Presentación

Nombre:
Elvis Michelle

Apellido:
Ramirez Salas

Materia:
Educación Fisica

Matricula:
20220511

Profesor:

Wilin Bernardo Volquez

Carrera:

Software
Tema: La historia de la educación física, evolución hasta los
tiempos modernos, aportes de las naciones antiguas.

La historia de la educación física:

La educación física es aquella disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso
del cuerpo humano, ayudando a la formación integral de cada ser humano. En su
práctica se impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestación de
la corporeidad a través de procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De
igual manera, se promueve el disfrute de la movilización corporal y se fomenta la
participación en actividades. caracterizadas por cometidos motores. De la misma
manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, así como el aprecio de
las actividades propias de la comunidad.

Para el logro de estas metas se vale de ciertas fuentes y medios que, dependiendo de
su enfoque, ha variado su concepción y énfasis con el tiempo. Sin embargo, lo que
es incuestionable, son las aportaciones que la práctica de la educación física ofrece
a la sociedad: contribuye al cuidado y preservación de la salud, al fomento de la
tolerancia y el respeto de los derechos humanos, la ocupación del tiempo libre,
impulsa una vida activa en contra del sedentarismo, etc. Los medios utilizados son
el juego motor, la iniciación deportiva, el deporte educativo, la recreación, etc. La
tendencia actual en educación física es el desarrollo de competencias que permitan
la mejor adaptabilidad posible a situaciones cambiantes en el medio y la realidad.

De esta forma, la educación física pretende desarrollar las competencias siguientes:

la integración de la corporeidad, la expresión y realización de desempeños motores
sencillos y complejos, el dominio y control de la motricidad para plantear y
solucionar problemas.

En la prehistoria, el ser humano practicaba el ejercicio físico para buscar seguridad

y sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza, velocidad y energía.

En la Grecia Clásica, el fin de la educación física era formar hombres de acción.

En Esparta, se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio,
programa educativo que más tarde se llamó Palestral. En cuanto a Roma, la
educación física era muy parecida a la espartana, ya que el protagonista era el
deportista.

Galeno fue la primera persona en proponer ejercicios específicos para cada parte del
cuerpo y utilizar el pulso como medio para detectar los efectos del ejercicio físico.
Durante la época visigoda, ya se practicaban deportes tales como: lucha, saltos,
lanzamiento de jabalina y esgrima.

La educación física moderna nació a principios del siglo XIX en Suiza y Alemania
con deportes como: saltos, carreras y luchas al aire libre, natación, equilibrio, danza,
esgrima, escalamiento, equitación y running. En Inglaterra nacieron el fútbol, el
rugby, el cricket y los deportes hípicos. A fines del siglo XIX nacen los deportes de
velocidad, tales como el ciclismo y el automovilismo, los cuales combinan la
habilidad física con la eficiencia mecánica.

La educación física, como hoy la entendemos, se origina a través de las actividades

físicas que el ser humano trató de sistematizar en la antigüedad para mejorar su
condición física para la guerra.

A fines del siglo XX, las escuelas e institutos de formación de profesorado de

educación física alcanzaron un nivel universitario.

La educación tiene su origen en las comunidades primitivas, y el punto de

referencia se encuentra cuando el ser humano pasa del nomadismo al sedentarismo,
ya que la caza y la recolección son las principales fuentes de alimento y
supervivencia, y los elementos principales que influyen para abandonar el carácter
errático del ser humano y que éste se estableciera en lugares estratégicos para
proveer de alimentos a la comunidad. Es en este momento en que comienza la
transmisión de saberes entre los integrantes de una misma comunidad -padres a
hijos-, y por lo tanto de las primeras ideas pedagógicas al aplicar técnicas y métodos
austeros para hacerse de provisiones. La complejidad de la educación comienza a
aparecer por el la comunicación que se establece a través del intercambio de
mercancías entre diferentes grupos de diverso lugares. Por otro lado, también se
originaba la división de clases sociales de forma incipiente y rudimentaria que
marcara en siglos posteriores a la educación.
Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el Antiguo Oriente (India,
China, Persia, Egipto), así como en la Grecia Antigua. La similitud educativa entre
estas naciones radica en que la enseñanza se basaba en la religión y en el
mantenimiento de las tradiciones de los pueblos. Egipto fue la sede principal de los
primeros conocimientos científicos escritura, ciencias, matemáticas y arquitectura.
La educación en la antigua China se centraba en la filosofía, la poesía y la religión,
de acuerdo con las enseñanzas de Confucio y Lao-tse. El sistema chino de un
examen civil, iniciado en ese país hace más de 2.000 años, se ha mantenido hasta el
presente siglo, pues, en teoría, permite la selección de los mejores estudiantes para
los puestos importantes del gobierno.

