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Portada
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CBT LIC. MARIO COLÍN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

REGLAMENTO
“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

CBT LIC. MARIO COLIN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

ASIGNATURA: ________________________________________________________________________________________
DOCENTE:___________________________________________________________________________________________
ALUMNO (A)_________________________________________   N.L. ______ 
TURNO: __________________________ GRADO: ________ GRUPO: _________ CARRERA: _______________________

OBJETIVO: Promover actitudes de respeto, compromiso, responsabilidad, disposición para trabajar y convivir de
forma armónica, entre cada uno de los estudiantes del grupo.

La forma de trabajo, así como la comunicación e interacción entre docente y alumnos será de manera presencial y a
través de la Plataforma Classroom.

DERECHOS: 

Los estudiantes tienen derecho a:

● Ser tratados con respeto, amabilidad, tolerancia e igualdad. (Docente-compañeros)
● Conocer los contenidos programáticos, los horarios de clase, el reglamento interno de la asignatura y de círculo de
lectura, así como la forma de evaluación en cada parcial, además de los valores obtenidos en cada rubro.
● Conocer y participar en las actividades académicas que se organicen en el colegio de comunicación. 
● Conocer oportunamente los cambios que se realicen al presente reglamento. 
● Participar activamente en las clases organizadas por el docente.
● Recibir una evaluación objetiva y que valore su aprendizaje y desempeño de la materia. 

DEBERES: 

Los estudiantes cumplirán con los siguientes deberes: 

● Uso exclusivo de correo electrónico @btgem.mx para la entrega de las actividades de la asignatura/taller.
● Practicar valores como: respeto, responsabilidad, compromiso, honestidad, tolerancia, solidaridad, entre otros. 
● Asistir de forma regular y puntual a las sesiones de clase. En caso de inasistencia, presentar el justificante expedido
por Orientación en la siguiente sesión, sin excepción. No se aceptarán justificantes al final del parcial o del
semestre. 
● En caso de inasistencia, sólo se justifica la falta, más no el trabajo.
● Vestir con decoro el uniforme oficial (según corresponda) de forma completa y correcta. Cuidar su aspecto e higiene
personal.
● Evitar consumir alimentos, golosinas y bebidas en clase, a excepción del agua.
● Mantener limpio el salón de clases, así como su espacio de trabajo. 
● Solicitar permiso al ingresar y/o retirarse del salón de clases. Los permisos al sanitario se otorgarán de forma
ordenada.
● Cumplir con los materiales de clase obligatorios: manual de trabajo impreso o fotocopiado (engargolado, con portada
en hoja o pasta del color correspondiente a la asignatura, además de incluir hojas blancas para el registro de
información), diccionario juvenil, agenda, libro de círculo de lectura. (Se indica en el encuadre).
● Cumplir con los siguientes materiales: lapicera con bolígrafos, colores, marcatextos, lápiz, goma, sacapuntas, tijeras,
resistol adhesivo, corrector, regla, engrapadora, etiquetas, post it, etc.
● Registrar las tareas, actividades e información relevante en su agenda, con la finalidad de mejorar su organización
académica.
● Mantener una actitud activa y propositiva en las sesiones presenciales. No se permiten las faltas de respeto a
ninguna persona de la institución. Queda prohibido dormir en clase.
● Las asignaciones, materiales de apoyo, manuales de trabajo, anuncios, tareas e información complementaria, se
darán a conocer a través de la Plataforma Classroom, y en su caso, en la clase, por lo que deberá de tomar nota.
● Las tareas extraclase y las evidencias de trabajo que se realicen en sesión presencial, se adjuntará en la Plataforma
Classroom para su debida evaluación, éstas se presentarán al docente de forma previa para su cotejo.
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● Es de suma importancia cumplir con las asignaciones en la fecha y horario que se indican. De ser posible, antes. Las
actividades entregadas fuera del plazo establecido, no serán evaluadas. 
● Utilizar un lenguaje apropiado dentro y fuera del aula, así como en el Foro de dudas; o al enviar comentarios
privados en Classroom. Cuidar expresiones verbales y no verbales fomentando un espacio armonioso y de respeto.
● En periodo de evaluaciones, cumplir con todo lo solicitado en la fecha y hora indicada. No se otorga trabajos extras
para recuperación de calificación, favor de abstenerse a estas estas peticiones. 
● Comunicar al padre de familia o tutor los resultados obtenidos en cada criterio de evaluación, por parcial.
● En caso de presentar alguna situación personal, familiar y/o académica, es importante comunicar puntualmente al
docente titular o bien, al Orientador del grupo, respetando los canales de comunicación.
● Respetar y cumplir el Reglamento Institucional, el presente y aquellos acuerdos o indicaciones derivadas en clase
durante el semestre.

