UCC-oficio de Enseñar
UCC-oficio de Enseñar
UCC-oficio de Enseñar
Eje 3:
El oficio de enseñar en acción: La propuesta de enseñanza y las
interacciones en el aula
✓ La enseñanza necesita de alguien que enseña, que conozca lo que enseña y que tenga confianza
en la posibilidad de aprender de los otros, porque enseñar es una acción orientada hacia otros y
realizada con el otro. Meirieu afirma que la enseñanza no es ajena a lo que produce, es un oficio
que asocia, en un único gesto profesional, el saber y el seguimiento. Ciertas emociones aparecen
asociadas con el oficio: pasión por el conocimiento, deseo de enseñar, voluntad de no limitar el
encuentro con el saber con el transmitir, esperanza de que se produzca el acto pedagógico, con
sus implicancias personales, familiares, sociales y pedagógicas.
✓ Según Meirieu la enseñanza tiene que ver con los resultados de un obrar y hasta con los
“buenos” resultados. Y según Ken Bain, los buenos resultados están vinculados con lo que hacen
los buenos profesores.
El oficio de enseñar
✓ Cada clase es un territorio de diversidad, por lo que enseñar, supone un plan de trabajo
organizado que se haga pensando en los “otros” que aprenden. Lo que implica que un docente
desarrolla muchas y variadas tareas en el marco del oficio de enseñar.
Amplía la información con lo que expresa Horacio Ferreyra en el video Repensar las prácticas de
enseñanza, disponible en https://youtu.be/aPN1-nzeiQg . Y con la lectura del documento Nº 20.
Realiza tus apuntes de clase.
✓ Daniel Brailovsky (2020) aporta la idea de una doble posición para pensar la docencia: la del
ARQUITECTO y la del ANFITRIÓN. Les propongo profundizar sobre estas características docentes en el
texto disponible en: https://laescuelaqueviene.org/el-docente-arquitecto-y-anfitrion/
PANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Hoy en la mayoría de las escuelas argentinas, de los tres Niveles educativos obligatorio –Inicial,
Primario y Secundario- se planifica bajo el formato de SECUENCIA DIDÁCTICA
GESTIÓN DE LA ENSEÑANZA
Cuando se gestiona la clase se pone en
acción lo planificado, como se expresa en el
video “Repensar las prácticas de enseñanza en
el siglo XXI” (recupera los apuntes tomados al
ver el video desde el minuto 11.40´ al 15.40´)
Anijovich y Mora (2009) sostienen que las estrategias de enseñanza son el conjunto de decisiones
que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus
alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar
considerando qué queremos que nuestros
alumnos comprendan, por qué y para qué.
Profundicen sobre las estrategias de enseñanza con la lectura del capítulo 1 del libro
“Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula” de Anijovich y Mora. (toma nota)
ACTIVIDAD INVIDUAL:
✓ Elaborar una infografía utilizando alguna herramienta digital por ejemplo Canva, que resuma
las ideas potentes de la estrategia designada.
✓ Subir la infografía en el padlet disponible en: https://padlet.com/1016145/opzpomeleipha1uj
Pueden encontrar información en los siguientes textos y sumar las que ustedes crean pertinente:
✓ Litwin, E. (2016). El oficio de enseñar. Condiciones y contexto. Buenos Aires: Paidós. Cap. 4 y 5
✓ Anijovich, R., & Mora, S. (2009). Estrategias de Enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula.
Buenos Aires: Aique. Capítulos 2 al 4
✓ Díaz Barriga Arceo F. & Hernández Rojas (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. Una interpretación constructivista México: McGrawHill. desde pág. 90 a 104
✓ Mora Ramírez, B. F., & Hernández Suárez, C. A. (2017). Las aulas invertidas: una estrategia para
enseñar y otra forma de aprender física. I, 12(22), 42–51. Disponible en:
https://revistas.uniminuto.edu/index.php/Inventum/article/view/1504/1454
✓ Repertorios de estrategias de enseñanza (2020). Documento 4. Gobierno de la ciudad de
Buenos Aires. Disponible en:
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/profnes_marco_doc_4_repertorios_estrateg
ias.pdf
✓ Presentación ¿Cómo organizar las clases para motivar la asistencia y participación activa de los
alumnos? Gamificación. Programa de Formación Docente Área de Educación a Distancia
✓ Gamificación (2016) Observatorio de innovación educativa. Instituto Tecnológico de Monterrey.
Disponible en:
https://static1.squarespace.com/static/53aadf1de4b0a0a817640cca/t/61128f7947dc61687580
53c2/1628606333086/09.+EduTrends+Gamificaci%C3%B3n.pdf
Para reflexionar sobre lo trabajado hasta aquí, los invito a leer el siguiente artículo de Verónica
Perosi, sobre las prácticas de enseñanza de Edith Litwin (escritora, pedagoga, investigadora,
docente argentina- 1944-2010). La autora expresa que lo perdurable de las prácticas de
enseñanza de Edith y su sentido reconocido por muchísimos discípulos a lo largo de
generaciones, es lo que hace que sea digna de ser recordada.
Este artículo ofrece una reconstrucción interpretativa de sus prácticas, lo cual nos servirá para
hacer luego nuestra interpretación y análisis.
✓ Perosi, M. V. (1). La pedagogía de la coherencia. Reconstrucciones interpretativas de la enseñanza
de Edith Litwin. Revista Del IICE, (37), 91-100. Disponible en:
http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/iice/article/view/3452/3186
Fecha de entrega de la actividad antes del 25/10 que nos encontramos para poner en común las
infografías y cerrar el eje 3