Pincoya? ¿Cómo era?G:
¿Cómo lo sabes?
2. La Pincoya tenía la misión de cuidar a los habitantes del mar y el A: ¿Qué pasó después?
poder de decidir sobre la abundancia o la escasez de la pesca. G: ¿Cuál era la misión de la Pincoya? G:
¿Qué podía decidir la Pincoya?
3. La Pincoya cuando danza de frente al mar significa abundancia y A: ¿Cómo continua esta historia?
cuando danza de espalda al mar significa escasez. G: ¿Qué sucede cuando la Pincoya danzamirando al
mar?
G: ¿Qué sucede cuando danza de espalda al mar?
4. La Pincoya se enoja cuando se pescamás de lo necesario, y se retira A: ¿Qué sigue relatando la leyenda?
por mucho tiempo y los Chilotes la esperan. G: ¿Qué pasa con la Pincoya? ¿Por qué decideirse?
G: ¿Por qué los chilotes esperan el regreso de la
Pincoya?
G: ¿Qué dice de los chilotes?
27. Verifique junto a los niños las hipótesis que plantearon Antes de la lectura.
Vocabulario:
Palabra: abundancia
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: “que ella tiene el poder para
aparece la palabra. decidir sobre la abundancia o la escasez de la pesca”.
3. Explique el Abundancia: quiere decir que algo se presenta en grandes
significado en forma precisa cantidades, que haymucho.
y amigable de la palabra.
4. Señale tres ejemplos de la nueva Mi almuerzo de hoy fue abundante.
palabra en tres contextos La lluvia del fin de semana fue abundante.
diferentes. El ruido del metro es abundante.
5. Pida a los niños que repitan la “Abundancia”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al
introduciendo. compañero))
con la palabra por medio de ¿Por qué fue abundante tu almuerzo?
razones ¿Por qué las piñatas son abundantes en dulces?
En mi cumpleaños recibí abundantes regalos ¿por qué’
¿Por qué el ruido del metro es abundante?

lectora de:
Explícitas ¿De quién se habla en esta leyenda? Localizar información
¿Qué poder tiene la Pincoya sobre el mar?
Implícitas ¿Por qué se enoja la Pincoya cuando pescan más de Interpretar y relacionar
lo necesario? información
Valorativas ¿Cómo se sienten los pescadores cuando la Pincoya le da Reflexionar sobre el texto
abundancia en peces y mariscos? ¿Por qué?
¿Cómo se sienten los pescadores cuando la Pincoya se
enoja?
“Papelucho y un estornudo inolvidable”
Autor: Marcela Paz.
Tipo de cuento: Cuento ilustrado

Vocabulario: Barullo.
Antes:
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?
3. Explíqueles que el propósito de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
4. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado. Pregúnteles dónde creen que
aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial.
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “BARULLO”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

8. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto

9. ¿Por dónde comienzo a leer el título?, ¿cuántas palabras tiene el título?
¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa?, etc.
Durante:
diálogo, sonidos, etc.
transfiera con naturalidad, lea con diferentes tonos de voz y permita que el niño goce con la musicalidad
de las palabras.
13. Dígales que la palabra barullo quiere decir mucho ruido o bulla.
14. Pregúntele como se puede decir quieto de otra manera.
15. Comente con los niños porque Papelucho debió quedarse muy quieto.
2 Observar ilustraciones Permita que los niños observen las ¿qué pasará?, ¿porqué Papelucho
imágenes y realicen comentarios tendrá esa cara?
sobre el rostro de papelucho
4 Observar Permita que los niños observen las ¿Se imaginaban un marciano así?,
Ilustraciones imágenes y realicen comentarios ¿Por qué tendrá esos colores?, ¿Qué
sobre el marciano estará pensando?
11 Predecir Permita a los niños imaginar que ¿Qué le pasó al marciano con el
pasará al final del cuento estornudo de papelucho?
10 Adquisición de Al terminar de leer la página, incentive Pregunte a los niños ¿de qué otra
vocabulario a los niños a inferir el manera podemos decir
significado de algunas palabras ZUMBABAN?.
Después:
Preguntas Básicas
¿Hubo algo que te pareciera extraño?, ¿qué?
¿Encontraste algo que no habías visto antes?, ¿Qué?
¿Hubo algo que te tomara por sorpresa?
¿Qué te pareció el personaje?
Preguntas Específicas
¿Dónde sucede esta historia?
¿Por qué Papelucho se tragó al marciano?
¿Qué quería el marciano?
¿Dónde se fue el marciano?
¿Cómo papelucho ayudó al marciano?
Vocabulario:
Palabra: barullo
2. Vuelva al contextodonde “Recuerdan que en el cuento decía.: “El otro día sentí barullo en la calle” .
aparece la palabra.
3. Explique el “Barullo” quiere decir que hay mucho ruido o bulla.

amigable de
la palabra.
nueva palabra en tres
contextos diferentes. o “En la feria siempre hay mucho barullo”
o “Cuando voy al estadio y meten un gol la gente hace un gran barullo”
o “En los cumpleaños de niños hay barullo cuando los niños tocan los pitos y
cornetas”
5. Pida a los niños que repitan la “Barullo”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está
introduciendo. (Se lo decimos a las jirafas, a las chinitas, a las estrellas, susúrrale al viento, al
compañero)
interacción con la palabra por
medio de interacciones. o Cuando los niños hablan fuerte hay barullo en la sala.
¿En qué lugares se puede hacer barullo? ¿Cuándo han hecho barullo?
“La otra orilla”
Autor e Ilustrador: Marta Carrasco
Tipo de cuento: Álbum
Vocabulario: Acurrucar
Antes:
(esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar).
5. Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Acurrucar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto :

8. Primero explique lo que quiere decir la palabra orilla (lado, borde).
9. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personaje aparece en la portada?, ¿qué quiere hacer esta
niña?, ¿en qué lugar está la niña?,
11. ¿Qué se les vienen a la mente cuando escuchan que hablar de personas diferentes?
ser un buen lector?, ¿por qué?”.
17. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar en el cuento”.
Durante:

