“UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ”

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

CURSO:

MOTIVACIÓN Y EMOCIÓN

TEMA:

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL EN NIÑOS DEL SEXTO GRADO DE PRIMARIA DE LA I.E.P
“PERUANO ESPAÑOL” – LAMBAYEQUE, 2022

DOCENTE:

SANTIAGO PRADO, Arnold Fernando

INTEGRANTES:

ALARCON ALCALDE, Zoar

PAZ FARRO, Katherine
STEIN BOCANEGRA, Carla
VASQUEZ DIAZ, Angelica
VENTURA MENOR, Deiny
VIDAURRE DAVILA, Elisandra

Junio del 2022, Chiclayo

1. INTRODUCCIÓN
1.1. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Las habilidades sociales son esenciales en la persona, ya que causa destrezas

interpersonales. Además de potenciar nuestras capacidades internas para
desenvolvernos en sociedad y así poder intercambiar ideas u opiniones de una situación
en concreto. La docente de los estudiantes del sexto grado de primaria de la I. E. P
“Peruano Español”- Lambayeque, menciona que en el contexto de la pandemia ha
afectado a todos entre ellos a sus estudiantes, ya que por el confinamiento toda la
población estuvo encerrados sin poder salir como es el caso de los niños que se
encontraban en una situación de restricción y no podían interactuar entre ellos. Lo cual
es importante para que se trabaje en desarrollar las habilidades sociales de los niños para
que puedan contribuir en su bienestar, logren desenvolverse en su vida adulta y no se les
complique el poder poner en manifiesto sus relaciones con los demás y mantener el
dominio de las habilidades de comunicación y en el autocontrol emocional ya que las
habilidades sociales les servirán para desarrollar nuevas habilidades que los dotaran de
una mayor capacidad para lograr sus metas y sueños trazados, manteniendo una buena
autoestima y sin dañar a las personas que los rodean.

1.2. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar la inteligencia emocional en niños del sexto grado de primaria de la I.E.P

“Peruano español” – Lambayeque, 2022.

1.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Determinar la inteligencia emocional en niños del sexto grado de primaria de la
I.E.P “Peruano español” -Lambayeque.
- Mejorar las habilidades sociales en niños del sexto grado de primaria de la I.E.P
“Peruano español” -Lambayeque.
- Diseñar un plan de intervención de inteligencia emocional, niños del sexto grado
de primaria de la I.E.P “Peruano español” -Lambayeque.
2. DESARROLLO

2.1. MARCO TEÓRICO

En los últimos años se ha evidenciado un porcentaje alto de alumnos con conductas
apáticas, de rebeldía, desmotivados, baja concentración en los estudios; muchas veces
esto se debe a un mal manejo de sus emociones, carencia de habilidades para establecer
relaciones en la sociedad, manejo inadecuado al momento de resolver conflictos e
incapacidad para reconocer sus fortalezas y debilidades. Debido a eso, la etapa escolar
se considera crucial para que los alumnos puedan desarrollar competencias y saberes de
inteligencia emocional, habilidades sociales; no solo en el ámbito académico, sino en el
ámbito personal.

o Inteligencia emocional

Para llegar al concepto de Inteligencia Emocional tuvo que pasar mucho tiempo, ya que
desde un inicio esta se consideraba como algo biológico y se consideraba diferente a la
emoción hasta que se llegó a la conclusión de que ambos deben ser esenciales para el
buen desarrollo del ser humano. Asimismo, según los autores definen a la inteligencia
emocional como:

La Inteligencia Emocional (IE) hace referencia a los procesos implicados en el

reconocimiento, uso, comprensión y manejo de los estados emocionales de uno mismo y
de otros para resolver problemas y regular la conducta. Desde esta línea, por un lado, la
IE hace referencia a la capacidad de una persona para razonar sobre las emociones y,
por otro lado, procesar la información emocional para aumentar el razonamiento
(Salovey, 2007).

la inteligencia es definida como la capacidad para entender o comprender, resolver

problemas, o tener habilidades, destrezas y experiencias; según el (Diccionario Real
Academia Española – DRAE, 2014).