Persia se encargo de priorizar el entrenamiento físico que después le secundo

Grecia con la Gimnasia. Grecia es el lugar en el que parte el pensamiento occidental
con Sócrates, Platón, Aristóteles, Aristófanes, Demócrito e Isócrates. El objetivo
griego era alcanzar la perfección con la enseñanza de disciplinas como la Música,
Estética, Poesía, Literatura, Gimnasia y Filosofía.
Dentro el desarrollo del Mundo Occidental se encuentra también una ciudad
importante la Antigua Roma, lugar en el que se dio origen la lengua latina, la
literatura clásica, la ingeniería, el derecho, la administración, arquitectura y la
organización del gobierno (Política). Los métodos romanos en los que se basaba la
educación eran los conocidos Trivium (retórica, gramática y dialéctica) y
Quadrivium. En esta época es donde se establece e papel de maestro-alumno, con
Marco Fabio Quintiliano como el principal pedagogo romano. Quintiliano asignaba
un alto valor a las aptitudes naturales de los niños. En su opinión, la torpeza y la
incapacidad son fenómenos raros.

Los seres humanos practicaban la educación física en las Edades Antiguas,

formando parte importante de su concepción de la cultura y llegando a concebir
grandes competencias como los maratones de la Grecia Antigua, o la lucha romana.

En aquellas épocas, el sentido de esto era formar ciudadanos listos para la guerra en
caso de que fuera necesario, a menudo intentando combinarlo con instrucción
filosófica que lograra una combinación entre hombre sabio y de acción.

La educación física moderna nace como tal a principios del siglo XIX, en las
academias de Suiza y Alemania, con deportes diversos, heredados en gran medida
de las disciplinas físicas que la antigua aristocracia, usualmente vinculada con los
oficios militares, practicó toda la vida, como la esgrima y la equitación.
A ello se sumaban disciplinas deportivas más populares, y luego deportes de
velocidad, que a menudo combinaban el cuerpo con herramientas mecánicas, como
la bicicleta. Pero no sería hasta el siglo XX que se abrirían las
primeras instituciones de formación profesoral en materia de educación física.

Con el comienzo de la vida humana en la Tierra y dada la naturaleza biológica

innegable de los seres humanos, la actividad física practicada se centraba en la
supervivencia de la especie, ya fuera mediante la búsqueda de alimento o a través
de la protección y defensa ante cualquier enemigo que apareciese en su hábitat,
siendo esto un aliciente para conseguir un refuerzo social, pues, aquellos individuos
que mostraban mejores destrezas y habilidades para la caza tenían más popularidad
en sus tribus y por consiguiente mayores serían sus probabilidades de supervivencia
tras desarrollar mencionadas habilidades.

Las civilizaciones más primitivas que tienen relación con la historia de la educación
física y su asentamiento como asignatura tras la creación de los centros educativos
en siglos posteriores son las siguientes:

Aborígenes australianos: el deporte en esta civilización es importante para ellos y

según el grupo de aborígenes al que se pertenecía, la variedad de estos era bastante
amplia como, por ejemplo, el lanzamiento de venablos de caña, juegos de pelota a
la que se le golpea con estacas y diferentes juegos de lucha como el “mungan-
mungan”.

Esquimales: a consecuencia de la climatología extrema en la que convivían este tipo

de civilización, la práctica deportiva se limita a juegos de lucha con una alta
influencia religiosa como el realizado en honor al dios Sedna, aunque si practicaban
algún juego que guarda relación con algún deporte actual como el fútbol o béisbol.

La importancia de la educación física en el currículo escolar:

Las finalidades de la educación y la educación física son similares, entre ellas se
encuentran el desarrollo del individuo y la preparación para una vida con
responsabilidades de acuerdo a las costumbres y pensamientos de cada institución.
La formación de hábitos en la actividad física será de gran ayuda para el estudiante
pues algunas investigaciones han demostrado que algunas enfermedades cardíacas
aparecen durante los dos primeros años de edad y puede extenderse hasta los 19
años, la gravedad del asunto es que si los niños y jóvenes no mejoran sus hábitos
podrían sufrir seguramente de presión alta u obesidad en la edad adulta.

