Tesis Taller Dee Cuentos Infantiles Eudocia
Tesis Taller Dee Cuentos Infantiles Eudocia
Tesis Taller Dee Cuentos Infantiles Eudocia
EDUCACIÓN INICIAL
HUÁNUCO - PERÚ
2022
i
Dedicatoria
Silvia
ii
Agradecimiento
desinteresado e incondicional.
❖ A los niños, futuros ciudadanos del país, del nivel inicial pertenecientes
investigativo.
La tesista.
iii
Resumen
infantiles.
iv
Translation of the Summary
its purpose was to “demonstrate the influence of the Children's story telling
posttest were applied, quantified with the vigesimal system. The results
assertiveness, teamwork.
v
Índice
Dedicatoria .................................................................................................................. ii
Agradecimiento........................................................................................................... iii
Resumen ..................................................................................................................... iv
Índice .......................................................................................................................... vi
vi
3.10. Consideraciones éticas................................................................................... 83
CAPITULO IV. RESULTADOS ....................................................................................... 86
vii
Introducción
viii
Por tanto, esta investigación está hecha para desarrollar las
habilidades blandas en los niños de 5 años, presentando en sus capítulos:
La autora.
ix
CAPÍTULO I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
blandas.
disciplina, crítica y creativa. Menciona entre estas que está la mente crítica
10
(como la que permite tomar decisiones previo procesamiento de la
ideas adecuadas.
blandas junto con las habilidades cognitivas, esto partiendo desde las
aulas y en los primeros años de formación del ser humano. Entonces, los
11
gobiernos de estos países invierten en su educación desde los inicios de
demandas.
12
En nuestro país, los profesores de inicial reciben materiales
específicos.
13
¿Cuál es la influencia que tendrá el Taller de cuentos infantiles en el
14
• Evidenciar la influencia del Taller de cuentos infantiles en el
1.4. Justificación
15
para que el niño sea expresivo, con valores, independientes de sus actos,
los primeros años de vida donde se forma más del 70% de la personalidad
del individuo.
a impulsar a una forma de educar, digna del siglo XXI y de un país con
16
Si consideramos los efectos que se obtuvieron en el presente
1.5. Limitaciones
• Tiempo: es la mayor barrera que se tuvo por ser un tema que está
a ellas.
17
esta investigación considerando que es un tema poco común y de
Hipótesis de Investigación:
Hipótesis Nula:
18
• El Taller de cuentos infantiles denota influencia significativa
HUÁNUCO.
HUÁNUCO.
HUÁNUCO.
1.7. Variables.
Habilidades blandas.
Cuentos infantiles.
19
El taller propone diversas estrategias significativas que
cuentos infantiles.
cuentos.
blandas.
20
Las habilidades blandas vienen a ser las capacidades de
vida.
blandas.
21
tanto, todo niño y niña debe poder desarrollar en su primera etapa
Operacionalización de variables
ESCALAS DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES INSTRUMENTOS
CALIFICACIÓN
1. Recopila los
cuentos.
Taller de Cuentos infantiles
Variable Independiente:
2. Selecciona
- Ficha de actividades
Planificación y
los cuentos.
- Siempre (4)
- A veces (2)
- Nunca (0)
3. Organiza y
- Cuentos
elabora los
cuentos.
Práctica de - Realiza los
cuentos cuentos.
- Reflexiona
Evaluación sobre lo
aprendido.
INSTRUMEN ESCALAS DE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TOS VALORACIÓN
1.1. Se recompensa
uno mismo.
1.2. Pide ayuda.
1.3. Interrumpe.
1.4. Intenta cuando es
- Guía de observación
Variable Dependiente:
Habilidades Blandas
2. Logro esperado
difícil.
3. En proceso
1. Destacado
4. En inicio
22
2.1. Busca a alguien
que juegue.
2.2. Busca con quien
hablar.
2.- Relaciones 2.3. Participa en los
sociales. juegos.
2.4. Espera su turno.
2.5. Maneja el
sentimiento de
excluido.
3.1. Habla con
firmeza.
3.2. Da las gracias.
3.3. Saluda a otros.
3.- Asertividad.
3.4. Reconoce sus
propios sentimientos.
3.5. Escucha.
3.6. Decide si es justo.
4.1. Se une a un
equipo.
4.2. Ignora a alguien.
4.3. Comparte.
4.4. Interpreta a los
4.-Trabajo en
demás.
equipo
4.5. Se enfrenta
cuando es necesario
4.6. Ofrece ayuda.
4.7 Sigue
instrucciones.
Viabilidad.
23
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes
y de nuestra ciudad.
de Trabajador social.
24
Mariscal Luzuriaga, Ancash-2018. Chimbote: Tesis de Licenciatura en
abordando como estrategia los juegos lúdicos en roles. Para ello utilizó la
en el postest.
25
Barreto e Izquierdo (2017) en “La importancia del coaching en el
26
donde se sustenta el aprendizaje invisible. Parte por saber el estado
validan. Esta investigación está muy vinculada con otro estudio que se
señala a continuación.
27
del diseño documental, para luego converger en que disponer de las
estudiantes, ya que les permite estar preparados para hacer frente a los
retos y plantear solución a los nuevos desafíos que plantea las sociedades
en este siglo XXI. Asimismo, que se debe dar énfasis de las habilidades
2.2.1 Taller
28
realizan trabajos manuales o donde se enseñan diversas técnicas de
por eso que el taller, tanto como una buena narración, posee una
en científica.
29
- Acción: realizar labores de presentación, negociación de los
colectivo.
30
el aprendizaje y llegar a conclusiones de mejora, es algo que deben
31
c) Es participativo, debido a que el aporte y debate de los
conocimientos científicos.
instituciones.
teórico de conocimiento.
32
- Aportar que los participantes o estudiantes sean quienes crean
objetivas.
b) Lugar y tiempo
33
acondicionado o seleccionado para que se utilice permanente y
34
con los demás, como es su proceso de aprendizaje, sus
35
Cuanto más se involucren conocimientos técnicos y científicos
2007).
b) Límites de un taller
36
Se precisa que tanto los alumnos, el profesor, los integrantes de
2.2.7. Cuento
La literatura
belleza de la vida haciendo uso del lenguaje” (p. 13). El ser humano
La literatura infantil
37
mágico o realista al mismo tiempo; esto transforma la imaginación,
artístico.
