Guia Didactica

FGA02; V:02
IDENTIFICACIÓN
Nombre de la institución: Fundación Universitaria Claretiana
Nombre del curso: Desarrollo Humano
Dependencia académica: Facultad de Ciencias Humanas y Religiosas
Programa académico: Trabajo Social
Campo de formación: Teórico disciplinar
Créditos académicos: 2 créditos
Nombre del autor: Hugo Villegas
Versión y fecha de elaboración: Versión 2, abril 30 de 2020
PRESENTACIÓN
Bienvenidas y bienvenidos a este proceso de aprendizaje mediante el cual, avanzaremos en

el tejer actitudes críticas de cara a las realidades de mundos globalizantes, donde saberes
disciplinares, como el trabajo social, requieren hacer de lo teórico algo vivo y comprometido
con los cambios sociales con equidad y justicia social.
El curso de Desarrollo humano invita, a comprender el concepto de Desarrollo en el marco

del debate que tiene como referente fundamental la población, que, como organismo vivo,
está imprimiendo “nuevas” lógicas y formas de constituir gobernabilidades, donde
precisamente lo ético-político entran a ser un elemento esencial para construir propuestas
alternativas de gobernabilidades que no estén en las lógicas de las guerras y de las hambres.
Entonces, el emprender dicho camino crítico, exige del estudiante comprender los siguientes
aspectos:
1. Asimilación y comprensión de los conceptos que actúan como ejes de las teorías o
enfoques
2. Disponerse a entrar a la fundamentación teórica de un discurso propio de su profesión.
3. Mejoramiento de la capacidad de lectura y escritura comprensiva y analítica.
Uno de los mayores desafíos que tienen los y las estudiantes es fortalecer su capacidad de
lectura consciente superando el hábito de “cortar y pegar”, así como lograr la construcción de
textos que sean claros, argumentados y coherentes, lo cual exige leer más, leerse a sí
mismos/as, escribir y reescribir hasta obtener avances de calidad.
A continuación, se describen los ejes temáticos de la estrategia tutorial, para el desarrollo de

los contenidos correspondientes al curso de desarrollo humano. Teniendo en cuenta el
proceso de formación académica y la complejidad de los contenidos y el tiempo asignado, se
agruparon los temas teniendo en cuenta el eje estructural del mismo: historia, fundamentación
teórica, y método.
La estructuración del curso se plantea a partir de 3 unidades:
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Subtemas
El abordar el tema de desarrollo humano es esencial para disciplinas como el trabajo social
que abordan la complejidad de las realidades sociales, donde los colectivos, y las poblaciones
son uno de sus referentes para acompañar procesos de base comunitaria donde la
dignificación de la vida se convierte en uno los elementos para tener en cuenta en el debate
sobre el desarrollo humano comprometido con la vida y la felicidad de los pueblos.
Por ello la presente propuesta pretende abordar tres aspectos: en la primera semana
reflexionaremos sobre conceptos fundamentales como lo es el “Desarrollo” y las diferentes
dimensiones que este alcanza, ver su evolución histórica hasta llegar al concepto de
desarrollo humano. Finalmente ver la perspectiva del paradigma que lo sustenta desde lo
sociopolítico. En la segunda y tercera semanas, abordaremos las teorías del desarrollo, y
particularmente, comprender aquella lógicas y racionalidades económicas que pretenden
dejar por fuera a los seres humanos; se analizarán los enfoques sobre el desarrollo humano,
haciendo énfasis en la propuesta de Max Neef y Amartya Sen, luego revisaremos otras
propuestas para terminar esbozando las teorías del desarrollo cognitivo y el neuro-desarrollo.
Para finalizar, en la cuarta semana se llevará a cabo un análisis contextual sobre la relación
del desarrollo humano con la violencia en Colombia, la interculturalidad y el cambio social.
Deseo ser para sus propuestas un acompañante de sus mundos, en lo que concierne a
despertar el amor intelectual y el florecer de un compromiso ético y de la política de cara a la
vida, por ello estaré presta a cualquier inquietud, propuesta o comentario, siempre partiendo
de los siguientes principios pedagógicos:
MACROCOMPETENCIA
El estudiante analiza las distintas formas de estudiar las políticas públicas en un contexto
específico de acuerdo a cada sector estatal y está en capacidad de desempeñarse en el
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estudio, construcción y gestión de las políticas públicas, así como, en su gestión, en aras de
aportar con la construcción de una sociedad democrática en la que los grupos poblacionales
históricamente excluidos: niñez, mujeres, grupos étnicos, diversidad sexual, juventud,
poblaciones campesinas y populares urbanas, tengan oportunidad de acceso a espacios en
los cuales puedan ejercer sus derechos
MICROCOMPETENCIA
Argumenta desde las posturas de las diferentes perspectivas del Desarrollo (centrado en lo
humano, las capacidades y libertades), diferenciándose de las teorías economicistas, con el
fin de apreciarlas en su praxis profesional como trabajador social.
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
Saber- Saber: Analiza al Desarrollo Humano como aquel enfoque que se centra en el Ser
humano, sus necesidades, capacidades y libertades.
Saber - Hacer: Explica la diferencia entre la mirada Economicista y la centrada en el ser