SANCIONES:

En caso de no cumplir con los deberes respectivos, se aplicará cualquiera de las siguientes sanciones:

● Llamada de atención verbal.

● Aviso a orientación de la incidencia y registro de reporte en la Plataforma Institucional.
● Reporte grupal.
● Disminución de calificación en las actividades
● A través del área de orientación se establecerá comunicación con el padre de familia o tutor, para dar a conocer la
incidencia presentada y/o el desempeño académico del estudiante. 

REGLAMENTO DE CÍRCULO DE LECTURA Y HABILIDAD LECTORA

1. Descargar y tener el libro de círculo lectura de forma digital y/o en físico, en cada parcial.
2. Es necesario realizar la lectura del libro de forma completa, para poder participar en la evaluación del mismo.
3. El alumno deberá presentar la evaluación respectiva en fecha y hora indicada por el docente responsable.
4. El valor de Círculo de Lectura es de 1.0 en diferentes asignaturas. Calificaciones menores a 0.4 es considerada como 0.
(Acuerdo Institucional).
5. En cuanto al Proyecto de Habilidad Lectora, es obligación del estudiante inscribir a la clase respectiva, indicada por la
docente responsable del mismo, desde el inicio del semestre.
6. Es necesario responder las evaluaciones en las fechas y horarios asignados, así como atender todas las indicaciones.
7. El valor del Proyecto de Habilidad Lectora se dará a conocer en el encuadre de las asignaturas que han de considerarlo
en cada parcial.
8. Realizar cuidadosamente cada una de las actividades, basándose en sus valores como bachilleres de nuestra institución.
9. Bajo ninguna circunstancia se reciben actividades fuera de tiempo. 
10. Procurar y respetar los canales de comunicación establecidos por la docente a cargo.
11. Responder a todas las actividades de los proyectos, tengan o no valor en la calificación, ya que cada actividad permite
guiarles mejor hacia el trabajo que deben de estar desempeñando. 
12. Responder oportunamente a las actividades de retroalimentación y de entrega de calificaciones porque de otro modo
pueden perder su derecho a algún ajuste de calificación, en su caso. 

ESTE REGLAMENTO SE SUJETA Y ESTÁ RESPALDADO POR EL REGLAMENTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

_______________________________ ____________________________
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO NOMBRE DEL TUTOR

(Anexar copia de la Identificación Oficial)

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“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

CBT LIC. MARIO COLIN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

El Taller de Estrategias para el Aprendizaje V, se imparte en el quinto semestre, es una asignatura que
se imparte en todos los semestres y corresponde a las actividades de apoyo académico; tiene una carga
horaria de 7 horas totales, impartidas en 2 y 1 hora semana/mes respecto a cada semestre.

Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Semestre: Quinto

Horas semana: 1

PROPÓSITO DE LA MATERIA

Que los estudiantes aprendan a identificar, analizar y evaluar los elementos que obstaculizan su
aprendizaje, así como aplicar estrategias que favorezcan su desempeño académico de manera
razonable, crítica, creativa y responsable.

Eje Componente Contenido central

Generación de una opinión El sustento para la opinión del Expresando mis ideas acerca
razonada y razonable a partir estudiante con un argumento. de…
de la elaboración de textos. La construcción de una
perspectiva propia y original
argumentada.
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Conocerse, cuidarse y Reflexionar sobre sí mismo y los Reconociendo con tus cinco
promover el propio desarrollo y otros. sentidos.
de otros.

Comunicarse, relacionarse y La comunicación y las ¿Nos ayudamos?

colaborar con los demás. relaciones interpersonales.

Conocerse, cuidarse y Reflexionar sobre sí mismo y los ¡Demasiado inteligente!

promover otros.
el propio desarrollo y de otros.

