PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL –
RIOJA

Grado: Quinto
Área: Ciencia y tecnología.
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : Nº 00958“LA MOLINA” 1.5.- GRADO : 5°
1.2.- DIRECTOR : Prof: ELMER TEÓFILO CORONEL D. 1.6.- HORAS SEMANALES :5
1.3.- CICLO : VII 1.7.- PROFESOR : HERMIS LOZADA GUEVARA
1.4.- AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.8.-DURACIÓN : …………………………………..
I. DESCRIPCIÓN GENERAL

La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades,
que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que
usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y alfabetización científica y
tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

En el presente año en nuestra Institución Educativa N° 00958 ubicado en el distrito de la Nueva Cajamarca, provincia de Rioja en la Región San Martín, tomaremos las situaciones del contexto
identificadas dentro de nuestra institución:

 .
 .
 .
 .

II. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE UNIDAD INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I 1ra
14 de marzo 22 de abril 6 30
 II Vacaciones para el estudiante: …
2da
Vacaciones para el estudiante :….
3ra
III
Vacaciones para el estudiante:…..
IV 4va

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DEL CICLO VII (QUINTO GRADO)

COMPETENCIA 01: Indaga mediante métodos científicos para COMPETENCIA 02: Explica el mundo físico basándose en COMPETENCIA 03: Diseña y construye soluciones tecnológicas
construir sus conocimientos. conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, para resolver problemas de su entorno.
biodiversidad, tierra y universo.
El estudiante es capaz de construir su conocimiento acerca del El estudiante es capaz de comprender conocimientos El estudiante es capaz de construir objetos, procesos o sistemas
funcionamiento y estructura del mundo natural y artificial que le científicos relacionados a hechos o fenómenos naturales, tecnológicos, basados en conocimientos científicos, tecnológicos y
rodea, a través de procedimientos propios de la ciencia, sus causas y relaciones con otros fenómenos, de diversas prácticas locales, para dar respuesta a problemas del
reflexionando acerca de lo que sabe y de cómo ha llegado a construyendo representaciones del mundo natural y contexto, ligados a las necesidades sociales, poniendo en juego la
saberlo poniendo en juego actitudes como la curiosidad, artificial. creatividad y perseverancia.
asombro, escepticismo, entre otras.
Esta representación del mundo, le permite evaluar Esta competencia implica la combinación e integración de las
El ejercicio de esta competencia por parte del estudiante implica situaciones donde la aplicación de la ciencia y la siguientes capacidades:
la combinación de las capacidades siguientes: tecnología se encuentran en debate, para construir
argumentos que le llevan a participar, deliberar y tomar  Determina una alternativa de solución tecnológica: al detectar un
 Problematiza situaciones para hacer indagación: Es plantear decisiones en asuntos personales y públicos, mejorando problema y propone alternativas de solución creativas basadas en
preguntas sobre hechos y fenómenos naturales, interpretar su calidad de vida, así como conservar el ambiente. conocimientos científico, tecnológico y prácticas locales,
situaciones y formular hipótesis. evaluando su pertinencia para seleccionar una de ellas.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes
 Diseña estrategias para hacer indagación: Es proponer  Diseña la alternativa de solución tecnológica: es representar de
capacidades:
actividades que permitan construir un procedimiento, manera gráfica o esquemática la estructura y funcionamiento de la
seleccionar materiales, instrumentos e información para  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, solución tecnológica (especificaciones de diseño), usando
comprobar o refutar la hipótesis. materia y energía, biodiversidad, tierra y universo: Cuando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales, teniendo
 Genera y registra datos o información: Es obtener, organizar y es capaz de tener desempeños flexibles, es decir, en cuenta los requerimientos del problema y los recursos
registrar datos fiables en función de las variables, utilizando establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere disponibles.
instrumentos y diversas técnicas, que permitan comprobar o a nuevas situaciones. Esto le permite construir  Implementa la alternativa de solución tecnológica: es llevar a cabo
refutar la hipótesis. representaciones del mundo natural y artificial, que se la alternativa de solución, verificando y poniendo a prueba el
 Analiza datos e información: Es interpretar los datos evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, cumplimiento de las especificaciones de diseño y el
obtenidos en la indagación, contrastarlos con las hipótesis e aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus funcionamiento de sus partes o etapas.
información relacionada al problema para elaborar conocimientos. Evalúa y comunica el funcionamiento de su alternativa de solución
conclusiones, que comprueban o refutan la hipótesis.  Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológica: es determinar qué tan bien la solución tecnológica
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación: y tecnológico: Cuando identifica los cambios generados en logró responder a los requerimientos del problema, comunicar su
Es identificar y dar a conocer las dificultades técnicas y los la sociedad por el conocimiento científico o desarrollo funcionamiento y analizar sus posibles impactos, en el ambiente y
conocimientos logrados para cuestionar el grado de tecnológico, con el fin de asumir una postura crítica o la sociedad, tanto en su proceso de elaboración como de uso.
satisfacción que la respuesta da a la pregunta de indagación. tomar decisiones, considerando saberes locales, evidencia
empírica y científica, con la finalidad de mejorar su calidad
de vida y conservar el ambiente.

MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA

COMPETENCIAS DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
construir sus conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, entorno
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis Explica, con base en evidencia con Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
con base en conocimientos científicos y respaldo científico, las relaciones tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
observaciones previas. Elabora el plan de cualitativas y las cuantificables entre: la justificar su alternativa su alternativa de solución basada en conocimientos
observaciones o experimentos y los argumenta estructura microscópica de un material y su científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
utilizando principios científicos y los objetivos reactividad con otros materiales o con dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes
planteados. Realiza mediciones y campos y ondas; la información genética, o etapas. Establece características de forma, estructura, función y explica el
ESTÁNDARES comparaciones sistemáticas que evidencian la las funciones de las células con las procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas y
DE acción de diversos tipos de variables. Analiza funciones de los sistemas (homeostasis); el materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica
APRENDIZAJE tendencias y relaciones en los datos tomando origen de la tierra, su composición, su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el procedimiento
en cuenta el error y reproductividad, los evolución física, química y biológica con aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, considerando
interpreta con base en conocimientos los registros fósiles. Argumenta su posición los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
científicos y formula conclusiones, las frente a las implicancias éticas, sociales y en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su evalúa su
argumenta apoyándose en sus resultados e ambientales de situaciones sociocientíficas funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere
información confiable. Evalúa la fiabilidad de o frente a cambios en la cosmovisión impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los
NIVEL 7
los métodos y las interpretaciones de los suscitados por desarrollo de la ciencia y la posibles efectos negativos.
CICLO: VII
resultados de su indagación. tecnología.

ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con  Explica, con base en evidencia con  Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
base en conocimientos científicos y observaciones respaldo científico, las relaciones tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar
previas. cualitativas y las cuantificables entre: la su alternativa su alternativa de solución basada en conocimientos científicos
 Elabora el plan de observaciones o experimentos y estructura microscópica de un material y  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados
los argumenta utilizando principios científicos y los su reactividad con otros materiales o con a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas
objetivos planteados. campos y ondas; la información genética,  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento,
 Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas las funciones de las células con las los recursos para implementarlas, así como las herramientas y materiales
que evidencian la acción de diversos tipos de funciones de los sistemas (homeostasis); seleccionados; Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando
variables. el origen de la tierra, su composición, su los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en
 Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando evolución física, química y biológica con las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de
en cuenta el error y reproductividad, los interpreta con los registros fósiles. solución.
base en conocimientos científicos y formula  Argumenta su posición frente a las  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
conclusiones, las argumenta apoyándose en sus implicancias éticas, sociales y ambientales dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
resultados e información confiable. de situaciones sociocientíficas o frente a propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las cambios en la cosmovisión suscitados por elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
interpretaciones de los resultados de su indagación. desarrollo de la ciencia y la tecnología.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y DESEMPEÑOS
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
delimitar el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. conocimientos científicos y observaciones previas.
 Problematiza Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece
situaciones. relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Indaga mediante  Diseña estrategias Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e Elabora el plan de observaciones o experimentos y los
métodos para hacer información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
científicos para indagación. las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las planteados.
construir sus herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos
conocimientos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le
permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Genera y registra Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que
datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los evidencian la acción de diversos tipos de variables.
ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad
u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en gráficas.
 Analiza datos e Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
información. relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, cuenta el error y reproductividad, los interpreta con base en
diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el conocimientos científicos y formula conclusiones, las
comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e argumenta apoyándose en sus resultados e información
información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones. confiable.

 Evalúa y comunica Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de
el proceso y procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control, la los resultados de su indagación
resultados de su repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de los
indagación. resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su
indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que le den lugar a
otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de
otros medios.

Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las

relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros
 Comprende y usa materiales o con campos y ondas; la información genética, las
conocimientos sobre funciones de las células con las funciones de los sistemas
los seres vivos, Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano (homeostasis); el origen de la tierra, su composición, su
materia y energía, inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio evolución física, química y biológica con los registros fósiles.
biodiversidad, Tierra en los sistemas físicos.
y universo
 Explica cuantitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultanea de
los movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.

Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre
un cuerpo es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad
constante.

Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento

Explica el científico y de las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de la vida de las
 Evalúa las personas. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas,
mundo físico implicancias del sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente
basándose en saber y del Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos a cambios en la cosmovisión suscitados por desarrollo de la
conocimientos quehacer científico y paradigmáticos, empleando diversas evidencias. ciencia y la tecnología.
sobre los seres tecnológico
vivos, materia y
energía,  Determina una Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el
alternativa de alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o alcance del problema tecnológico, determinar la interrelación
solución prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa de los factores involucrados en él y justificar su alternativa su
tecnológica. alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios alternativa de solución basada en conocimientos científicos
directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.

