UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

COORDINACIÓN DEL ÁREA ACADÉMICA 3 APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA EN CIENCIAS,

HUMANIDADES Y ARTES

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Primer semestre, Plan 2009

INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Programa del curso

4 horas, 8 créditos
 Introducción a la Psicología Educativa 2

ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Introducción a la Psicología Educativa 3
Introducción a la Psicología Educativa 4
Introducción a la Psicología Educativa 5
 Introducción a la Psicología Educativa 6

Propósito general:

Comprender los enfoques principales de la Psicología Educativa de tal manera que pueda compararlos y diferenciarlos,
identificando sus objetos de estudio, metodologías y conceptos centrales que los caracterizan. Así como, la relación entre la
Psicología y la Educación en términos de las concepciones de los actores y el proceso educativo. Además, identificar y
reflexionar sobre las aportaciones contemporáneas de estos enfoques a los campos de ejercicio profesional del psicólogo
educativo.

UNIDAD 1. CONTEXTO HISTÓRICO DEL SURGIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presentación

Esta unidad pretende dar respuesta a la pregunta ¿Cuáles son las principales influencias que generaron a la psicología
educativa? Para ello se presenta un esquema general acerca del origen y desarrollo de la Psicología Educativa considerando
un bosquejo histórico acerca de los diferentes enfoques de la Psicología y sus aportaciones a la Educación.

El análisis histórico permite comprender la dinámica de formación de la Psicología como disciplina y las distintas vertientes que
influyeron en la definición de objetos de estudio diversos. En efecto, los aportes del estudio de las diferencias individuales, el
desarrollo del niño y el aprendizaje dieron lugar a teorías y también a propuestas de aplicación o estudio de los fenómenos
educativos. Además, se bosquejan distintos factores sociales que potenciaron su desarrollo, por ejemplo, el establecimiento de
la educación pública obligatoria, que permitió la formulación de propuestas de investigación psicológica en el campo educativo.

Propósito de la unidad: Al término de esta unidad, los estudiantes serán capaces de:

Comprender cómo los estudios de las diferencias individuales, el desarrollo del niño y el aprendizaje influyen en la definición de
los diferentes objetos de estudio de la psicología educativa y, así mismo, valorar los aportes de dichos estudios al campo
 Introducción a la Psicología Educativa 7

educativo.

Temas principales:

 Concepciones teóricas y aportaciones a la psicología educativa de:

o Las diferencias individuales
o La psicología del niño
o La psicología del aprendizaje
 Conformación de la Psicología educativa como una rama de la Psicología general
 Mapa Conceptual

Bibliografía

- Hernández, G. (2008) Paradigmas en Psicología de la Educación (pp.17-38). México: Paidós.

Bibliografía complementaria

- Novak, J. (1988). Mapas Conceptuales para el Aprendizaje Significativo. En Aprendiendo a Aprender (pp.53-56).
España: Martínez Roca, S.A.

UNIDAD 2. ENCUADRE EPISTEMOLÓGICO DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Presentación

La segunda unidad pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Es posible abordar a la educación desde una sola
disciplina o es necesaria la colaboración de diversas disciplinas? y ¿Cuáles son las formas que se han propuesto para vincular
la Psicología y la Educación?
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Una forma de responder a estos cuestionamientos es a través de un encuadre epistemológico en el que se analice a la
Educación como un campo complejo y su relación con la Psicología. A partir de esta relación se han planteado dos propuestas
principales: la primera consiste en la aplicación de los principios o teorías de la disciplina psicológica a la educación, por
ejemplo, los principios de aprendizaje al diseño y sistematización de la enseñanza por medio de los objetivos de aprendizaje y
la enseñanza programada. La segunda propuesta plantea la interacción entre la Psicología y la Educación, debido a que la
Psicología Educativa genera teorías específicas para explicar los procesos educativos y, a su vez, estas investigaciones llevan
a modificar a las teorías psicológicas. La Psicología Educativa se constituye como una disciplina puente con la Psicología
General, de la cual tomaría algunos enfoques teóricos y metodológicos, y los adaptaría para estudiar los procesos o las
situaciones educativas, los cuales a su vez, llevan a modificar las teorías psicológicas, por ejemplo, los estudios sobre el
desarrollo intelectual y la adquisición de los conocimientos sobre la lectura y la escritura en niños pequeños.

Propósito de la unidad: Al término de esta unidad, los estudiantes serán capaces de:

Concebir a la Educación como un campo complejo y reflexionar sobre los componentes teóricos de las ciencias de la
educación que le dan forma; así como discutir la relación entre Educación y Psicología, en términos de aplicación o interacción
entre ambas.