Vinculación de competencias con aprendizajes esperados

APRENDIZAJES PRODUCTOS COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS

ESPERADOS ESPERADOS DISCIPLINARES
Distingue posturas Ensayo 6 Sustenta una postura 6.3 Reconoce los propios C5 Expresa ideas y
teóricas de diferentes personal sobre temas de prejuicios, modifica sus conceptos en
autores y asume una interés y relevancia general, puntos de vista al conocer composiciones
postura personal considerando otros puntos de nuevas evidencias, e coherentes y creativas,
vista de manera crítica y integra nuevos con introducciones,
reflexiva conocimientos y desarrollo y
perspectivas al acervo conclusiones claras.
con el que cuenta.
Identifica la Elaboración de 5 Desarrolla innovaciones y 5.1 Sigue instrucciones y CN3 Identifica
observación como un cuestionario. propone soluciones a procedimientos de manera problemas, formula
una herramienta de problemas a partir de reflexiva, comprendiendo preguntas de carácter
comprensión de métodos establecidos. como cada uno de sus científico y plantea las
situaciones cotidianas pasos contribuye al hipótesis necesarias
de manera crítica y alcance de un objetivo. para responderlas.
reflexiva.
Valora la importancia Cubos 8 participa y colabora de 8.3 Asume una actitud CS6 Analiza con visión
del trabajo en equipo Reflexión escrita manera efectiva en equipos constructiva, congruente emprendedora los
para fortalecer su diversos. con los conocimientos y factores y elementos
aprendizaje en el habilidades con los que fundamentales que
aula. cuenta dentro de distintos intervienen en la
equipos de trabajo. productividad y
competitividad de una
organización y su
relación con el entorno
socio económico.
Utiliza las Demostración de 7 Aprende por iniciativa e 7.2 Identifica las CS6 Analiza con visión
inteligencias talentos interés propio a lo largo de la actividades que le resultan emprendedora los
múltiples para vida. de menor y mayor interés factores y elementos
optimizar su y fundamentales que
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rendimiento dificultad, reconociendo y intervienen en la

académico. controlando sus reacciones productividad y
frente a retos y obstáculos. competitividad de una
organización y su
relación con el entorno
socio económico.
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“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

CBT LIC. MARIO COLIN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

Fecha de sesión: del 22 al 26 de agosto.
Revisa los requisitos de trabajo y organiza tu cuaderno de acuerdo con los criterios que se enuncian.

REQUISITOS DE TRABAJO

Materiales.
● Manual de trabajo impreso y encuadernado al final de las actividades del manual se deben anexar 20
hojas blancas para actividades relacionadas con la asignatura
● Colores
● Plumines o lapiceros de color
● Bolígrafos negro, azul y rojo
● Goma, sacapuntas, tijeras
● Lápiz adhesivo
Organización del cuaderno
1. En la portada del cuadernillo de trabajo coloca los datos de identificación que se solicitan

2. En la primera hoja del cuadernillo de trabajo realiza una carátula institucional, decórala como más
guste, usa tu creatividad y coloca los datos de identificación que se enlistan
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3. En la segunda hoja del cuadernillo de trabajo se encuentra el reglamento lee cuidadosamente cada uno
de los puntos y firma de conformidad.

4. Revisa los anexos del manual.

5. En la siguiente tabla se presenta la forma de evaluación para los tres períodos

Elemento Puntaje
Círculo de lectura (libros) 10%

Habilidad lectora (Cuestionarios) 10%

Productos de la materia 80%

cuadernillo de trabajo

Total 100%
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“2022. Año del Quincentenario de Toluca, Capital del Estado de México”

CBT LIC. MARIO COLIN SÁNCHEZ, ATLACOMULCO

PRIMER PARCIAL
Cuestionario de conocimientos previos.
Nombre del alumno (a)______________________________________ Grado y Grupo _____________
Objetivo: Conocer los conocimientos previos de los alumnos sobre los contenidos del Taller de Estrategias V.
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente cada una de las preguntas y subraya la respuesta correcta.
1.- ¿Qué es un ensayo?
a) Es una obra que pone de manifiesto las ideas de un autor.
b) Es un texto literario corto que contiene un argumento formal, crítica, idea o afirmación sobre un tema
determinado.
c) Es un texto narrativo sobre una opinión respecto a un artículo.
d) Un texto informativo respecto a los hechos o sucesos de un acontecimiento.
2.- Son tipos de ensayo:
a) Argumentativo, analítico y expositivo.
b) Narrativo, crónica o noticia.
c) Comparativo, informativo y síntesis
d) Historieta, análisis y esquemático
3.- ¿Cuál es la estructura de un ensayo?
a) Realizar un borrador, escribir tus ideas y publicar tu escrito.
b) Elegir un tema polémico, investigar en Google y copiar todo en Word.
c) Introducción, desarrollo y conclusión
d) Introducción, nudo y desenlace
4.- ¿Qué entiendes por observación como medio para entender la realidad?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

5.- ¿Qué acción describe mejor el aprendizaje colaborativo?