La inteligencia emocional se refiere a aquellos contenidos y competencias

pertenecientes al ámbito de las emociones y sentimientos, que permiten nuestro
Desarrollo personal e integrantes satisfactoriamente en la Sociedad que nos rodea.

o Educación emocional
Este término apareció por primera vez en la revista Journal of Emotional Education
(Nueva York, 1996) y su finalidad era dar a entender que este tipo de educación se
centraba precisamente en el tratamiento de las emociones negativas.

Bisquerra (2000) propone una definición completa y actual de lo que hoy día
conocemos por Educación Emocional: ‘’proceso educativo, continuo y permanente, que
pretende potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del
desarrollo cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la
personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo de conocimientos y habilidades
sobre las emociones con el objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor los retos
que se planten en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar
personal y social’’. (p. 243).

Lo menionado anteriormente nos da a entender que la educación emocional debe estar

presente a lo largo de todo el proceso de formación académica para que los alumnos
aprendan a manejar sus emociones y sentimientos.

2.2. RESULTADOS

2.2.1. ENTREVISTA

PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

 ¿Cuál es su nombre? ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en esta institución?

¿Qué curso lleva a cargo?
Herlinda Vásquez Aguirre, tengo 10 años de experiencia laboral, tengo a cargo
los niños de sexto grado y el curso de comunicación.
 ¿Cuántos alumnos cuenta el sexto grado de primaria?
A mi cargo tengo 3 secciones las cuales cuentan con aproximadamente 26-28
alumnos por sección.
 ¿Cuál es su metodología de enseñanza como docente?
Como mis estudiantes ya están entrando a una etapa un poco más complicada,
siempre trato de que mis clases sean bastante dinámicas y para lograrlo les canto
 o llevo historias con las cuales ellos me ayudan a crear canciones y de esa
manera puedo motivar a mis estudiantes y la verdad que me ha funcionado muy
bien ese método de enseñanza.
 ¿Que concepto tiene Ud. referente a inteligência emocional?
Considero que es la capacidad para reconocer primero nuestras propias
emociones, para después poder reconocer y saber lo que les pasa y lo que sienten
mis alumnos.
 ¿Qué actividades realiza Ud. para entusiasmar a sus estudiantes?
Como docente me gustaría que mis alumnos siempre estén alegres, pero no
siempre es ase y por ello trato de mi aptitud sea la más amable y agradable para
que ellos se sientan cómodos, cuando se cansan lo que hago para animarlos es
hacer ejercicios de estiramientos en clase y así ellos se relajan y se distraen.
 ¿Han desarrollado actividades con respecto a la inteligencia emocional?
El departamento de psicología del colegio siempre les hace talleres para que
ellos se conozcan y reconozcan sus emociones y la de sus compañeros

 ¿Ud. considera que la pandemia a afectado de alguna manera la

inteligencia emocional de sus estudiantes?
Si, en todos los sentidos ya que en educación hemos retrocedido unos 10 años y
también ha afectado la manera de interactuar de mis alumnos, ya que estaban en
casa y al momento de llegar a aula otra vez generaba en ellos sentimientos
difíciles de controlar.
 ¿Cómo describiría a sus alumnos?
Como niños que están pasando a otra etapa, pero tienen un corazón muy noble,
son muy dinámicos y enérgicos, son niños con mucho potencial y recalco lo
cariñosos que son.
 ¿Podría mencionarnos algún conflicto que haya percibido en sus
estudiantes?
El principal conflicto que encuentro en mis alumnos es que por lo mismo que
están en una edad de cambios y de querer experimentar les genera conflictos de
conducta tales como que usan mucho el doble sentido, se hacen bromas un poco
 subidas de tono y en ocasiones los varones dicen algo, pero no piensan en que
sus compañeritas se pueden sentir incomodas.
 ¿Ud. Como docente, ¿Qué importancia cree que tiene la autoestima en el
desarrollo de la inteligencia emocional?
La autoestima es fundamental en la etapa que se encuentran ya que les va a
permitir el afrontar cualquier tipo de adversidad de una manera adecuada.

