UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL

PRÁCTICA DE DESARROLLO:
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL EN EL PERÚ

PROFESOR: ROBLES ORTIZ, ELMER

ALUMNA: LÓPEZ SOLÓN KRISTY YENIFER

CURSO: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN - NRC 2882

TRUJILLO - PERÚ

2022
HISTORIA DE LA EDUCACION INICIAL EN EL PERU

“Las primeras referencias sobre la atención de los chicos menores de 6 años es la fundación de
la Sociedad Auxiliadora de la niñez el 12 de diciembre de 1896, por la Sra. Juana Alarco de
Dammert, quien se preocupó por las necesidades de la infancia, en especial de los hijos de las
madres trabajadoras y propuso a las adolescentes limeñas una totalmente nueva magnitud para
su tarea social”.

Cabe señalar que la Sociedad Auxiliadora de la niñez integraba entre sus objetivos el
establecimiento de centros educativos para chicos de 0 a 7 años, los cuales debían funcionar con
base a procedimientos didácticos de Europa en ese entonces, los froebelianos.

En 1902, la maestra Elvira García y García, cofundadora de la sociedad previamente citada,

organizó el primer kindergarten para chicos de 2 a 8 años, anexo al Liceo Fanning para señoritas.
Sus estudios e inquietud por la niñez la llevaron a dar a conocer por medio de conferencias y
varios documentos, el valor de defender al infante temprano y de atender a la formación de una
personalidad basada en la justicia y la comprensión, así como el trabajo de los procedimientos
de Froebel y de Montessori y la colaboración de los papás de familia en esta labor educativa”.

Después, otros centros de idea privada además adoptaron la designación de “kindergarten”. Dada
la innovación que suponían y los recursos únicamente particulares con que contaban, su extensión
en el territorio ha sido lenta y reducida a regiones urbanas.

En 1902 la misma Sra. Juana Alarco de Dammert estableció en la Calle Los Naranjos, Lima
una Cuna Maternal referida a brindar enseñanza elemental, ingesta de alimentos y cuidados a
hijos de madres obreras a los que se cuidaba de 8 de la mañana a 5 de la tarde. Luego de
mantener la cuna a lo largo de diversos años con su propio peculio, consiguió que el Congreso de
aquella etapa asignara una subvención de 500 soles anuales.

Muy lento, el número de Jardines de la niñez se ha sido aumentando en Lima y en las primordiales

metrópolis de la nación. Hasta aquel instante las instituciones educativas destinadas a la niñez
estaban exclusivamente a cargo del sector privado.

“Es recién en el año 1930 una vez que el régimen del Perú se empieza a interesar por implantar
Jardines de la niñez con carácter estatal y encomienda esta labor a las hermanas Victoria y Emilia
Barcia Boniffatti que dirigían el Kindergarten Nuevo en la localidad de Iquitos, Centro educativo
que fuera desarrollado por ellas, en el año 1921, una vez que regresaron del continente Europeo
donde cursaron estudios .Es en este año una vez que por R.S. N° 589, se crea el Jardín de la niñez
N°1, que más adelante pasaría a ser el Centro de Aplicación del Instituto Preeminente Pedagógico
de Enseñanza Inicial. No obstante, ha sido recién el 25 de mayo de 1931, una vez que inició a
funcionar este Jardín en el Parque La Océano, con escasos recursos y ofrendando atención
educativa a chicos y chicas de 4 y 5 años, teniendo como divisa el eslogan de San Francisco de
Sales “Todo por amor, nada por la fuerza” que es hasta hoy el que orienta la acción educativa del
Grado Inicial”.
 En 1940 se estableció la “Inspectoría Nacional de Jardines de la Infancia”, cuyo objetivo, según las
reglas de trabajo para los Jardines de la niñez ha sido “educar al infante preparándolo
integralmente para su ingreso al colegio primaria, ofreciéndole además cada una de las ayudas
probables que lo capaciten y lo fortalezcan para su ingreso a la vida”.

La inquietud para que este grado educativo tuviera su localización dentro del Ministerio de
Enseñanza estaba continuamente latente. Por esa razón en 1967, por administración del Ministro
de Enseñanza doctor Carlos Cueto Fernandini se crea la Supervisión Gral. de Enseñanza Preescolar
y en el año 1968 está establecido la Separación de Enseñanza Preescolar como parte de la
Dirección de Enseñanza Primaria y Preescolar”. (12: 06)

Es desde la evaluación diagnóstica de la verdad educativa de la nación cuyos resultados se

otorgan a conocer en el año 1970 una vez que se reconoce por primera ocasión, la trascendencia
que en la vida del ser humano tiene la atención integral del infante en los 5 primeros años de vida.
Es en este entorno y frente a la necesidad de una contestación creativa se expone la Enseñanza
Inicial como primer Grado del sistema educativo para generar las condiciones primordiales para
la atención integral y el desarrollo de las potencialidades del infante a partir del origen hasta los
5 años, con programas dirigidos a los papás de familia y sociedad, destacándose el valor de la
atención de la mamá gestante “binomio madre-niño”.

