EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°7

Reconocemos nuestros derechos y deberes participando del proceso electoral del

Municipio escolar.

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.: N° 82383 “Túpac Amaru II”

1.2. Grado: Tercero

1.2. Profesora: Evelyn Patricia Coronado Medina

1.3. Duración: Del 17 de Octubre al 18 de Noviembre de 2022.

2. SITUACIN DE CONTEXTO:

En los estudiantes de la I.E. N° 82383 - tercer grado se ha evidenciado que no conocen todos sus derechos y algunos no
se respetan; ante esto tienen la necesidad de reconocer sus derechos, haciéndolos respetar y practicando los deberes
que posee como niño, niña y adolescente. Además, participar en el proceso electoral para la elección del Municipio
escolar. Ante esta situación problemática nos planteamos las siguientes preguntas retadoras: ¿Cómo podemos dar a
conocer a la comunidad sobre nuestros derechos y deberes? ¿Cómo nos organizaremos para participar en el
proceso electoral del Municipio escolar? ¿Qué acciones debemos realizar para elección del Municipio escolar?
Ante este desafío los estudiantes escribirán textos, elaborarán pancartas y participarán de un pasacalle,
resolverán problemas de cantidad y de gestión de datos e incertidumbre, participarán de una Ginkana ,
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO 1° DESEMPEÑO 2° CRITERIOS ACTIVIDADES INST.DE
y CAPACIDAD EVALUACIÓN

Se comunica Se comunica oralmente  Expresa oralmente ideas y  Expresa oralmente ideas - Expone con claridad  Conozco y  Lista de
oralmente en su mediante diversos tipos emociones en torno a un tema, y emociones en torno a sus ideas sobre el comparto la cotejo
lengua materna. de textos; identifica aunque en ocasiones puede un tema, aunque en reconocimiento de sus experiencia 7.
información explícita, salirse de este o reiterar ocasiones puede reiterar derechos adecuándose al
 Adecúa, infiere e interpreta información información propósito y a su audiencia.
organiza y hechos y temas. innecesariamente. Establece
innecesariamente.
desarrolla el Desarrolla sus ideas relaciones lógicas entre las
Establece relaciones
texto de manteniéndose, por lo ideas (en especial, de adición
lógicas entre ellas (en
forma general, en el tema; y secuencia), a través de
especial, de adición,
coherente y utiliza algunos algunos conectores18.
cohesionada conectores, así como Incorpora un vocabulario de secuencia y causa), a
 Utiliza vocabulario de uso uso frecuente. través de algunos
recursos no frecuente. Su conectores. Incorpora
verbales y pronunciación es  Emplea recursos no verbales un vocabulario de uso
paraverbales entendible y se apoya (gestos y movimientos frecuente.
de forma en recursos no verbales corporales) como apoyo  Emplea recursos no
estratégica y paraverbales. durante el mensaje oral y en verbales (gestos y
Reflexiona sobre función del propósito movimientos corporales)
textos escuchados a comunicativo, en situaciones y paraverbales
partir de sus de comunicación no formal.
(pronunciación
conocimientos y
entendible) para apoyar
experiencia. Se
lo que dice en
expresa adecuándose a
situaciones de
su propósito
comunicativo, comunicación no formal
interlocutores y
contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
 Lee diversos tipos Lee diversos tipos de •Identifica información explícita  Identifica información  Conoce el verbo  Lista de
de textos escritos textos de estructura que es claramente distinguible de explícita que se  Reconoce los verbos en y sus tiempos cotejo
en su lengua simple en los que otra porque la relaciona con encuentra en distintas un texto una de las
materna. predominan palabras palabras conocidas o porque partes del texto. costumbres de su
 Obtiene conocidas e conoce el contenido del texto (por Distingue esta  Conocemos un  Lista de
comunidad.
información ilustraciones que y que se encuentra en lugares platos típico de cotejo
información de otra  Explica de que puede
del texto apoyan las ideas evidentes como el título, subtítulo, la comunidad
semejante . tratar el texto antes
escrito. centrales. Obtiene inicio, final, etc., en textos con
 Deduce características de leerlo.
 Infiere e información poco ilustraciones.  Leemos un texto  Lista de
implícitas de personajes,
interpreta evidente •Deduce características de de una leyenda cotejo
información distinguiéndola de otra personajes, animales, objetos y animales, objetos y de Huancajanga
 Identifica información
del texto semejante y realiza lugares, así como relaciones lugares; determina el
explícita y relevante
escrito. inferencias locales a lógicas de causa-efecto que se significado de palabras
del texto.
 Reflexiona y partir de información pueden establecer fácilmente a según el contexto y hace  Lista de
 Explica por qué se
evalúa la explícita. Interpreta el partir de información explícita del comparaciones;  Leemos un cotejo
forma, el texto considerando texto.
colocó una imagen en el comprendemos
asimismo, establece
contenido y información recurrente •Predice de qué tratará el texto y texto. un texto: La  Lista de
relaciones lógicas de
contexto del para construir su cuál es su propósito comunicativo, causa-efecto,
 Opina sobre batalla de Junín. cotejo
texto escrito sentido global. Opina a partir de algunos indicios, como semejanza-diferencia y información presente
sobre sucesos e ideas título, ilustraciones, palabras en el texto.  Lista de
enseñanza y propósito, a
importantes del texto a conocidas o expresiones que se  Identifica que tipo de cotejo
partir de información
partir de su propia encuentran en los textos que le
explícita del texto. texto es el que lee.
experiencia. leen, que lee con ayuda o que lee
 Predice de qué tratará
por sí mismo.  Lista de
•Explica la relación del texto con el texto y cuál es su  Reconoce la estructura cotejo
la ilustración en textos que lee por propósito comunicativo, del texto que lee.
sí mismo, que lee con ayuda del a partir de algunos
docente o que escucha leer. indicios, como título,
COMUNICACIÓN