ENTREVISTA COMPLETA: https://www.youtube.com/watch?

v=R4NTMQFJi7Q

2.2.2. PROGRAMA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN PARA DESARROLLAR LA

INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS DEL SEXTO GRADO DE
PRIMARIA DE LA I.E.P “PERUANO ESPAÑOL” - LAMBAYEQUE

I. DATOS INFORMATIVOS:
Población beneficiaria : Estudiantes del sexto grado de primaria de la
I. E. P “Peruano español” – Lambayeque, 2022
N.º total de asistentes : 28
N.º de Sesiones a desarrollar : 4
Tiempo por sesión : 60 minutos aproximadamente
Duración del programa : 2 meses
Fecha de Inicio : Lunes 18 de Julio del 2022
Director del centro : Herlinda Vásquez Aguirre
 Responsables : -Alarcón Alcalde, Zoar
-Paz Farro, Katherine
-Stein Bocanegra, Carla
-Vásquez Diaz, Angelica
-Ventura Menor, Deyni
-Vidaurre Dávila, Elisandra
Ps. Supervisor : Arnold Fernando Santiago Prado

II. TEMATICA A DESARROLLAR:

Nº SESIÓN TEMAS O DENOMINACIÓN DEL FECHA

TALLER TENTATIVA
01 “ Exploradores emocionales”
02
03 “Conociendo mis habilidades sociales”
04
VII. METODOLOGÍA

La metodología que emplearemos en el programa de intervención son las charlas

activas a los estudiantes para conozcan sobre la inteligencia emocional y
habilidades sociales. Después de haberles explicado la teoría realizaremos
dinámicas en donde trabajen en grupo, es decir que todas las actividades se
planificaron para que lo realicen de manera conjunta, en donde buscamos
motivarlos y obtener una participación asertiva por parte de ellos. De este modo
con su participación e interacción pretendemos que logren interiorizar y aplicar
lo aprendido del programa.

VIII. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1: “EXPLORADORES EMOCIONALES”

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Dar a conocer la PRESENTACIÓN – BIENVENIDA
importancia de la Palabras de Bienvenida y hablar dar un
inteligencia
 emocional. resumen del tema. 10 Laptop
min. Proyector
Romper el hielo
Dinámica “me llamo… y me gusta…”
entre los
Consiste en que se le va a dar una pelota a 10 1 pelota
participantes y que
los estudiantes con la cual se van a min.
interactúen entre
presentar y mencionar que le gusta.
ellos.
Lluvia de ideas Plumones
Obtener los saberes Se les pedirá a los estudiantes que formen
10 Palografos
previos sobre el 4 grupos de 7 integrantes al azar y que un
min.
tema. papelote escriba lo que entienden sobre el
tema.
Laptop
Dar a conocer el DESARROLLO DEL TEMA Proyector
20
tema y que este sea Proyectar y exponer sobre inteligencia Folletos
min.
aprendido. emocional.

Dinámica “Escucha lo que sientes”

Se les pondrá fragmentos de canciones y
10 Laptop
Dinámica de cierre los estudiantes describir las emociones
min. Proyector
que les produce dicha canción.