16).
literatura para niños a toda creación dirigidas a los niños que utiliza la
38
distinguir entre el lenguaje estándar (tal como se utiliza, por ejemplo:
los niños).
etc.), porque el sentido común puede ser suficiente para saber si será
menos homogéneo.
Qué es el cuento
39
precisa; por tanto, la divergencia entre la novela corta y un cuento
limitado de personajes.
2005).
Fundación Joaquín Díaz, escrito por Juan José Prat Ferrer, comunica
40
En esa línea, la metamorfosis que ha sufrido los contenidos y géneros,
41
consecuencia, constará como único, sin limitarse por ser tradicional
42
como consecuencia de la interacción del locutor e interlocutor,
(Rörich, 1990).
43
b) El Centro o nudo: Muestra la dificultad por el que atraviesan
Tipos de final:
principales acontecimientos.
Tipos de cuentos
a) Cuento popular:
44
presentan con este. Así pues, constantemente es relacionada a
b) Cuento literario:
45
creados inicialmente por medio de la escritura, para después
tonalidad.
46
- Cuentos maravillosos: Son cuentos maravillosos
47
que tiene como personajes. En consecuencia, el autor clasifica los
cuentos en:
48
pertenecen al mundo real (brujas, duendes, dragones,
aclarados.
ficción.
a continuación se muestran:
integra la ciencia.
49
- Narraciones que tienen como fin preparar y ayudar en la
ilusiones.
50
se considera el instrumento principal de carácter didáctico en el
51
al final. El resultado resuelve el conflicto planeado; termina el
generales.
elemento es variable.
52
• La atmósfera: Corresponde al mundo particular en que
cuento descarta.
53
trasmitir al lector todos sus valores, todas sus proyecciones
en profundidad y altura.
sarcástico, etc.
Grupo I
a) Cuentos de animales
Grupo II
a) Cuentos maravillosos.
b) Cuentos religiosos
c) Cuentos novelescos
d) De bandidos y ladrones
fórmulas.
54
De estos grupos, los cuentos infantiles corresponden
objetos con los que el niño debería estar familiarizado. A esta edad
que ya tienen palabras, leer cuentos que riman, leer con juegos
55
largas, pero sencillas, tiernas, divertidas, escritas linealmente, con
producción (p.14).
b) Durante la producción
56
- Elabora el bosquejo inicial del texto y dentro de unos días
texto.
agregando palabras.
recibir contribuciones.
de:
tiempos verbales.
sobrando.
ilustrar.
c) Después de la producción
57
- Se refleja el aprendizaje y la comprensión del texto. Una
El profesor pregunta:
comprender el texto?
58
voz en el pecho, muy profunda y sin levantarla nunca (no es
sean claras y bien dichas; también puedes jugar con ellas y utilizar
sería una narración oral. Por ello, si bien el gesto no tiene un valor
para que, bien utilizado, sea de gran utilidad para la narración. Por
59
cuerpo, el movimiento y el sentimiento. El maestro debe ser
historia.
Las habilidades:
60
con una tarea particular, o la capacidad de realizar una tarea
conductual particular.
personalidad.
habilidades sociales.
• Relaciones sociales
• Asertividad
• Autoestima
• Motivación
• Liderazgo
• Trabajo en equipo
• Toma de decisiones
• Influencia
• Comunicación
• Gestión de conflicto
61
• Negociación
• Entrenamiento
ejecutivo de IT Hunter.
establecidos.
demás.
de la empresa.
62
5. Facilidad de Comunicación. capacidad de expresar los
63
11. Optimización del tiempo. Emplear eficientemente el
perder el enfoque.
diferente.
64
La autoestima
La asertividad
65
demás interlocutores o, bueno, contribuciones a la conversación o
que se encuentren.
66
grado de madurez del individuo, de forma similar a falta de carácter,
67
Trabajo en equipo
armonía para trabajar con las diversas ideas que surgen a medida
68
interacción efectiva con todo tipo de personas, como un modelo de
rasgos de personalidad.
69
necesita mejorar, lo que se debe seguir haciendo y lo que ya
ejemplos.
Humanismo
como un todo y asimismo opta por que la vida cobre un sentido más
70
En esa línea, la presente investigación aborda a la psicología
71
paso a su desarrollo en un medio colectivo y en entendimiento con
sus pares, aspectos que tienen lugar en lo que vienen a ser las
también habilidades.
Neuropsicología
72
muchos años estudiar la mente y el cerebro se abordó por
por separado.
y memorístico”.
73
74
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA
3.1. Ámbito
3.2. Población
entre baja y media. Al respecto Oseda (2008) nos dice: “la población
Universidad o similares”.
3.3. Muestra
75
primer grupo de control y el segundo grupo experimental, con la
Cuadro 1
Muestra
CONTROL GC 5 9 14
EXPERIMENTAL GE 8 6 14
TOTAL 2 13 15 28
Nivel de estudio
Tipo de estudio
76
De acuerdo con la finalidad que se persigue, esta investigación es
realidad educativa.
77
Esquema
Dónde:
su parte Pino (2006) sostiene: “…este tipo de diseño tiene mayor ventaja,
debido a que se parte de una referencia inicial para saber cuál era el nivel
Unidades de análisis
78
Cada uno de los niños de la muestra fue representado por una unidad de
El método de investigación
fenómeno en estudio.
Técnicas e instrumentos
79
Sirvió para identificar la
Nómina de cantidad de niños y niñas
Análisis
matricula de la Institución Educativa
documental
y sus características
pertinentes.
investigadora.
variables estudiadas.
80
comandos de Análisis de Datos del software Microsoft
de datos.
81
3.8. Procedimiento
Guía de observación:
82
Esto nos permitió ver hasta qué punto el uso del taller de cuentos
83
reunión previa informativa y con cada uno de los mismos, y los
voluntaria.
84
garantizando así mismo, el uso apropiado de la información
85
CAPITULO IV. RESULTADOS
de habilidades blandas.
habilidades blandas.