•Opina acerca de personas, ilustraciones, silueta,

personajes y hechos expresando formato, palabras,
sus preferencias. Elige o frases y expresiones que
recomienda textos a partir de su se encuentran en los
experiencia, necesidades e textos que le leen o que
intereses, con el fin de
lee por sí mismo.
reflexionar.
 Predice de qué tratará
el texto y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
 Explica el tema y el
Escribe textos en Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la  Planifica su escritura  Escribimos una  Lista de
su lengua materna de textos de forma comunicativa considerando el situación comunicativa considerando para qué y receta cotejo
 Adecúa el reflexiva. Adecúa al propósito comunicativo y el considerando el quienes escribirá.
texto a la propósito y el destinatario, recurriendo a su propósito comunicativo y
situación destinatario a partir de experiencia para escribir. el destinatario. Recurre  Escribe una receta
comunicativa su experiencia previa.  Escribe en nivel alfabético en teniendo en cuenta su
a su experiencia previa
 Organiza y Organiza y desarrolla torno a un tema, aunque en estructura
para escribir.
desarrolla las lógicamente las ideas ocasiones puede salirse de  Lista de
 Escribe textos en torno
ideas de forma en torno a un tema. este o reiterar información cotejo
a un tema. Agrupa las
coherente y Establece relaciones innecesariamente. Establece  Revisa con ayuda de su
cohesionada entre ideas a través relaciones entre las ideas, ideas en oraciones y las profesor que su escritura
 Utiliza del uso adecuado de sobre todo de adición, desarrolla para ampliar se entienda y comunique lo
convenciones algunos tipos de utilizando algunos conectores. la información, aunque que quiere decir.
del lenguaje conectores y emplea Incorpora vocabulario de uso en ocasiones puede
escrito de vocabulario de uso frecuente. reiterar información
forma frecuente. Separa  Revisa el texto con ayuda del innecesariamente.
pertinente adecuadamente las docente, para determinar si Establece relaciones
 Reflexiona y palabras y utiliza se ajusta al propósito y entre las ideas, como
evalúa la algunos recursos destinatario, o si se mantiene adición y secuencia,
forma, el ortográficos básicos o no dentro del tema, con el
utilizando algunos
contenido y para darle claridad y fin de mejorarlo.
conectores. Incorpora
contexto del sentido a su texto.
vocabulario de uso
texto escrito Reflexiona sobre las
frecuente.
ideas más importantes
en el texto que escribe  Utiliza recursos
y opina acerca del uso gramaticales y
de algunos recursos ortográficos (por
ortográficos según la ejemplo, las mayúsculas
situación comunicativa. y el punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para marcar el
inicio y el final en las
narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario, si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
 Resuelve problemas  Establece relaciones  Establece relaciones 
Resuelve referidos a acciones entre datos y acciones de entre datos y una o
problemas de de juntar, separar, agregar, quitar y juntar más acciones de
cantidad agregar, quitar, cantidades, y las agregar, quitar,
 Traduce igualar y comparar transforma en avanzar, retroceder,
cantidades a cantidades; y las expresiones numéricas juntar, separar,
expresiones traduce a (modelo) de adición o comparar e igualar
numéricas expresiones de sustracción con números cantidades, y las
adición y naturales hasta 20. transforma en
 Usa sustracción, doble y  Expresa con diversas expresiones
estrategias y mitad. Así también, representaciones y numéricas (modelo)
procedimient expresa mediante lenguaje numérico de adición o
os de representaciones su (números, signos y sustracción con
estimación y comprensión del expresiones verbales) su números naturales de
cálculo. doble y mitad de una comprensión de la decena hasta dos cifras.
cantidad; usa como grupo de diez
 Argumenta lenguaje numérico. unidades y de las  Expresa con diversas
afirmaciones Emplea estrategias operaciones de adición y representaciones y
sobre diversas y sustracción con números lenguaje numérico
relaciones procedimientos de hasta 20. (números, signos y
numéricas y cálculo y  Emplea las siguientes expresiones verbales)
las comparación de estrategias y su comprensión de la
MATEMÁTICA