SESIÓN 2: “…………………………………”
OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Reconocer y poner Presentación del tema
en práctica Dar a conocer las reglas de la sesión y las
10 Plumones
habilidades para actividades que se trabajaran en ella.
min. Papelotes
identificar y
controlar
emociones
Dinámica “Música, pintura y
emociones”
Poder liberar 10 Parlante
Consiste en poner a los niños piezas
emociones e min. Pintura
musicales diferentes y dejaremos que
identificar como se Hojas bond
pinten libremente las emociones que les
sienten al hacer eso.
provocan. Luego hablaremos de lo que
han experimentado y dibujado.
Controlan Dinámica “Las emociones forman parte
sentimientos de nuestras vidas” Fichas
15
negativos antes de Se les entrega a los niños la ficha de las Lapices
 emociones negativas la cual consiste en min. Borradores
los mismos los
identificar cual es la emoción negativa Tajadores
afecten o dominen.
que predomina en sus vidas.
Juego: “Experimentando emociones”
Poder identificar las Consiste en formar grupos de cuatro y se
20 Plumones
emociones de les plantea una situación problemática, al
min. Papelotes
personas ajenas a finalizar los grupos exponen sus
ellos soluciones frente a la problemática
brindada.
Lluvia de ideas
Clasificar las Se les pedirá a los niños que escriban en
15 Plumones
emociones la pizarra o en papelotes una emoción y
min. Papelotes
agradables y con ayuda del equipo de trabajo se
Pizarra
desagradables clasificaran en 2 grupos las emociones,
como agradables y desagradables.

SESIÓN 3 “CONOCIENDO MIS HABILIDADES SOCIALES”

OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIAL
ES

Dar a conocer la PRESENTACIÓN – BIENVENIDA Laptop

importancia de las Palabras de Bienvenida y proyectar un
15 Proyector
habilidades sociales. cortometraje sobre el tema.
min.
Dinámica “arriba, abajo” No se
Dinámica de inicio,
Se les formara a los estudiantes en equipos, necesitan
los participantes y 10min.
deberán aplaudir y cuando se les diga materiales
que interactúen
“Arriba” o “Abajo” y ellos tendrán que
entre ellos.
hacer lo opuesto.
Evaluar las Evaluación antes de la sesión: escala de
habilidades sociales evaluacion de habilidades sociales
de los estudiantes.
15 Escala de
min. evaluación de
habilidades
 sociales

Laprop
Dar a conocer el Proyector
DESARROLLO DEL TEMA 15
tema y que este sea
Informar acerca las habilidades sociales. min. Plumones
aprendido.
Papelografo

Dinámica “El inquilino”

Se forman tríos de niños, donde dos de
10 min No se
ellos representan con los brazos el techo de
necesita
una casa y con el cuerpo la pared derecha e
materiales
izquierda respectivamente. Y el tercero se
Dinámica de cierre
mete dentro de la casa convirtiéndose en el
inquilino. Cuando el encargado indique
“inquilino” deben salir de la casa hacia otra,
y cuando se diga “casa” son estas las que se
mueven.

SESIÓN 4 “……………………….”
OBJETIVOS ACTIVIDAD Tº MATERIALES
Reconocer y poner en Presentación del tema
práctica nuestras Dar a conocer las reglas de la sesión y las
10 Plumones
habilidades sociales. actividades que se trabajaran en ella.
min. Papelotes

Dinámica “Abrazos musicales”

Una música suena a la vez que los
participantes danzan por la habitación. Cuando
Pertenecer a un grupo la música se detiene, cada persona abraza a
y enriquecer las otra. La música continúa, los participantes
relaciones sociales. vuelven a bailar. La siguiente vez que la 10 Parlante
música se detiene, se abrazan tres personas. El min.
abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta
llegar al final.

Ser capaz de Dinámica “El amigo desconocido”

comprender a los El encargado asigna a cada niño un amigo
demás. secreto. Durante un tiempo determinado, cada
Reconocer niño escribirá cualidades y valores de su
sentimientos y amigo secreto. Una vez terminado el tiempo,
 emociones ajenos. 15
Comprender los min. Papel bonk
motivos y conductas Lapices
el encargado leerá las cartas y entre todos
de los demás.
adivinaran a quien están describiendo.
Entender que todos y
cada uno de nosotros
somos diferentes.