Por otra parte, se hacen señalamientos sobre el riesgo del sedentarismo, se hizo un
estudio donde se examinaron 5000 jóvenes de Estados Unidos donde el 70%
tuvieron diferentes enfermedades en relación al corazón, 7% con niveles altos de
colesterol y un 12% con obesidad. Es una gran problemática que requiere urgente
atención; la realización de actividad física reduce la aparición de enfermedades
crónicas, aumento de peso, enfermedades causadas por el estrés, entre otras.

Los jóvenes pasan la mayor parte de su tiempo en planteles educativos donde no

practican mucha actividad física, por eso, se hace necesario la creación de un
programa de educación física escolar.

La educación además de favorecer el conocimiento y la teoría también debe

favorecer el crecimiento integro de los educandos, para ello debe brindar mayor
importancia a la educación en valores que dignifique a los estudiantes como
personas.

Evolución de la educación fisica hasta los tiempos modernos:

Edad Antigua:

Al ubicarnos en la Historia de la Educación Física, se arriba a Egipto. Siendo que,

el centro de las actividades físicas estaba enmarcado, entre otras, en:

 Carreras
 Equitación
 Juegos de pelota
 Lucha
Siendo, además, que se le debe también a esta civilización, el perfeccionamiento en
el arte de la danza, una de las actividades que era la de mayor relevancia, sobre todo
en la alta sociedad.
Asimismo, fueron destacados de forma especial, los manuales donde se trataba el
entrenamiento del caballo, lo cual fue entre los ríos Tigris y el Éufrates. Así es que
esto, era utilizado como un método, a fin de prepararse para la guerra.

Al trasladarse a China, en la Historia de la Educación Física, se tiene que allí, eran

practicadas unas técnicas, las cuales se basaban en diferentes posiciones del cuerpo,
esto mediante las piernas, con una serie de movimientos en concreto. Inclusive en
algunos casos los fines eran terapéuticos.

De igual manera, también fueron desarrolladas actividades de tipo físicas, tales

como, entre otras:

 La arquería
 La danza
 Juegos de pelota
 Boxeo
 Esgrima antigua
 Artes marciales

Luego en la India, lo que es predominante son los ejercicios de tipo militar, los
cuales de forma especial la lucha. La misma tenía una división que era en dos tipos:

 Con armas
 Y Sin armas

Antigüedad Clásica:

Para la Historia de la Educación Física, en Grecia, la principal relevancia se le

otorga a la gimnasia. Siendo que, eran dos formas distintas como se realizaban, en
las dos principales polis, que eran:

 Esparta
 Atenas
Siendo que, en Esparta, la disciplina era muy estricta, en cuanto a lo educativo. Y
sus fundamentos se basaban, en los mismos de la guerra. Así que, de esa forma,
tiene nacimiento lo que fue la gimnasia militar. Además de que en la misma existía,
el predominio de diversas actividades, dentro de las cuales estaban:
  Carreras
 Las luchas
 Los saltos
 Los juegos de pelota
 El tiro con arco
 Lanzamiento de disco
 Lanzamiento de jabalina

Entre tanto, en Atenas. Se consideraba a la Educación Física, de una forma más

corporal, tal como si fuera un elemento muy relevante, en cuanto la formación del
individuo. Por lo cual, mediante la misma se buscaba, que el individuo alcanzara
una combinación, entre los que eran las virtudes morales, y las intelectuales.

Existieron entre los años 1700 y 1800 cuatro grandes Escuelas:

La Escuela Francesa, creada por Francisco Amorós (1770-1848), padre de la

gimnasia francesa, y conocida por ser militarista y acrobática, orientada en el
desarrollo de la destreza, la fuerza, la resistencia, la paciencia, la belleza y el valor.

La Escuela Sueca, basada en los ejercicios físico orientados a corregir los malos
hábitos y las malas posturas provocadas por la inactividad y cuyo precursor fue
Pehr Henrik Ling (1776-1839), padre de la gimnasia sueca y fundador de El Real
Instituto Central de Gimnasia de Estocolmo, primera institución superior de
formación de profesores de gimnasia.

La Escuela Alemana, fundada por Guts Muths, también creador de la gimnasia

pedagógica, y F. L. Jahn quienes recurrieron a la educación física como medio para
lograr la unidad e independencia alemana durante el periodo de invasión
napoleónica.