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a) formar equipos para hacer un trabajo académico.

b) trabajar cada uno por su lado sobre un mismo tema y después conjuntar lo que cada quien hizo.
c) hacer un trabajo o proyecto en equipo donde todos los miembros aportan sus conocimientos y talentos para
cumplir una meta específica.
6.- Subraya algunas características del aprendizaje colaborativo:
● Responsabilidad individual y grupal
● Actitud positiva y proactiva
● Ser individualista
● Respeto a la diversidad e interacción constante
● Estar atento a las indicaciones
● Dejar que solo un integrante haga el trabajo
● No cumplir con la tarea asignada
● Asistir a las reuniones de trabajo
● Llevar el material para realizar el trabajo.
● Escuchar las instrucciones del líder
● Proponer soluciones y estrategias de organización
● Obstaculizar el logro del objetivo.
7.- ¿Qué entiendes por inteligencia?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
8.- Tipo de inteligencia que se refiere a la habilidad para apreciar, discriminar, transformar y expresar las
formas musicales, además de la sensibilidad al ritmo, el tono y el timbre”
a) Inteligencia lógico- matemática
b) Inteligencia visual- espacial
c) Inteligencia musical
d) Inteligencia lingüística
9.- Es el tipo de inteligencia que se refiere a la capacidad para captar, comprender y establecer relaciones
con los números y operaciones que le permiten resolver problemas con esquemas y razonamientos lógicos.
a) Inteligencia lógico- matemática
b) Inteligencia visual- espacial
c) Inteligencia musical
d) Inteligencia lingüística

10.- Es la inteligencia humana vinculada con el lenguaje verbal y las capacidades de expresión lingüística.
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a) Inteligencia lógico- matemática

b) Inteligencia visual- espacial
c) Inteligencia musical
d) Inteligencia lingüística

¡¡Alerta!! ¡¡Nos vemos en la próxima!!

Fecha de sesión: 29 de agosto de 2022

Aprendizaje esperado: Distingue posturas teóricas de diferentes autores y asume una postura personal.
Tema: Ensayo
Subtemas: Definición de ensayo; Ensayo argumentativo y, Características del ensayo.
Lee y analiza la siguiente información. Subraya las ideas principales con marca textos de tu elección.
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EJEMPLO DE ENSAYO

Fuente: file:///C:/Users/User/Downloads/ensayo-%20TEXTO%202-LEOYE%20III.pdf
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Después de leer, registra las palabras clave más importantes del texto y las palabras desconocidas con su
respectivo significado

Palabras clave Palabras desconocidas

Realiza un mapa cognitivo de cajas donde rescates las ideas principales sobre: definición, ensayo
argumentativo y características del ensayo.
*Consulta la siguiente información respecto a cómo se hace un mapa de cajas.
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Mapa de cajas

Reglas para elaborar un mapa de cajas:

1.- El mapa se conforma por cajas que indican la organización de la información.
2.- La primera caja lleva el título del tema.
3.- El segundo bloque de cajas dependen de cuántos subtemas tenga la información del tema.
4.- El tercer bloque de cajas son rectángulos en posición vertical y deben colocarse la definición y/o
características de los subtemas.
5.- Cuida la ortografía y presentación de tu trabajo.
6.- Observa el ejemplo.
Fuente: https://www.lifeder.com/mapa-cognitivo-de-cajas/

Fuente: https://2.bp.blogspot.com/-nATC0zSb
RU/WMAm6yhTOAI/AAAAAAAAAKM/o1Xe4BsSaQYrjGlU5S9IiqvHGdOE_QG2QCLcB/s1600/MAPCAJAS.jpg
En la siguiente página elabora tu mapa de cajas recuerda usar colores y tu creatividad.
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Fecha de sesión: 05 de septiembre de 2022

Lee el cuento “La mano disecada” de Guy de Maupassant, y contesta las preguntas:

