Agosto 2019 - ISSN: 1989-4155

LA DISLEXIA Y SU IMPACTO EN EL APRENDIZAJE EDUCATIVO.

i Ana Karen Mera Rodríguez

amera8345@pucem.edu.ec
Maestría en Innovación en Educación, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

iiMaría Elena Moya Martínez

mmoya@pucem.edu.ec
Directora de Postgrado, Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Para citar este artículo puede utilizar el siguiente formato:

Ana Karen Mera Rodríguez y María Elena Moya Martínez (2019): “La dislexia y su impacto
en el aprendizaje educativo”, Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo
(agosto 2019). En línea:

https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/dislexia-aprendizaje-educativo.html

RESUMEN

Actualmente la enseñanza abre las puertas a los estudiantes con necesidades educativas que
anteriormente eran excluidos, el estudio de las dificultades de lectoescritura se refleja a lo que
se conoce como dislexia; que se la considera como una condición congénita asociada a
anomalías neurológicas en el cerebro. Desde el punto de vista educativo, el término dislexia se
utiliza para referirse a una persona con problemas de lectura, escritura, ortografía y en
disciplinas del currículum escolar. Este trabajo investiga las características y tipos de dislexia
que existen, para que las autoridades, docentes y padres de familia puedan detectar esta
dificultad en los estudiantes, aplicando soluciones de estrategias tecnológicas e innovadoras en
los niños disléxicos. La dificultad en la escritura y lectura es importancia en el ámbito educativo
y en la sociedad actual, porque se trata de una habilidad necesaria para poder desarrollarse
con normalidad. La metodología empleada en esta investigación fue la descriptiva, permitiendo
un análisis, síntesis de reflexión de contenido, recopilando toda la información necesaria hacia
el logro de los objetivos.

Palabras Claves: Dislexia, enseñanza, lectoescritura, estrategias.

 ABSTRACT

Currently the teaching opens the doors to students with educational needs that were previously
excluded, the study of literacy difficulties is reflected in what is known as dyslexia; It is
considered as a congenital condition associated with neurological abnormalities in the brain.
From an educational point of view, the term dyslexia is used to refer to a person with problems
reading, writing, spelling and in disciplines of the school curriculum. This paper investigates the
characteristics and types of dyslexia that exist, so that authorities, teachers and parents can
detect this difficulty in students, applying solutions of technological and innovative strategies in
dyslexic children. The difficulty in writing and reading is important in the educational field and in
today's society, because it is a necessary skill to develop normally. The methodology used in
this research was the descriptive one, allowing an analysis, synthesis of content reflection,
gathering all the necessary information towards the achievement of the objectives.

Keywords: Dyslexia, teaching, literacy, strategies.

1. INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia la educación se ha convertido en un pilar fundamental, primordial e

importante para el progreso del mundo. Toda familia anhela el bienestar de sus hijos
impulsándolos a instruirse en una institución educativa.

Además, una de las herramientas importante y poderosa que se presenta en los primeros
niveles de la educación es el lenguaje, porque promueve de facilidades de poder comunicarse,
expresarse, generar ideas, defenderse, dar opiniones, entre otros. Estas habilidades
lingüísticas permiten desplegarse en cualquier circunstancia comunicativa que se presenta en
el vivir diario (Tamayo, 2017).

Sin embargo, no todos los individuos, poseen estas habilidades de comunicación,

especialmente en los niños, que al no cumplir con todas las etapas de vida produce dificultades
futuras en el aprendizaje. Por tal motivo la presente investigación tiene como finalidad analizar,
desde el punto de vista teórico la dislexia y su impacto en el aprendizaje educativo realizando
un estudio sobre las características y dificultades que genera la dislexia presentada en los
niños de Educación Básica. Donde se expone que la principal causa de fracaso escolar es la
dislexia, porque los niños que poseen esta dificultad de aprendizaje, no consiguen entender ni
procesar la información percibida mediante la lectoescritura, influyendo negativamente en su
rendimiento escolar.

También, muestra los diferentes tipos de dislexia que existen, para poder determinar qué clase
de condición disléxico cuenta el niño con dificultad de aprendizaje. Así mismo, estar al tanto de
las estrategias que se deben aplicar en la enseñanza de los niños con dislexia, para brindar
mejora en el desarrollo de su aprendizaje y lograr desenvolverse en su entorno (Abvín, 2016).

2. METODOLOGÍA

En la presente investigación se ha empleado la metodología descriptiva estableciendo el uso

de análisis y síntesis del contenido, basado en la revisión de los documentos teóricos de la
literatura especializada, aplicando una descripción objetiva, alcanzando examinar las
características de los diferentes tipos de dislexia empleando estrategias innovadoras para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.