Este nuevo grado educativo se crea de manera oficial en el mes de marzo de 1972 por medio de la
Ley Gral. de Enseñanza 19326., siendo su composición la siguiente: Cunas para los chicos de 0 a 3
años de edad y Jardines de Chicos para los infantes de 3 a 5 años. Complementariamente se
consideraron los Programas no escolarizados dirigidos a Papás de Familia y Sociedad.

No obstante, la constatación de que los esfuerzos hechos no son suficientes para expandir la
cobertura de atención en las regiones rurales y urbano marginales, provoca que en el año 1973 se
recoja y adopte una vivencia original iniciada en el año 1969 en el departamento de Puno en los
Wawa Wasi y Wawa Uta (Casa de Chicos en quechua y aymara). de esta forma se oficializa el
primer programa no escolarizado para chicos de 3 a 5 años con la designación de “Proyecto
Experimental de enseñanza Inicial No Escolarizada”.

En 1977 la Dirección de Enseñanza Inicial se eleva a la categoría de Dirección Gral., situación que

le posibilita manejar un presupuesto más relevante para la extensión de los Servicios.

Más adelante las reformas llevadas a cabo en la Composición orgánica del Ministerio de
Enseñanza, hicieron que La Enseñanza Inicial pasara a conformar parte de la Dirección Nacional de
Inicial y Primaria sin libertad administrativa, además parte de la atención que anteriormente
brindaba a los menores de 3 años pasó al PROMUDEH, a pesar que por la Ley Gral. de Enseñanza
vigente la normatividad técnico pedagógica es competencia del Ministerio de Enseñanza.

Teniendo presente los convenios mundiales de los últimos años, basados en la validez de aportes
científicos que inciden en la necesidad de conseguir más grandes aprendizajes en los
primeros años de vida, como la Conferencia Mundial sobre Enseñanza para todos hecha en
Jomtiem en 1990 donde se estableció como fin prioritario, conseguir la extensión de la atención a
la primera Niñez así como de las ocupaciones que aseguren su desarrollo, lo cual ha sido ratificado
en el Foro Consultivo Mundial de Dakar 2000, el Ministerio de Enseñanza ha predeterminado
como política educativa para el mediano plazo 2000 – 2005 , concluir la universalización de los 5
años para ayudar a reducir la tasa de repetición, deserción y el ingreso tardío por extra
edad; progresivamente universalizar la atención de los chicos y chicas de 4 y 3 años; avanzar
perfeccionando los programas no escolarizados; atender a los menores de 3 años por medio de
alternativas no escolarizadas y fomentar el desarrollo de una cultura de crianza dirigida a los papás
de familia; ayudar a la promoción de la enseñanza de la niña rural y fomentar una enseñanza de
calidad en las civilizaciones amazónicas y andinas.

Tenemos la posibilidad de mencionar que a pesar que en nuestro estado se ha aceptado que el
aprendizaje empieza a nacer como se señaló en Jomtien y se ha identificado que es un derecho del
infante, el presupuesto designado a este grado no posibilita, aún, que los chicos menores de 6
años, en particular los de sectores de privados, reciban las atenciones requeridas para su
desarrollo integral.

¿QUIENES FUERON VICTORIA Y EMILIA BARCIA BONIFFATTI?

Las hermanas Emilia y Victoria Barcia Boniffatti asumieron su tarea maestro con pasión, afecto e
sabiduría en favor de los más pequeños; insistiendo continuamente que el amor es más poderoso
que la imposición, el afecto y confianza que ofrece la maestra posibilita el desarrollo de las
potencialidades de los chicos en un ambiente de tranquilidad, tolerancia y armonía.
Las dos forman parte importante de la crónica de nuestra enseñanza. Pese a ello, sus nombres
son poco conocidos incluso por la sociedad profesor, una situación que merece ser corregida
puesto que debido a ellas se desarrolló en nuestra región una iniciativa pedagógica dirigida a los
más pequeños.
En dichos tiempos modernos, temas como la estimulación temprana y la enseñanza inicial que se
inicia a edades cada vez más tempranas, el legado de las hermanas Barcia Boniffatti es de
innegable costo y primordial análisis y reconocimiento.
Emilia y Victoria Barcia Boniffatti fueron profesoras ejemplares e innovadoras que se dedicaron a
conformar chicos de la primera niñez, tomando en cuenta los próximos puntos:
 Establecieron planes de trabajo para la formación de los chicos, dando para eso varias
reglas exactas para la interpretación de las ideas, así como además sobre la vida en los
Jardines de la niñez y lo cual se debería realizar en dichos centros de Enseñanza Inicial.