LA MANO DISECADA
Autor: Guy de Maupassant

Hará cosa de ocho meses, un amigo mío, Louis R., había reunido cierta noche a varios
compañeros de colegio, bebíamos ponche y fumábamos hablando de literatura, de pintura, y
contando de vez en cuando algunas aventuras picantes, como suele ocurrir en las reuniones de
gente joven. De pronto se abre de par en par la puerta y entra como un huracán uno de mis
buenos amigos de la infancia. «Adivinen de dónde vengo», exclama al punto. «Apostaría que
de Mabille», responde uno: «No, estás demasiado contento, acabas de conseguir un préstamo,
de enterrar a tu tío o de llevar el reloj de péndulo a casa de mi tía», añade otro; «vienes de
emborracharte, responde un tercero, y como has olido a ponche en casa de Louis has subido
para volver a empezar». «Os equivocáis, vengo de P.…, en Normandía, adonde fui a pasar ocho
días y de donde traigo a un gran criminal amigo mío que quiero presentaros». Tras estas
palabras, sacó del bolsillo una mano disecada; los músculos, extremadamente potentes, de
aquella mano horrible, negra, seca, muy larga y como crispada, estaban sujetos por dentro y
por fuera por una tira de piel apergaminada; las uñas, amarillas y estrechas, seguían en la
punta de los dedos; todo aquello olía a crimen a una legua. «Figúrense, dijo mi amigo, el otro
día vendían los trastos de un viejo brujo muy conocido en toda la comarca; iba al Sabbat todos
los sábados en un palo de escoba, practicaba magia blanca y negra, daba a las vacas leche azul
y les hacía llevar la cola como la del compañero de san Antonio. Lo cierto es que ese granuja
sentía gran aprecio por esta mano, que, según él, era la de un célebre criminal ajusticiado en
1736 por haber tirado de cabeza a un pozo a su esposa legítima, cosa que no me parece ningún
error, y por haber colgado luego del campanario de la iglesia al cura que los había casado.
Después de la doble hazaña, se había ido a correr mundo, y en su carrera, tan breve como bien
aprovechada, había desvalijado a doce viajeros, ahumado a una veintena de monjes en su
convento y convertido en serrallo un monasterio de monjas».
— «Pero ¿qué vas a hacer con ese horror?», exclamamos nosotros.
— «Ya lo veréis, haré un tirador de campanilla para espantar a mis acreedores».
—«Amigo mío, le dijo Henri Smith, un inglés muy alto y muy flemático, creo que esa mano es
simplemente carne india conservada mediante un procedimiento nuevo, te aconsejo que
hagas con ella un caldo».
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— «Nada de burlas, caballeros, dijo con la mayor sangre fría un estudiante de medicina al que
le faltaba muy poco para estar borracho, y tú, Pierre, si me permites un consejo, haz enterrar
cristianamente ese despojo humano, no vaya a ser que su propietario venga a reclamártelo;
además, vete a saber si esa mano no tiene malos hábitos, porque ya conoces el refrán: “El que
ha matado, matará”».
— «Y el que ha bebido, beberá», añadió el anfitrión, escanciando acto seguido un gran vaso de
ponche al estudiante, que se lo bebió de un trago para caer desvanecido bajo la mesa. La
ocurrencia fue acogida con risas formidables, y Pierre, alzando su vaso y saludando con la
mano, dijo: «Bebo por la próxima visita de tu amo».
Al día siguiente, como pasaba delante de su puerta, entré en su casa; eran las dos de la tarde, y
lo encontré leyendo y fumando.
«¿Cómo estás?», le dije. — «Muy bien», me respondió. — «¿Y tu mano?» — «Has debido de
verla en mi campanilla, donde la puse ayer noche cuando volví. Pero, a propósito, figúrate que
algún imbécil, sin duda para jugarme una mala pasada, ha estado tirando de la campanilla a
medianoche; he preguntado quién andaba allí, pero como nadie me respondía, he vuelto a
acostarme y a dormirme». — En ese momento llamaron, era el propietario de la casa,
personaje grosero y muy impertinente que entró sin saludar. «Señor, le dijo a mi amigo, le
ruego que quite inmediatamente la carroña que ha colgado del cordón de la campanilla,
porque en otro caso me veré obligado a echarle». — «Caballero, replicó Pierre muy serio, está
usted insultando a una mano que no lo merece; ha de saber que perteneció a un hombre muy
bien educado». El propietario dio media vuelta y salió como había entrado. Pierre fue tras sus
pasos, descolgó la mano y la ató a la campanilla que colgaba en su alcoba. «Así está mejor, dijo;
esta mano, como el “morir hablemos” de los trapenses, me hará pensar en cosas serias todas
las noches al acostarme». Al cabo de una hora lo dejé y volví a mi domicilio.
Dormí mal la noche siguiente, estaba agitado y nervioso; varias veces me desperté
sobresaltado, y hubo un momento incluso en que imaginé que un hombre se había introducido
en mi casa y me levanté para mirar en los armarios y debajo de la cama; por fin, hacia las seis
de la mañana, cuando empezaba a dormirme, un violento golpe propinado en mi puerta me
hizo saltar del lecho; era el criado de mi amigo, que venía a medio vestir, pálido y tembloroso.
«¡Ay, señor!, exclamó sollozando, han asesinado a mi pobre amo». La casa estaba llena de
gente; todos discutían, se agitaban, era un movimiento incesante, todos peroraban, contaban y
comentaban el suceso de mil maneras. A duras penas conseguí llegar hasta el dormitorio; la
puerta estaba custodiada, dije mi nombre y me dejaron entrar.
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Había cuatro agentes de policía de pie en el centro, con un cuaderno en la mano; analizaba
todo, hablaban en voz baja de vez en cuando y tomaban notas; dos doctores charlaban junto a
la cama sobre la que Pierre se hallaba tendido sin conocimiento. No estaba muerto, pero tenía
un aspecto horrible. Sus ojos estaban desmesuradamente abiertos, sus pupilas dilatadas