Guías
Página donde la Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de Oriente y guíe a los niños sobre
niñatambién (andamiaje) leer el texto, Haga explícita la estrategia y diga: lo que sucederá con la niña.
levantó los “Acá me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es A: ¿Qué sucederá ahora?
brazos. predecir?... Pensar lo que puede pasar (invite a G: ¿Qué va a hacer la niña?
los niños a repetir y hacer la mímica).
¿Quién quiere hacer una predicción? Invite a los niños a verificar la
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo predicción.
positivo al terminar cada una de sus ¿Veamos si es así?
predicciones ( refuerzo por animarse a
participar, por cumplir las normas, etc)
Página donde Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de ¿Se cumplió la predicción?
dice“Allá, en la predicción leer el texto, verifique si se cumple la ¿Cómo lo sabes?
orilla, divisé predicción. Dígale que la niña cruzo el rio
a mi amigo”. por que el niño de la otra orilla
le envió un bote con una larga
cuerda que atravesaba el rio.
Página donde Predecir Al terminar de observar las ilustraciones y de Oriente y guíe a los niños sobre
dice“de (andamiaje) leer el texto, Haga explícita la estrategia y diga: lo que sucederá con la niña.
pronto,el sol “Acá me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es A: ¿Qué sucederá ahora? G:
desapareció”. predecir?... Pensar lo que puede pasar (invite a ¿Qué irá a pasar?
los niños a repetir y hacer la mímica).
predicciones ( refuerzo por animarse a
participar, por cumplir las normas, etc)
Página donde Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de ¿Se cumplió la predicción?
dice“cuando predicción leer el texto, verifique si se cumple la ¿Cómo lo sabes?
llegué a la predicción. Díganle que la niña llego a la
otra orilla” otra orilla y su amigo la ayudo a
bajar.
Después:

claves
1. La niña siente curiosidad por saber que hay en la otraorilla. A: ¿Cómo comienza el cuento?
G: ¿Qué pensaba la niña de la gente que vivía enla otra
orilla?
2. Los padres le prohíben cruzar el rio. A: ¿Qué pasó después?
¿Cómo se sintió la niña al ver al niño que le hacíaseñas?
G: ¿Qué se le ocurrió hacer a los niños?
G: ¿Cómo lo hizo?
3. La niña cruza el río y se da cuenta que a pesar de ser A: ¿Cómo continua esta historia?
distintos tienen costumbres muy parecidas. G: ¿Con qué problema se encontró la niña?G: ¿Cómo se
sentía con este problema?
G: ¿Quién lo ayuda? ¿Qué hace para ayudarla?
¿Qué hacen después?
¿Qué costumbres compartían?
4. Nicolás y Graciela se hacen amigos y comparten elmismo A: ¿Cómo termina este cuento?
sueño… G: ¿Cuándo se hicieron amigos, de que se dieroncuenta?
G: ¿Qué sueño compartían?
Vocabulario:
Palabra: Acurrucar
2. Vuelva al contexto donde aparece Recuerdan que en el cuento decía: “sentí miedo y me acurruqué”
la palabra.
3. Explique el significado en forma Acurrucar quiere decir: encogerse cerca de alguien o algo para
precisa y amigable de la palabra. sentirse protegido o querido.
4. Señale tres ejemplos de la nueva Yo me acurruco cuando tengo miedo.
palabra en tres contextos El bebé se acurruca para sentir el calor de la madre.
diferentes. El perro se acurruca en su camita para dormir.
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Acurrucar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
que se está introduciendo. (decirle a los elefantes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al
compañero))
6. Realice la interacción con Razones:
la palabra por medio de razones ¿Por qué los pollitos se acurrucan al lado de la gallina?
¿Por qué te acurrucas con tu familia cuando hay un temblor?
¿Por qué motivos te acurrucarías?
¿Por qué te acurrucas si se corta la luz?

lectora de:
Explícitas Nombrar a tres personajes del cuento. Localizar información
¿Por qué Graciela cree que la familia de Nicolás es rara?
Implícitas ¿Por qué Nicolás y Graciela son distintos y también muy Interpretar y relacionar
parecidos? información
¿Por qué los niños tienen una amistad secreta?
Valorativas ¿Qué hubieses hecho tú en el lugar de Graciela? Reflexionar sobre el texto
¿Hubieses cruzado el río?
“El Cóndor y la pastora”
Autor: Marcela Recabarren Ilustradora: Paloma Valdivia
Tipo de cuento: cuento ilustrado

Vocabulario: transformar
Antes:
2. Presente la tapa del libro y léales el título, dígales que en este libro se encuentran varios cuentos de origen
indígena, son los primeros pueblos que habitaron Chile, por ejemplo personas del pueblo AYMARA,
ATACAMEÑO, MAPUCHE, AONIKENK, SELK´NAM, YÁMANA.
3. Comente a los niños y niñas que este cuento está basado en una leyenda atacameña, cuénteles que la
leyenda es una historia que se traspasa de una persona a otra.
4. Muéstreles el índice pregúnteles para qué sirve, y luego dígales que hoy leerán el relato que se llama “El
cóndor y la pastora”. Pídale a un niño que muestre dónde cree que está escrito el título en el índice y la
página donde se encuentra.
5. Nombre a la persona que hizo la recopilación de todos estos cuentos indígenas. Muestre su foto y ubíquela
en el país de origen (planisferio político), entregue uno o dos hitos de la vida del autor.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “transformar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título para que los niños anticipen el contenido del texto.

8. Esta leyenda chilena se llama “El cóndor y la pastora”. Conversen sobre el cóndor y lo que saben de él,
también agregue información sobre la actividad que realizan los pastores.
9. Con toda esta información ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?
10. Comente y registre las hipótesis formuladas por los niños y niñas en el organizador gráfico;
Durante:
12. Lea página a página el cuento, llame la atención sobre el texto y las ilustraciones: Llame la atención sobre
los colores de las ilustraciones, los paisajes, las vestimentas, los animales, las viviendas.
15. Llame la atención sobre los colores de las ilustraciones, los paisajes, las vestimentas, los animales, las
viviendas.
Conversación literaria: “Dime”.
“Preguntas básicas” :
¿Te gustaron las ilustraciones?