 Plantearon tener en cuenta 2 fases en el desarrollo del infante; debido a que el infante,
como ser biológico en formación, tiene sus 2 fases definidas científicamente: a partir de
que nace hasta los 7 años; primera fase: a partir de que nace o ingresa en el medio
ambiente de la vida hasta los 3 años, segunda fase: a partir de los 3 años hasta los 7, en
que ingresa a la llamada segunda Niñez.

 En la primera fase (fisiológica), el infante tendrá que tener una única atención física y es
en ella de fundamental trascendencia la compra de buenos hábitos.

 La segunda fase (pedagógica) corresponde a la edad preescolar, pues es en ella en que se

marcan y definen las propiedades anímicas más relevantes.

 Establecieron al juego como táctica de educación para que los chicos desarrollen y
ejerciten sus fuerzas, sus sentidos, su facultad autora y sus primeros recursos de
instrucción en relación a los deberes y derechos sociales de forma que por medio de una
mezcla gradual, racional y artística de los juegos, el infante se desenvuelva plenamente.

Primer jardín creado en Chachapoyas

CARITAS 1968 – WAWA WASI

En 1968, por iniciativa de Caritas en Puno, se crearon los primeros "Wawa Wasi" o "Wawa Uta"
que en quechua y aymara, significa "Casa de niños". Estos programas surgieron para hacer frente
al problema de muchas familias rurales y propiciaron la generación de un espacio muy similar al
doméstico, donde los niños menores de 5 años realizan actividades lúdicas y reciben alimentación
complementaria. En los años 70, los wawa wasi se empezaron a extender a todo el país. 

BIOGRAFÍA DE JUANA ALARCO DE DAMMER:

Juana Alarco de Dammert, filántropa, benefactora de la niñez. Surgió de una ilustre familia, en
Lima, el 27 de mayo de 1842. Hija de Julián Alarco y de Mercedes Espinoza. Asistió al colegio que
estaba al mando de Cruz Andrade de Noel y recibió clases particulares de francés y melodía.
Contrajo matrimonio con el comerciante alemán Juan Luis Dammert, oriundo de Hamburgo, el 31
de diciembre de 1861 y se trasladó en su compañía a Francia. En el grato ambiente parisino se
dedicó a la lectura, a medida que su alma ganaba interés en la ayuda médica y social de madres y
chicos. En 1886 regresó al Perú, y se observó impuesta a restablecer los males que la ocupación
chilena había provocado sobre su patrimonio. Aquel mismo año quedó herida por la pérdida de su
hijo primogénito. Pensando remediar esta falta con la dedicación amorosa a otras madres y chicos,
fundó en 1894 la Sociedad Auxiliadora de la niñez. Un año después, movida por las violentas
disputas entre caceristas y pierolistas, se asoció con un conjunto de féminas para acomodar un
nosocomio de sangre, que se ubicó en el portal de San Agustín. En aquel sitio encontrarían los
caídos no solamente el consuelo que sus dolencias físicas demandaban, sino además los cariños y
las suaves atenciones. Al pasar el problema todos regresaron a vivienda, empero ha sido entonces
una vez que quedó patente el abandono de los chicos que habían quedado huérfanos en dicha
guerra. Juana Alarco de Dammert promovió enseguida un desplazamiento de solidaridad social en
favor de tales chicos, fundando en 1896 el colegio Maternal, sostenida y fomentada por la
Sociedad Auxiliadora de la niñez. Cerca de cincuenta párvulos fueron albergados allí, donde
recibían ingesta de alimentos y educación. Como anexo se instaló un consultorio de atención
médica gratuita.

A partir de aquel instante quedó consagrada la señora Dammert como la mamá de todos los
chicos desgraciados. No limitándose solamente a recibir a los párvulos en el colegio, extendió su
custodia a todo tipo de domicilios con inconvenientes. El 21 de octubre de 1900 hizo la primera
kermesse benéfica para obtener fondos con destino a obras sociales. Por dicha etapa la
Beneficencia Pública regaló una finca para implantar una cuna maternal, la cual se fundó en 1902
para atender a los chicos de madres trabajadoras. Esta cuna o guardería ha servido de noble
ejemplo y paradigma para superar la vieja vivienda de expósitos; no faltaron ahí esterilizadoras
modernas, estufas de sanitización, sanatorio, jardines, sanitarios, alegría, contemplación y mucho
amor. Su espíritu constantemente vigilante por la paz de los chicos hizo que propiciara la
construcción de las escuelas climáticas infantiles y el reparto de leche en las escuelas nacionales;
promovió el envío de los chicos pobres a las playas u otros sitios propicios a la recreación. Al
celebrarse las bodas de plata de la Sociedad Auxiliadora de la niñez, en 1919, se brindó
reconocimiento público a la labor prestada por esta mujer y, 3 años más tarde, la municipalidad de
Lima inauguró una estatua suya, en una plaza pública que hoy lleva su nombre, como declaración
de su tarea benefactora de la niñez peruana.