Y finalmente la Escuela Inglesa, creada por Thomas Arnold (1795-1842), quien

consideró que mediante la práctica deportiva se podía canalizar la agresividad. Es
en este momento también surge el término fair play o juego limpio.
Aportes de las naciones antiguas:
En Egipto, la actividad física estaba centrada en las carreras, la equitación, los
juegos de pelota, la lucha, entre otros. Fue esta civilización la que perfeccionó el
arte de la danza, actividad que fue muy relevante especialmente en la alta sociedad.

Por otro lado, entre los ríos Tigris y Éufrates se destacaron especialmente los
manuales sobre el entrenamiento del caballo, los cuales utilizaban como método de
preparación para la guerra.

Las escenas representadas en las paredes de las pirámides y los templos excavados
en Egipto son un claro testimonio del hecho de que los antiguos egipcios estaban muy
involucrados en actividades deportivas.
Según las inscripciones, la mayoría de los antiguos egipcios practicaban lucha,
levantamiento de pesas, natación, pesca, remo, atletismo, salto de longitud, tiro,
boxeo, balonmano, lanzamiento de jabalina y un sinnúmero de otras actividades
deportivas.
Aparte de estos, las maratones eran muy comunes entre los antiguos egipcios. Las
normas que se siguen en los deportes de hoy en día también se basan principalmente
en los practicados por los antiguos egipcios.

En China En contraste con otras civilizaciones, China (2500 antes de Cristo a 1200
después de Cristo) no se consideraba como un pueblo bélico y se caracterizaban por sus
creencias espirituales e intelectuales. Su vida se fundamentaba en las prácticas religiosas
según las enseñanzas del Taoismo, Confucionismo y Budismo.
Estas actividades religiosas fomentaban una filosofía de vida intelectual, sosegada y
sedentaria (falta de ejercicio), donde la familia se consideraba muy respetada y se
practicaba la adoración. De hecho, era una sociedad muy aislada, tanto es así que
construyeron una muralla (Gran Muralla China) con el fin de evitar las influencias de otras
culturas. Debido a este fenómeno, no existía mucho margen para las actividades físicas.
No obstante, la necesidad de movimiento y juego que requerían los niños estimuló la
práctica de ciertas actividades físicas, tales como juegos de organización sencilla, juegos
de persecución, lucha informal, entre otros.
A través de artefactos, retratos, esculturas y otras evidencias se puede especular que
China inició el movimiento de la educación física y deportes mediante los juegos y
actividades físicas. Se ha señalado que en los siglos iniciales de esta sociedad oriental se
practicaba una diversidad de actividades físicas, tales como el baile, lucha, actividades de
arco y flecha (arquería), higiene, entre otros (Wen-Chung Wu, 1975, citado en Barrow &
Brown, 1988, p. 65). Durante la Dinastía de Chou, se desarrollo una vida cultural muy
particular y organizada, dando origen a las leyes, costumbres, organización de la familia y
de sistemas, entre otras facetas culturales. Para aquella época, la educación física se
caracterizaba por el arte de tirar, fútbol, bailes, boxeo, esgrima, carreras de barcos,
lanzamientos de piedras (similar a los eventos de campo del tiro de la bala y el disco),
halar sogas (con una longitud de aproximadamente una milla) y carreras de carruajes
practicaban técnicas basadas en distintas posiciones del cuerpo a través del
movimiento de las piernas. Algunas tenían una finalidad terapéutica. Desarrollaban
también, actividades físicas como la arquería, la danza, juegos de pelota, boxeo,
esgrima antigua y artes marciales. En India, en cambio, predominan los ejercicios
militares, especialmente la lucha, que se encontraba dividida en dos tipos: con
armas y sin armas.

En Grecia tuvo gran relevancia la Educación Física, bajo el concepto de gimnasia.

La actividad física se llevaba a cabo de dos maneras diferentes en sus dos polis
principales: Esparta y Atenas. En Esparta reinaba una estricta disciplina educativa
basada en los fundamentos de la guerra. Así nace la gimnasia militar en la cual
predominaban actividades como las carreras, las luchas, los saltos, los juegos de
pelota, el tiro con arco, el lanzamiento de disco y el lanzamiento de jabalina.