¿Qué te llamo especialmente la atención en esta leyenda?
¿Hubo algo que te haya dado pena? ¿rabia?
“Preguntas general y específica”:
¿Qué otro título podríamos ponerle a estaleyenda?
¿Crees que una niña podría transformarse encóndor?, ¿Por qué?
Vocabulario:
Palabra: Transformar
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía “Su querida hermana se había
donde aparece la palabra. transformado completamente en cóndor”.
3. Explique el “Trasformar” o “transformado” quiere decir que alguien o algo cambia
significado en forma precisa y de forma o aspecto.
nueva palabra en tres o “A mí se me transforma la cara cuando escucho una buena noticia”
Contextos diferentes. o “Cuando hecho frutillas enteras con agua a la juguera y apretó el
botón se transforma en jugo de frutilla ”
o “Un gusano al salir de su capullo se transforma en una mariposa”
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Transformado”, diciéndola varias veces en un
que se está volumen bajo y alto.
introduciendo. A las hormiguitas (bajo)
A las estrellas (alto)
6. Realice lainteracción conla Motor
palabra por medio de Elija a 6 niños y jueguen a representar la palabra transformar:
razones  Piensen que son gusanitos y ahora se transforman en mariposas.
 Están muy tristes, su cara se transforma y se pone alegre.
 Cuando hacen mucho ejercicio su cuerpo se transforma y se pone
musculoso.
Sapo y un día muy especial
Autor: Max Velthuijs

Vocabulario: Refunfuñar
Antes:
(esto nos muestra que este libro es único (como la huella dactilar) y cuénteles que hay una colección de
cuentos de Sapo y sus amigos, como Sapo y el Forastero, Sapo enamorado, Sapo y el ancho mundo, entre
otros. Y abajo se encuentra un comentario del libro.
5. Nombre al autor del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “Refunfuñar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título, la ilustración de la tapa y contratapa para que los niños anticipen el contenido del texto :

8. Este cuento se llama Sapo y un día muy especial?, ¿Por qué será un día muy especial? Especial quiere decir
que este día es dedicado a una persona, es un día diferente a los otros. Por ejemplo el 18 de septiembre es
un día especial para Chile, el 25 de diciembre es un día especial porque es navidad, es el día en que nació
Jesús. ¿Cuándo han tenido días especiales? (se espera que alguno diga el día de su cumpleaños)
9. Entonces… ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué cara tiene Sapo?, ¿qué estará pensando?, ¿por
qué será un día especial?, ¿Sapo tiene cara de que es un día especial?.
11. ¿Qué piensan cuando hablamos de un día especial?
13. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: RESUMIR. “Resumir es decir lo más importante del
cuento en pocas palabras”
14. Invite a los niños y niñas a repetir y usar la mímica de la estrategia resumir con el apoyo del cartel.
15. Llame su atención sobre esta estrategia y explíqueles que les ayudará a descubrir de qué se trata la historia,
encontrar el personaje más importante, cuál es el problema o conflicto, cómo se pone fin al problema.
16. Coménteles que los buenos lectores atienden a lo más importante y aprenden palabras nuevas para
17. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere resumir y aprender palabras nuevas?, ¿quién desea ser un
buen lector?, ¿por qué?”.
18. Dígales a los niños: “Yo primero les mostraré como resumir y luego ustedes lo harán con mi ayuda”
Durante:
19. Lea el cuento, interviniendo para que los niños utilicen la estrategia de resumir. Atienda a los comentarios
de los niños.
20. Junto a los niños completen en el organizador gráfico completando la información que se solicita. (Según su
criterio puede ser en la página que se señala o cuando termine de leer). Explicite a los niños que en este
organizador gráfico se registran cuatro aspectos: personajes, ambientes o lugares, problema y solución.
principales de la narración.
23. Deténgase en las páginas que se señalan a continuación:

7 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al final de la
(modelaje) pág. 7. Haga explícita la estrategia y diga:
resumir?...decir lo más importante en pocas palabras”
(invite a los niños a repetir y a hacer la mímica).
“Liebre le había dicho a Sapo que hoy sería
un día muy especial. Sapo no sabía por qué y decide
ir a preguntarle a pata”.
13 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al final de la Apoye a los niños para que atiendan a
(andamiaje) pág. 13. Haga explícita la estrategia y diga: las ideas más importantes que se han leído.
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era A: ¿Quién de ustedes me quiere contar, lo
resumir?…decir los más importante en pocaspalabras” más importante que hemos leído hasta
ahora? (parafrasear la idea clave
anterior) G: ¿Qué sucedió con Sapo?-
¿Qué hizo Sapo para saber porque era
un día muy especial? - ¿Cómo se sentía
Sapo?- ¿Por qué?
26 Resumir Lea las páginas completas y deténgase al final de la Apoye a los niños para que atiendan a
(andamiaje) pág. 26. Haga explícita la estrategia y diga: las ideas más importantes que se han leído.
“Nos vamos a detener a resumir, ¿qué era resumir?…decir A: ¿Quién de ustedes me quiere contar, lo
los más importante en pocas palabras” más importante que hemos leído hasta
ahora? (parafrasear la idea clave
anterior) G: ¿Qué sucedió después con
Sapo? - ¿Quédescubrió?
Después:
Verificar hipótesis
lectora de:
Explícitas ¿Qué le preguntaba Sapo a sus amigos? Localizar información
Implícitas ¿Por qué sus amigos no le daban una respuesta a Sapo? Interpretar y relacionar
información
Valorativas ¿Cómo te sentirías si te hacen una fiesta sorpresa Reflexionar sobre el texto
igual como a la de Sapo?
¿Tu habrías le habrías dicho a Sapo porque era un
día muy especial? ¿Por qué?
Creativas ¿A quién le prepararías una sorpresa? Producción
Vocabulario:
Palabra: Refunfuñar
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: “Sapo se fue refunfuñando. ¿Qué día
donde aparece lapalabra. especial?
3. Explique elsignificado en forma precisa “Refunfuñar es decir palabras entre dientes que no se entienden
y amigable de la palabra. cuando uno está enojado”
4. Señale tres ejemplos de la nueva palabra Yo refunfuño cuando un niño hace desorden. Yo refunfuño cuando
en tres contextos diferentes. no me gusta la comida. Yo refunfuño cuando no me quiero bañar.
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Refunfuñar”, diciéndola varias veces en volumen bajo y alto. Solo las niñas,
que se está introduciendo. solo los niños. Murmurando a mi compañero de la derecha y luego a la de
la izquierda. Digámosla refunfuñando.
6. Realice la interacción con la palabra Ejemplos:

por medio de interacciones. Un abuelito refunfuña cuando la micro no le para, ¿Quién me puede
dar un ejemplo con la palabra refunfuñar? ¿Cuándo refunfuñarían
ustedes?
Juan y sus zapatos
Autor e ilustrador: Carlos Pellicer
Tipo de cuento: Álbum Ilustrado

Vocabulario: Dirigir
Antes:
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado. Pregúnteles dónde creen que
aparecen los datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
huella dactilar).
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “DIRIGIR” a través del cartel. Diga que se encuentren muy atentos
cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la mano,


