Problemas Ecuaciones

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. Nº 1237
“J.D.G. LL” PROBLEMAS CON ECUACIONES
UGEL 06
ÁREA MATEMATICA I.E. Nº 1237 “JORGE DIOMEDES GILES LLANOS”
GRADO 5to SECCIÓN “B”
PROFESOR(A
Carmen E. Navarro Anchirayco FECHA Miércoes, 24 de agosto del 2022.
)
I. APRENDIZAJE ESPERADO
ÁREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA

Resuelve problemas de regularidad, -Establece relaciones entre datos y
equivalencia y cambio valores desconocidos de una equivalencia
-Traduce datos y condiciones a y relaciones de variación entre los datos
expresiones algebraicas. de dos magnitudes, y las transforma en
MATEMÁTICA
-Comunica su comprensión sobre las ecuaciones simples.

Resuelven una
relaciones algebraicas.
ficha de
-Usa estrategias y procedimientos -Emplea estrategias heurísticas,
actividades
para encontrar reglas generales. estrategias de cálculo y propiedades de la
- Argumenta afirmaciones sobre igualdad, para encontrar el valor de la
relaciones de cambio y equivalencia incógnita en una ecuación.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

INCLUSIVO O VALORES ACTITUDES
ATENCIÓN A LA Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
DIVERSIDAD diferencias. derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las

Equidad en la enseñanza
condiciones y oportunidades que cada uno necesita para
lograr los mismos resultados.
II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T RECURSOS
INICIO  Damos la bienvenida a los estudiantes. iniciamos con una oración para todas 5
las familias pidiendo a Dios que nos de fortaleza, sabiduría y bendiga a
nuestros familiares.
 Les brindamos soporte emocional mediante diálogos y respondiendo las
preguntas:
¿Cómo se sienten el día de hoy?
¿En casa apoyamos? ¿Como?
 Copiamos el siguiente ejercicio en la pizarra:

X + 3 = 39
 Recojo de los saberes previos mediante lluvia de ideas:

¿Cómo se llama el problema que colocamos en la pizarra?
¿Sabemos cómo resolverlo?
¿Qué paso se hace primero? ¿Cuál es el segundo?
 Doy a conocer el propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes

resolverán problemas con ecuaciones, donde emplearán sus propias
estrategias para resolverlas.
 Acordamos nuestras normas.

-Levantar la mano para participar
-Comer en la hora indicada
-Trabajar en equipos sin fomentar desorden
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMÁTICA 30 Copias
impreso
DESARRO Tomás y Francisco reúnen en una bolsa sus canicas. Francisco tiene 8
LLO canicas más que Tomas, Si en total tienen 86. ¿Cuántas canicas tiene Papelote
cada uno?
Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego analizarla.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA Imágenes

Para orientar la comprensión, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
- ¿De qué se habla en el problema?
Plumones
- ¿Qué nos piden hallar?
- ¿Con que datos contamos?
- ¿Cómo lo podríamos resolver?
Solicito a algunos que expliquen el problema con sus propias palabras. Hojas de
Organizo equipos y entrego los materiales de trabajo: Papelotes, plumones. colores
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Para ello pregunto lo siguiente: ¿Cómo hallamos la cantidad de canicas que tiene
Tómas?, ¿cómo hacemos para saber cuántas canicas tiene Francisco?, ¿Quién
tendrá más Francisco o Tómas?, ¿has resuelto algún problema similar?, ¿cómo lo
hiciste?
Acompaño a los estudiantes en los procesos que seguirán en sus equipos y las
discusiones matemáticas que se generarán. Indico que cada equipo aplique la
estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Oriento este proceso haciendo que los estudiantes representen con el material,
simbolicen y establezcan sus propias propuestas, guiándolos con algunas
preguntas:
¿Cómo representamos las canicas que tiene Tomas?
¿Cómo representamos las canicas que tiene Francisco?
¿Cuál crees que debe ser más grande?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Graficamos:
Tómas X
Francisco X+8
X X+8
+ = 86
 Los estudiantes proceden a reemplazar haciendo uso de la igualdad.
X + X + 8 = 86
 ¿Cuántas variables encontramos en el primer miembro?
Hay dos variables X.
 Paso 1: ¿Qué podemos resolver? Les recordamos que los números no pueden
sumarse con la X pero las X entre ellas si:
X + X + 8 = 86
2x + 8 = 86
 Paso 2: ¿Qué haremos para que en el primer miembro solo quede la variable
X? Les recordamos que todo número que pasa al otro lado cambia de signo:
2X = 86 - 8
 Paso 3: ¿Qué haremos con las cantidades del segundo miembro?
Los estudiantes proceden a realizar la sustracción de las cantidades:
2X = 78
 Paso 4: ¿Qué haremos con las cantidades que multiplica a la X?
Sabemos que si pasamos un número que multiplica, pasa dividiendo:
2X = 78
X =78
2
X = 39
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Resuelven y pregunto: ¿Cuántas canicas tiene Tómas?
 Recordamos que tomas es X:
X = 39
 Resuelven y pregunto: ¿Cuántas canicas tiene Francisco?
 Recordamos que Francisco es X + 8:
X + 8
39 + 8 = 47
Induzco a los estudiantes a que se den cuenta de que cuando reemplazan

valores, será más fácil resolver las ecuaciones
 Graficamos:
Tómas X = 39
Francisco 39 + 8 = 47
 Formalizo lo aprendido recordando con los estudiantes todo lo relacionado

a las ecuaciones; para ello pregunto:
¿Qué es una ecuación?, ¿con qué signo se representa?, ¿cuántos miembros
tiene?, ¿en qué consiste una ecuación?, ¿qué representa X como valor?,
¿qué se hace cuando se reemplaza el valor de X?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Invito a los estudiantes a resolver el siguiente problema:
 Guío a los estudiantes con el objetivo de que apliquen la estrategia más