Juego: “Dibujos en equipo”

Se hacen equipos de aproximadamente 5 o 6
20 Plumones
niños. Estos equipos se forman en fila, un
min. Papelote
equipo junto al otro, y el primero de cada fila
tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 2 a
3 metros, se coloca un papelote. El juego
comienza cuando el encargado nombra un
tema, por ejemplo, “la ciudad”, luego el
Pertenecer a un
primero de cada fila corre hacia el papel de su
grupo, enriquecer las
equipo con un lápiz en la mano y comienza a
relaciones sociales,
dibujar sobre el tema nombrado. Después de
reconocer los errores
unos 10 segundos, el encargado gritará “¡Ya!”
y pedir disculpas.
y los que estaban dibujando corren a entregar
el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente
corre a continuar el dibujo de su equipo.
Cuando todos hayan participado, se dará por
terminado el juego y se procederá a una
votación realizada por los propios niños en
donde elegirán el dibujo que más les ha
gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).

IX. RECURSOS
 RECURSOS HUMANOS

 RECURSOS MATERIALES
(Citar materiales generales a utilizar durante todo el programa)

X. EVALUACIÓN

Esta Escala de evaluación de habilidades sociales tiene como finalidad conocer cómo se
desenvuelven en distintas situaciones, y que tipo de conducta desarrollan para enfrentar
dichas situaciones. Además de sus datos personales, encontrarán una lista de habilidades
que pueden poseerse en mayor o menor grado.

Se procede a la administración de la prueba cuando el/los sujeto/s se encuentren

descansados y en disposición favorable para su cumplimiento.
Si la administración forma parte de una evaluación individual, se sugiere elegir el
momento en que esté asegurada la ausencia del estrés emocional y fatiga física del
sujeto. En los casos en que la persona se encuentre en una situación de estrés o fatiga, o
no se encuentre dispuesto a colaborar, se aconseja posponer su administración hasta
lograr una mayor disposición, ya que, en caso contrario, las respuestas no serán
indicativas del estilo habitual del niño(a), sino que se encontraran sesgadas a causa de
este trastorno. Los menores permanecerán sentados, de manera que se encuentren
cómodas. Además, en el caso de aplicación colectiva, se procurará evitar que la
excesiva proximidad entre ellas puede influir en sus respuestas. Para evitarlo se las
dispondrá con suficiente distancia unas y otras.
XI. CRONOGRAMA

Actividades Duración en días Fecha de realización Duración en semanas Responsables

SESIÓN 1: 1 día 11 de julio de 2022 X

SESIÓN 2:
1 día 25 de julio de 2022 X

SESIÓN 3
1 día 8 de Agosto de 2022 X

SESIÓN 4:
1 día 22 de Agosto de 2022 X
XII. PRESUPUESTO

XIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

XIV. ANEXOS

3. FEDDBACK

3.1. CONCLUCIONES
En conclusión, es importante tomar en cuenta que las primeras habilidades sociales con
relación a la inteligencia emocional están muy asociadas a que ambas se incorporan
para que el estudiante amplie sus habilidades cognitivas de forma óptima. Según varias
investigaciones la inteligencia emocional es primordial cuando de estudios o
aprendizajes se habla. Frecuentemente dejan de lado el tema de inteligencia emocional y
dan más significado e importancia al lado cognitivo. No obstante, se ha evidenciado que
un estudiante con buena autoestima y entusiasta se desempeña y rinde mejor que un
estudiante decaído y con dificultados. Es por ello que aplicar un programa de
inteligencia emocional es fundamental en los estudiantes, porque no solo beneficiaría en
su rendimiento académico, sino también para un buen desarrollo como persona y esto
beneficie en su vida adulta.

3.2. RECOMENDACIONES

- Recomendar a los docentes que sigan trabajando constantemente con ayuda de

los psicólogos para mejorar o reforzar las habilidades de los estudiantes.
- Brindar charlas a los padres para poder trabajar estas habilidades desde casa.
- Realizar programas lúdicos en base a estos temas para fomentar en los
estudiantes el querer investigar más del tema.