humano de la categoría Desarrollo con enfoque humanista.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica respecto a las diferentes perspectivas del Desarrollo
Humano.
Saber – Convivir: Postula el Desarrollo Humano y social como propósito esencial de la praxis
profesional del Trabajador Social.
PALABRAS CLAVES
Desarrollo, Desarrollo Humano, Desarrollo a escala humana, Neurodesarrollo, desarrollo

cognitivo.
ORIENTACIONES INICIALES
● Cuando se tenga programado realizar alguna actividad, garantizar que se cuente con
un espacio tranquilo y con la disponibilidad del tiempo requerido, pues las actividades
requieren de un alto grado de concentración e ilación. Así mismo, es necesario
asegurar que se cuente con las herramientas tecnológicas como un computador y
acceso a internet, en especial para los encuentros sincrónicos que se realicen en la
plataforma educativa.
● Antes de realizar algunas de las actividades propuestas, hacer lectura detallada de la
orientación, pues allí se establecen las indicaciones para el desarrollo de esta,
también es necesario que tenga en cuenta los criterios de evaluación para asegurar
que los productos de las actividades realizadas cumplan con lo establecido. En este
caso, es importante revisar el instrumento a evaluar, porque en este se especifica la
forma en que se hará la validación de la conformidad de los productos obtenidos en
relación con los criterios de evaluación establecidos.
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● Hacer lectura de los materiales didácticos y mediaciones que se han establecido para
cada una de las actividades, pues estos hacen parte del marco teórico y metodológico
para el desarrollo de las temáticas que se están abordando en las unidades. No
obstante, la invitación de este espacio de formación es que se pueda generar una
indagación propia que complemente y profundice los contenidos planteados.
● La comunicación entre el docente y el estudiante es fundamental para clarificar
inquietudes y suministrar orientaciones que permitan lograr los objetivos de
aprendizaje propuestos, sin embargo, es necesario asegurar que las comunicaciones
se realicen por los medios establecidos, que en este caso corresponde a la
herramienta, el correo y el foro de preguntas de la plataforma educativa.
● Se recomienda una participación en todas las actividades propuestas, sin embargo,
es importante tener en cuenta que actividades como los foros, videoconferencias y
chat, son de carácter obligatorio, debido a que son espacios que incentivan el
intercambio de conocimiento entre los participantes y fortalecen el proceso de
aprendizaje, mediante la resolución de inquietudes, por lo tanto, no podrán
recuperarse en otro espacio o fecha a la establecida.
● Las actividades de aprendizaje deberán adjuntarse con programas compatibles con la
herramienta Microsoft Office™ 97-2003, por ejemplo, archivos con extensiones: .doc,
.xls, .ppt o .pdf, debidamente identificados con título y autor, a través de la herramienta
PORTAFOLIO en la plataforma educativa.
● Para la presentación de todos los trabajos escritos deben seguirse las normas APA
vigentes. El mal uso de citación y de referencias bibliográficas, puede implicar incurrir
en plagio, y este, en cualquiera de sus formas, es una falta grave para la ética
profesional, su sanción se encuentra contemplada en el reglamento estudiantil en los
artículos 81 y 106 y en la normatividad nacional.
ENCUENTRO SINCRÓNICO VIDEO-FORO (PRESENCIAL)

