Módulo: Paradigmas educativos

Reto 1. Los paradigmas educativos: de la teoría a la práctica

Datos de identificación:

Nombre del alumno ALMA LIDIA CORTEZ MARTINEZ

Número de 21037160
matrícula
Fecha de 05/AGO/22
elaboración
Nombre del módulo PARADIGMAS EDUCATIVOS
Nombre del Reto LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS DE LA TEORÍA A LA
PRÁCTICA -TAREA
Nombre del asesor GREGORIO DANIEL RAMÍREZ BELTRÁN

Instrucciones:

1. Llena la siguiente tabla completando los elementos que se solicitan para cada paradigma educativo

Conductismo Cognoscitivismo Constructivismo Humanismo Pedagogías

críticas
Descripción del Es el Todo conocimiento es Es el marco teórico y Propone un La pedagogía
paradigma (mínimo condicionamiento resultado de la metodológico que contrato entre critica reconoce
25 palabras y operante en un búsqueda y acción orienta las estudiantes y los saberes y
máximo 50) posible cambio de real del sujeto sobre investigaciones en las docentes que se experiencias al
conducta debido a su entorno, la enseñanzas de las establece cual lleva al
un estímulo. información se ciencias a nivel objetivos de estudiante a
La conducta se organiza se recupera, mundial, la realidad aprendizaje. cuestionar.
determina por elabora y aplica. esta en la mente de La finalidad es El conocimiento
estímulos y El cognoscitivismo cada quien, no existe fomentar la es construido en
respuestas y tiene interés en una realidad objetiva. responsabilidad la forma en lo
condicionamientos responder diversas El que aprende del estudiante. que hace por
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en refuerzos y interrogantes. construye el Es una corriente una cultura

castigos. ¿Cómo se procesa la conocimiento a partir que enfatiza el dominante hay
Son bases información?.... de sus experiencias, valor y la dignidad diferentes
científicas que estructuras mentales de las personas, y formas de
investigan un y creencias. la libertad y conocimiento
problema que se La mente es el filtro autonomía de las tienen más
otorga elementos que permite la personas y con poder y
confiables para interpretación de ética y valores y reconocimiento
mejorar los objetos o aspectos físicos que otras.
procesos perspectivas de la como la muerte y La pedagogía
educativos. realidad por lo que el la sexualidad. critica es una
conocimiento propuesta de
resultante es enseñanza que
totalmente personal. intenta ayudar a
los estudiantes
a cuestionar y
desafiar.

Principales Burrhus Frederic Jerome S.Brunner Lev Vygotski Abraham Maslow Paulo Freire
representantes Robert Glaser

Contexto histórico Surgió en el siglo 1956 Rusia en 1914 En el siglo XV en En la década de