 Diseña la alternativa Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y Representa la alternativa de solución a través de esquemas o
de solución perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas,
tecnológica. sus pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona incluyendo sus partes o etapas
materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error,
Diseña y recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
construye funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y
soluciones confiabilidad.
tecnológicas
para resolver  Implementa y valida Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando Establece características de forma, estructura, función y
problemas de su la alternativa de materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así
entorno. solución tecnológica normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la como las herramientas y materiales seleccionados; Verifica el
solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección de funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos. requerimientos, detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su alternativa de solución.
  Evalúa y comunica Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado,
el funcionamiento y tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de así como las dificultades del diseño y la implementación,
los impactos de su mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias
alternativa de construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y
solución tecnológica científicos o en prácticas locales. elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose Diseña y construye soluciones tecnológicas para
para construir sus conocimientos en conocimientos sobre los seres resolver problemas de su entorno.
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Analiza datos o información.

impactos de su alternativa
Determina una alternativa
Evalúa las implicancias del
proceso y resultados de su

conocimientos sobre los

Problematiza situaciones.

de solución tecnológica.
Genera y registra datos e

Diseña la alternativa de

de solución tecnológica
energía, biodiversidad,

Implementa y valida la
alternativa de solución
Diseña estrategias para

seres vivos, materia y

Evalúa y comunica el
científico y tecnológico

solución tecnológica.
hacer una indagación.

funcionamiento y los
Evalúa y comunica el

saber y del quehacer

Comprende y usa
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

Tierra y universo
DURACIÓN

tecnológica
información.
(semanas/

indagación.
sesiones)

Unidad I: Medir para mejorar. 3 semanas/ X X X X X X X X X X X

11 sesiones
Unidad II: Vivimos en constante 4 semanas/ X X X X X X X X X X X
movimiento. 11 sesiones
Unidad III: La fuerza siempre te 4 semanas/ X X X X X X X
acompaña. 7 sesiones
Unidad IV: Las estrellas, fuente de X X X X X X X X
5 semanas/
energía universal.
8 sesiones
Total de veces que se trabajará cada 16 semanas/ 5
4 4 4 4 5 3 2 2 2
capacidad 37sesiones 4

DURACIÓN CAMPOS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (situación significativa) PRODUCTOS
semanas/ sesiones TEMÁTICOS
Unidad I: Medir para mejorar. nos informamos para prevenir el coronavirus  Mediciones - Informe de indagación.
3 semanas  Teoría de -Cuadro explicito de las
La población estudiantil, de la I.E. 00958 tiene ciertas nociones sobre los sgtes términos o situaciones: edad, peso, 11 sesiones errores.
tamaño, cantidad de agua y oxígeno que se consume a diario; pero cuando se les preguntan si estos tienen alguna magnitudes físicas
 Análisis
 relación entre ellos, y se les pide que mencionen ¿Cuál es? O si ¿Son magnitudes físicas? ; Ellos tienen serias fundamentales.
dificultades para responder con argumentos científicos ante esta situación. Luego se les hace mención: la demora o -Prototipo tecnológico para
espera para que los automóviles realicen un recorrido, el tamaño de las estrellas, la inercia, la iluminación, la cantidad
de productos elaborados en una fábrica por cada minuto, y más aún los microbios, virus (que son organismos dimensional medir el tiempo.
microscópicos- que no se pueden apreciar a simple vista – pero que sin lugar a duda muchas veces causan daños  Análisis vectorial.
irreparables en las estructuras vivas de los organismos que lo poseen, como por ejem podemos hacer mención al
COVID19 que está alarmando al mundo entero) ¿se pueden medir?, ¿para que serviría medirlos? ¿Qué es medir y
para qué sería útil medir? Adicional a estas interrogantes los educandos estarán facultados para: conocer ser si los
virus son seres vivos , cuál es su composición molecular de los virus, qué medidas de prevención se debe adoptar para
hacer frente a las enfermedades virales, etc.
Unidad II: Vivimos en constante movimiento.  Movimiento -Informe de indagación.
Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los estudiantes Rectilíneo - Explicación sobre el
Uniforme.
Nuestros educandos, saben que en la vida, en general observamos cambios y transformaciones constantes, es decir movimiento de los satélites.
 Movimiento
existe movimiento. En general vemos cambios, variaciones y el cambio más simple que presentan los cuerpos es el Rectilíneo - Prototipo tecnológico
cambio de posición y esto ocurre en el espacio y con el tiempo; pero lo que ellos aún desconocen que es que para que 4 semanas uniformemente -Debate sobre la teoría
ocurra el movimiento, se deben cumplir necesariamente ciertas leyes físicas que encaminan a la realización de dicho 11 sesiones variado. geocéntrica y la teoría
fenómeno; de igual manera en las estructuras sociales existen ciertas normas o leyes que rigen y limitan ciertas formas  Movimiento heliocéntrica.
de comportamiento para que no se resquebraje la estructura social; por ende, es indispensables las leyes/ normas en Vertical de Caída
cualquier campo para que no se rompa el equilibrio. Ante esta situación, los alumnos deberán responder ¿qué es una Libre.
ley/ norma? ¿Qué pasaría si no existiese la ley física y/o social? ¿Qué es el movimiento?, ¿cómo se mueven los
cuerpos? ¿El movimiento es una propiedad de la materia?
Unidad III: La fuerza siempre te acompaña. -Informe de indagación.
Incumplimiento de algunas normas establecidas en el reglamento interno por parte de los estudiantes
 Leyes de Newton -Cuadro resumen de las
Todos los cuerpos interactúan entre sí, de diferentes formas, existen leyes que rigen las interacciones y condiciones
 Equilibrio de fuerzas en la naturaleza y
para que se mantengan en un estado. Son nociones que hasta ahora no tienen claro nuestros jóvenes estudiantes, y 4 semanas
traslación. las fuerzas más usuales.
que por ello emiten sus opiniones con ciertas carencias de argumentos científicos; paralelamente a ello, es 7 sesiones
indispensable que los alumnos aprendan a respetar las normas para que interactúen de manera armónica con sus  Equilibrio de -Debate sobre la
semejantes y el medio geográfico que los cobija. De todas las interacciones ¿cuál es la más frecuente en la vida rotación. inmposibilidad de no contar
cotidiana? con la fuerza.
Unidad IV: Las estrellas, fuente de energía universal. Falta de conciencia ambiental. -Informe de indagación.
 Trabajo
La comunidad de la Naciente del Río Negro, por conocimientos empíricos saben que: durante millones de años el Sol mecánico.
-Prototipo tecnológico
viene suministrando energía a nuestro sistema solar; pero lo que ellos desconocen es que, la energía nuclear se  Potencia relacionado con la energía
5 semanas
transforma en energía radiante que a su vez desencadena en otros tipos de energía, como la energía eólica, mecánica. mecánica.
8 sesiones
mareomotriz, undimotriz, geotérmica, hidráulica. Y que muchas de estas fuentes energéticas vienen siendo aprovechas  Energía,
por los países más desarrollados porque son más amigables con el medio ambiente; es decir son menos transformación y
contaminantes. Frente a ello, deberán responder las sgtes incógnitas: ¿cómo aprovechar las fuentes de energía conservación.
saludables? ¿Qué sucederá cuando el Sol se consuma totalmente?
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS.

Las competencias transversales son aquellas que pueden ser desarrolladas por los estudiantes a través de diversas situaciones significativas promovidas en las diferentes áreas curriculares. El
desarrollo y la evaluación formativa de estas competencias son responsabilidad de todos los docentes del grado. Estos, en conjunto, deben ponerse de acuerdo sobre los propósitos de aprendizaje
para el año escolar y las unidades, y deben definir criterios de evaluación comunes, junto con el diseño de actividades pertinentes que se complementen desde el trabajo de los docentes en las áreas
curriculares a su cargo.

La calificación de esta competencia a finales del bimestre o trimestre, o a fin de año, y sus conclusiones descriptivas son producto de una reunión de docentes del grado. El docente que coordina estas
actividades es el docente del aula de innovación conjuntamente con el tutor del grado. Si no hay un docente del aula de innovación, el responsable de coordinar estas actividades es el tutor.

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DEL CICLO DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL QUINTO GRADO DE UNIDAD
SECUNDARIA

 Personaliza  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura I y II

entornos diversos entornos virtuales de software y hardware de
Se desenvuelve virtuales. acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce
en entornos su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
virtuales  Gestiona  Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
generados información del consultas y organizaciones de información para mostrar
entorno virtual reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de II
por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en síntesis.
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejore
información y creando materiales digitales en interacción con sus los resultados.
 Interactúa en pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad  Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
entornos personal. estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
virtuales. intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Crea objetos  Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en
virtuales en 3D cuando desarrolla proyectos de innovación y
diversos emprendimiento. Ejem: Modela en 3D el prototipo de su
formatos producto.
 Construye objetos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
 Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de TODAS
Aprendizaje. autónoma al darse cuenta de lo que sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
debe aprender, al establecer habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
prioridades en la realización de una de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
Gestiona su
preguntas de manera reflexiva y de forma coherente.
 aprendizaje de  Organiza tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y TODAS
manera acciones personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
autónoma estratégicas para aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
alcanzar sus específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y exigencias que enfrenta en las acciones de manera
metas de considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, secuenciada y articulada.
aprendizaje. escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios
de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
 Monitorea y manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje  Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
ajusta su previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las TODAS
desempeño estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo
durante el función de los resultados, el tiempo y uso de los recursos.
cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes
proceso de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
aprendizaje. que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
mostrando disposición a los posibles cambios. no los cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos las personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
Enfoque de responsable la propia forma de actuar dentro de relación con sus pares y adultos.
derechos. Libertad y
1. una sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
responsabilidad
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
 Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación alternativo para construir juntos una postura
común.
2. Enfoque Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
inclusivo o de diferencias persona y de sus derechos, por encima de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
atención a la cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diversidad.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
  Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en la estudiantes las condiciones y oportunidades que diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza cada uno necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
resultados.
 Disposición a depositar expectativas en una  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos
persona, creyendo sinceramente en su capacidad que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza en la de superación y crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza
persona circunstancia. y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
 Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
identidades culturales y relaciones de pertenencia razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la de los estudiantes.  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su
identidad cultural proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar
Enfoque  Disposición a actuar de manera justa,
3.  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando
intercultural. respetando el derecho de todos, exigiendo sus una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Justicia
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales,
Diálogo diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
intercultural mutuo. los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Reconocimiento al valor inherente de cada  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y persona, por encima de cualquier diferencia de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
Dignidad género. espacios educativos que utilizan
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
quien lo que le corresponde, en especial a quienes embarazadas o que son madres o padres de familia.
Justicia se ven perjudicados por las desigualdades de  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de
Enfoque de
género. las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de
4. igualdad de
género. violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
Empatía
de género, evidenciando así la capacidad de capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
comprender o acompañar a las personas en mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque  Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
ambiental calidad de vida de las generaciones presentes y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
planetaria y
5. cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
equidad
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
intergeneracional
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc
  Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
ambientales de las acciones y actividades consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
y medios compartidos de los que todos salud y para el bienestar común.
dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
Respeto a toda mirada sistémica y global, revalorando los saberes adoptando una nueva cultura del agua.
forma de vida ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Disposición a reconocer a que ante situaciones  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
de inicio diferentes, se requieren compensaciones fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
Equidad y a aquellos con mayores dificultades.  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los
justicia saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Disposición a apoyar incondicionalmente a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
Enfoque de Solidaridad personas en situaciones comprometidas o difíciles. educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
6. orientación al de equidad y justicia.
bien común.  Identificación afectiva con los sentimientos del  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
comunes y compartidos de un colectivo. estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones
Responsabilidad que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
 Disposición para adaptarse a los cambios,  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
modificando si fuera necesario la propia conducta eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad
para alcanzar determinados objetivos cuando  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
y apertura
surgen dificultades, información no conocida o diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de situaciones nuevas.
7. búsqueda de  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
la excelencia. el propio desempeño y aumentarán el estado de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Superación satisfacción consigo mismo y con las  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Personal circunstancias.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Situación de evaluación/instrumento de evaluación Competencia Capacidades Desempeños

Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el
problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis
Problematiza
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones entre las variables
situaciones. que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
indagación y elabora los objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información
Diseña estrategias científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el
para hacer una tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
indagación. instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la
Informe de indagación / Rúbrica –lista de cotejo
hipótesis.
Informe de indagación sobre los tipos de
Indaga Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
movimiento/Lista de cotejo independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
Informe de actividad experimental / Rúbrica mediante
métodos Genera y registra procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
científicos para datos e información. medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
construir sus representa sus resultados en gráficas.
conocimientos. Analiza datos o Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
Elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
proceso y resultados reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, cálculos
de su indagación. y ajustes realizados en la obtención de los resultados válidos y fiables para demostrar la
hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas
preguntas que le den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe
escrito o a través de otros medios.
Cuadro explícito de las magnitudes físicas Explica la propiedad de conservación de la materia y la energía a partir de la conservación
fundamentales/lista de cotejo materia-energía y viceversa, como en las reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa las
Debate sobre si es ético juzgar los puntos de vista implicancias del uso de la radiación nuclear en la industria alimentaria, agrícola, de salud,
de los físicos teóricos, físicos experimentales y los entre otras.
matemáticos/Lista de cotejo Explica el Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos magnéticos variables en una espira
Explicación sobre el movimiento vertical de caida mundo físico Comprende y usa conductora producen corriente eléctrica continua o alterna siguiendo las leyes de la inducción
libre/ Lista de cotejo basándose en conocimientos sobre electromagnética.
Debate sobre la ciencia y los saberes y creencias conocimientos los seres vivos, Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado,
en situaciones socicientíficas./Lista de cotejo sobre los seres materia y energía, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas
Cuadro explícito de las fuerzas en la naturaleza y vivos, materia y biodiversidad, Tierra y físicos.
las fuerzas más usuales / Lista de cotejo energía, universo Explica cuantitativa y cuantitativamente el comportamiento de las ondas mecánicas y
Debate sobre la imposibilidad de no contar con la biodiversidad, electromagnéticas a partir del movimiento vibratorio armónico simple.
 fuerza/ Lista de cotejo Tierra y Explica cuantitativa y cuantitativamente la actuación independiente y simultanea de los
Cuadro resumen del trabajo y potencia, resuelve la universo movimientos en un movimiento compuesto de un móvil.
ficha de evaluación /Lista de cotejo, ficha de Explica cualitativa y cuantitativamente que, cuando la fuerza total que actúa sobre un cuerpo
evaluación. es cero, este cuerpo permanece en reposo o se mueve con velocidad constante.
Fundamenta las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de
Evalúa las las tecnologías en la cosmovisión y en la forma de la vida de las personas.
implicancias del saber Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a eventos
y del quehacer paradigmáticos, empleando diversas evidencias.
científico y
tecnológico
Determina una Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de
alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a
solución tecnológica. conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con
Diseña y soluciones tecnológicas similares.
construye Diseña la alternativa Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas
soluciones de solución o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de sus pasos, sus
tecnológicas tecnológica. características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales, herramientas e
Prototipo tecnológico para medir el tiempo/ instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de
Rúbrica. para resolver
problemas de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
Prototipo tecnológico relacionado con la obtención considerando su eficiencia y confiabilidad.
su entorno.
de la pendiente de los terrenos/Lista de cotejo Implementa y valida Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
Construye un prototipo en el que se transforma la la alternativa de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
energía/Lista de cotejo. solución tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores
en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según
los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la
funcionamiento y los
eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
impactos de su realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
alternativa de
solución tecnológica