En Atenas, en cambio, consideraron la educación corporal como un elemento en la

formación del individuo, a través del cual se pretendía alcanzar una combinación de
virtudes morales e intelectuales. El culto a la belleza era parte esencial de la
educación en Atenas la cual se organizaba en tres centros: La Escuela (7-14 años),
La Palestra (14-18 años), donde se practicaban ejercicios físicos y El Gimnasio (18
años) donde se practicaban ejercicios físicos y la filosofía. En esta época Platón y
Aristóteles tenían su propia concepción acerca de la educación corporal. Para Platón
significaba un equilibrio entre el cuerpo y el alma y para Aristóteles, significaba lo
mismo pero le atribuía además, una orientación más instrumental.
El mayor evento relacionado con la actividad física en ese entonces eran los
famosos Juegos Olímpicos, los cuales se celebraban en la ciudad de Olimpia en
honor al dios Zeus.

Roma, po Prehelénico es un término utilizado por la arqueología, la historiografía y la

historia del arte para designar al periodo anterior a la civilización griega clásica.
Comprende tanto periodos prehistóricos (el neolítico en Grecia) como protohistóricos e
históricos: las civilizaciones egeas (la civilización cicládica, la civilización minoica o
cretense y la civilización micénica) y la denominada época oscura (en la que llegan al
espacio griego los pueblos helénicos -aqueos, dorios, jonios, eolios-).[1]
Su localización temporal iría desde el III milenio antes de Cristo (a partir del que puede
hablarse de civilizaciones protohistóricas en el espacio griego) hasta aproximadamente el
siglo VIII antes de Cristo (a partir del cual puede hablarse de período orientalizante y
época arcaica). Su localización espacial (el espacio griego) se extendería por la Grecia
continental, las islas del mar Egeo y del mar Jónico, la costa de Asia Menor, las islas de
Creta y Chipre y las zonas objeto de colonización griega, como las costas del Mar Negro,
Sicilia y Magna Grecia y la costa norte del Mediterráneo Occidental. Para estos territorios,
el término "prehelénico" tiene un significado paralelo al del término prerromano.
Su parte, fue influenciado evidentemente por Grecia, aunque allí se consideraba el
cuerpo principalmente como fuente de placeres. El objetivo del desarrollo de las
cualidades físicas en Roma era militarista, razón por la cual, los jóvenes romanos
eran entrenados y sometidos a ejercicios de carácter militar. La sociedad romana
disfrutaba de espectáculos como las luchas de gladiadores, las carreras de cuádrigas,
entre otros.

Es muy probable que desde sus orígenes el ejército espartano se organizase en base
a las tres tribus: Panfilos, Hileos y Dimanos y más tarde, su estructura militar se
realizó según la organización territorial basada en las cinco Obai. A partir del año
669 a.C., con la derrota de Hísias, fue cuando Esparta modificó y fortaleció su
ejército, basándose en tres puntos fundamentales: la educación moral y la disciplina
del guerrero espartano; el aprendizaje y puesta en práctica de las nuevas técnicas de
guerra, y el aumento en número de ciudadanos adiestrados y disponibles para servir
en el ejército. Todos los espartiatas estaban unidos en el mismo ideal, eran
los Homoioi (los iguales). De esta forma, con una prefecta organización, preparación
y férrea disciplina, se formó el ejército más poderoso del mundo griego.

El pilar más transcendental para la construcción del estado espartano fue el fomento
de una disciplinada educación, la agogé, recogida en la propia Constitución. La
educación espartana estaba basada en las enseñanzas militares, pero también
culturales, y tenía un programa preciso que debían cumplir todos y cada uno de los
nuevos espartanos. Plutarco resume este aspecto en su obra «Vida de Licurgo»: «a
leer y a escribir aprendían porque era necesario, pero todo el resto de la educación
tenía como meta obedecer disciplinadamente, resistir las penalidades y vencer en la
batalla».

De este modo, y tras su nacimiento, los niños crecían en el hogar familiar con sus
madres hasta cumplir la edad de siete años. A partir de este momento, y hasta los
doce años, recibían una educación en comunidad donde por primera vez tomaban
contacto con sus compañeros. Pasada esta primera etapa estaban preparados para su
educación particular: aprendían a leer, a escribir, gimnasia, música, y técnicas de
lucha y manejo armamentístico; esta fase educativa estaba dirigida por
un paidónomos o maestro. En este punto eran entrenados para soportar toda clase
de privaciones y se les enseñaba a endurecerse y valerse por sí mismos. Todo ello
no se lograba sin una férrea disciplina y un estricto control por parte de los
denominados como Martongorofoi (los que impartían castigos), y los Eirenes o
vigilantes.