operaciones cantidades; mide y procedimientos: decena como nueva

compara el tiempo y Estrategias heurísticas. unidad en el sistema
la masa, usando Estrategias de cálculo de numeración
unidades no mental, como la suma de decimal y el valor
convencionales. cifras iguales, el conteo y posicional de una
Explica por qué debe las descomposiciones del cifra en números de
sumar o restar en 10. Procedimientos de hasta dos cifras.
una situación y su cálculo, como las sumas y
proceso de restas sin canjes.  Emplea estrategias y
resolución  Realiza afirmaciones procedimientos como
sobre los resultados que los siguientes:
podría obtener al sumar o Estrategias
restar y las explica con heurísticas.
apoyo de material Estrategias de cálculo
concreto. Asimismo, mental, como las
explica los pasos que descomposiciones
siguió en la resolución de aditivas o el uso de
un problema. analogías.
 Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
Resolvemos Resuelve problemas  Describe, usando lenguaje  Describe, usando  Lista de
problemas de al relacionar los cotidiano y lenguaje cotidiano y  Reconoce la secuencia del  Elaboramos una cotejo.
regularidad, objetos del entorno representaciones representaciones patrón de imágenes. artesanía con
equivalencia y con formas concretas y dibujos, su concretas y dibujos, patrones de
cambio bidimensionales y comprensión de la el patrón de repetición
 Explica que patrón sigue la
 Traduce tridimensionales. equivalencia como repetición (con dos secuencia.
datos y Expresa la ubicación equilibrio o igual valor criterios  Lista de
condiciones a de personas en entre dos colecciones o perceptuales), y cómo cotejo
expresiones relación a objetos en cantidades; asimismo, aumentan o
algebraicas el espacio “cerca de” cómo se forma el patrón disminuyen los
 Comunica su “lejos de” “al lado de repetición (de un números en un patrón
comprensión de”, y de criterio perceptual) y el aditivo con números
sobre las desplazamientos patrón aditivo creciente de hasta 2 cifras.
relaciones “hacia adelante, hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
algebraicas. hacia atrás", “hacia en 2).
 Usa un lado, hacia el
estrategias y otro”. Así también
procedimient expresa la
os para comparación de la
encontrar longitud de dos
reglas objetos: “es más
generales largo que”, “es más
 Argumenta corto que”. Emplea
afirmaciones estrategias para
sobre resolver problemas,
relaciones de al construir objetos
cambio y con material
equivalencia concreto o realizar
desplazamientos en
el espacio.
     


CIENCIA    
Y

   
RELIGIÓ
N

Asume la Expresa coherencia  Practica el silencio y la  Practica el silencio y  Reconoce a la Dios Dios es nuestro Escala de
experiencia del en sus acciones oración como medio para la oración en como su Padre quien le Padre valoración
encuentro personal cotidianas comunicarse con Dios. celebraciones de fe demuestra su amor.
y comunitario con
descubriendo el  Agradece a Dios por la para comunicarse con  Explica la importancia
Dios en su
proyecto de vida
amor de Dios. creación y por todos los Dios. de reforzar su
en coherencia con Comprende su dones recibidos (como  Agradece a Dios por comunicación con su
su creencia dimensión religiosa, respuesta al amor de Dios la naturaleza, la vida padre celestial
religiosa espiritual y Padre) y los dones recibidos
 Transforma su trascendente que le asumiendo un
entorno desde permite poner en compromiso de
el encuentro práctica actitudes cuidado y respeto
personal y Evangélicas.
comunitario
Interioriza la
con Dios y
presencia de Dios en
desde la fe
que profesa. su entorno más
 Actúa
cercano
coherentemen desarrollando
te en razón de virtudes Evangélicas.
su fe según los Asume actitudes de
principios de agradecimiento a
su conciencia Dios respetando lo
moral en
creado.
situaciones
concretas de
la vida.
 Crea proyectos Crea proyectos  Experimenta con los  Explora e improvisas   Lista de
desde artísticos medios, los materiales y maneras de usar los cotejo
los lenguajes que demuestran las técnicas artísticas medios, los materiales
artísticos habilidades artísticas para crear efectos y las técnicas
iniciales
 Explora y visuales, sonoros, vocales artísticas, y descubre
para comunicar ideas,
experimenta o kinestésicos en que pueden ser
sentimientos,
los lenguajes observaciones y respuesta a estímulos del utilizados para
del arte. experiencias. docente o con base en sus expresar ideas y  Lista de
Experimenta, propias exploraciones. sentimientos. cotejo
 Aplica selecciona  Explora ideas libremente a  Genera ideas a partir
procesos de y explora libremente partir de su imaginación, de intereses, de
creación. las sus experiencias u
posibilidades experiencias
observaciones, y personales, de la
expresivas
 Evalúa y de los elementos,
experimenta maneras en observación de su
socializa sus medios, que los elementos del arte entorno natural y
procesos y materiales y técnicas (movimientos, acciones, social o de estímulos
proyectos. de formas, colores o sonidos) externos. Empieza a
ARTE