Cuadro 2
ESCALAS DE
CALIFICACIÓN
CALIFICACION
SIEMPRE 4
CASI SIEMPRE 3
AVECES 2
CASI NUNCA 1
NUNCA 0
Elaboración: Tesista
86
Cuadro 3
ESCALAS DE
PUNTAJE
VALORACION
Destacado [ 79 - 104 ]
Logro esperado [ 53 - 78 ]
En proceso [ 27 - 52 ]
En inicio [ 0 - 26 ]
Elaboración: Tesista
Tabla 1
Base de Datos de Pretest del Grupo Experimental y de Control en
87
BASE DE DATOS DE PRE-TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y DE CONTROL DE LOS NIÑOS DE LA I.E "LAURITA VICUÑA"-
HUÁNUCO 2021
PRE TEST
EXPERIMENTAL
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
ALUMNOS
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
GRUPO DE
CONTROL
RELACIONE TRABAJO EN
TOTAL
TOTAL
GRUPO
AUTOESTIMA ASERTIVIDAD
S SOCIALES EQUIPO
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7
1 1 1 2 1 2 1 2 2 12 1.50 2 3 2 2 3 12 2.40 1 2 2 1 3 2 11 1.83 2 2 2 2 1 3 3 15 2.14 50 1.79 G.E. -
2 1 1 2 1 3 2 1 2 13 1.63 2 1 1 3 1 8 1.60 0 2 1 2 1 1 7 1.17 2 1 2 1 2 2 1 11 1.57 39 1.39 G.E. -
3 2 1 3 1 2 2 2 1 14 1.75 3 2 2 3 1 11 2.20 2 2 3 1 1 1 10 1.67 1 2 1 1 3 2 2 12 1.71 47 1.68 G.E. -
4 3 4 2 2 2 1 1 2 17 2.13 1 3 1 2 2 9 1.80 3 2 1 3 2 1 12 2.00 1 2 2 1 2 1 3 12 1.71 50 1.79 G.E. -
5 2 1 1 1 3 2 1 1 12 1.50 3 1 2 1 2 9 1.80 1 3 0 1 2 2 9 1.50 2 2 2 2 1 3 1 13 1.86 43 1.54 G.E. -
6 3 1 2 1 0 1 2 2 12 1.50 2 2 1 3 2 10 2.00 2 2 1 2 2 3 12 2.00 2 2 0 0 2 2 1 9 1.29 43 1.54 G.E. -
7 1 1 0 0 2 1 1 3 9 1.13 1 2 1 1 1 6 1.20 2 3 2 0 0 2 9 1.50 2 0 1 3 1 1 2 10 1.43 34 1.21 G.E. -
8 2 2 1 0 2 3 2 2 14 1.75 3 3 2 1 2 11 2.20 2 3 2 2 1 2 12 2.00 2 2 2 2 2 2 3 15 2.14 52 1.86 G.E. -
9 3 1 1 2 2 3 1 3 16 2.00 3 2 1 1 1 8 1.60 1 3 2 1 2 2 11 1.83 2 1 2 2 2 2 1 12 1.71 47 1.68 G.E. -
10 1 2 2 1 3 1 3 0 13 1.63 2 3 0 1 2 8 1.60 0 0 3 0 2 2 7 1.17 3 3 1 2 0 2 2 13 1.86 41 1.46 G.E. -
11 2 2 2 1 1 2 2 2 14 1.75 1 1 2 1 2 7 1.40 2 1 2 4 3 2 14 2.33 2 3 2 1 2 2 3 15 2.14 50 1.79 G.E. -
12 2 2 1 2 3 1 3 2 16 2.00 3 2 2 2 2 11 2.20 2 3 2 1 3 2 13 2.17 3 1 1 2 2 2 2 13 1.86 53 1.89 G.E. -
13 1 1 2 1 1 2 1 2 11 1.38 3 2 3 1 2 11 2.20 2 3 2 2 1 3 13 2.17 2 0 3 2 2 1 2 12 1.71 47 1.68 G.E. -
14 2 0 1 1 2 3 1 2 12 1.50 2 2 0 2 1 7 1.40 2 1 1 1 1 1 7 1.17 2 2 1 2 0 2 2 11 1.57 37 1.32 G.E. -
15 3 1 2 4 3 3 3 2 21 2.63 2 2 2 1 1 8 1.60 2 1 2 2 2 3 12 2.00 1 2 2 2 2 3 2 14 2.00 55 1.96 - G.C.
16 2 2 2 1 1 1 2 2 13 1.63 2 3 3 2 3 13 2.60 1 2 2 2 1 3 11 1.83 3 2 3 1 2 2 3 16 2.29 53 1.89 - G.C.
17 3 1 2 2 3 2 1 2 16 2.00 1 2 2 2 2 9 1.80 2 2 2 2 2 1 11 1.83 1 2 2 3 1 2 2 13 1.86 49 1.75 - G.C.
18 1 1 2 2 2 2 1 2 13 1.63 2 3 2 2 2 11 2.20 1 2 2 1 2 2 10 1.67 2 2 2 1 2 0 3 12 1.71 46 1.64 - G.C.
19 3 3 2 3 1 1 2 2 17 2.13 1 1 2 2 2 8 1.60 2 3 1 2 2 3 13 2.17 1 1 2 2 1 1 1 9 1.29 47 1.68 - G.C.
20 1 1 2 0 2 3 2 1 12 1.50 2 2 1 0 2 7 1.40 1 2 3 2 0 1 9 1.50 1 3 3 2 2 2 2 15 2.14 43 1.54 - G.C.
21 1 1 1 1 1 2 2 2 11 1.38 2 2 3 2 2 11 2.20 0 1 2 2 1 2 8 1.33 2 2 2 1 2 2 1 12 1.71 42 1.50 - G.C.
22 2 2 2 1 2 2 2 1 14 1.75 2 3 2 3 1 11 2.20 2 2 2 3 0 1 10 1.67 3 2 2 1 2 2 1 13 1.86 48 1.71 - G.C.
23 3 2 2 2 2 1 2 2 16 2.00 2 2 1 2 2 9 1.80 2 2 1 2 1 2 10 1.67 1 1 2 2 1 1 2 10 1.43 45 1.61 - G.C.
24 3 2 2 2 2 2 3 3 19 2.38 1 2 2 2 2 9 1.80 1 2 1 2 1 1 8 1.33 2 2 2 2 2 2 2 14 2.00 50 1.79 - G.C.