adecuada para que resuelvan el problema propuesto.
 Indico que mencionen las conclusiones a las que llegan y las justifiquen.
 Desarrollan una hoja en casa.
 Registro los logros de cada estudiante en la lista de cotejo.
Converso con los estudiantes sobre lo siguiente:
¿Qué han aprendido hoy?,
¿les pareció fácil?,
CIERRE ¿dónde encontraron dificultad?, 5
¿trabajar en equipo los ayudó a superar las dificultades?, ¿por qué?,
¿en qué situaciones de la vida diaria han tenido que utilizar o han visto utilizar
ecuaciones?
LISTA DE COTEJO
AREA: MATEMATICA FECHA: 23/08/2022
N° APELLIDOS Y NOMBRES ESCALA DE VALORACION
- Establece relaciones entre - Emplea estrategias
datos y valores desconocidos heurísticas, estrategias de
de una equivalencia y cálculo y propiedades de la
relaciones de variación entre igualdad, para encontrar el
los datos de dos magnitudes, y valor de la incógnita en una
las transforma en ecuaciones ecuación.
simples.
LO LO HACE NO LO LO LO HACE NO LO
HACE CON HACE HACE CON HACE
AYUDA AYUDA
1 AGUILAR MANRIQUE, Nilser Angelo
2 BARTOLO GUERRA ,Cristofer Robin
3 BARZOLA BRAÑEZ, Jhon Joaquín
4 BRAVO PRADO, Axel Cebastian
5 CHACALLA RIVADENEYRA Ariana
6 CONDORI LANDA, Nataniel Angélica
7 CUSIHUAMÁN CALLUPE, Elías Isaí
8 DE LA CRUZ OJEDA, Dayiro Estéfano
9 DE LA CRUZ ORDOÑEZ, Jonier Forlan
10 ELESCANO MANCILLA, Crisel Zalluri
11 GOMEZ UCHATOMA, Fabricio El Sol N.
12 HUALI MILAN, Joseph Brandon
13 HUAROC QUISPE, Yerson Alexis
14 HUAROC ROJAS, Kiara Flor
15 INGA PALOMINO, Adrian Gerad
16 JAVIER ESPIRITU, Mareli Jasmin
17 MORALES MENDOZA Jesús Alberto
18 NINAHUAMAN MELENDEZ, Neymar A
19 OLIVARES NANO, Kaori Sofía
20 OSORIO MEDINA, Sebastian Neymar
21 QUIJANDRIA MEZA, Maryori Janeth
22 QUINTO RIVERA Esmeralda Milagros
23 QUISPE FELIPE, Aaron Jesús
24 QUISPE RAMOS, Jairo Sebastian
25 QUISPE TIMOTEO, Mary Nelly
26 RODRIGUEZ MEZA, Jimena Dafne
27 SANTIAGO CABANILLAS, Edgar
28 TOLENTINO CANTEÑO, Cristhiano R.
29 VENTURA JORGE, Allison Keylla
30
RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES PROBLEMITAS
a) En un almacén el precio del pantalón es el doble de la camisa. Si el precio

de las dos prendas es de 84 ¿Cuánto cuesta cada prenda?
b) En mi escuela entre niños y niñas somos 30. Si el número de niñas es 4

más que el número de niños ¿Cuántos niños y niñas hay en mi escuela?
c) Pamela y María juntan sus muñecas teniendo en total 65. María tiene
5 muñecas más que Pamela. ¿Cuántas muñecas tienen cada uno?
d) La suma de dos números es 22, si uno de ellos es el doble del otro

aumentándole uno. ¿Cuáles son esos números?
e) La suma de dos hermanos es 51, si el mayor tiene 27. Calcula la edad del
menor.
RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES PROBLEMITAS
a) En un almacén el precio del pantalón es el doble de la camisa. Si el

precio de las dos prendas es de 84 ¿Cuánto cuesta cada prenda?
b) En mi escuela entre niños y niñas somos 30. Si el número de niñas es 4

más que el número de niños ¿Cuántos niños y niñas hay en mi escuela?
c) Pamela y María juntan sus muñecas teniendo en total 65. María tiene
5 muñecas más que Pamela. ¿Cuántas muñecas tienen cada uno?
d) La suma de dos números es 22, si uno de ellos es el doble del otro

aumentándole uno. ¿Cuáles son esos números?
e) La suma de dos hermanos es 51, si el mayor tiene 27. Calcula la edad del
menor.

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-Comunica su comprensión sobre las ecuaciones simples.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las

II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES T RECURSOS

 Copiamos el siguiente ejercicio en la pizarra:

 Recojo de los saberes previos mediante lluvia de ideas:

 Doy a conocer el propósito de la sesión: En esta sesión los estudiantes

 Acordamos nuestras normas.

Se invita a leer detenidamente la situación problemática para luego analizarla.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA Imágenes

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

Induzco a los estudiantes a que se den cuenta de que cuando reemplazan

 Formalizo lo aprendido recordando con los estudiantes todo lo relacionado

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Guío a los estudiantes con el objetivo de que apliquen la estrategia más

a) En un almacén el precio del pantalón es el doble de la camisa. Si el precio

b) En mi escuela entre niños y niñas somos 30. Si el número de niñas es 4

d) La suma de dos números es 22, si uno de ellos es el doble del otro

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES PROBLEMITAS

a) En un almacén el precio del pantalón es el doble de la camisa. Si el

b) En mi escuela entre niños y niñas somos 30. Si el número de niñas es 4

d) La suma de dos números es 22, si uno de ellos es el doble del otro

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