parecían estar clavadas con un espanto indecible en algo terrorífico y desconocido, sus dedos
estaban crispados, a partir de la barbilla su cuerpo estaba cubierto con una sábana que yo
levanté. Llevaba en el cuello las marcas de cinco dedos que se habían hundido profundamente
en la carne, y algunas gotas de sangre manchaba su camisa. En ese momento me sorprendió
una cosa: miré por azar la campanilla de su alcoba, y la mano disecada ya no estaba. Los
médicos se la habían llevado, sin duda para no impresionar a las personas que entrasen en el
cuarto del herido, porque la mano era realmente horrible. No pregunté qué se había hecho de
ella.
Recorto ahora de un periódico del día siguiente el relato del crimen con todos los detalles que
la policía pudo conseguir. Esto era lo que podía leerse:
«Ayer se cometió un atentado horrible en la persona de un joven, el señor Pierre B…,
estudiante de derecho que pertenece a una de las mejores familias de Normandía. El joven
había vuelto a casa hacia las diez de la noche; se despidió de su criado, el señor Bouvin,
diciéndole que se sentía cansado y que iba a acostarse. Hacia medianoche, este hombre fue
despertado de pronto por la campanilla de su amo que alguien agitaba con furia. Sintió miedo,
encendió una vela y esperó; la campanilla estuvo callada cerca de un minuto, luego empezó de
nuevo con tal fuerza que el criado, loco de terror, echó a correr y fue a despertar al portero;
este último corrió para avisar a la policía, y al cabo de un cuarto de hora poco más o menos dos
agentes echaban la puerta abajo. Un espectáculo horrible se ofreció a sus ojos, los muebles
estaban derribados, todo indicaba que entre la víctima y el malhechor se había producido una
lucha terrible. En el centro de la habitación, de espaldas, con los miembros rígidos, la cara
lívida y los ojos espantosamente dilatados, yacía sin movimiento el joven Pierre B.…, que
llevaba en el cuello las huellas profundas de cinco dedos. El informe del doctor Bourdeau,
llamado inmediatamente, dice que el agresor debía de estar dotado de una fuerza prodigiosa y
tener una mano extraordinariamente fl acá y nervuda, porque los dedos que dejaron en el
cuello como cinco agujeros de bala casi se habían juntado a través de las carnes. Nada puede
hacer sospechar el móvil del crimen, ni quién pueda ser su autor. La justicia informa».
Al día siguiente, en el mismo periódico, se leía: «El señor Pierre B…, víctima del espantoso
atentado que ayer contábamos, ha recuperado el conocimiento tras dos horas de asiduos
cuidados por parte del doctor Bourdeau. Su vida no corre peligro, pero se teme por su razón;
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sigue sin haber pistas del culpable». En efecto, mi pobre amigo estaba loco; durante siete
meses fui a verlo todos los días al hospicio donde lo habíamos internado, pero no recuperó ni
una luz de razón. En su delirio se le escapaban palabras extrañas y, como todos los locos, tenía
una idea fija, se creía perseguido constantemente por un espectro. Un día vinieron a buscarme
a toda prisa diciéndome que estaba peor, lo encontré en la agonía.
Permaneció muy tranquilo durante dos horas, luego, incorporándose de pronto en la cama a
pesar de nuestros esfuerzos, exclamó agitando los brazos y presa de un terror espantoso:
«¡Agárrala, agárrala! ¡Socorro, me estrangula, socorro!» Dio dos vueltas a la habitación
aullando y luego cayó muerto de bruces contra el suelo. Como él era huérfano, me encargué
de llevar su cuerpo a la pequeña aldea de P…, en Normandía, donde estaban enterrados sus
padres. De ese mismo pueblo venía yo la noche en que él nos había encontrado bebiendo
ponche en casa de Louis R. y nos había presentado su mano disecada. Su cuerpo fue encerrado
en un ataúd de plomo, y cuatro días después me paseaba tristemente con el viejo cura que le
había dado sus primeras clases por el pequeño cementerio donde cavaban su tumba. Hacía un
tiempo magnífico, el cielo completamente azul derramaba luz; los pájaros cantaban en las
zarzas del talud adonde muchas veces, niños los dos, habíamos ido a comer moras. Creía estar
viéndolo escapar a lo largo de la tapia y colarse por el pequeño agujero que yo conocía de
sobra, allá lejos, en el extremo del terreno donde se entierra a los pobres; luego volvíamos a
casa, con las mejillas y los labios negros del jugo de las moras que habíamos comido; y miré las
zarzas, estaban cubiertas de moras, cogí una de forma maquinal y me la llevé a la boca; el cura
había abierto su breviario y murmuraba en voz baja sus oremus, y yo oía al final de la avenida
la azada de los enterradores cavando la tumba. Repentinamente nos llamaron, el cura cerró su
libro y fuimos a ver qué querían de nosotros. Habían encontrado un ataúd, saltaron la tapa de
un golpe de azada, y entonces vimos un esqueleto desmesuradamente largo, tumbado sobre la
espalda, que con su ojo hueco aún parecía mirarnos y desafiarnos; sentí malestar, no sé por
qué, casi tuve miedo. «Vaya, exclamó uno de los hombres, fíjense, este granuja tiene una
muñeca cortada, ahí está la mano». Y recogió junto al cuerpo una gran mano disecada que nos
presentó. «Cuidado, dijo el otro riendo, parece que te mira y que va a saltarte al cuello para
que le devuelvas su mano».
— «Vamos, amigos míos, dijo el cura, dejen a los muertos en paz y cierren otra vez el ataúd,
cavaremos en otra parte la tumba del pobre señor Pierre».
Al día siguiente todo había terminado y tomé el camino de París después de haberle dejado
cincuenta francos al viejo cura para misas por el descanso del alma de aquel cuya sepultura
habíamos turbado de aquella manera.
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Fuente:
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/ManoDisecada.pdf
Preguntas de comprensión de lectura la Mano disecada