los diversos lenguajes pueden usarse o ser seleccionar y

del arte. Explora ideas repetidos para comunicar  Lista de
organizar elementos
que una idea. (movimientos, cotejo
surgen de su
 Presenta sus trabajos y acciones o efectos
imaginación,
sus experiencias o de
creaciones y responde a visuales o sonoros)
sus observaciones y las preguntas sencillas sobre para presentar una
concretiza en trabajos ellos; asimismo, describe idea de una manera en
de artes visuales, las características de sus particular.
música, teatro o danza. propios trabajos y los de
Comparte sus  Presenta sus
sus compañeros.
experiencias y trabajos y creaciones
creaciones con sus en forma individual y
compañeros y su grupal, y describe de
familia. Describe y manera sencilla cómo
dialoga sobre las los ha creado y
características de sus
organizado.
propios trabajos y los
de sus compañeros y
responde a preguntas
sobre ellos

ENFOQUES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de la orientación Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
al bien común
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
Enfoque intercultural cultural en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias

4. ENFOQUES TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES A Estándar Desempeños
LAS ÁREAS
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando - Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
Se desenvuelve en entornos virtuales analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
generados por las TIC Personaliza modificar objetos virtuales que representan y
aprendizajes de las áreas curriculares.
entornos virtuales comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
Gestiona información del entorno su propósito. utilización.
virtual
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo
Interactúa en entornos virtuales orientaciones y pautas cuando desarrolla actividades de
Crea objetos virtuales en diversos aprendizaje.
formatos

Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe - Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
autónoma aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y considerando sus experiencias y saberes previos para realizar
establecer aquello que le es posible lograr para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje. planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
- Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
Organiza acciones estratégicas para Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
explica cómo se organizará para lograr las metas.
alcanzar sus metas. con facilitación y retroalimentación externa un proceso
- Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
Monitorea y ajusta su desempeño del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
durante el proceso de aprendizaje.
lograr los resultados previstos.
cambio.
- Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

6. SECUENCIA DIDÁCTICA:
 Reconocemos nuestros derechos y deberes participando del proceso electoral del Municipio escolar.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Reconocemos los
Conocemos y compartimos la Leemos y comprendemos un Reconocemos la clasificación Resolvemos problemas
derechos que tienen
experiencia 7 texto sobre nuestros de las plantas y su utilidad utilizando una situación sobre
como niño, niña y
derechos. según su clase. nuestros derechos.
adolescente.
COMUNICACION CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL

Reconocemos a los doce

apóstoles que acompañaron a
Jesús en su deber.

RELIGION

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Resolvemos problemas con Leen un texto el éxito de las
¿Cómo proteger a los Leemos un texto un orgullo
división de fracciones en personas con discapacidad Conocemos los deberes de
animales? para el Perú y reconocemos
situaciones defendiendo identifican el núcleo del los ciudadanos
CIENCIA TECNOLOGIA ORACIONES BIMEMBRES
nuestros derechos. sujeto. PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN
MATEMATICA COMUNICACIÓN
Conocen la técnica de
dactilopintura y lo aplican en
una imagen de los derechos.
ARTE
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Lee un texto Aprendo a
Respetamos la variedad de El deber de participar en la Resolvemos problemas con reconocer situaciones de
Resolvemos problemas con
animales que existen y escuela casos de derechos utilizando desigualdad entre niños y
unidades de tiempo.
asumimos su cuidado PERSONAL SOCIAL tablas de datos niñas identificamos al núcleo
MATEMATICA
CIENCIA TECNOLOGIA MATEMATICA del predicado.
COMUNICACIÓN

EL TESTIMONIO DE PEDRO
RELIGION
 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Conocemos los tipos de

Nos informamos para reproducción y cuidados que Resolvemos situaciones
participar en la elección del se deben brindar a los problemáticas utilizando
municipio escolar animales numeros decimales
CIENCIA TECNOLOGIA MATEMATICA
PERSONAL SOCIAL

Elaboramos pancartas
sobre derechos y deberes
para nuestro pasacalle.
RELIGION

ARTE
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
 7. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
 Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
 Plataforma Aprendo En Casa

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante
 Celular para trabajar el WhatsApp
 Laptop
 Impresora
 USB Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones