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"2019. Año del Centésimo Aniversario Luctuoso de Emiliano Zapata Salazar. El Caudillo del Sur"

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA GRUPAL

Nivel Educativo: PRIMARIA Escuela: _IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO Ciclo Escolar 2019-2020
Nombre del Maestro de grupo: Lucero Guzmán Esteban Grado y Grupo 6to. “A”
Maestro de apoyo USAER: Itzel Percastegui Donge
Profesionales que participaron: maestro de apoyo USAER y docente de grupo
Fecha de Elaboración:
1.- DIAGNÓSTICO ESCOLAR:
Mi grupo asignado es 6° A, cuenta con 29 alumnos donde 17 son niñas y 12 son niños, la edad promedio es
de 11 años.
Hasta el momento solo he detectado 3 niños con necesidades educativas especiales, el alumno
GONZALEZ JIMENEZ GABRIEL ALEXANDER que presenta diversas áreas de oportunidad en conocimientos y dos
alumnos más, CORONA HERRERA KAROL MAITE y PACHECO HIPOLITO LUIS YUREM que no presentan
diagnostico pero que sin embargo presenta diversas áreas de oportunidad en aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO: Con base en las pruebas de diagnóstico de conocimientos generales y
lectoescritura el grupo mostro bajos resultados en los siguientes aspectos en la materia de español: le es difícil
seleccionar palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones, así como adaptar el lenguaje oral
para ser escrito. La mayoría de los estudiantes tiene facilidad para identificar los principales elementos de un
texto, tales como una palabra o una frase. En cambio, tienen dificultad para resumir el contenido de los
textos usando sinónimos y términos que no cambien su sentido original.
Son muy escasos los que logran hacer una lectura crítica de los textos. Es decir, presentan muchas
dificultades para captar la intención de quien escribe, así como para asumir una posición argumentativa
frente a los planteamientos del texto.

De la materia de matemáticas: se les complica la identificación de las características de hasta tres cifras
que forman un número para compararlo con otros números, la elaboración de estrategias para facilitar el

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C. Citlalli s/n Col. Cd. Cuauhtémoc Ecatepec de
Morelos, Ecatepec, Estado De México, C.P.
55067 Tel: (01 55)58364000 ext. 8020 Y 8088 .
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conteo

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de una colección, la resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la

sustracción, la resolución de problemas que involucren divisiones multiplicaciones o repartos mediante
procedimientos diversos.

En la materia de Ciencias naturales sus áreas de oportunidad de mayor relevancia son: no reconocen la
importancia de la naturaleza para la satisfacción de necesidades básicas, como alimentación, vestido y
vivienda.
En la materia de Formación Cívica y Ética les es difícil valorar la función de las reglas y proponer algunas que
mejoren la convivencia, no logra que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de
un ambiente democrático, tampoco identifican sus responsabilidades y se faltan al respeto constantemente.
Los resultados de las pruebas de diagnóstico fueron las siguientes:

Español 5.6, matemáticas 4.9, ciencias naturales 5.2, geografía 3.4, historia 3.3, formación cívica y ética 4.1
con un promedio de 4.5.

CONTEXTO ESCOLAR: La escuela primaria “Ignacio Manuel Altamirano”, cuenta con una matrícula de 517
alumnos. Se cuenta con el apoyo de USAER, no se cuenta con profesor de educación física.

La escuela se conforma por un aula de medios, una supervisión, una dirección, baños niñas y baños niños, dos
canchas de usos múltiples, biblioteca, 16 aulas de clase. Las 16 aulas no están en condiciones adecuadas, con
mesas y sillas (falta mobiliario) que dificultan un trabajo colaborativo, cuentan con iluminación no muy
adecuada, así como el espacio no idóneo.
Los sanitarios presentan necesidades de atención en su remodelación como cambio de lavabos, escusados,
azulejos, espejos etc. Ya que, la construcción es demasiado antigua y se encuentra en malas condiciones.
Contamos con servicios de internet, teléfono, luz y agua, el acceso a la escuela es fácil y cuenta con
diversos medios de transporte que llegan al centro educativo.

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CONTEXTO FAMILIAR:
En cuanto al aspecto familiar: con respecto al lugar donde residen, son niños que habitan en la misma
comunidad donde el nivel educativo y cultural de la población es medio, en algunos casos se presentan
dificultades económicas, debido al nivel de desempleo y a la descomposición de los hogares.

Nivel económico y ocupación: La comunidad cuenta con un nivel socioeconómico medio bajo, entre las
principales actividades económicas, los padres se concentran en actividades enfocadas al comercio e
industria.

Tipo de familia: En su mayoría son familias conformadas por padre, madre y uno a dos hijos; no hay suficiente
apoyo pedagógico y seguimiento académico en casa por parte regularmente de la madre o padre. Existen
varios casos de familias monoparentales.

Nivel de escolaridad: En cuanto al nivel de estudios de los padres se identificó un nivel de estudios
promedio de secundaria y de nivel medio superior.

Contexto sociocultural:
Religión: Con base al registro de inscripción de la escuela, la comunidad en su mayoría práctica la religión
católica, sólo algunos niños practican religiones distintas, sin embargo, no impacta en el comportamiento o
participación dentro de la

2.- COMPETENCIA CURRICULAR

.
En el contexto áulico se detectan tres alumnos con rezago educativo

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3. ESTILOS Y RITMOS DE APRENDIZAJE

Hasta el momento se ha detectado que el principal canal de percepción presente en el grupo para la
generación del conocimiento es el Auditivo en un 40% aunque también se hace uso en menor grado del
kinestesico con 40 % y Visual en 20 %.
Entre los alumnos no hay mucha disparidad en cuanto a los estilos y ritmos de trabajo ya que un alto
porcentaje de los integrantes suelen necesitar mucho tiempo para llevar acabo las actividades planeadas,
y constantemente preguntan si es correcta la forma en que están desarrollando el ejercicio, además muchos de
ellos se distraen con facilidad y hay que preguntarles directamente para que expongan sus ideas o juicios
respecto a cada uno de los temas contenidos que se están abordando.
De manera general el grupo presenta un rezago respecto al desarrollo de la inteligencias múltiples debido a
la poca ejercitación de cada una de estas pero es evidente la tendencia que tienen por la corporal
kinestésica que como bien sabemos en la habilidad que poseen para controlar los movimientos del cuerpo
y manejar objetos con destreza, así como habilidad para resolver problemas o elaborar productos usando
partes de todo el cuerpo.
Son niños que aprenden mejor tocando, moviéndose procesando la información a través de sensaciones
corporales.

En un 90% de los alumnos presentan una escritura hipótesis alfabética ya que dan a cada letra el valor sonoro
que corresponde.

En cuanto a los estadios de Desarrollo intelectual según (Piaget) ya que se encuentran en la edad entre 7 y 12
años en etapa Operaciones concretas, se caracterizan por la habilidad por tratar efectivamente con
conceptos y operaciones. Su pensamiento se torna reversible pues puede representar las transformaciones
y no solamente los estados de finales de las cosas.
En cuanto al aspecto socio afectivo: el 100% de los niños se observa con apariencias saludables, amables,

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cariñosas, cooperativas, respetuosas y un poco desobedientes, comparten con sus compañeros, son
independientes en su comportamiento.
En cuanto al aspecto fisiológico: el 100% de los niños presenta habilidades motrices acordes a su
edad, coordinan, manipulan y realizan movimientos de manera normal, mantienen hábitos de conducta y de
higiene, su apariencia física se observa sana.

En base a la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Garner

Lingüística, Lógico Matemático, Musical, Corporal Kinestésico, Naturista, Interpersonal, Intrapersonal, Espacial
Verbal

4.- FORMAS DE CONVIVENCIA

Al grupo de 6°A les es difícil valorar la función de las reglas y proponer algunas que mejoren la convivencia, no
logra que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un ambiente democrático y
tampoco identifican sus responsabilidades y se faltan al respeto constantemente.

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Barrera para el aprendizaje y la Apoyos que se requieren Responsable de

Contexto Tipo de participación. implementar para la
barrera (Describa) favorecer la participación implementación
y el aprendizaje. del o de los
apoyos
Escolar Conocimientos El espacio para poder realizar Constante comunicación Maestra de grupo
las actividades mas con padres de familia
Matemáticas dinámicas, falta de material y para atención de estas
Lengua recursos y que no todos áreas.
materna aprenden a la par y el tiempo
suele ser insuficiente

Áulico Falta de Alumnos con mala conducta Maestra USAER Maestra de grupo
respeto apatía no siguen las los acuerdos y
al trabajo en se faltan el respeto muy a
clase menudo.

Socio- Falta de Que los padres no Constante comunicación Maestra de grupo

familiar atención ponen interés en las con padres de familia
áreas de oportunidad de para atención de
sus hijos. estas áreas.

Como bien sabemos las áreas de oportunidad a mejorar se realizaran las siguientes estrategias :

 Para el desarrollo de las actividades se han puesto en práctica diversos juegos que se
relacionan con los contenidos. De esta manera, para los alumnos ha sido más fácil comprender
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Para reforzar sus aprendizajes se proporcionan ejercicios impresos para escribir, colorear, recortar,
pegar,
 Buscar y seleccionar en internet materiales diversos que se sugieren en los libros de texto u otros
que apoyen mi trabajo.
 Fortalecer el trabajo en equipo
 Proporcionar ejercicios de psicomotricidad, para desarrollar la espacialidad y lateralidad.

 Concientizarlos a través de pláticas sobre la gran responsabilidad que tienen con sus hijos.
Se están mandando actividades de refuerzo a casa para alumnos que requieren nivelar sus conocimientos,
esto con apoyo e interés de sus padres.

7. ACUERDOS Y COMPROMISOS
Al ya tener conciencia de las áreas de oportunidad de los alumnos, se tiene en cuenta que mi compromiso
es explorar saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema, es claro, organiza equipos, apoya al
que más lo necesita, monitorea, motiva, utiliza material didáctico, desarrolla las competencias de los
alumnos, es
organizado y sistemático

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NOMBRE FUNCIÓN FIRMA

LUCERO GUZMAN ESTEBAN DOCENTE DE GRUPO

ITZEL PERCASTEGUI DONGE APOYO PEDAGOGÍA USAER

JUAN MANUEL MAGAÑA DIRECTOR ESCOLAR

DIRECTIVO DE USAER
MARIA DE LOURDES GOMEZ

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