3. RESULTADOS

3.1. ¿Qué es la dislexia?

La dislexia se la considera como un problema de aprendizaje, designado como trastorno de la

lectura de origen neurológico. Es un trastorno específico del aprendizaje de la lectoescritura por
una alteración del neurodesarrollo, que se da en niños y niñas que no presentan ningún
hándicap físico, psíquico ni sociocultural (Frade, 2014). En base a todas estas alteraciones
neuronales, el síndrome también afecta directamente al rendimiento escolar del niño en todo su
proceso de aprendizaje, direccionado en la lectura, ortografía y escritura.

Por otra parte, es importante destacar que la dislexia, genera problema de precisión y fluidez
para reconocer, decodificar y escribir palabras o frases, que el niño desarrolla en su periodo
escolar. En efecto, esto provoca dificultad en el estudiante al momento de una comprensión
lectora y de no poder retener o recordar una experiencia lectora reducida, influyendo en el
vocabulario y en los conocimientos.

Los disléxicos pueden tener problemas para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas
simples y para analizar o clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las
omisiones, sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones,
problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión (Del Real, 2015).

Todas estas manifestaciones que los autores determinan de la dislexia es significativo conocer
para poder identificarlo en cualquier momento de la vida del niño, incluso cuando éste cursa
sus primeras aulas o cuando adquieran conocimientos previos en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

3.2. Características de la dislexia en los niños.

Para poder descifrar las características que presentan los niños con dislexia y poder tomar
medidas para mejorar su aprendizaje, se analizará la figura 1 que detalla los siguientes
indicadores:
 Figura 1: Características de los niños con dislexia.
Fuente: (Álvarez, 2018)

Aclarando un poco más las características de la dislexia, en la figura 2 el autor Carratalá indica
los siguientes aspectos:

Figura 2: Características de la dislexia

Fuente: (Carratalá, 2013)

Es importante mostrar que la dislexia es una condición incurable, de igual manera, se deben de
aplicar un sin números de estrategias o herramientas diseñadas especialmente para mejorar su
discapacidad en el proceso de aprendizaje y escolaridad, ya que esta condición es común
presentarse en niños de edad escolar.
 3.3. Tipos de dislexia.

Para conocer los diferentes tipos de dislexia que existen junto con su descripción a
continuación se detalla en la tabla 1:

Tabla 1: Tipos de dislexia.

TIPOS DE DISLEXIA
Dislexia adquirida.
Dislexia que se genera como resultado de una lesión cerebral.
Fonológica Dificultad en el uso de la ruta fonológica (fonemas).
Superficial Dificultad en el uso de la ruta visual.
Mixta Dificultad en el uso de ambas rutas.
Dislexia evolutiva o de desarrollo.
Niños que presentan dificultades para alcanzar una correcta o adecuada destreza lectora.
Fonológica Dificultad en el uso de la ruta fonológica. Utilizan predominantemente
la ruta visual, leyendo de manera global, no segmentando la palabra
en fonema. Las pseudopalabras (palabras desconocidas) se leen de
manera muy dificultosa.
Superficial o léxica Dificultad en el uso de la ruta léxica. Utilizan predominantemente la
ruta fonológica. Las palabras conocidas son leídas a partir de
segmentos más pequeños, se puede convertir en lectura silábica.
Mixta Dificultad en el uso de ambas rutas.

Fuente: (Alemany, 2019).

La mayor parte de los niños y niñas detectados con dislexia muestran dificultades en los dos
tipos, aunque particularmente desarrollen distintos grados de severidad (Arauz, 2014). Sin
embargo, la presencia de distintos síntomas puede ampliar la dislexia según la condición
lectora que se encuentre en el niño, la técnica de lectura que utilice y la lengua. Además, es
importante conocer de los tipos de dislexia, ya que permiten indagar más en buscar las
estrategias necesarias para mejorar su proceso de aprendizaje.

3.4. Dificultades en el aprendizaje de los niños con dislexia.

Al expresar la palabra dislexia es hablar de un trastorno crónico; es decir, que este síndrome
acompaña al niño a lo largo de toda la vida, así mismo, la forma en la que se expresa la
dislexia es muy diferente conforme progresa el desarrollo evolutivo del niño y en su
aprendizaje. A continuación, en la figura 3 se detalla la manera de conocer las dificultades que
presentan los niños con dislexia en su escolaridad tanto en lectura, escritura y visión (Pérez,
2013).
 Figura 3: Gráfico de las dificultades de los niños con dislexia.
Fuente: (Pérez, 2013)

Cabe indicar, que el papel que juega el docente en observar un estudiante con dislexia es
transcendental, porque será un ende de apoyo en el niño dentro del aula y durante todo su
proceso escolar. Tamayo establece que el docente debe aplicar las siguientes estrategias
como se indica en la figura 4.

