Recursos Verbales, No Verbales y Paraverbales

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa:
 Director:……………………….Fecha:………………………..
 Docente:………………………
 Grado: ………………..Sección
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Recursos verbales, no verbales y paraverbales
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C Se comunica Emplea gestos y movimientos Participan en Escala de
oralmente en su corporales que enfatizan lo que dice. diálogos sobre la valoración
lengua materna. Mantiene la distancia física con sus defensa de sus
 Utiliza recursos interlocutores, así como el volumen, la derechos utilizando
no verbales y entonación y el ritmo de su voz para los recursos
paraverbales de transmitir emociones, caracterizar verbales, no
forma personajes o producir efectos en el verbales y
estratégica público, como el suspenso y el paraverbales.
entretenimiento.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Enfoque de derecho Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.
Enfoque de Orientación al Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
Bien Común exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Enfoque Intercultural. Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Prevé para esta sesión una escala de valoración  Pizarra.
con los nombres de los estudiantes.  Plumones.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Paleógrafo.
propósito de la sesión y los acuerdos de  Lista de cotejo.
convivencia para la sesión.  Ficha de aplicación.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan las imágenes de vulneración de derechos: Anexo 1
- Preguntamos: ¿Qué derechos se están vulnerando en las imágenes? ¿Qué expresan los rostros de las
personas de las imágenes? ¿Podemos comunicarnos sin utilizar el habla? Anota sus respuestas en la pizarra.
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipos de recursos verbales utilizan en un diálogo?
¿En qué consisten los recursos no verbales? ¿Para qué sirven los recursos paraverbales? ¿En un diálogo es
pueden utilizar los recursos verbales, no verbales y paraverbales al mismo tiempo?
- Se pone en conocimiento el propósito de la sesión: Hoy utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales
en diálogos sobre derechos.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que tendrán en cuenta en esta sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Antes del diálogo
- Presentamos el texto: Niño discapacitado no es recibido en algunos colegios (
- Analizamos con los estudiantes la situación comunicativa sobre la cual se dialogará y planificamos con ellos el
contenido del diálogo. ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del
diálogo?; ¿Sobre qué vamos a dialogar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
- Establecemos con los estudiantes cómo se organizarán para el diálogo. Recordamos que al dialogar deben
pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera van a introducir el
tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas). Además de la utilización de
gestos y movimientos que ayuden en el diálogo.
- Observan un mapa conceptual relacionado a los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros. Indicamos que
dialogarán sobre la importancia de exigir nuestros derechos.
Durante del diálogo
- Formamos grupos de cuatro o cinco integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan
establecer contacto visual al dialogar, eligen un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan
los turnos de participación y centren el tema del diálogo.
- Se organiza un diálogo entre compañeros acerca de la situación que pasa Marcelo para poder estudiar.
- Recordamos las normas al momento del diálogo:
- No interrumpir a tus compañeros(as) cuando realicen sus intervenciones.
- Respeta la opinión de los demás.
- Participa con preguntas o aclaraciones pertinentes sin levantar la voz.
Después del diálogo
- Se pregunta lo siguiente: ¿El diálogo fue constructivo?, ¿Por qué?; ¿Cuáles fueron los recursos que más
utilizaron?; ¿Consideran de igual importancia los recursos verbales y no verbales?
- Proponemos que completen una ficha de aplicación de los recursos verbales, no verbales y paraverbales.
- Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese errores.
Solicitamos voluntarios para que comenten la importancia de utilizar los recursos verbales, no verbales y
paraverbales
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se recuerda junto con los estudiantes el propósito de la sesión y preguntamos si lograron cumplirlo.
Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Hablé con voz alta y clara? ¿Expresé mis ideas con orden y coherencia?
¿Mostré seguridad en mi participación? ¿Esperé mi turno para hablar, y mostré respeto y consideración?
- Felicitamos a los estudiantes por su participación y el trabajo realizado en esta sesión.
- Como actividad de extensión Resuelven la actividad propuesta:
- Responden una ficha de autoevaluación
Reflexión
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexos
Clases de lenguaje: Verbal y no verbal
A) LENGUAJE VERBAL
El lenguaje verbal utiliza como código o signo a las palabras. Dichas palabras pueden ser
orales o escritas.
Así el lenguaje verbal se divide solamente en oral o escrito.
Ejm:
- Las cartas
- Las conversaciones
- Las canciones
B) LENGUAJE NO VERBAL
El lenguaje no verbal utiliza como código o signo cualquier elemento que no sea la
palabra, por ejemplo: gestos, colores, sonidos, imágenes, etc.
Según el código que use, puede dividirse a su vez en:
a) gestual  usa gestos, mímicas.
b) auditivo  usa sonidos.
c) icónico  usa imágenes y símbolos.
d) cromático  usa colores.
e) táctil  usa el tacto
f) olfativo  usa los olores.
Practica de clase:
I) Completa
1.- El idioma es una clase de lenguaje ……………………………………… porque usa
…………………………………………………………………………………………
2.- El sonido de un timbre, los colores de las banderas y los dibujos son ejemplos de
lenguaje ……………………………………………………………. porque
…………………………………………………………………………………………
II) Indica la clase de lenguaje
a) Las lecturas de un libro de cuentos. ……………………………………………...
b) Las conversaciones telefónicas. ………………………………………………….
c) Un email. …………………………………………………………………………….
d) El semáforo. …………………………………………………………………………
e) El claxon de un carro. ………………………………………………………………
f) El olor de un perfume francés. ………………………………………………….
g) La explicación de una clase. ………………………………………………………
h) El discurso del presidente. …………………………………………………………
i) Las noticias del periódico. ………………………………………………………
j) El lenguaje de los mudos. …………………………………………………………
i) La cara enojada del esposo. .............................................................................
III) Dibuja un ejemplo de lenguaje verbal y otro de lenguaje no verbal.
LENGUAJE VERBAL LENGUAJE NO VERBAL
¡El dato inolvidable!

El lenguaje verbal se usa en la comunicación lingüística. Lingüística viene de lengua.
TAREA:
I) Indica la clase de lenguaje:
 Los abrazos. ……………………………………………
 Un diálogo ……………………………………………
 Las señales de tránsito ……………………………………………
 Una canción ……………………………………………
 El coro del colegio ……………………………………………
 El sonido de las guitarras ……………………………………………
 Un guiño con los ojos ……………………………………………
 La cruz roja ……………………………………………
 La imagen de los juegos olímpicos ……………………………………………
II) Pega ejemplo de lenguaje verbal y no verbal (en tu cuaderno).
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Aspectos Lo logré / Lo hice Debo reforzar
Participé en el diálogo dando mis opiniones.
Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo
las interacciones entre todos.
Exprese mis ideas y complementé lo que decían
mis compañeros y compañeras.
Participé en la elaboración colectiva del cuadro
de planificación de presentaciones.
Expliqué el porqué de nuestra elección.
Respeté la alternancia de turnos.
Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta
saber respecto a la organización.
Escala de valoración
Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración
Emplea gestos y
movimientos corporales
que enfatizan lo que
dice. Mantiene la
Nombres y distancia física con sus
apellidos de
interlocutores, así como
No observado.
No observado.
los
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
el volumen, la
A veces.
A veces.
estudiantes
entonación y el ritmo de
su voz para transmitir
emociones, caracterizar
personajes o producir
efectos en el público,
como el suspenso y el
entretenimiento.

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Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

¡El dato inolvidable!

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

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