IX.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
  Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
 Ministerio de Educación. Nexus, Ciencias para el mundo contemporáneo. Pearson Alhambra.

Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Física conceptual. Pearson Addison Wesley.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Recursos educativos del Área de CTA de 5to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
 Materiales de laboratorio.

…………………………………………… …………………………………………………
Lic.: Hermis Lozada Guevara Director /Subdirector(a)/coordinador(a)
Docente Responsable del área
Grado: Quinto
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
Área: Ciencia y tecnología.
TÍTULO DE LA UNIDAD
 Medir para mejorar
I.

INFORMACIÓN GENERAL 1.5.- GRADO : 5°

1.1.- I.E :Nº 00958 “LA MOLINA” 1.6.- HORAS SEMANALES :
1.2.- DIRECTOR : Prof: ELMER TEÓFILO CORONEL D. 1.7.- PROFESOR : LIC. HERMIS LOZADA GUEVARA.
1.3.- CICLO : VII 1.8.- DURACIÓN : .................................................................
1.4.- ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Mi edad, peso, tamaño, cantidad de agua y aire que consumo a diario, tienen alguna relación entre ellos. ¿Cuál es? ¿Son magnitudes físicas? Asimismo, la demora o espera para que los
automóviles realicen un recorrido, el tamaño de las estrellas o microbios, la inercia, la iluminación, la cantidad de productos elaborados en una fábrica por cada minuto, ¿se pueden medir?, ¿para
que serviría medirlos?, ¿qué es medir y para qué es útil hacerlo?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagar. Observa el
comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones entre
Problematiza situaciones.
las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los
objetivos.
Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica, procedimientos que le permitan
Diseña estrategias para hacer una observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
indagación. instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever
Indaga mediante un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
métodos científicos Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
para construir sus Genera y registra datos e variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza
conocimientos. información. cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y representa sus resultados en
gráficas.
Analiza datos o información. Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
 equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las
variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora
conclusiones.
Evalúa y comunica el proceso y Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del uso del
resultados de su indagación. grupo de control, la repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de los resultados válidos y fiables para
demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas preguntas que le den lugar a
otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe escrito o a través de otros medios.
Comprende y usa conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia,
Explica el mundo físico sobre los seres vivos, materia y y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
basándose en energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre universo
los seres vivos, materia Evalúa las implicancias del saber y
y energía, del quehacer científico y
biodiversidad, Tierra y tecnológico
universo
Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
solución tecnológica. conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los
Diseña y construye recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
soluciones Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo. Describe sus
tecnológicas para tecnológica. partes o etapas, la secuencia de sus pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona materiales,
resolver problemas de herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos, posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras
su entorno. de probar el funcionamiento de la solución tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
Implementa y valida la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos considerando su
de solución tecnológica grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los
funcionamiento y los impactos de
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales.
su alternativa de solución
tecnológica

