Pensamiento Economico

PENSAMIENTO ECONOMICO
TRABAJO SOCIAL
4 SEMESTRE
UNIDAD 2
ALUMNO:
DANIELA TRUJILLO RUIZ
ID: 476394
PRESENTADO AL DOCENTE
DR: OSCAR CORTES CHALA
NRC: 8161
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION--------------------------------------------------------------------------------------- PAG3
LINEA DE TIEMPO----------------------------------------------------------------------------------PAG 4-6
CONCLUSIONES------------------------------------------------------------------------ PAG 7
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS-------------------------------------------------- PAG 8

INTRODUCCION
En el siguiente trabajo realizaremos una línea de tiempo con el fin de identificar a fondo las escuelas del pensamiento económico
para eso daremos una mirada a las escuelas para así tomarlas en cuenta en nuestra vida y en nuestra profesión dando así un concepto
más claro en nuestro trabajo y en la práctica de la economía

LINEA DE TIEMPO
PENSAMIENTO ECONOMICO
Al igual de la escuela clásica el
Analizan los agregados
Se dio en el sigloXVI-XVII fue valor de la mercancía surge del
económicos el valor surge del costo
uno de los pensamientos europeos y trabajo por esto se considera una
de producción para producir una
se desarrolló en los principales corriente de la escuela clásica el
mercancía propone eliminar las
estados de Europa, España, capitalista obtiene una plusvalía al
barreras del comercio internacional
Inglaterra, Holanda, Francia e Italia vender mercadería a un precio
en la deslegalización de la
superior
economía
MERCANT
ILISMO
ESCUELA
Fue la principal forma de financiar ESCUELA MARXISTA
Los principios de la economía política
CLASICA Se dio aproximadamente en el año 1850-
los gastos de la monarquía y su
constituyeron el centro de la ciencia hasta
recomendación fue aumentar las hasta la actualidad
finales del siglo XIX EN 1776-1870 LOS
exportaciones a cabio de materiales La oposición a la escuela clásica provino
PERCUSORES FUERON
como el oro y la plata y reducir las
de los primeros autores socialistas como el
importaciones sus principales ADAMSMITH francés Claude Henri, rouvroy conde de saint
exponentes es JUAN BODIO
JEASN DAVID RICARDO THOMAS –simon
JEAN BAPTISTE MALTHUS JHON STUART

Se concentra en el estudio de agregados. Se enfatiza el rol del gobierno en
La demanda agregada no necesariamente es función de regulador de los agregados
igual a la oferta y demanda es necesario monetarios una expansión del gasto
Se concentra en analizar el
para reducir el desempleo el gobierno público financiada con emisión
comportamiento de unidades
puede aumentar el gasto la demanda monetaria causara inflación, lo cual
económicas individuales. El
aumentando el gasto público tiene un tiene como efecto negativo el nivel de
valor no surge del trabajo o del
impactó mucho mayor en la demanda el producción .reducir el mercado de la
costo de producción si no de la
multiplicador keynesiano expande el economía
utilidad que brinda y de su
mismo
escasez relativa
ESCUELA escuela
NEOCLASICA keynesiana escuela
monetarista
Surge en el año 1850 hasta la Durante la segunda mitad del siglo XIX, en el
Impedir la caída de la demanda
actualidad sus principales percusores mismo periodo que escribió Marx, se comenzó a
aumentando sus propios gastos. Keynes
desarrollar en Europa la llamada escuela Neoclásica,
son: león walras, Wilfredo Pareto, considera que en estas situaciones el
o Marginalista. Los neoclásicos se encargaron de
eugen von, bohm bawerk, Friedrich Estado con su "poder de gasto" puede y
refinar y desarrollar todavía más los principios
von wieser debe de intervenir, fomentando el
básicos enunciados por los economistas clásicos;
crecimiento y equilibrio económico.
alterando algunos de esos principios en el proceso
Los principales percusores
Se dio a fines del sigloXVIy
son: frederic bastiat, Maurice Esta escuela sostiene que la
a principios del sigloXVII en economía política es una ciencia
block, Pierre apul leroy-
esta época económica y histórica y no teórica. Defiende el
beaulieu, gustavede
científica puso como primera vez método histórico como el único
molinari,yvesguyot, jean-
el método científico en el estudio método relevante para analizar el
baptistesay,león say
organismo social. Según
de los problemas económicos
Schmoller, la Escuela Austríaca
al centrarse en el
comportamiento individual del
escuela
ESCUELA escuela
liberalm universidades alemanas, lo
FISIOCRATA historica
Surge en Francia a raíz de los escritos del francesa
doctor Quesnay., pero la paternidad del
Es una escuela de alemana
que perjudicó a medio y largo
nombre es de Pierre Samuel du Pont De
Nemours. pensamiento económico del plazo el desarrollo de la ciencia
Esta escuela considera a
sigloXIX formada en torno económica en Alemania. Esta
la agricultura como la única actividad
realmente productiva, por ser la única
controversia entre las escuelas
que genera el llamado "producto neto", al college de france y el
dejando a la industria, el comercio y a los
servicios como económicamente alemana y austríaca se le conoce
estériles.
instituto de Francia
con el nombre de Methodenstreit.
Considera que el estado es un mal
necesario, por lo que este debe limitar Finalmente se decantó con la
su intervención para que el individuo
se desenvuelva libremente.
CONCLUSIONES
Se realizó una línea de tiempo con el fin de identificar a fondo sobre las escuelas del pensamiento económico dando así una
relevancia en cada una de las escuelas, tanto historia como en el año que se dio así mismo tomamos en cuenta conceptos claves para el
desarrollo fundamental del trabajo realizado así mismo lo tomaremos en cuenta para la formación personal con respecto a nuestra
profesión y dando así conocimiento de cada una de las escuelas que en sus épocas fueron importantes para el desarrollo de nuestra
economía en el mundo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Escuelas_de_pensamiento_econ%C3%B3mico
https://www.slideserve.com/ave/escuelas-de-pensamiento-econ-mico
https://www.econlink.com.ar/escuelas-economicas
https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Escuelas_de_pensamiento_econ%C3%B3mico

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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS-------------------------------------------------- PAG 8

más claro en nuestro trabajo y en la práctica de la economía

JEAN BAPTISTE MALTHUS JHON STUART

comportamiento individual del

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