ACTIVIDAD: Acercándonos al concepto de desarrollo humano.
Herramienta (Simulación o in situ): FORO
Modalidad (grupal o individual): Individual
% evaluativo: 10%
Criterio de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje
Saber - Saber: Analiza las teorías de desarrollo y Mapa conceptual, mapa mental,
Desarrollo Humano desde el enfoque del ser, sus Aportes a manera de reflexiones
necesidades, capacidades y libertades. escritas, de al menos 70 palabras.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica frente a las

diferentes concepciones del desarrollo y Desarrollo
Humano.
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Saber- Convivir: Postula el Desarrollo Humano y

social como teoría esencial de la praxis profesional
de Trabajador Social
Materiales Didácticos Mediacionales:
Cutts, Steve (2017): “MAN” Video prohibido

https://www.youtube.com/watch?v=lfxkH4lWo58
Orientación de la actividad:
El encuentro sincrónico correspondiente a la sesión presencial (VIDEO-FORO), se

configura como la introducción a las teorías del desarrollo, es allí donde se indagará por
el devenir histórico de las propuesta, enfoques y perspectivas de desarrollo, en clave
principalmente de los enfoques del desarrollo humano propuestos por Max Neef y Amartya
Sen, analizando cómo ha sido este en un contexto de conflicto armado, violencia y
desigualdad social de nuestro país. Para ello, el o la docente evaluará la apropiación de
los conceptos fundamentales del curso, en función del desarrollo disciplinar del Trabajo
Social abordados durante la videoconferencia.
La herramienta para evaluación de este encuentro sincrónico será el foro, en este se

podrán incluir: aportes en texto, mapas conceptuales, mapas mentales, quiz, entre otras y
queda a criterio del tutor, la herramienta a utilizar.
Criterios de participación:
- Calidad y número de aportes que se realicen, tomando como punto de partida la

respuesta a la pregunta problematizadora, la comprensión y análisis realizado a las
lecturas recomendadas.
- Se debe tener presente realizar aportes TIGRES, cada aporte deberá contener entre
70 y 100 palabras, de tal manera que permita una lectura ágil de ellos.
- La participación se realizará al menos en dos momentos: el primer aporte dará cuenta

de su propia postura argumentando una idea principal del material de apoyo para la
construcción del foro y determinando si se está o no de acuerdo con esta postura;
el segundo y tercer aporte se formulará como parte de la discusión generada en el
foro, una pregunta o inquietud respecto al tema o contestar uno de las interrogantes
de los demás participantes del foro y el cuarto y último aporte, con las conclusiones
propias del estudiante sobre el debate del foro.
- Las participaciones en cada uno de los momentos del foro, no deberán realizarse el
mismo día.
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- Antes de publicar contenido, los participantes de un foro deben dedicar tiempo a leer
los mensajes que anteriormente han sido enviados por los demás, para así evitar
repeticiones.
- Los participantes deben diferenciar entre responder a un mensaje anteriormente

publicado, y publicar un mensaje que plantee un tema de discusión nuevo. Si hay
un giro en el tema, el título de la discusión debe ser cambiado
Criterios de evaluación:
-Asistencia y participación en el video-foro (presencial).

-Identificación y descripción de las teorías del desarrollo y los enfoques del desarrollo
humano.
- La calidad de los aportes realizados, tomando como punto de partida la respuesta

a la pregunta problematizadora, la comprensión y análisis realizado al tema.
- El cumplimiento de cada uno de los criterios de participación establecidos en este

rumbo didáctico. (ver criterios de participación en actividades e
interactividades)
- La cantidad de los aportes realizados al foro:
Número de aportes nota
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
Criterio: 5: 4: Buena 3: Regular 2: 1: 0: Sin