Temas y conceptos

 La Educación como un campo complejo y multidisciplinario

 Componentes básicos y específicos de las ciencias de la educación
 Las propuestas de la aplicación y de la disciplina puente
o Las dimensiones teórica, proyectiva y práctica
 Concepto de paradigma y su uso en la psicología
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Bibliografía

- Hernández, G. (2008) Paradigmas en Psicología de la Educación (pp. 39-57).México: Paidós.

Bibliografía complementaria

- Hernández, G. (2008) Los paradigmas en psicología de la educación. En Paradigmas en Psicología de la Educación

(pp. 59-76). México: Paidós.

UNIDAD 3. ENFOQUE CONDUCTUAL

Presentación

En esta unidad se presenta el enfoque Conductual de la psicología educativa precisando sus fundamentos, sus conceptos
principales y cómo éstos abordan el proceso educativo y los actores que en él participan.

El enfoque conductual tiene sus bases teóricas en el empirismo, con el que se explica el conocimiento mediante mecanismos
asociativos; asimismo en el positivismo con el que intenta explicar el funcionamiento de las ciencias mediante su verificación
experimental. Este enfoque surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación; desde una
perspectiva conductista el aprendizaje es definido como un cambio observable en el comportamiento.

Propósito de la unidad: El alumno será capaz de describir las bases teóricas, los conceptos clave, actores y elementos
implicados en el proceso educativo para reflexionar sobre las aplicaciones de la educación del enfoque Conductual.
 Introducción a la Psicología Educativa 10

Temas

 Enfoque Conductista
o Fundamentos epistemológicos: Empirismo y Positivismo
o Modificación de comportamiento
o Contingencias de reforzamiento
o Condicionamiento operante
o Ley del reforzamiento positivo
o Enseñanza por objetivos
o Enseñanza programada
o Concepciones de los actores educativos (alumno y profesor)
o Concepciones del proceso educativo (enseñanza, aprendizaje y evaluación)

Bibliografía

- Hernández, G. (2008). Paradigmas en Psicología de la Educación (pp. 79-98). México: Paidós.

Bibliografía complementaria

- Joyce, B., Weil, M., y Calhoun, E. (2002). La Familia de los Modelos Conductuales. En Modelos de enseñanza (pp. 361-
410). Barcelona: Gedisa.

- Skinner, B. F. (1974). Ciencia y Conducta Humana (pp. 75-158 y 211-221). Barcelona: Fontanella, S.A.
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UNIDAD 4. ENFOQUE COGNITIVO

Presentación

Desde el punto de vista Cognitivo, se analiza las representaciones mentales y el aprendizaje significativo como objeto de
estudio respectivamente. Se reconocen como principios fundamentales la inferencia de los procesos y las representaciones
que se hacen en la mente como elementos no observables a través del modelo de procesamiento de información y la
representación del conocimiento. Así, se habla de procesos importantes para el aprendizaje como son la memoria, atención,
percepción, codificación y la metacognición. Finalmente se da el lugar que merece al aprendizaje significativo, en el cual se
considera el contexto escolar; cerrando el temario con la teoría de los esquemas. Así mismo se describe el papel de cada uno
de los actores en el proceso de enseñanza aprendizaje como son el alumno y el profesor, los cuales se acompañan de las
estrategias necesarias para facilitar el proceso y la forma en que se evalúa desde este enfoque.

Propósito de la unidad: El alumno será capaz de describir las bases teóricas, así como los conceptos clave, los actores y
elementos implicados en el proceso educativo para reflexionar sobre las aplicaciones a la educación del enfoque Cognitivo.

Temas principales

 Enfoque Cognitivo
o Fundamentos epistemológicos (racionalismo)
o Representaciones mentales
o Teoría de los esquemas
o PHI (Procesamiento Humano de Información: analogía mente computadora)
o Procesos cognitivos: memoria, atención
o Aprendizaje significativo y memorístico
o Concepciones de los actores educativos (alumno y profesor)
o Concepciones del proceso educativo (enseñanza, aprendizaje y evaluación)
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Bibliografía

- Hernández, G. (2008). Paradigmas en Psicología de la Educación (pp. 117-167). México: Paidós.

Bibliografía complementaria

- Bruner, J. (1988). Cultura y desarrollo cognitivo. En J. Bruner. Desarrollo cognitivo y educación (pp. 85-109). Madrid:
Morata.

UNIDAD 5. EL ENFOQUE SOCIOCULTURAL

Presentación

En esta unidad se presenta el enfoque Sociocultural precisando sus fundamentos, sus conceptos principales y cómo éstos
abordan el proceso educativo y los actores que en él participan.