25 3 3 3 2 1 2 2 2 18 2.25 3 2 2 2 2 11 1.80 2 2 2 1 1 2 10 1.67 2 2 1 1 1 2 2 11 1.57 50 1.79 - G.C.
26 3 3 3 2 1 2 2 2 18 2.25 3 2 2 2 2 11 2.20 2 2 2 1 1 2 10 1.67 2 2 1 1 1 2 2 11 1.57 50 1.79 - G.C.
27 2 1 2 1 1 3 2 2 14 1.75 2 1 2 1 2 8 1.60 2 1 2 3 3 2 13 2.17 2 3 2 2 2 2 3 16 2.29 51 1.82 - G.C.
28 3 3 2 1 2 1 1 2 15 1.88 1 3 2 2 2 10 2.00 3 2 1 3 2 2 13 2.17 1 2 2 1 2 1 2 11 1.57 49 1.75 - G.C.
Fuente: Pretest
88
Tabla 2
Base de Datos De Postest del Grupo Experimental y de Control en Niños de 5 Años de la I.E.I. N° 003 “Laurita
Vicuña"- Huánuco 2021
BASE DE DATOS DE POST-TEST DEL GRUPO EXPERIMENTAL Y DE CONTROL DE LOS NIÑOS DE LA I.E "LAURITA
VICUÑA"- HUÁNUCO 2021
POS TEST
EXPERIMENTAL
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
PROMEDIO
ALUMNOS
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
PUNTAJE
GRUPO DE
CONTROL
TOTAL
TOTAL
RELACIONES TRABAJO EN
GRUPO
AUTOESTIMA ASERTIVIDAD
SOCIALES EQUIPO
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7
1 4 3 3 3 3 4 3 3 26 3.25 4 3 4 4 4 19 3.00 2 4 4 3 4 3 20 3.33 4 4 2 3 3 3 3 22 3.14 87 3.11 G.E. -
2 3 3 3 3 4 4 4 3 27 3.38 4 3 3 3 3 16 3.80 3 4 4 3 3 2 19 3.17 4 3 2 2 3 3 4 21 3.00 83 2.96 G.E. -
3 3 4 3 3 2 3 3 3 24 3.00 3 3 2 3 3 14 3.20 3 4 4 3 4 4 22 3.67 3 4 3 3 3 3 3 22 3.14 82 2.93 G.E. -
4 3 3 2 3 4 4 3 3 25 3.13 4 3 4 2 4 17 2.80 4 4 3 4 4 3 22 3.67 3 4 3 3 3 4 4 24 3.43 88 3.14 G.E. -
5 4 4 3 3 2 4 3 3 26 3.25 3 2 3 3 4 15 3.40 3 4 3 4 3 3 20 3.33 3 3 3 4 3 3 3 22 3.14 83 2.96 G.E. -
6 4 4 4 3 4 3 2 4 28 3.50 4 4 4 3 3 18 3.00 4 2 4 4 3 3 20 3.33 3 3 3 4 3 4 4 24 3.43 90 3.21 G.E. -
7 4 3 3 4 4 4 3 2 27 3.38 4 4 3 3 3 17 3.60 3 4 2 3 4 4 20 3.33 3 4 4 3 3 3 3 23 3.29 87 3.11 G.E. -
8 4 4 3 3 2 3 3 4 26 3.25 4 4 3 3 2 16 3.40 2 3 3 3 3 3 17 2.83 4 3 4 3 3 2 2 21 3.00 80 2.86 G.E. -
9 4 3 3 4 2 3 3 3 25 3.13 4 4 3 3 4 18 3.20 2 4 4 3 3 4 20 3.33 3 3 3 4 4 3 3 23 3.29 86 3.07 G.E. -
10 4 3 3 3 3 3 2 3 24 3.00 4 4 3 4 4 19 3.60 3 4 3 3 3 3 19 3.17 3 3 4 4 2 3 3 22 3.14 84 3.00 G.E. -
11 4 4 3 2 3 4 3 4 27 3.38 3 4 3 2 3 15 3.80 3 3 3 4 3 2 18 3.00 3 3 3 2 3 3 2 19 2.71 79 2.82 G.E. -
12 3 4 3 4 3 3 3 3 26 3.25 3 4 3 3 4 17 3.00 2 3 4 3 4 3 19 3.17 4 3 2 3 3 4 3 22 3.14 84 3.00 G.E. -
13 3 3 2 3 2 3 3 3 22 2.75 3 4 3 2 3 15 3.40 3 4 3 4 3 3 20 3.33 4 3 2 3 3 2 4 21 3.00 78 2.79 G.E. -
14 4 4 4 4 4 3 4 3 30 3.75 3 4 2 3 3 15 3.00 3 3 4 2 3 3 18 3.00 3 3 3 3 2 4 3 21 3.00 84 3.00 G.E. -
15 3 2 1 3 2 2 0 1 14 1.75 2 2 2 2 2 10 3.00 2 2 2 2 1 3 12 2.00 2 4 1 2 2 2 2 15 2.14 51 1.82 - G.C.
16 2 2 2 2 4 3 3 3 21 2.63 2 2 3 2 2 11 2.00 1 2 1 2 2 2 10 1.67 1 2 2 2 2 2 2 13 1.86 55 1.96 - G.C.
17 3 2 1 3 2 3 2 2 18 2.25 3 3 2 1 1 10 2.20 2 2 1 1 3 2 11 1.83 2 2 3 3 2 2 3 17 2.43 56 2.00 - G.C.
18 2 2 1 0 1 2 0 1 9 1.13 2 2 1 1 2 8 2.00 1 0 1 3 1 1 7 1.17 2 2 1 2 2 2 3 14 2.00 38 1.36 - G.C.
19 3 3 3 3 2 2 2 1 19 2.38 2 2 1 2 2 9 1.60 2 2 3 3 2 2 14 2.33 3 2 2 2 0 2 2 13 1.86 55 1.96 - G.C.
20 2 2 2 2 2 2 1 2 15 1.88 2 2 2 0 2 8 1.80 3 2 2 2 2 3 14 2.33 2 2 2 2 1 1 1 11 1.57 48 1.71 - G.C.
21 1 1 1 1 2 1 2 1 10 1.25 3 2 2 0 1 8 1.60 2 2 2 1 1 2 10 1.67 2 3 3 2 3 3 1 17 2.43 45 1.61 - G.C.