8. Lea el título del cuento
9. ¿Quién aparece en la portada?, ¿Quién será Juan? ¿Qué cara tiene Juan, estará sorprendido o triste? ¿Por
qué estará sorprendido? ¿Qué está mirando? ¿Cómo es el zapato? ¿Qué tiene el zapato? ¿Por qué tendrá
ojos? ¿Por qué tendrá boca? ¿Qué podrá hacer un zapato que tiene ojos y boca? ¿Realmente pueden existir
zapatos con ojos y boca? ¿Será un ser imaginario? Si es un ser imaginario, en qué momento se pueden
imaginar cosas, ¿cuándo? (se espera que algún niño en su respuesta diga en los sueños).
10. Entonces ¿Qué irá a suceder entre Juan y este zapato que tiene ojos y boca?
11. ¿De qué creen que se va a tratar este cuento?
Durante:
15. En esta primera lectura llame la atención sobre los colores de las ilustraciones.
16. Respete el ritmo que impone el texto.
17. Explique que “los tiempos de cosecha” es cuando la gente saca la fruta de los árboles para comérsela, dígales
que los mangos, guayabas y ciruelas son frutas que dan esos árboles.
18. Muéstreles fotos de los frutos mencionados.
19. Pregunte si alguna vez les ha pasado lo mismo que a Juan, que de tanto comer (por ejemplo dulces) se han
enfermado.
20. Pregunte como se sienten ellos cuando están enfermos y deben quedarse en cama.
21. Al leer la palabra “taconeaban” realice la acción y reproduzca el sonido del taconeo de los zapatos.
22. Pregunte porque los animales del cuento salen de noche.
Después:
Preguntas básicas”:
¿Que te llamo la atención del cuento?
¿Te gustaron las ilustraciones? ¿Porque?
¿Hubo algo que te haya sorprendido del cuento?
“Preguntas generales y específicas”:

¿Te da miedo estar solo? ¿Porque?
¿Crees que los zapatos pueden hablar? ¿Qué harías?
¿Qué animal de la noche llamo más tu atención?

¿Porque?
Vocabulario:
Palabra: dirigir
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía”. Mientras el búho mayor con los ojos muy abiertos,
donde aparece la dirigía el coro.
palabra.
3. Explique el “Dirigir” quiere decir que alguien manda a un grupo de personas.
significado en forma
la palabra.
la nueva palabra en o “Yo dirijo a los niños al baño”
tres contextos o “La presidenta dirige nuestros país ”
diferentes. o “El capitán dirige a su tropa”
o “La profesora dirige a sus alumnos”.
5. Pida a los niños que “Dirigir”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan la palabra
que se está Luego decirle al compañero de su derecha y así sucesivamente y otros.
introduciendo.
6. Realice la o Les señalare ejemplos con la palabra dirigir
interacción con la o Yo dirijo el juego de Simón manda ¿que otro ejemplo se te ocurre con la
palabra por medio de palabra dirigir? (esperar a que los niños den ejemplos)
ejemplos.
o La directora dirige el colegio ¿Que te gustaría dirigir a ti? (esperar a que los
niños den sus ejemplos)
“Los secretos del abuelo Sapo”
Autora e ilustradora: Keiko Kasza
Tipo de Cuento: Ilustrado

Vocabulario: Astuto
Antes:
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es?, ¿un cuento?, ¿un libro de información o de poesía?, permita que
fundamenten su respuesta.
arriba son los títulos de la colección “Buenas noches”. Y abajo se encuentra un comentario del libro. Además
les comentamos que tras la portadilla existe una dedicatoria de parte de la autora para su marido y familia.
5. Nombre la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el país de origen (planisferio político), entregue
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “astuto”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy atentos
cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la mano,


8. Lea el título del cuento, este cuento, este cuento se llama “Los secretos del abuelo sapo”
9. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?, ¿qué personajes aparecen en la tapa y contratapa?, ¿quién es el
abuelo?,
10. ¿Cómo supiste que es el abuelo? y …¿quién será el que está al lado del abuelo?, ¿dónde se encuentran?, ¿por
qué el abuelo tiene el dedito levantado?, ¿qué le estará diciendo el abuelo?, ¿de qué se tratará el
secreto?...¿en qué lugar sucederá esta historia?
12. ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra secreto?
17. Formule preguntas tales como: ¿quién quiere hacer predicciones?, ¿quién desea ser un buen lector?, ¿por
qué?”.
18. Dígales a los niños: “Yo primero realizaré la predicción y luego ustedes dirán lo que puede pasar en el cuento”
Durante:
12 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página 4, Oriente y guíe a los niños sobre lo
(andamiaje) Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a que sucederá con Sapito y su
detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo que abuelo.
puede pasar (invite a los niños a repetir y hacer la A: ¿Qué sucederá ahora?
mímica) G: ¿Qué irá a pasar con la tortuga
“¿Quién quiere hacer una predicción? voraz? ¿Qué le sucederá al abuelo
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo al Sapo?
animarse a participar, por cumplir las normas,
etc.)”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió la predicción? ¿Cómo
Dígales que efectivamente el
abuelo es muy astuto ya que
logro
espantar a la tortuga voraz
(andamiaje) texto, Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy que sucederá con Sapito y su
a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo abuelo.
que puede pasar (invite a los niños a repetir y hacer la A: ¿Qué sucederá ahora?
mímica). G: ¿Qué irá a pasar con el Abuelo y
¿Quién quiere hacer una predicción? Sapito?
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo al
terminar cada una de sus predicciones ( refuerzo por
animarse a participar, por cumplir las normas,
etc.)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió la predicción que
30 predicción texto, verifique si se cumple la predicción propuesta por plantearon? ¿Cómo lo sabes?
(depende de los niños. Dígales que los secretos del
la predicción abuelo sapo fueron muy valiosos
que den los para que sapito lo pudiese
alumnos) salvar
del enorme monstruo.
Después:
1. El abuelo sapo comparte sus secretos con Sapito paradefenderse A: ¿Cómo comienza el cuento?
de los enemigos. A: ¿Qué sucede al inicio del cuento?
G: ¿Qué le contaría el abuelo Sapo a Sapito?
¿Para qué?
2. Logran defenderse de dos enemigos. A: ¿Qué pasó después?
G: ¿Qué hizo el abuelo Sapo?
G: ¿Qué le mostró el abuelo Sapo?
3. Se encuentran con un enorme monstruo y ambosescapan A: ¿Cómo continua esta historia?
aterrados. G: ¿Con qué problema se encontraron Sapito ysu
abuelo?
G: ¿Cómo se sentía con este problema?
G: ¿Qué hacen para salvar sus vidas?
4. Sapito descubre el último secreto del abuelo y lograrescatar a su A: ¿Cómo termina este cuento?
abuelo del monstruo. G: ¿Cuáles eran los secretos del abuelo sapo?
G: ¿Cómo se siente el abuelo al ver que sapito
aprendió la lección? ¿Por qué?
Vocabulario:
Palabra: Astuto
2. Vuelva al contexto donde aparece la Recuerdan que en el cuento decía: “Mi segundo secreto es ser
palabra. astuto. Debes ser astuto al enfrentarte con un enemigo”.
3. Explique el significado en forma precisa y Astuto quiere decir que alguien es capaz de engañar a otro
amigable de la palabra. para conseguir lo que quiere.
4. Señale tres ejemplos de la nueva palabra en “Cuando una persona le deja un queso en la trampa al
tres contextos diferentes. ratón es astuto”
“Cuando el lobo se esconde entre los matorrales para
cazar a su presa es astuto”
“Mi papá es astuto cuando la casa queda sola y deja las
luces prendidas para que los ladrones piensen que hay
personas adentro”
5. Pida a los niños que repitan la palabra que se “Astuto”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
está introduciendo. (decirle al astronauta, a las hormiguitas, a las estrellas, en
secreto al compañero)
6. Realice la interacción con la Elecciones:
palabra por medio de razones
Yo les voy a describir varias situaciones. Si digo una situación
que tiene que ver con la palabra “Astuto”, ustedes dicen
“Astuto”, si no se quedan calladitos (acompañar con un
gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos)
 Tener una idea para comerme en el colegio dos