1. ¿Quién es el autor del libro?

2. ¿Conoces datos de la biografía del autor? (En caso negativo investiga en Google sobre él y responde la
pregunta).

3. ¿Cuál es el título del cuento?

4. Investiga en Google y anota qué significa “disecar”.

5. Menciona mínimo 3 personajes del cuento y específica 5 características de cada uno de ellos, pueden
ser características psicológicas o características físicas.

Nombre del personaje Características físicas o psicológicas

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6. ¿Cuál es la trama o el nudo del cuento?

7. ¿Cómo finaliza el cuento?

8. Argumenta e infiere el motivo de las acciones de cada personaje.

Nombre del personaje Acción que Argumentó del porqué crees que lo hizo
realiza

9. ¿Qué problemáticas sociales puedes identificar en el cuento?

10. Elige una problemática que te gustaría desarrollar en un ensayo

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Analiza la siguiente infografía.

PASOS PARA HACER UN ENSAYO

Fuente: https://i.pinimg.com/736x/c1/84/37/c18437089a0737161b851a6dd6960ee2.jpg
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Instrucciones: Rescata el cuento “La mano disecada” de Guy de Maupassant, las preguntas que realizaste y
siguiendo los pasos que menciona la infografía realiza el borrador del ensayo que entregaras en digital en la
asignación de Classroom.

Consulta la rúbrica de los elementos y requisitos que debe incluir el ensayo.