22 1 1 2 1 1 2 2 1 11 1.38 3 2 1 1 2 9 1.60 1 0 2 3 2 2 10 1.67 1 1 2 2 2 1 1 10 1.43 40 1.43 - G.C.
23 2 2 1 2 2 2 0 1 12 1.50 3 1 2 3 2 11 1.80 2 2 2 2 2 2 12 2.00 4 3 1 2 1 2 1 14 2.00 49 1.75 - G.C.
24 1 2 2 2 2 2 2 3 16 2.00 1 0 2 2 2 7 2.20 1 2 2 3 3 1 12 2.00 3 2 2 2 1 2 2 14 2.00 49 1.75 - G.C.
25 3 2 2 2 2 2 3 3 19 2.38 1 2 2 2 2 9 1.40 1 2 1 2 1 1 8 1.33 2 2 2 2 2 2 2 14 2.00 50 1.79 - G.C.
26 3 3 3 2 1 2 2 2 18 2.25 3 2 2 2 2 11 1.80 2 2 2 1 1 2 10 1.67 2 2 1 1 1 2 2 11 1.57 50 1.79 -
89
G.C.
27 2 1 2 1 2 2 2 2 14 1.75 2 1 2 1 2 8 1.60 2 1 2 3 3 2 13 2.17 2 3 2 2 2 2 3 16 2.29 51 1.82 - G.C.
28 3 3 2 2 2 1 3 2 18 2.25 1 3 2 2 2 10 2.00 3 2 1 3 2 2 13 2.17 1 2 2 1 2 1 2 11 1.57 52 1.86 - G.C.
Fuente: Postest
Tabla 3
Estadígrafos Descriptivos de las Notas del Pretest del Grupo Experimental y de Control en Niños de 5 Años de la I.E.I.
003 “Laurita Vicuña” – Huánuco
GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
Estadígrafos
RELACIONES TRABAJO EN Prom. RELACIONES TRABAJO EN Prom.
AUTOESTIMA ASERTIVIDAD AUTOESTIMA ASERTIVIDAD
SOCIALES EQUIPO 1 SOCIALES EQUIPO 2
Media 13.21 9.14 10.50 12.36 45.21 15.50 9.71 10.57 12.64 48.43
Desviación
2.15 1.88 2.38 1.82 5.85 2.88 1.68 1.70 2.17 3.61
estándar
Varianza de la
4.64 3.52 5.65 3.32 34.18 8.27 2.84 2.88 4.71 13.03
muestra
Rango 8.00 6.00 7.00 6.00 19.00 10.00 6.00 5.00 7.00 13.00
Mínimo 9.00 6.00 7.00 9.00 34.00 11.00 7.00 8.00 9.00 42.00
Máximo 17.00 12.00 14.00 15.00 53.00 21.00 13.00 13.00 16.00 55.00
Unidades de
14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00 14.00
análisis
Fuente: Pretest
Tabla 4
Estadígrafos Descriptivos de las Notas del Postest del Grupo Experimental y de Control en Niños de 5 Años de la
I.E.I. 003 “Laurita Vicuña” – Huánuco
Gráfico 1
40.00 34.18
27.57
30.00
20.00 13.03 12.07
5.85 3.61 3.47 5.25
10.00 0.13 0.07 0.04 0.11
0.00
GRUPO GRUPO DE GRUPO GRUPO DE
EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL
PRE TEST POST TEST
104
Tabla 6
PRE-TEST POST-TEST
Niveles
fi % fi %
Destacado 0 0 11 39.3
Logro esperado 1 3.6 9 32.1
En proceso 26 92.9 8 28.6
En inicio 1 4 0 0
TOTAL 28 100 28 100
Gráfico 2
DIMENSIÓN AUTOESTIMA:
Pretest y Postest
92.9
100
80
60 39.3
32.1 28.6
40
20 0 3.6 4 0
0
Destacado Logro En proceso En inicio
esperado
PRE-TEST % POST-TEST %
105
Interpretación
Tabla 7
PRE-TEST POST-TEST
Niveles
fi % fi %
Destacado 0 0 9 32.1
Logro esperado 11 39.3 8 28.6
En proceso 17 60.7 11 39.3
En inicio 0 0 0 0
TOTAL 28 100 28 100
106
Gráfico 3
80
60.7
60
39.3 39.3
32.14 28.6
40
20
0 0 0
0
Destacado Logro esperado En proceso En inicio
PRE-TEST % POST-TEST %
Interpretación
postest sobre las habilidades blandas en los niños y niñas de cinco años
“Destacado”.
107
La escala de valoración expresa que la aplicación de la estrategia
Tabla 8
Gráfico 4
60
39.3 35.7
40
21.4 25.0
20
0 0 0
0
Destacado Logro esperado En proceso En inicio
PRE-TEST % POST-TEST %
108
Interpretación
Tabla 9
PRE-TEST POST-TEST
Niveles
fi % fi %
Destacado 0 0 9 32.1
Logro esperado 6 21.4 9 32.1
En proceso 22 78.6 10 35.7
En inicio 0 0 0 0
TOTAL 28 100 28 100
109
Gráfico 5
PRE-TEST % POST-TEST %
Interpretación
las habilidades blandas en los niños y niñas de cinco años de la I.E.I. 003
110
Tabla 10
Gráfico 6
PRE-TEST % POST-TEST %
111
Interpretación
blandas en los niños y niñas de cinco años de la I.E.I. 003 “Laurita Vicuña”
a) Formulación de la hipótesis
112
H1: Si la aplicación del taller de cuentos infantiles tiene efecto,
Donde:
Grupo Experimental.
Grupo Control.
de la prueba.
113
tanto el error de tipo I. La probabilidad de no rechazar Ho es de
0.95.
Donde:
experimental.
control.