Recordemos, finalmente, que Juana Alarco de Dammert ha sido la primordial gestora de la

fundación del nosocomio del Infante, inaugurado en 1927. Por su constante tarea de ayuda a la
niñez peruana, que prosiguió aún en avanzada edad, se le conoce como “la abuelita de los niños”.
Falleció el 2 de agosto de 1932 en Lima, a los noventa años.

BIBIOGRAFÍA DE ELVIRA GARCÍA Y GARCÍA BERT

Nació en la provincia de Lambayeque, al norte de la nación, el 1 de junio de 1862. Ha sido hija del
contralmirante Aurelio García y García y de Eulogia Best.

Estudió en la escuela de Educandas de la urbe de Trujillo, y ya radicada en Lima se comenzó en el

magisterio como instructora de la escuela Santa Isabel (1880). En 1883 fundó el Liceo Peruano
para Señoritas del Callao, cuya dirección asumió, para luego encargársele la dirección del colegio
Municipal Nº 10 del Callao, desempeñando esta funcionalidad a lo largo de 10 años (1884-94). No
obstante su tarea educativa más destacada la ejerció al frente del Liceo Fanning (1894-1914), cuya
dirección ejerció después de serle traspasada la organización a causa de su fundadora, la
destacada autora Teresa González de Fanning.
 En el Liceo Fanning, designado a la enseñanza femenil, empezó una secuencia de reformas
destinadas a levantar el grado de la educación, y que mostraron una concepción más actualizada
de la docencia. En medio de las creaciones realizadas está la introducción de cursos de enseñanza
física, para lo que contrató a la instructora norteamericana Elsie Wood, y la organización entre el
alumnado de una "sociedad auxiliadora de los que tienen poco dinero" a fin de brindar apoyo a las
familias necesitadas.

Sin embargo, la más relevante de estas reformas ha sido la fundación en 1902 del primer
kindergarten froebeliano, verdadero primer jardín de niñez del Perú, anexo al liceo. Estas mejoras
educativas no constantemente fueron bien comprendidas por los papás de familia, y por ciertos
años la educadora tuvo que afrontar el hostigamiento de los defensores del orden clásico, hasta
que ella sola padeció una transición hacia posiciones sociales conservadoras.

En 1884 optó por el título de instructora de instrucción primaria y a quien en 1890 la Comisión de
Instrucción Primaria le otorgó el diploma de preceptora, optó en 1906 el nivel de instructora de
segunda educación en la Universidad Nacional Más grande de San Marcos, siendo la primera
ocasión que dicho nivel se dió en una universidad peruana.

En 1915 ha sido nombrada directora de la escuela Nacional de Educandas del Cuzco con el
encargo de reorganizar la organización, tarea que interrumpió entre 1917 y 1918 para hacer un
viaje a Chile, Argentina, Brasil y Uruguay con el propósito de aprender los adelantos pedagógicos
en estos territorios.

En 1920 estableció una Academia de Educación Preeminente para damas, que dirigió hasta 1932,
y en 1928 ha sido nombrada instructora de castellano de la escuela Nacional de Féminas, después
nombrado Rosa de Santa María, siendo su directora a partir de 1931 hasta su jubilación en 1941.

Murió a los 89 años de edad. Ha sido ella un signo de sostenida inquietud por la niñez y por la
condición de la dama en el Perú.

fases, las mismas que estuvieron marcadas por hechos trascendentes para este grado educativo.

IMÁGENES DE EMILIA BONIFFATTI

BIBLIOGRAFÍA:
https://historiaperuana.pe/biografia/juana-alarco-dammert

https://blog.derrama.org.pe/y-quien-fue-elvira-garcia-y-garcia/

https://blog.derrama.org.pe/emilia-barcia-boniffatti-pionera-educacion-inicial/

https://facultad.pucp.edu.pe/educacion/noticia/la-educacion-inicial-peru-una-mirada-historica-
elena-valdiviezo/

https://blog.derrama.org.pe/y-quienes-fueron-las-hermanas-barcia-boniffatti/

https://www.regionlambayeque.gob.pe/web/tema/detalle/16399?pass=Mjk2Mw==#:~:text=
%C2%BFQUIEN%20FUE%20EMILIA%20BARCIA%20BONNIFATTI&text=Fue%20una%20educadora
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