postres.
 Lavarse los dientes.
 El puma que camina silencioso para que el huemul no
lo escuche.
 La zarigüeya se hace la muerta para que el oso no se la
coma.
 Comerme la comida para alimentarme y tener
energías.
 Ponerme un disfraz para hacerme pasar por otra
persona.

lectora de:
Explícitas Nombrar a tres personajes del cuento. Localizar información
¿Qué comparte el abuelo Sapo con Sapito?
Implícitas ¿Por qué Sapito dijo que el abuelo estabaenvenenando Interpretar y relacionar
al monstruo? información
¿Por qué el secreto más importante es contar con
un amigo?
Valorativas ¿Será importante escuchar los consejos de los adultos? Reflexionar sobre el texto
¿Por qué?
¿Qué cosas te han enseñado tus abuelos?
¿Hubieras hecho lo mismo que sapito? ¿Por qué??
Creativas ¿Cómo ayudarías al abuelo Sapo? Producción

“Sapo tiene miedo”
Autor: Max Velthuijs

Vocabulario: aterrado
Antes:
2. Pregúnteles ¿Qué van a encontrar al leer este texto?: una historia, una instrucción para cocinar, un mapa
para ver dónde viven los sapos… ¿Para qué fue escrito? Muy bien para escuchar o leer una historia.
huella dactilar) y cuénteles que arriba se encuentra escrito una reseña sobre la vida del autor.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario “ATERRADO”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con


8. Conciencia de lo impreso: invítelos a contar las palabras del título.
9. Lea el título del cuento “Sapo tiene miedo”, muestre la tapa y contratapa y realice preguntas que ayuden
a los niños a anticipar el contenido (ideas, mensaje) del texto.
10. ¿Recuerdan el nombre de estos personajes?, ¿cómo se llamaban?, ¿en qué cuento los conocieron?, ¿dónde se
encuentran?, ¿qué están haciendo?, muéstreles la contratapa, miren a Sapo ¿qué le sucederá?, ¿qué cara
tiene?,
11. ¿cómo se siente?, ¿hacia dónde va?, ¿por qué va corriendo con esa cara?
12. ¿Qué irá a suceder en este cuento?, ¿cuál será la historia que vamos a escuchar?
14. ¿Qué se les viene a la mente cuando escuchan la palabra miedo?
Durante:
18. Aclare palabras como armario (ropero, cómoda, lugar donde se guarda la ropa), embrujado (encantado,
hechizado), espeluznantes (aterradores, espantosos, terribles)
19. Cuando lea la palabra rasguños realice la acción para producir el sonido.
20. Permita que observen muy bien la ilustración en que Sapo y Pata van corriendo por el bosque durante la
noche, déjelos expresar qué les sucede con esa imagen y predecir lo que puede suceder…
21. Pregunte ¿Qué quiere decir Sapo cuando dice “estamos aterrados”? (que se sienten muy asustados, que
tienen mucho, pero mucho miedo)
22. Conecte el tema con sus propias vivencias ¿alguna vez se han sentido aterrados como Sapo y Pata?
Después:
¿Notaste algo diferente o algo en lo que no te fijaste la primera vez?, ¿qué?
¿A quién le gustaría dejar de tener miedo por algo ¿Por qué? ¿Cómo?
¿Crees que podría suceder, lo que paso en el cuento?, ¿cómo? ¿Por qué?
¿Qué te pareció que los animalitos pensaran que elbosque estaba embrujado?
¿Por qué? ¿Qué harías tú?
Vocabulario:
Palabra: aterrado
8. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía “por favor , ayúdanos –dijo Pata - .Estamos
donde aparece la palabra. aterrados”.
9. Explique el significado
en forma precisa y amigable de “Aterrado” es alguien que tiene mucho miedo, temor, susto.
la palabra.
de lanueva palabra en tres o “Yo me aterro con los terremotos”.
Contextos diferentes. o “A mi amigo se aterra con los fantasmas y monstruos”.
o “Los personajes del cuento creían que el bosque estaba embrujado y eso les
aterraba”.
o “Me aterro cuando veo un ratón”.
11. Pida a los niños que repitan la “Aterrado”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
palabra que se está A las hormiguitas (bajo)
introduciendo. A las jirafas (alto)
Al compañero e al lado
A los osos (alto)
interacción con la palabra ¿Por qué te aterrarías si entra un ladrón a tu casa?
por medio derazones ¿Por qué el ratón se aterra cuando ve al gato?
¿Por qué te aterraría ver una película de vampiros?
Te da terror una casa grande, oscura, dónde se siente ruidos extraños? ¿Por qué?
“El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza”
Autor: Werner Holzwarth Ilustrador: Wolf Erlbruch