Figura 4: Estrategias que el docente debe conocer.

Fuente: (Tamayo, 2017).

Así, el docente deberá mostrar una actitud positiva y productiva frente al alumno disléxico y
para que éste tenga éxito en lo académico, sólo se requiere de una enseñanza diferente.

3.5. Estrategias aplicadas al aprendizaje de los niños con dislexia.

Al transcurrir el tiempo los avances científicos han logrado combatir un sin números de
enfermedades y con la dislexia no es la excepción, ya que se emplean estrategias para ayudar
a estas personas en desarrollar paulatinamente la parte lingüística como lo es la lectoescritura.
(Rivas & Fernández, 2017), determinan en la figura 5 las herramientas para trabajar con los
niños disléxicos en:

Figura 5: Herramientas para mejorar la lectoescritura.

Fuente: (Rivas y Fernández, 2017).

Debido a que hoy en día el progreso tecnológico es un recurso importante, se han desarrollado
sistemas que brindan mejorar la dislexia. (Abvín, 2016), expone en la figura 6 cuatro juegos
tecnológicos como estrategia que se pueden aplicar en el desarrollo progresivo del aprendizaje
académico en los niños con dislexia:

Figura 6: Juegos tecnológicos como estrategia para los niños disléxicos.

Fuente: (Abvín, 2016)

Con todas estas técnicas de aprendizaje para los niños con trastorno, se incluye el uso de
actividades y juegos que logran captar la atención, por tal motivo, varios de los programas
tecnológicos expuestos anteriormente, se los utilizan como herramientas educativas basándose
en juegos didácticos, para mejorar su rendimiento escolar o sus dificultades de enseñanza
aprendizaje, apoyando a los niños disléxicos en mejor su calidad de vida.

4. DISCUSIÓN Y ANÁLISIS

En esta investigación los autores determinaron muchas definiciones sobre la dislexia y su

impacto en el sistema educativo, brindando las soluciones a este trastorno para que los niños y
niñas mejoren su calidad de conocimientos con adecuadas estrategias que aporten al proceso
de enseñanza aprendizaje especialmente en la lecto-escritura. En la tabla 2 se puntualiza las
diferencias, semejanzas o análisis de cada uno de los autores.

Tabla 2: Reflexiones de los autores citados.

Autor Tema Fecha Interpretación

Considera que la dislexia es un trastorno que
Las dificultades de la
se manifiesta en los niños con dificultad para
dislexia y su
aprender a leer, a pensar de una manera
Abvín intervención en los 2016
convencional, que dan lugar a un rendimiento
procesos de
bajo en lectura.
lectoescritura.

Las dificultades de aprendizaje es un término

Las consecuencias genérico que hace refiere a un grupo
sociales de las heterogéneo de trastornos, sea esto la
Alemany dificultades de 2019 dislexia, discalculia entre otros, que dificulta la
aprendizaje en niños y capacidad para entender, hablar, leer, escribir
adolescentes o razonar.

En los niños que presentan dislexia de tipo

Desarrollo de la fluidez
fonológico no pueden plantear la formación de
lectora en niños de
Álvarez 2018 representaciones ortográficas afectando en el
educación primaria con
desarrollo de la lectoescritura.
y sin dislexia

La Dislexia aparece de forma inesperada

La influencia de la como una dificultad significativa y persistente
Arauz dislexia en el 2014 en la adquisición del lenguaje, repercutiendo
rendimiento escolar. en la escritura.

Las características que presentan los niños

Problemas de disléxicos son en tener dificultades para
Carratalá 2013
aprendizaje: Dislexia entender y seguir tareas e instrucciones, le
cuesta recordar lo que alguien le acaba de
 decir, se acerca mucho al libro, dice palabras
en voz alta, señala, sustituye, omite e invierte
las palabras.

Estudio comparativo La dislexia, también conocida como dificultad

sobre la influencia de específica para la lectura, es un trastorno que
los tipos de letra condiciona al niño en no poder aprender a leer
Del Real 2015
utilizadas en el material de una forma fluida, durante toda su vida.
de lectura en niños con
dislexia
Considerada que la dislexia es una dificultad
La dislexia en la específica de aprendizaje persistente que
Frade 2014
enseñanza superior acompaña al alumno a lo largo de su vida
académica.
Las estrategias o técnicas aplicadas en los
La dislexia y su niños con dislexia son los juegos tecnológicos
Pérez influencia en el 2013 como tradislexia, piruletras, dyswebxia y
aprendizaje dytective.

La dislexia tiene notablemente relación con

la disortografía denominada
como disgrafía disléxica, que es un trastorno
Rivas y Dislexia disortografía y
2017 del lenguaje específico de la escritura, que
Fernández disgrafia
afectan a la palabra, y no a su trazado o
grafía.

La dislexia y las Los tipos de dislexia son de nivel fonológico,

dificultades en la superficial y mixto.
Tamayo 2017
adquisición de la
lectoescritura

Fuente: Varios autores.

Con la interpretación del análisis de los diferentes autores, se demuestra que la dislexia es un
trastorno que dificulta en la lectoescritura especialmente a los niños que cursan su educación
básica, conociendo las características de los niños disléxicos, los docentes tienen la
responsabilidad de observar a los estudiantes que presente este tipo de estado, para poder
planificar su enseñanza aprendizaje de manera diferente, logrando en el niño un grado de
confianza y motivación mayor en el desarrollo de su expresión verbal, tanto en la lectura como
escritura.
Estas dificultades se denotan en dos grandes aspectos, de tipo adquirida o evolutiva, es decir,
que se adquiera por medio de una lesión cerebral o que presenten dificultades para lograr una
adecuada destreza lectora. Existen también estrategias para poder dar solución a la dislexia,
aplicando técnicas de lectoescritura mediante el uso de juegos tecnológicos didácticos para
niños con dislexia.

5. CONCLUSIONES

Se llega a la conclusión que la dislexia es una dificultad o condición específica, muy a parte de
la inteligencia, un niño puede presentar dislexia si es listo o no. La dislexia no se da de manera
genética, sino que se presenta por la falta de habilidad lectora que el niño no tuvo
significativamente en sus primeros pasos de escolaridad.

La dislexia es un trastorno que afecta negativamente al proceso de enseñanza aprendizaje, ya

que, el desempeño académico está por debajo de sus posibilidades que el resto de sus
compañeros. El ritmo de aprendizaje es muy lento, todas las actividades o tareas
encomendadas será paso a paso, es decir de forma lenta.

Los niños disléxicos sí mejoran su proceso de enseñanza aprendizaje en la lectoescritura,

implementando las estrategias tecnológicas adecuadas de cada estilo de aprendizaje,
generando un avance paulatino en las actividades de lectoescrituras de los estudiantes.

6. REFERENCIA BIBLIOGRFICA

Abvín, L. (2016). Las dificultades de la dislexia y su intervención en los procesos de

lectoescritura. (tesis de grado). Universidad de la Rioja, Logroño, España.

Alemany, C. (2019). Las consecuencias sociales de las dificultades de aprendizaje en niños y

adolescentes. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, (11),
91-122.

Álvarez, M. (2018). Desarrollo de la fluidez lectora en niños de educación primaria con y sin
dislexia. (tesis doctoral). Universidad de Oviedo, Oviedo, España.

Arauz, C. (2014). La influencia de la dislexia en el rendimiento escolar. (tesis de grado).

Instituto Tecnológico Cordillera, Quito, Ecuador.

Carratalá, S. (2013). Problemas de aprendizaje: Dislexia. Gaceta de optometría y óptica

oftálmica, 21(483), 1-7.
Del Real, M. (2015). Estudio comparativo sobre la influencia de los tipos de letra utilizadas en el
material de lectura en niños con dislexia. (tesis doctoral). Universidad Autónoma de
Barcelona, Balleterra, España.

Frade, C. (2014). La dislexia en la enseñanza superior. (tesis doctoral). Universidad de

Extremadura, Barcelona, España.

Pérez, G. (2013). La dislexia y su influencia en el aprendizaje [Mensaje en un blog].

http://www.perueduca.pe/web/geiner49/blog/-/blogs/la-dislexia-y-su-influencia-en-el-
aprendizaje

Rivas, R. y Fernández, P. (2017). Dislexia disortografía y disgrafia. Madrid: Pirámide.

Tamayo Lorenzo, S. (2017). La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura.

Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 21 (1), 423-432.

i
Docente de Educación General Básica y Bachillerato,
Docente de la Unidad Educativa Siglo XXI “Jorge Jerermy Cantos Cedeño”
Maestrante en Innovación en Educación, Pontificia Universidad Católica, sede Manabí.
ii
Docente de Maestría en Innovación en Educación
Docente Pontificia Universidad Católica del Ecuador