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¡¡Nos vemos en la próxima!!

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Rúbrica de ensayo (Heteroevaluación)

Expresando mis ideas acerca de…

NOMBRE DEL ALUMNO (A): _____________________________________

GRADO: _____ GRUPO: ______
CALIFICACIÓN ______ CARRERA TÉCNICA: _____________________________________

ASIGNATURA: TALLER DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE VI

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue posturas teóricas de diferentes autores y asume una postura personal.

CONTENIDO ESPECÍFICO: Definición de ensayo

PRODUCTO ESPERADO: Ensayo

Criterio Excelente (5) Bueno (3) Necesita mejorar (1)
El autor plantea una En la estructura del ensayo, La estructura del ensayo tiene
estructura completa y falta uno de los elementos una estructura deficiente en la
Estructura del coherente, con los siguientes solicitados. que faltan dos de los
ensayo elementos: Introducción, elementos solicitados.
Desarrollo; Cierre y
conclusión.
Argumento En el ensayo se observa un El hilo conductor del El hilo conductor del ensayo
hilo conductor adecuado al ensayo es pertinente y se no se relaciona con la temática
tema central, que se desarrolla lógicamente, sin y no se presenta de manera
desarrolla lógicamente y lleva discutir otras posibilidades lógica.
a una discusión amplia y
contrastada.
Conclusión y Las conclusiones del ensayo se Las conclusiones se Las conclusiones no están
propuestas fundamentan claramente en fundamentan en la conectadas lógicamente con
la argumentación y llevan a argumentación presentada los argumentos, y la propuesta
una propuesta coherente y e incluyen propuestas no es clara.
claramente presentada. viables.
Presentación El ensayo cumple con los El ensayo no cumple con El ensayo no sigue los
lineamientos señalados en alguno de los lineamientos lineamientos señalados y
cuanto a extensión, citas y señalados. No presenta presenta problemas graves de
referencias bibliográficas. No errores de ortografía. redacción y ortografía.
 31

hay errores ortográficos y la

redacción es coherente.
Cumplimiento El autor entregó el trabajo en El autor entregó dos días El autor entregó el trabajo
los tiempos señalados. después de la fecha fuera del plazo.
acordada.
Total

Lista de cotejo
Expresando mis ideas acerca de…
NOMBRE DEL ALUMNO (A): _____________________________________
GRADO: _____ GRUPO: ______
CALIFICACIÓN ______ CARRERA TÉCNICA: _____________________________________

ASIGNATURA: TALLER DE ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE VI

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue posturas teóricas de diferentes autores y asume una postura personal.

CONTENIDO ESPECÍFICO: Definición de ensayo

PRODUCTO ESPERADO: Ensayo

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR UN MAPA DE CAJAS

(AUTOEVALUACIÓN)

NIVELES DE DESEMPEÑO
ASPECTOS A EVALUAR SÍ PARCIALMENTE REQUIERE DE
ORIENTACIÓN
1. Define el concepto de Ensayo.

2. Identifica la estructura que debe contener un Ensayo

3. Explica los elementos que debe tener un ensayo.

4. Realizó correctamente el cuestionario.

5. Describe las acciones de los personajes del texto que leyó.

6. Completo adecuadamente los nombres de los personajes y sus

características

7. Escribió de forma adecuada y empleó correctamente la

ortografía.

8. Entregó a tiempo su actividad

Observaciones
 32

Fecha de la sesión: 12 de septiembre

En esta sesión se realizará un repaso general de lo visto en este primer parcial,

Instrucciones: En la siguiente sopa de letras encuentra 10 palabras relacionadas con el tema “ensayo”
encuentralas en el menor tiempo posible y registrarlas en la siguiente tabla
 33

Registra las 10 palabras que encontraste

 34

Fuentes de consulta
file:///C:/Users/User/Downloads/ensayo-%20TEXTO%202-LEOYE%20III.pdf

https://www.lifeder.com/mapa-cognitivo-de-cajas/

https://2.bp.blogspot.com/-nATC0zSb
RU/WMAm6yhTOAI/AAAAAAAAAKM/o1Xe4BsSaQYrjGlU5S9IiqvHGdOE_QG2QCLcB/s1600/MAPCAJAS.jpg

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/ObrasClasicas/_docs/ManoDisecada.pdf

https://i.pinimg.com/736x/c1/84/37/c18437089a0737161b851a6dd6960ee2.jpg