Vocabulario: Impresionado – impresionar
Antes;
2. Pregúnteles ¿qué tipo de texto es? Permita que fundamenten su respuesta, Se espera que durante el
transcurso de las sesiones los niños vayan identificando el propósito y características de un cuento.
Explíqueles que el propósito de un cuento es entretener y narrar (contar) una historia.
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es un álbum ilustrado
7. Presente la nueva palabra de vocabulario “impresionado”, a través del cartel. Diga que se encuentren
muy atentos cuando las palabras aparezcan durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con

8. Utilice el título y la ilustración de la tapa- contratapa para que los niños anticipen el contenido del texto:

9. ¿Por dónde comienzo a leer el título?
10. ¿Cuál es la primera letra del título?
11. ¿De qué creen podrá tratarse este cuento?
12. ¿Qué aparece en la tapa y contratapa? ¿Por qué?
15. Dígales que esta estrategia de comprensión se llama: PREDECIR: “Predecir es pensar lo que puede pasar”
cuento”
Durante:

Lea las páginas completas y deténgase en la página 9 y lea:
“…no pudo descubrir a nadie”. Haga explícita la estrategia y Invite a los niños a verificar
9 Predecir diga: “Acá me voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es la predicción.
(Modelaje) predecir?... Pensar lo que puede pasar“ ¿Veamos si es así?
“Yo creo que el topo va a ir a buscar a quien se hizo
aquello en su cabeza”
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, - ¿Se cumplió mi predicción?
11
Predicción verifique si se cumple la predicción. - ¿Cómo lo sabes?
Haga explícita la estrategia y señale: Oriente y guíe a los niños sobre
“Acá nos vamos a detener y vamos a hacer una predicción,que lo que sucederá entre los amigos:
34 Predecir
era… pensar lo que puede pasar” A: ¿Qué creen que va a pasar?
(Andamiaje)
- ¿Quién quiere hacer una predicción? G: ¿Qué creen que va a hacer el
Pregunte a dos o tres niños, dando refuerzo positivo al topo?
animarse a participar, por cumplir las normas etc.)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, - ¿Se cumplió la predicción?
35
Predicción verifique si se cumple la predicción. - ¿Cómo lo sabes?
Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto. Oriente y guíe a los niños sobre
Haga explícita la estrategia y señale: lo que sucederá entre los amigos:
41 Predecir “Acá nos vamos a detener y vamos a hacer una predicción,que A:¿Qué creen que va a pasar?
(Andamiaje) era… pensar lo que puede pasar” G:¿Qué hará el topo ahora que
- ¿Quién quiere hacer una predicción? sabe quién se hizo aquello en su
cabeza?
- ¿Se cumplió la predicción?
42 Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el texto, - ¿Cómo lo sabes?
Predicción verifique si se cumple la predicción. Comente las predicciones que se
cumplieron
Después:

1. A topo le cae “aquello” sobre su cabeza y se A: ¿Cómo Comienza el cuento?
propuso descubrir quien había sido el culpable. G: ¿Qué le sucede al topo?
2. Topo le pregunta a distintos animales si habían A: ¿Qué pasó después?
sido ellos quienes se habían hecho “aquello” en su G: ¿Qué hace el topo para descubrir quien se había
cabeza hecho aquello en su cabeza?
3. Las moscas lo ayudan a descubrir que A: ¿Cómo continúa esta Historia?
Hermenegildo, el perro, se había hecho “aquello” G: ¿Quiénes lo ayudan a descubrir quién se había
en su cabeza hecho aquello en su cabeza?
A: ¿Cómo termina esta historia?
4. El topo sube a la casa de Hermenegildo y se hace
G: ¿Qué hace el topo cuando se da cuenta de
“aquello” sobre la cabeza del perro.. quién era el animal que se había hecho aquello en su
cabeza?
Vocabulario:
Palabra: Impresionar
2. Vuelva al contexto donde Recuerdan que en el cuento decía: “…cayeron pesadamente casi rozando
aparece la palabra al topo, que se quedó muy impresionado”
3. Explique el significado en
forma precisa y amigable de “impresionar” es cuando se provoca un cambio en el ánimo de una persona
la palabra
Por ejemplo:
4. Señale tres ejemplos de la - Ayer me impresioné al darme cuenta que Anthony comenzó a leer
nueva palabra en tres - Hace unos días atrás me impresionó ver salir un ratón de un
contextos diferentes basural
- En la fiesta de la chilenidad impresionamos a todos los papás
yalumnos del colegio por el gran baile que hicimos
5. Pida a los niños que repitan “Impresionar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
6. Realice la interacción con la
palabra por medio de ¿Qué cosas te impresionan? ¿Por qué?
preguntas
Apuntan hacia la habilidad

Tipos de preguntas
lectora de:
Explicitas ¿Quiénes aparecen en el cuento? Localizar información
¿Cómo podría Topo descubrir al animal que se Interpretar y relacionar
Implícitas
hizo “aquello” en su cabeza? información
¿Cómo se sentirá Topo al darse cuenta que
alguien se hizo “aquello” en su cabeza? ¿Qué
Valorativas piensas de la reacción de topo al descubrir al Reflexionar sobre el texto
culpable? ¿Qué les dirías a tus amigos sobre el
cuento?
“Guillermo Jorge Manuel José”
Autor: Mem Fox Ilustrador: Julie Vivas

Vocabulario: Admirar
Antes:
3. Comente a los niños y niñas que este tipo de cuento es ilustrado. Pregúnteles dónde creen que aparecen los
datos del texto: título, autor, ilustrador, editorial
4. Muéstreles la contratapa, pregúnteles que ven, conversen sobre lo que aparecen como el código de barras,
etc.
6. Presente la nueva palabra de vocabulario” admirar”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Utilice el título y la ilustración de la tapa- contratapa (ambas abiertas a la vez) para que los niños anticipen
el contenido del texto (en esta ocasión la imagen de la tapa y contratapa se complementan dando así mayor
información sobre el contenido del texto):