en el que surge XX se le conoce Italia los 80 y 90
como análisis
Principios Primero la Enseñanza y El aprendizaje es un Nuevas formas de La
pedagógicos (5 por evaluación, que aprendizaje proceso interno enseñanzas. alfabetización
cada paradigma) se evaluar y los concepción de basado en la Fomentar el no solo como
resultados, se modelos de capacidad y espíritu dominio de
debe como aprendizaje, desarrollo cognitivo cooperativo. habilidades, si
evaluar, se evalúa entendidos como una de la persona. Ser autentico y no como un
por el profesor , relación del sujeto Método de genuino ante los medio de
cuando evaluar, al activo sobre el objeto, enseñanza, técnicas alumnos. intervención.
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final del proceso. los modelos usadas, evaluación. Los alumnos son
cognoscitivos son las Interacción entre el individuos únicos
computadoras y la docente y el alumno y diferentes.
psicología de Conocimiento del Ser un maestro
aprendizaje de estudiante y maestros interesado en su
pedagógicos síntesis productiva. alumno
Procesos de
enseñanza y
Rol del docente Docente diseña El docente genera El docente debe Promover la Propuesta de
los objetivos de estrategias y crear un entorno autorrealización enseñanza que
aprendizaje. enseñanza didácticas. colaborativo en el que de los estudiantes intenta ayudar a
Enseña a la El docente se centra los estudiantes y tener vínculos los estudiantes
repetición y la especialmente en la participen en el de confianza y a cuestionar y
memorización. organización de aprendizaje. comprensión y desafiar las
Sistema de experiencias Tener los empatía. creencias y
castigo y didácticas para lograr conocimientos El maestro debe prácticas que la
recompensa. el objetivo. compartidos. ser un facilitador y generan.
no más que El docente
instructor. siempre educa.
El docente es el
que escoge el
contenido
programático
Rol del estudiante Estudiante es El estudiante procesa El alumno aprende a El alumno tiene El alumno es
aprender por sí la información y la su propio ritmo. que desarrollar el reflexivo en
mismo aplica para solucionar Trabaja en construir auto – aprendizaje comercio con el
problemas, tiene la su propio mundo y los
capacidad de conocimiento valores.
aprendizaje Los estudiantes
Alcanzan una
conciencia
critica
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Postura crítico Este paradigma Este paradigma es Este paradigma es Este paradigma Este paradigma
personal acerca del consiste en una importante para todo uno de los que ayuda nos ayuda a los lleva a la
paradigma corriente ser humano porque se en gran manera al comprender que reflexión y a
psicológica que ven dos factores que mejor desarrollo del la persona es cuestionar, se
tiene un objetivo conlleva la maestro a alumno. responsable de su les enseña y se
de estudiar la maduración interna de Las capacidades de aprendizaje y el le educa para
conducta de las la persona y el factor enseñanza son de lugar que estén le preparar y
personas y social, y el incremento cada individuo, cada facilitara y ejercitar la
animales de la capacidad del conocimiento es desarrollara su capacidad de
mediante la individuo para que construcción del ser capacidad, es concebir ideas y
experimentación y pueda manejar la humano, cada uno importante crear poder adoptar
la observación. información y poder percibe la realidad alumnos con nuevas formas.
lograr mecanismos de diferente tomando en iniciativa y con
conocimientos. cuenta el estado autodeterminación
físico y sus
emociones.
Fuentes consultadas
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Con base en los videos anteriores, elabora un escrito de mínimo 400 palabras y máximo 500 en el que identifiques algunos principios
pedagógicos de los paradigmas educativos. Para ello, compara la primera, segunda clase y tercera clase: ¿cómo son las interacciones?, ¿cómo
se concibe la enseñanza?, ¿cómo se concibe el aprendizaje?, ¿cuál es el rol de la docente?, ¿cuál es el rol de las estudiantes?, ¿cuál es el
propósito de la educación?
EL paradigma es utilizado como un sinónimo de ejemplo o hacer referencia algo que se toma como modelo, es importante destacar que los
paradigmas expuestos en este trabajo y con la relación a la película la sonrisa de Mona Lisa nos ayuda a ver un claro ejemplo de
diferentes paradigmas que se desarrolla en la relación de maestro alumno.

En la primera clase es una especie de conducta que desarrollan los alumnos con el docente. La interacción con las alumnas fue el a verles
dado la clase por anticipado, la enseñanza se concibe una manera de evaluar el comportamiento de las alumnas y el profesor evalúa, el
aprendizaje se da por escrito, el rol del docente diseña un objetivo de aprendizaje y el estudiante aprende por lo que se le mando.

El propósito de la educación es que razonen y no sean solo base de conocimiento si no de razonamiento.

Teniendo un conocimiento del tema porque han aplicado en gran manera la información y la organizan la elaboran y la aplican las
alumnas.

En la segunda clase vemos una manera en cómo interactúa la maestra al llevarlas a la realidad y llevarlos a una realidad objetiva, el tener
el conocimiento atreves de la experiencia estructuras mentales y creencias.

La mente es algo importante porque permite el interpretar de una manera más objetiva en esta segunda clase nos damos cuenta de que
las alumnas tuvieron que reflexionar en cuanto a la materia y fue una manera que ellas reflexionaron y se desarrolló un criterio más amplio
de lo que la maestra quería llegar, la técnica que uso la maestra ayudo para dar su clase con desafíos y poner en práctica sus
conocimientos, aquí desarrollo el constructivismo.

En la tercera clase la maestra toma una nueva forma de enseñanza diferente fomenta a los alumnos al razonamiento el maestro es un
facilitador y no solo un instructor tiene un objetivo de aprendizaje aquí se desarrolla el humanismo y tiene un espíritu cooperativo la
maestra muestra sus emociones y enfatiza el valor de la dignidad de las personas, también se ve la manera que contrasta con la
pedagogía critica que se da cuenta que la cultura es dominante en su manera de pensar y actuar aquí se ve el reto que se realizó ante
los estudiantes sus creencias y prácticas en general y así mismo cuestionar su manera de enseñanza.

En esta parte nos damos cuenta de que el docente cumple con el rol de educador critico y de ciudadano activo.
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Aquí se reconoce los saberes y las experiencias de los estudiantes y al mismo tiempo invita a cuestionar reconocer la desigualdad.

Stojanovic de Casas, L. (2002). El paradigma constructivista en el diseño de actividades y productos informáticos para

ambientes de aprendizaje “on-line.” Revista de pedagogía - Escuela de Educación, Universidad Central de

Venezuela, 23(66), 73–98. http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000100004

Ander, E, E. (2022). Diccionario de educación. Argentina: Edición Brujas [Versión en línea]. Recuperado de
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García, V., y Fabíla, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia, Tabasco: [Versión en
Línea]. Recuperado de la base de datos e- libro. (http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/205/220)