El enfoque Sociocultural tiene sus bases teóricas en la mediación instrumental y social, donde se acepta que la construcción
del conocimiento se da mediante la actividad del sujeto como una práctica social mediada por artefactos y por condiciones
histórico-culturales. Este enfoque, aporta varios conceptos relevantes para el ámbito educativo; algunos de estos son La Zona
de Desarrollo Próximo, la interpretación de una evaluación dinámica y el papel del lenguaje como sistema básico
autorregulador de la conducta.

Propósito de la unidad: El alumno describirá las bases teóricas, así como los conceptos clave, los actores, elementos
implicados en el proceso educativo, y reflexionará sobre la aplicación en la educación del enfoque Sociocultural.

Temas principales

 Origen y desarrollo del enfoque sociocultural

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 Relación entre sujeto, objeto y los artefactos socioculturales

 Conciencia y su relación con las funciones o procesos psicológicos superiores
 La mediación por el lenguaje, las herramientas y las prácticas sociales
 La ley genética de la formación del desarrollo
 Proceso de internalización
 Zona de desarrollo próximo
 Concepciones de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación
 Concepción de las metas educativas, el alumno y el maestro

Bibliografía

- Hernández, G. (2008). Paradigmas en Psicología de la Educación (pp. 211-245).México: Paidós.

Bibliografía complementaria

- Bronckart, J. P. (2000). Unidades de análisis en psicología y su interpretación: ¿interaccionismo social o

interaccionismo lógico? En A. Tryphon y J. Vonéche Piaget-Vygotsky: La génesis social del pensamiento (pp115-142).
México: Paidós.

- Nickerson, R. S. (1993). Algunas reflexiones acerca de la distribución de la cognición. En G. Salomon Cogniciones

distribuidas. Consideraciones psicológicas y educativas (pp. 291-329). Buenos Aires: Amorrortu.
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UNIDAD 6. LOS CAMPOS DE EJERCICIO PROFESIONAL

Presentación

Esta unidad pretende dar un panorama general de los campos en los cuales ejerce su profesión el psicólogo educativo, así
como los campos emergentes en los que él tiene cada vez más participación. Para ello, se abordará el trabajo que el psicólogo
realiza en diversos escenarios educativos como son: La educación inclusiva, el asesoramiento pedagógico, los entornos
virtuales y los nuevos contextos en los que sus conocimientos y habilidades son requeridos.

Propósito de la unidad: Al término de esta unidad, los estudiantes serán capaces de:

Describir el trabajo que el psicólogo educativo realiza en diversos contextos educativos, las habilidades y conocimientos
psicopedagógicos que aplica en los ámbitos de evaluación e intervención, asesoramiento y desarrollo de herramientas
interactivas.

Temas y conceptos

 Educación inclusiva
o Diversidad
o Discapacidad
o Necesidades Educativas Especiales
 Asesoramiento psicopedagógico
o Trabajo colaborativo
o Actitudes profesionales
o Estructuras organizativas
 Aprendizaje en entornos virtuales
o Aproximaciones en la interacción entre humanos y ordenadores
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o La internet y las nuevas herramientas de aprendizaje virtual

o Educación y entornos virtuales
 La formación profesional del psicólogo educativo:
o Papel del psicólogo
o Retos de la formación
o Campos emergentes

Bibliografía

- García, I, Escalante, I, Escandón, M. C., Fernández, L. G., Puga, I. y Mustri, T. (2000) La integración educativa en el
aula regular. Principios, finalidades y estrategias. México-España: SEP-Fondo Mixto de Cooperación Técnica y
Científica.

- Coll, C y Monereo, C. (2008) Educación y aprendizaje en el siglo XXI: nuevas herramientas, nuevos escenarios, nuevas
finalidades. En C. Coll y C. Monereo (Eds.) Psicología de la educación virtual (pp. 19-53).Madrid: Morata.

- Bassedas, E. (2007). La colaboración entre profesionales y el trabajo en red. En J. Bonals y M. Sánchez-Cano

(Coords.) Manual de asesoramiento psicopedagógico (pp. 43- 66). Barcelona: Gra.

- Díaz-Barriga, F., Hernández, G., Rigo, M. A., Saad, E. y Delgado, G. (2006). Retos actuales en la formación y práctica
profesional marco del psicólogo. Revista de la Educación Superior, (35) 137, 11-24.
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Bibliografía complementaria

- Verdugo, M. Á. (1999). Hacia una nueva concepción de la discapacidad, Colección Psicología. Ediciones Amarú,
Salamanca, España.

Programa elaborado por:

Joaquín Hernández González

Claudia Myrna Rubio Pizarro
Alejandro Octavio Delgado Caballero
Germán Pérez Estrada
Sonia Villaseñor Pedroza
Nicolás Tlalpachicatl Cruz

JUNIO 2009