114
El valor critico de t para el 95% de confiabilidad es 1,706 con (14
Tabla 11
Fuente: Tabla 3 y 4
Elaboración: Tesista
115
Cálculos:
Tabla 12
Variable 1 Variable 2
Media 83.9286 49.2143
Varianza 12.0714 27.5659
Observaciones 14 14
Varianza agrupada 19.8187
Diferencia hipotética de las
medias 0
Grados de libertad 26
Estadístico t 20.6310
P(T<=t) una cola 0.0000
Valor crítico de t (una cola) 1.7056
P(T<=t) dos colas 0.0000
Valor crítico de t (dos colas) 2.0555
Fuente: Tabla 3 y 4
Elaboración: Tesista
Se obtiene:
t = 20.6310
116
Gráfico 7
Interpretación
117
CAPITULO V. DISCUSIÓN
planteados.
118
los resultados de la investigación sirven de base para el desarrollo de las
por parte del estudiante, pues todo niño logra captar el conocimiento
119
CONCLUSIONES
siguientes conclusiones:
en los niños de 5 años, al pasar del nivel “En Proceso” del pretest
120
se logró el 32.1% en el nivel “Destacado” y el 28.6% ascendieron al
121
RECOMENDACIONES
tipo de estudiantes con los cuentos de acuerdo con su nivel educativo. Así
122
asertividad, las relaciones sociales y el trabajo en equipo, además de otras
123
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Universidad Palermo.
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/proyectograduacion/archivos/3
277_pg.pdf
Trillas
Colombia: Guadalupe.
UNO.
Ibérica.
Marcos.
Ediciones.
124
Carrasco, S. (2009). Metodología de la Investigación científica. Edit. San
Marcos.
Marcos E.I.R.L.
McGraw-Hill.
ser. Kairós.
Editorial universitaria.
125
Pequeña, J. (2004). Efectos de un programa para el mejoramiento de la
SHARIM PAZ,
Critica.
Critica.
126
Yagosesky, R. (2000). Autoestima en palabras sencillas. Ganesha
https://www.palermo.edu/economicas/cbrs/pdf/pbr16/PBR_16_08.pdf
127
ANEXOS
128
Matriz de Consistencia
129
Matriz de Consistencia.
Anexo 01
Título: Taller de Cuentos Infantiles para Desarrollar las Habilidades Blanda en Niños de 5 Años de la Institución
Educativa Inicial N° 003 “Laurita Vicuña” – Huánuco
130
131
INSTRUMENTOS
132
Cuestionario
133
Anexo 02
GUÍA DE OBSERVACIÓN
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
134
Validación de los
instrumentos por jueces
135
Anexo 03
136
137
138
139
140
141
Anexo 04
142
143
144
145
146
147
Documentos
Administrativos
148
Anexo 05
149
Anexo 06
150
Anexo 07
151
Anexo 08
152
Anexo 09
153
Anexo 10
154
Tratamiento
Experimental
155
Anexo 11
TALLER DE CUENTOS INFANTILES PARA DESARROLLAR
l. DATOS GENERALES:
1.2 DIRECTORA:
1.4 AULA:
FUCSIA
1. 7 INICO: 28 /11/20
11. JUSTIFICACIÓN:
156
también el desarrollo de las habilidades cognitivas llamadas también
infantiles.
tesis.
3.1 OBJETIVO ESPECÍFICO: que con el desarrollo del taller los niños y
157
Anexo 12
158
Anexo 13
159
Anexo 14
160
Anexo 15
161
162
EL MAGO DE OZ Anexo 16
en contró con una bonita hada llamada Glinda quien le dijo: si quieres
Espantapájaro que estaba muy triste y ella le preguntó: ¿dime por qué
163
estaba triste porque no tenía valentía. Dorothy la dijo al Hombre de
León le dijo que podía ayudarle a ser valiente. Entonces loa cuatro se
gran sorpresa, se encontraron con una malvada bruja que intentó por
muy feliz.
Usted señor León rugió con valentía. Usted señor Hombre de Hojalata
felicidad.
164
165
Anexo 17
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa: ________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha:_______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
166
Anexo 18
167
168
UNA BUENA ELECCIÓN
Anexo 19
Era un niño muy descuidado, que dejaba sus libros por el suelo,
Un día el Ángel del aseo bajó para visitar a este niño, y al verlo en
-¡Qué falta de aseo! Ahora tendrás que ir a para al patio, y quedarte allí
hasta que yo lo haya puesto todo en orden, y mientras tanto puedes jugar
con tu hermano.
la cola.
169
El zorro que no estaba de buen humor perdió la paciencia y
contestó:
Y el zorro se fue.
encontrar un viviente más pulcro en sus hábitos que yo. Mira mi cuerpo:
ni una pluma fuera de su lugar; mis huevos son conocidos en todas partes
-¿Eres mi hermano?
Esta vez la pregunta fue dirigida a un gato que por allí pasaba.
Yo me lavé bien hoy; pero tu traza dice que hace tiempo no ves agua
170
Después de algún tiempo, vio pasar gruñendo un cerdo, que iba al
con el puerco.
el parentesco? –replicó el
puerco-. Aunque no lo
el lodo.
conservándote aseado?
171
-¡Ah! Prefiero quedarme en casa –contestó el niño-. Y ser desde ahora
limpio y aseado.
He ahí un ejemplo de que quien no tiene aseo no puede ser bien mirado,
El aseo del cuerpo es muy necesario para la salud, así como la limpieza
172
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Anexo 20
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha:_______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
173
Anexo 21
174
175
Anexo 22
LA SEMILLITA
encontró con la semilla, luego pensó que sería bueno se lo lleve para
cuidado, muy muy adentro para que se abrigue. Luego en cuanto pudo
176
presuroso a ver su maceta, si lo encontraba seco le agregaba un tantito
de agua. Sorprendido vio que uno de esos días una ramita pequeña y
muy temprano observo que de una ramita brotaba una pequeña y linda
177
GUÍA DE OBSERVACIÓN Anexo 23
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
178
Anexo 24
179
180
Anexo 25
BAJO UN HONGUITO
Cierto tiempo
muy lluvioso se
encontraba atrapada
sus alitas muy mojadas, tanto que le era imposible de volar, que a rastras
sabía que hacer porque el lugar era pequeñito, pero le dijo: el espacio es
181
Estoy mojado y con frio. La mariposa y la hormiga le dijeron: Es muy
una paloma temblorosa y muy mojada y les dijo: tengo las alas fatigadas
y las plumas mojadas que me impiden volar, ¿me dejan descansar bajo el
que el ratón cito contesto tienes razón nos apretamos un poquito miren
cuan mojada se encuentra nuestra amiga. Al poco rato se hacer una liebre
que presurosa dijo: ¡por favor escóndanme que una zorra me persigue! A
olía y olía muy enfurecida y pregunto muy molesta: ¿vieron a una liebre
182
Y la
mariposa
presurosa
respondió:
Aquí no hay
lugar cómo
imaginas eso,
en tanto que
la zorra
observó al
podía entrar
a este lugar debajo del hongo y sin darme cuenta ya estamos cinco!
un lugar cerca avanzó hacia ellos se puso a reír y croar para decirle luego:
y miraron al hongo para luego comprender el por qué, al final los cinco
cabía en el lugar.
183
Anexo 26
LA GALLINITA ROJA
Cierto día había una gallina roja que tenía con sus pequeños y
lindos pollitos amarillitos del color del oro que escarbaban en su corral,
decirles:
-Es mejor para nosotros que los sembremos para que tengamos muchos
-Preguntó.
184
- Muy bien, entonces lo sembraré yo misma con todos mis pollitos - dijo la
gallina.
185
-Yo no puedo- dijo el cerdo.
esfumaron, a otro lugar, todo para no oler el aroma del rico y sabrosísimo
pan caliente.
186
Anexo 27
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
187
Anexo 28
188
189
LA ROSA Y EL SAPO Anexo 29
Había una muy linda rosa, quien al saber que era la más linda del
Pese a ello, se dio cuenta que la gente solo la veía desde lejos
negro.
Cuando se dio cuenta que eso era el motivo porque nadie se podía
-Sapo debes alejarte de mí, acaso no ves que tienes la culpa de que nadie
190
Al poco tiempo después el sapo pasaba por el mismo jardín,
cuando se percató que aquella rosa linda ahora se encontraba con muy
-Es que desde que no estás aquí, las bandidas hormigas me han comido
noche y día, no podré volver a ser quien era, la más linda rosa del jardín.
-Lo que sucedía era, que cuando yo me encontraba aquí me las comía a
todas las hormigas y por eso tu siempre eras, de todas las rosas, la más
191
Anexo 30
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa:_______________________________________
Apellidos y Nombres:_______________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
192
Anexo 31
193
194
Anexo 32
PANTALONES MOJADOS
Se preocupa mucho porque los otros niños al verlo así se reirán de él sin
un final bonito, peor sucederá con las niñas que no le volverán a dirigir la
una oración:
195
Cuando levanta la cabeza, luego de orar, observa venir a su
acerca más y se
tiene sobre la mano un acurio con mucha agua con un peso azul y se
para hacerle poner unos ropa de gimnasia mientras sus pantalones son
196
secando por todas partes de su pupitre. Y todos piensan en ser amables
Ahora, como muchas cosas que ocurren en la vida, Susi tiene que
enfrentar el ridículo, ella trata de ayudar sin embargo casi todos al unísono
le dicen: ¿No te basta con lo que has hecho, retírate niña torpe!
Dios nos ayude a verlas, para ser solidarios con todas las personas que
197
Anexo33
FRANKLIN Y LA COMPUTADORA
las peguitas.
-No cuentes conmigo dijo Castorcito. Voy a jugar con videos juegos
en la computadora.
más tarde.
198
- Solo si no hacer ruido – dijo Castorcito. Cuando empezó a jugar
comer.
-No importa -dijo Franklin – ¿puedo jugar con los videos juegos?
-Ya me toca.
llamó su mamá.
199
-¡ay, no¡ se me olvidó por completo. Me entretuve con el videojuego
donde Castorcita.
oso, por el camino se le vino una idea: veré que hace Castorcita, pensó
no viniste.
200
Castorcita se acercó a la computadora y lo apagó.
importa
estaba solo. Al verlo Oso tan solo le llamó: Franklin ven a jugar con notros.
Franklin.
201
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Anexo 34
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
202
Anexo 35
203
204
Anexo 36
MARÍA JULIA Y EL ÁRBOL GALLINERO
María Julia era una niña que vivía en el campo. María Julia
los granos de maíz, mientras María Julia regaba sus hermosas lechugas
con agua limpia, estaban lidas y verdes y lo mejor era que crecían y eran
fáciles de cuidar.
Se quedaba día y noche sentada sobre ellos. María Julia sabía que jamás
saldrían pollitos de ahí, pues se necesitaba un gallo cerca para que así
sea.
Julia tuvo una gran idea. Buscó su bicicleta roja, que tenía canastita, y la
205
llevó con sus lindas lechugas verdes y las vendió, con el dinero que le
pagaron compro algo especial para la gallina. ¿Qué sería? Pues fueron
tuvieron marido, quiero decir gallo, ósea, huevos con pollitos dentro.
gustaban, una era de plumas rojas, entonces era plumi- roja. otra era
amarilla de doble pechuga, bien rechoncha y otra era negra a esa le gusta
volar, son flaquitas y coquetas. Ante tanta indecisión, ¿qué fue lo que
hizo?, pues compro un huevo de cada gallina, los llevó a casa muy rápido
quedó profundamente dormida, cambió sus huevos por los que compró,
huevos para empollarlos. Hasta que un día … crik, crik, crik reventaron los
diferentes, pero igual los quería a todos y se sentía orgullosa de, por ser
madre.
206
Todos iban siempre tras la gallina en fila, el negrito no caminaba
…María Julia veía todo esto desde abajo totalmente sorprendida. ¿Qué
Pues les iba a dar una lección de vuelo a los pollitos. Primero
empujó al negrito, ¡Ay, Dios mío, va a quedar como huevos fritos ¡dijo
sorprendida María Julia. Pero para su sorpresa, el pollito abrió las alas
hizo saltar. No voló y al caer dio bote. ¡de milagro no paso nada ¡
María Julia pensó que, sin duda, la gallina sabía lo que hacía y así
todos los días la gallina llevaba a los pollitos al techo. A sus clases de
rechoncho aun le era difícil hasta que un día el rechoncho se aventó solito
sin miedo, María Julia no lo podía creer ¡está volando qué alegría¡ y la
gallina hincho el pecho de orgullo, por fin sus hijos sabían volar.
207
Los pollitos iban creciendo, pero un día, cuando María Julia fue a
dónde habrían estado si la puerta del corral está cerrada ¡se preguntaba
María Julia, ¿A dónde se fueron mis queriditos? Busco por todas partes
debajo del carro, en el tacho de basura, entre las plantes, y no los encontró
rama más alta del árbol, los vio sanos y felices ella también era feliz,
208
Anexo 37
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
209
Anexo 38
210
211
EL LEÓN QUE IBA A LA GUERRA. Anexo 39
león, que era un rey fabuloso de entre todos los animales, tenía un gran
ejército. Y así, llamaban a cada animal, uno por uno, para decirles cuál
212
- El león le dijo al elefante: ven aquí, tu al ser muy fuerte, podrás llevar
todas las municiones. Toda clase de troncos y piedras. ¡Tu fuerza vendrá
grandiosa!
- ¡Sí así será! respondió el elefante ¡Me llevaré todo lo que necesito!
Luego dijo el león: "A uds. zorros, los necesito, de todos los
animales son los más astutos. Quiero que propongan tácticas de ataque
- Luego dijo el león: ¡Y ustedes, los fuertes osos, con su gran fuerza y
camino!
213
- ¡Eso es un hecho! - respondieron los osos.
Y así, sucesivamente uno tras otro, cada animal recibió una acción
especifica. Hasta que el mono, quien era el consejero del monarca, le dijo
al gran león:
-A lo que el león muy intrigado preguntó: ¿dime qué animales son esos?
"No, no, no, estás confundido", dijo el león algo enojado. Y prosiguió
diciendo: Escuchen muy bien, todos los animales de este reino pueden
214
- Conejo, como tú eres muy rápido, me serás de gran apoyo para llevar
rey le dio una gran lección, por algo era el mejor, era el líder, era el rey de
la jungla.
215
GUÍA DE OBSERVACIÓN Anexo 40
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
216
Anexo 41
217
218
LA PALOMA Y LA HORMIGA Anexo 42
Cierto día, una palomita se fue al río para calmar su sed, cuando
pie al cazador. Esta situación, hizo que el cazador dejara caer el arma por
219
el dolor que sintió, y a la misma vez la paloma alzo vuelo con muchísima
velocidad.
220
Anexo 43
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Institución Educativa:_________________________________________
Apellidos y Nombres:_________________________________________
Grado y Sección: ________________ Fecha: _______________
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
221
Anexo 44
222
223
HACE FRÍO Anexo 45
escarcha que cuelga hasta muy abajo. Dondequiera que avanza deja
primavera. Cierto día cayo la nieve en forma de suaves copos que más
224
destruyendo todo a su paso, tumbando los árboles y plantas, los animales
se quedaban sin hogar, todo era terrorífico, todos corrían a cualquier lugar
al ver lo terrorífico que sucedía con sus vecinos. Por lo visto no deseaba
alarmar y asustar a sus pequeños hijos, por lo que resolvió volver a cerrar
tener?
225
Papá Ardilla al escuchar esas palabras dejó de roncar, miró a la
nariz a la dulce madre Ardilla y corrió muy presto para ayudar a sus
vecinos.
cercanía de todos provocó más calor con lo cual provocaron que los
pleno invierno!
frío atroz. Así, gracias al apoyo de las amables Ardillas, todas las familias,
agua.
Drube, Argentina
226
Anexo 46
GUÍA DE OBSERVACIÓN
VALORACIÓN:
Siempre (S) Casi siempre (CS) A veces (AV) Casi nunca (CN) Nunca (N)
227
Panel
Fotográfico
228
Anexo 47
TESISTA INICIANDO LA INVESTIGACIÓN
229
PRESENTACIÓN DEL TALLER DE CUENTOS INFANTILES
230
TESISTA DESARROLLANDO EL TALLER CON LOS
ALUMNOS
231
TESISTA PARTICIPANDO Y COMPARTIENDO SUS
EXPERIENCIAS
232
233
234
CIERRE DEL TALLER
235
Scanned by TapScanner
“Año de la Universalización de la Salud”
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN-HUÁNUCO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Al Servicio de la Sociedad con una Educación de Calidad
RESOLUCIÓN Nº 0203-2020-UNHEVAL-FCE/D
Cayhuayna, 14 de octubre de 2020
CONSIDERANDO:
Que de acuerdo al Art. 10° del Reglamento de Titulación del Programa de Segunda Especialidad
Profesional, es pertinente atender lo solicitado por la estudiante Silvia Magdalena ESPINOZA LUGO, con Mención
en Educación Inicial, con lo cual inician su trámite para optar el Título de Segunda Especialidad Profesional en
Educación;
SE RESUELVE:
1º DESIGNAR al Mg. Fidel Rafael ROJAS INGA, como Asesor de Tesis titulada: TALLER DE CUENTOS
INFANTILES PARA DESARROLLAR LAS HABILIDADES BLANDAS EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.I
003 “LAURITA VICUÑA – HUÁNUCO 2020, presentada por la estudiante Silvia Magdalena ESPINOZA
LUGO, del Programa de Segunda Especialidad Profesional en Educación con Mención en Educación
Inicial, por lo expuesto en los considerandos de la presente Resolución.
C.c.
Asesor/Interesada/Archivo
Facultad de Ciencias de la Educación – Teléfono 062-591060 Anexo 0502- Correo Electrónico: deducacion@unheval.edu.pe
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN-HUÁNUCO
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN
“Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
_____________________________________________________________________________
CONSTANCIA N°0032-2021-UNHHEVAL-FCE/UI
_________________________________________________
Han obtenido, un reporte de similitud general del 2%/20% con el aplicativo TURNITIN,
porcentaje de similitud permitido, para tesis de segunda especialidad. En consecuencia,
es APTO. Se adjunta el reporte de similitud
Tesis_Silvia_Espinoza 07-11-2021.pdf
25 nov 2021
28514 palabras/135177 caracteres
Resumen de fuentes
2%
SIMILITUD GENERAL
repositorio.unheval.edu.pe
1
INTERNET
1%
Universidad de Huanuco on 2020-10-28
2
TRABAJOS ENTREGADOS
<1%
Universidad Catolica Los Angeles de Chimbote on 2019-12-15
3
TRABAJOS ENTREGADOS
<1%
https://unheval.turnitin.com/viewer/submissions/oid:27980:117312784/print?locale=es 1/179