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVADAS SE DEMUESTRA CUANDO
Enfoque de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
derechos. Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
derechos personas en el ámbito privado y público.  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad y  Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de relación con sus pares y adultos.
una sociedad. Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del
 bien común.
 Disposición a conversar con otras personas, Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
Diálogo y concertación intercambiando ideas o afectos de modo alternativo reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
para construir juntos una postura común.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
calidad de vida de las generaciones presentes y los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
Solidaridad planetaria y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad cuidado del planeta. adaptación al cambio climático.
intergeneracional  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
etc
 Disposición a evaluar los impactos y costos  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
Enfoque ambientales de las acciones y actividades consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad
ambiental cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
personas, así como de los sistemas, instituciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
medios compartidos de los que todos dependemos. salud y para el bienestar común.
Respeto a toda  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de
forma de vida a toda forma de vida sobre la Tierra desde una las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático,
mirada sistémica y global, revalorando los saberes adoptando una nueva cultura del agua.
ancestrales.  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

 Personaliza entornos virtuales. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo
los derechos de autor.
 Gestiona información del entorno Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
Se desenvuelve virtual
en entornos
 Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal
virtuales y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
generados Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
por las TIC conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Crea objetos virtuales en diversos Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
formatos Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
Gestiona su  Define metas de Aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
aprendizaje de logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
manera Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
 autónoma  Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
alcanzar sus metas de aprendizaje. metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

 Monitorea y ajusta su desempeño Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
durante el proceso de aprendizaje. acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

VI PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación sobre la incertidumbre en mediciones directas e indirectas de magnitudes físicas.

 Cuadro con argumentos de las magnitudes físicas fundamentales del Sistema Internacional de Unidades.
 Prototipo tecnológico para medir el tiempo. (reloj de agua, reloj de arena, proyección de la sombre que produce un cuerpo en la superficie terrestre debido al Sol, péndulo simple, etc.)

VII SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) Título: Cómo medir indirectamente Sesión 2 (3 horas) Título: Los errores que se comenten al medir
Desempeños: Desempeños:
 Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable
el problema por indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus
basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones entre las variables procedimientos o instrumentos. Controla las variables intervinientes. Realiza cálculos de
que serán investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el margen de error y
indagación y elabora los objetivos representa sus resultados en gráficas.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros.
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e Identifica regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos contrasta los resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar hipótesis. Elabora conclusiones.
la hipótesis.  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones,
Campo temático: cálculos y ajustes realizados en la obtención de los resultados válidos y fiables para
 Método de medición directa e indirecta. demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera
 Teoría de errores. nuevas preguntas que le den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un
informe escrito o a través de otros medios.
Actividad:
 Planteamiento del problema de medición. Campo temático:
 Búsqueda de información en textos y otras fuentes.  Método de medición directa e indirecta.
 Elaboración de estrategias para realizar mediciones (directas e indirectas) de los  Teoría de errores.
volúmenes requeridos.
 Justifica a la luz de la teoría las precisiones en los datos obtenidos a partir de sus Actividad:
mediciones.  Obtención de datos a partir de las mediciones de los volúmenes requeridos, con sus
 Expone oralmente el grado de confiabilidad de sus fuentes que responden a su pregunta respectivas unidades.
de indagación.  Contrastación de datos con fuentes confiables.
 Selección y manipulación de materiales según sus limitaciones y funciones.
  Construcción de un péndulo simple para medir el tiempo.
 Realización de pruebas repetitivas y realiza cálculos de medición del error a partir del uso
del prototipo.
Sesión3(3 horas) Título: Los errores que se comenten al medir Sesión 4 (2 horas) Título: Incertidumbre en medidas directas e indirectas.
Desempeños: Desempeños:
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
conocer los requerimientos que deben cumplir esa alternativa de solución, los recursos regularidades o tendencias. Predice el comportamiento de las variables y contrasta los
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos en comparación con resultados con su hipótesis e información científica, para confirmar o refutar su hipótesis.
soluciones tecnológicas similares. Elabora conclusiones.
 Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información  Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la
científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el reducción del error a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, cálculos
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e y ajustes realizados en la obtención de los resultados válidos y fiables para demostrar la
instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el margen de error. Estos hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser reproducida o genera nuevas
procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar preguntas que le den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con un informe
la hipótesis. escrito o a través de otros medios.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, Campo temático:
herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.  Método de medición directa e indirecta.
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta  Teoría de errores.
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos. Actividad:
 Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica
según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para  Extracción de conclusiones de los procedimientos de mediciones realizadas.
incrementar la eficiencia y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los  Explicación del proceso y de los resultados de las mediciones con base científica.
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas  Elaboración de conclusiones sobre la estimación del error en las mediciones e interpretación.
locales.

Campo temático:
 Método de medición directa e indirecta.
 Teoría de errores.

Actividad:
 Obtención de datos a partir de las mediciones de los volúmenes requeridos, con sus
respectivas unidades.
 Contrastación de datos con fuentes confiables.
 Selección y manipulación de materiales según sus limitaciones y funciones.
 Construcción de un péndulo simple para medir el tiempo.
Realización de pruebas repetitivas y realiza cálculos de medición del error a partir del uso del
prototipo.
Sesión 5 (3 horas) Título: Las ecuaciones físicas dependen de las magnitudes físicas. Sesión 6(2 horas) Título: Las magnitudes vectoriales requieren dirección para ser definidas
 Sustentación y explicación de la interrelación entre magnitudes físicas y las interrogantes Desempeños:
planteadas.  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado,
 Resolución de ejercicios sugeridos en los textos. poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
 Campo temático:

 Análisis vectorial.

Actividad:
 Exploración bibliográfica de fuentes de información.
 Análisis de las fuentes de información.
 Resolución de interrogantes planteadas.
 Elaboración y presentación de los sustentos por escrito.
Sesión 7 (3 horas) Título: ¡3 N más 4 N no siempre es 7 N! Sesión 8 (de evaluación) (2) horas. Título: Medir para mejorar
Desempeños: Desempeño:
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado,
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas
poleas y palancas), energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos. físicos.

Campo temático: Campo temático:

 Análisis dimensional.
 Vectores y escalares.  Análisis vectorial.
 Vectores y escalares.
Actividad: Actividades:
 Exploración bibliográfica de fuentes de información.
 Comentarios sobre sus logros y dificultades de aprendizaje.
 Análisis de las fuentes de información.
 Resolución de interrogantes planteadas.  Explicación breve acerca de la importancia de las evaluaciones.
 Elaboración de trabajo escrito con sustento con base científica de diversas situaciones.  Entrega de la hoja de evaluación.
 Recomendaciones para desarrollar bien una evaluación.
 Monitoreo y acompañamiento constante a cada estudiante.

VIII EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Desempeños:
evaluación/instrumento de
evaluación
Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Observa el comportamiento de las variables. Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos,
Problematiza situaciones.
en las que establece relaciones entre las variables que serán investigadas. Considera las variables
Informe de indagación / intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
Rúbrica Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
Diseña estrategias para procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las medidas
Indaga mediante hacer una indagación. de seguridad, y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/cuantitativos; y el
métodos científicos margen de error. Estos procedimientos también le permitirán prever un grupo de control para confirmar o
para construir sus refutar la hipótesis.
 conocimientos. Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones
Genera y registra datos e repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos o instrumentos. Controla las
información. variables intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros. Obtiene el
margen de error y representa sus resultados en gráficas.
Analiza datos o Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
información. correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias.
Predice el comportamiento de las variables y contrasta los resultados con su hipótesis e información científica,
para confirmar o refutar su hipótesis. Elabora conclusiones.
Evalúa y comunica el Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos y la reducción del error
proceso y resultados de a través del uso del grupo de control, la repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención
su indagación. de los resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Su indagación puede ser
reproducida o genera nuevas preguntas que le den lugar a otras indagaciones. Comunica su indagación con
un informe escrito o a través de otros medios.
Cuadro explicito de las Explica el mundo Comprende y usa Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y palancas),
magnitudes físicas físico basándose en conocimientos sobre los energía y potencia, y las condiciones de equilibrio en los sistemas físicos.
conocimientos seres vivos, materia y
fundamentales/lista de sobre los seres energía, biodiversidad,
cotejo vivos, materia y Tierra y universo
energía, Evalúa las implicancias
biodiversidad, del saber y del quehacer
Tierra y universo científico y tecnológico
Prototipo tecnológico Diseña y Determina una alternativa Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
para medir el tiempo/ construye de solución tecnológica. sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que deben
soluciones cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
Rúbrica. tecnológicas para indirectos en comparación con soluciones tecnológicas similares.
resolver Diseña la alternativa de Representa su alternativa de solución con dibujos a escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de
problemas de su solución tecnológica. flujo. Describe sus partes o etapas, la secuencia de sus pasos, sus características de forma y estructura, y su
entorno. función. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos considerando su margen de error, recursos,
posibles costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando su eficiencia y confiabilidad.
Implementa y valida la Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
alternativa de solución instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. Verifica el funcionamiento de cada
tecnológica parte o etapa de la solución tecnológica. Detecta errores en los procedimientos o en la selección de materiales,
y realiza ajustes o cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el Realiza pruebas repetidas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
funcionamiento y los
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
impactos de su alternativa científicos o en prácticas locales.
de solución tecnológica

IX MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
 Ministerio de Educación (2013). Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Rutas del Aprendizaje. Ciencia y Tecnología. Fascículo general 4. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación.
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Hewitt, Paul G. (2013). Física conceptual. Lima. Editorial Pearson.
 Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Guía Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.

Para el estudiante:
 Santillana S.A. (2016). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnología y Ambiente 5°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
 Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
 LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Física y la Química. Cataluña, España: Lexus S.A.
 Grupo Océano. Enciclopedia Didáctica de Ciencias Naturales. Barcelona, España: MMXIII Editorial Océano.
 Probeta graduada
 Regla graduada
 Piedra
 Bola sólida
 Cilindro de cera
 Videos
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Lic.: Hermis Lozada Guevara Director /Subdirector(a)/coordinador(a)
Docente Responsable del área