8. ¿Qué personajes aparecen en la tapa y contratapa? Quién será la señora? ¿Por qué el titulo tendrá cuatro
nombres? ¿Qué irá a suceder entre estos personajes? ¿Cómo es la señora? …se espera que digan que es una
viejecita, conduzca la conversación hacia lo que le sucede a las personas cuando envejecen (les cuesta
caminar, deben usar lentes, pierden la memoria, etc.)
9. Genere una conversación sobre lo que le pasa a los ancianos o abuelitos cuando pierden la memoria,
pregúnteles si saben lo que es la memoria, permita que compartan sus saberes previos, complemente sus
aportes diciéndoles que la memoria es un lugar de nuestro cerebro donde se guardan todos los recuerdos.
10. Invítelos a leer el libro, permítales descubrir y apreciar la relación de amistad del niño con la anciana.
Durante:
transfiera con naturalidad, lea destacando la belleza del relato y respete el ritmo que impone el texto.
Después:
“Preguntas básicas”:
¿Qué te llamo la atención del cuento?
¿Cómo se llamaba el personaje principal?
¿Por qué la señora Ana era su amiga favorita?
“Preguntas generales y específicas”:

¿Cuál era el problema de la señora Ana?
¿Qué recordó la señora Ana cuando vio la
marioneta?
¿Cómo ayudo el Guillermo Jorge… a la señora Ana
con su problema de memoria?
Vocabulario:
Palabra: admirar
2. Vuelva al contexto “Recuerdan que en el cuento decía y admiraba el señor Tortosa Escalante que
donde aparece lapalabra. tenía voz de gigante”.
3. Explique el “Admirar” quiere decir encontrar que alguien o algo son muy especiales, sentir
significado en forma precisa y aprecio por alguien.

palabra en tres contextos o “Yo admiro a mi mamá porque prepara las tortas más ricas del mundo”
diferentes. o “Yo admiro al Padre Hurtado porque ayudó a los niños y a los abuelos”
o “La gente admira a los bomberos porque apagan los incendios”
5. Pida a los niños que repitan la “Admirar”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto, a las estrellas, a
palabra que se está los árboles, alcompañero.
introduciendo.
interacción con la palabra por o “Yo admiro a Claudio Bravo (arquero de la selección chilena)
medio de elecciones porque es el mejor arquero de chile”
o ¿Quién me puede decir a quién admira? y ¿por qué?
“Doña Piñones”
Autor: María de la Luz Uribe. Ilustrador: Fernando Krahn
Tipo de cuento: cuanto ilustrado

Vocabulario: Gemir
Antes:
4. Muéstreles la contratapa y pregúnteles que ven: se espera que comenten el código de barras, etc.
6. Presente las nuevas palabras de vocabulario “Gemir”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy

7. Se recomienda proyectar la tapa y relatar el cuento a través de una presentación en PPT, para privilegiar
la visibilidad de las imágenes.
8. Muestre la portada y lea el título del cuento, ayude a los niños a anticipar el contenido del texto con
preguntas):

9. Si el cuento se llama doña Piñones, ¿Quién será doña Piñones?, ¿Por qué está detrás del árbol?, ¿Dónde
sucederá la historia en el campo o en la ciudad? ¿Y qué está pasando en la imagen? ¿Por qué se ven la hojas
volar?...se espera que digan que hay mucho viento ¿Qué cosas pueden suceder con el viento?
Durante:
11. Se aconseja presentar el texto, y narrarlo a través de una proyección en PPT.
transfiera con naturalidad, lea destacando sutilmente la rima del texto, respete el ritmo que impone el texto.
14. Permita que el niño goce con la musicalidad de las palabras.
Después:
“Preguntas específicas”
¿Crees que esta historia ocurrió de verdad? ¿Por qué?
¿Hay gente que siente tanto miedo como Doña
Piñones? ¿Por qué crees tú?
¿En qué lugar sucede la historia? ¿Se parece al
lugar dónde vives tú?
“Preguntas generales”
Si tu escribieras este cuento ¿Qué le cambiarías?
¿Qué otro título podríamos ponerle a este libro?
Después de todo lo que hemos dicho ¿qué es lo
más importante del libro para ti?
Vocabulario:
Palabra: Gemir
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía “Su casa está llena de estos bicharracos, y
donde aparece lapalabra. ella ahí colgada gimiendo y gritando”.
3. Explique el significado en “Gemir” quiere decir quejarse, lamentarse.

forma precisa y amigable de la
palabra.

palabra en tres contextos diferentes “El perro gime cuando tiene hambre”
o “El compañero gime cuando se cae en el patio”
o “El bebe gime cuando tiene el pañal sucio”
o “yo gimo cuando me duele la cabeza”
5. Pida a los niños que repitan la palabra “Gemir”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
que se está introduciendo.
6. Realice la interacción con Interacciones:

la palabra por medio de elecciones Yo les voy a describir varias situaciones. Si digo una situación que tiene que
ver con la palabra gemir, ustedes dicen “GEMIR”, si no se quedan calladitos
(acompañado con un gesto, por ejemplo taparse la boca con las dos manos)
o Un niño que se lava los dientes.

o El león cae en una trampa.
o Un niño perdido que no encuentra a su mamá.
o Cuando vamos a un cumpleaños.
o Cuando un niño pelea con un compañero.
“Niña Bonita"
Autora: Ana María Machado. Ilustradora: Rosana Faría

Vocabulario: tembloroso
Estrategia: predecir
Antes:
4. En la contratapa, pregúnteles que observan en la contraportada, conversen sobre el código de barras,
espere a que ellos expliquen su función Nombre a la autora del cuento, muestre su foto y ubíquela en el
país de origen (planisferio político), entregue uno o dos hitos de la vida del autor.
5. Presente la nueva palabra de vocabulario “tembloroso ”, a través del cartel. Diga que se encuentren muy
atentos cuando la palabra aparezca durante la lectura del cuento. Invítelos a hacer la mímica con la

6. Utilice el título y la ilustración de la tapa para que los niños anticipen el contenido del texto :

7. Lea el título del cuento
8. ¿Quiénes aparecen en la portada? ¿Dónde se encuentran los personajes? ¿Quién será la niña bonita?
¿Cómo es la niña bonita? (permita que se refieran a su color de piel, pelo, vestimenta? ¿Cómo es el conejo?
(permita que describan al conejo) ¿Qué creen que le dirá el conejo a la niña bonita? ¿De qué se irá a
tratar este cuento?
cuento”.
Durante:

Guías
1-9 Predecir Lea las páginas completas y deténgase en la página 9, Invite a los niños a verificar la
(modelaje Haga explícita la estrategia y diga: “Acá me voy a predicción.
) detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... Pensar lo ¿Veamos si es así?
que puede pasar (invite a los niños a repetir y hacer
la mímica)
“ Yo creo que el conejo se echa tinta negra encima"
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió mi predicción? ¿Cómo
Dígales que el conejo se echo tinta
negra para verse negro.
(andamiaj texto, haga explícita la estrategia y diga: “Acá me que sucederá con el conejo
e) voy a detener y voy a Predecir, ¿qué es predecir?... A: ¿Qué sucederá ahora?
Pensar lo que puede pasar (invite a los niños a repetir G: ¿Qué va a suceder con elconejo?
y hacer la mímica).
al terminar cada una de sus predicciones refuerzo
etc.)
Verificar Al terminar de observar las ilustraciones y de leer el ¿Se cumplió la predicción? ¿Cómo
Dígales que el conejo encontró una
coneja oscura como la noche, se
casaron y tuvieron un montón de
hijos.
Después:

1.El conejo quiere tener una hija negrita y bonita, comosu vecina, A: ¿Cómo comienza el cuento?A:
por eso un día le pregunta ¿Cuál es el secreto para ser tan negrita? ¿Cómo es la niña bonita?
G: ¿Qué quiere saber el conejo?G:
¿Cómo lo sabes?
2. El conejo quiere saber cuál es el secreto para sernegrito. A: ¿Qué pasó después?
G: ¿Qué se le ocurrió al conejo para ser negrito?G:
¿Qué hizo?
3. El conejo se da cuenta de que la gente se parece a suspadres. A: ¿Cómo continua esta historia?
G: ¿Cómo se da cuenta el conejo que laspersonas se
parecen a los padres?
4. El conejo se casó con una coneja negrita y tubo muchosconejitos, A: ¿Cómo termina este cuento?
G: ¿Logro el conejo tener una conejita negra?
¿Cómo?
20. ¿Fue acertada la hipótesis que planteó ...(Sebastián y Roxana ) Si o no, ¿por qué?
Vocabulario:
Palabra: tembloroso
2. Vuelva al contexto Recuerdan que en el cuento decía: “Al lado de la casa de la niña bonita vivía
donde aparece un conejo blanco, de orejas color rosa, ojos muy rojos y hocico tembloroso.
la
palabra.
3. Explique el Tembloroso quiere decir que una cosa o persona hace movimientos frecuentes y
significado en forma rápidos.
precisa y amigable
de la palabra.
4. Señale tres ejemplos - Cuando estoy nerviosa mi voz es temblorosa .
de la nueva - Cuando me asusto mis manos se ponen temblorosas.
palabra en tres -Mi perro estaba tembloroso con el frío.
contextos
diferentes.
5. Pida a los niños que “Tembloroso”, diciéndola varias veces en un volumen bajo y alto.
repitan la palabra (decirle a las nubes, a las hormiguitas, a las estrellas, en secreto al compañero, etc.
que se está
introduciendo.
6. Realice Razones:
l ¿Por qué razones te pondrías temblorosa?
a interacción con la ¿Por qué a veces la voz se pone temblorosa?
palabra por medio ¿Por qué a los perros les tiembla su cola?
de razones

lectora de:
Explícitas ¿Cómo era la niña bonita? Localizar información
¿Cómo era el conejo?
Implícitas ¿Por qué el conejo quería saber el secreto de la Interpretar y relacionar
niña bonita? información
¿Cómo se dio cuenta el conejo, que los hijos se parecen a
los padres?- ¿Por qué?
Valorativas ¿Qué piensas de la niña bonita? ¿Hubieras inventado Reflexionar sobre el texto
igual como lo hacía ella? ¿Por qué?
Creativas ¿Qué otro animalito quisiera ser como la niña bonita? Producción

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BENEFICIOS DE LA LECTURA DE CUENTOS EN VOZ ALTA

DESARROLLO DEL ESQUEMA NARRATIVO

BENEFICIOS DE RELEER UN MISMO TEXTO

• Generalmente aumentan el rango de respuestas orales o creativas frente a ella.

Algunos indicadores para chequear el conocimiento de lo impreso son:

• Identifica la portada del libro

• Debe corresponder, en lo posible, al lenguaje hablado comprendido por el niño.

ESTRATEGIA INDIRECTA: a través de actividades cotidianas

ESTRATEGIA DIRECTA: por medio de actividades guiadas

Pasos para enseñar vocabulario de manera directa: Narración de cuentos

• Planificación • Seleccione 1 ó 2 palabras de nivel 2 de un cuento. Se recomienda no trabajar más palabras a la

• Acerca al niño afectivamente a la lectura.

DESTREZAS A NIVEL DE LA PALABRA

(Adaptado de McKennan & Stahl, 2003)

• Extienden y prolongan los conocimientos e interés por la lectura.

SUGERENCIAS EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Activar conocimientos previos:

¿Cuándo hacemos modelaje?

¿Cuándo hacemos andamiaje?

Hoy día ustedes van a predecir…”

¿Cómo trabajamos vocabulario?

¿Qué palabras enseñar?

El programa Regalo Lector, considera desarrollar vocabulario con palabras de nivel 2.

¿Qué hacemos una vez seleccionada la palabra?

• Retomar el contexto en que la palabra fue usada en el texto.

• Dar 3 nuevas ejemplos de uso de la palabra en tres contextos diferentes.

“Yo me siento emocionada cuando mi hijo me da besitos”.

• Con la palabra susurrar:

• Con la palabra simular:

SEMANA SESIÓN 1 SESIÓN 2

Tipo de cuento: ilustrado

Mis hipótesis Verificación

Martín: Rosaura va al parque en bicicleta.

Página Estrategia Indicaciones Preguntas Abiertas y Guías

Ideas claves Preguntas abiertas de verificación/guías

o Parchar la rueda de la bicicleta porque se pincho.

Tipo de cuento: álbum ilustrado

Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos

Interrogación del texto:

Mis hipótesis Verificación

Santiago: De un oso que quiere comerse a los niños.

Página Estrategia Indicaciones Preguntas

12 Predecir Lea y deténgase en la mitad de la Permita a los niños anticipar y jugar

3. Explique el “Inmenso” quiere decir que algo gigantesco, enorme.

Tipo de cuento: ilustrado

Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos

Interrogación del texto:

Mis hipótesis Verificación

Santiago: De un tigre y de un ratón que van a jugar en la casa. (Dime ¿cómo

Página Estrategia Indic Preguntas Abiertas y

Ideas Preguntas abiertas de verificación/guías

Tipo de cuento: álbum

Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos

Tipo de cuento: ilustrado

Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos

Interrogación del texto:

Ideas claves Preguntas abiertas de verificación/guías

Tipo de cuento: ilustrado

Anticipar, activar y enriquecer los conocimientos previos