Excelente Deficient Insuficie calificac
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Argumentació El El El El El El
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Asistencia a la El El El El El El
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pegue) de entre 70 y entre 70 y de entre de entre y pegue)

entre 70 y 100 100 70 y 100 70 y 100 de entre
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palabras, haciendo haciendo palabras
haciendo un aporte un aporte .
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final de la videoconfe videoconfe
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alcanzó participand participand
participand o de este o de este
o de este foro. foro.
foro.
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DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO
INTRODUCCIÓN
Esta primera semana abordaremos las diferentes teorías sobre el desarrollo y sus
dimensiones, analizando cómo la lógica racional de la macroeconomía ha hecho del
desarrollo un paradigma de la acumulación del capital, de allí su fracaso, ubicándose dicha
racionalidad como un aspecto para tener en cuenta por los llamados enfoques alternativos al
desarrollo.
La ruta de aprendizaje será partiendo del apropiamiento de las lecturas y el material ofrecido
de base, tomarlos como base para discutir de manera crítica las diferentes dimensiones y
alcances en los diferentes espacios de debate como videoconferencias y foros, para luego
aplicarlos en el ensayo que se propone como portafolio para el curso.
La intención de esta unidad es otorgar los elementos conceptuales sobre las teorías del
desarrollo y establecer críticamente los aspectos problemáticos del concepto de desarrollo,
finalizando con un esbozo de lo que es el desarrollo como paradigma sociopolítico.
Los aprendizajes en esta unidad aportarán al conocimiento del estudiante los conceptos base
del desarrollo y el desarrollo humano para el resto de las unidades del curso, esto se logrará
desarrollando los temas de la unidad como se presenta en el siguiente mapa estructura,
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD 1:
Mapa mental
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Micro competencia 1: Contrastar las diversas dimensiones del Desarrollo para asumir las
concepciones desde el desarrollo humano en su praxis profesional como trabajador social.
CRITERIOS DE APRENDIZAJE:
Saber- Analiza las diferentes dimensiones del Desarrollo Humano centrado en el Ser
saber: humano, sus necesidades, capacidades y libertades.
Saber- Explica desde las distintas dimensiones del desarrollo humano, la diferencia
Hacer: entre la mirada Economicista y la centrada en el ser.
Adopta una postura crítica respecto a las diferentes perspectivas del
Saber-Ser:
Desarrollo Humano.
Saber - Asume las diferentes dimensiones del Desarrollo Humano y social como
Convivir propósito esencial de la praxis profesional de Trabajador Social
ACTIVIDAD 1: Conceptos de desarrollo y desarrollo humano.
Herramienta (Simulación o in situ): videoconferencia
Modalidad (grupal o individual): individual
% evaluativo: 1,25%
Saber - Saber: Analiza los conceptos de desarrollo Aportes a manera de reflexiones

y Desarrollo Humano desde el enfoque del ser, sus escritas, de al menos 70 palabras
necesidades, capacidades y libertades.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica frente a los

diferentes conceptos de desarrollo y Desarrollo
Humano.

social como teoría esencial de la praxis profesional
de Trabajador Social
Foucault, M. (1977) Seguridad, Territorio, Población. (pág. 1-44).

https://crucecontemporaneo.files.wordpress.com/2012/01/foucault_michel-
seguridad_territorio_poblacion.pdf
Leonard, A (2002) La Historia de las cosas,

https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
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En el ejercicio de acompañar la asignatura de desarrollo humano de manera colectiva, es

bueno que el estudiante inicie por hacer una conceptualización inicial, discutir y alimentar
los conceptos de DESARROLLO, LO HUMANO Y DESARROLLO HUMANO, invitando a
reflexionar sobre pobreza, desarrollo humano y globalización a partir de los materiales
mediacionales.
A partir de la anterior conceptualización, analizaremos el desarrollo como paradigma

sociopolítico, el cual prometió sociedades equitativas y con justicia social, lo cual además
de no haberse cumplido, ayudó a la profundización de la brecha entre ricos y pobres.
Las preguntas con las cuales debatiremos en este espacio son:
¿Cuáles considera que son las causas de la actual crisis del paradigma del
desarrollo? ¿Se podría decir que se debe a la aplicación de este por gobiernos
dominantes desde una racionalidad económica, para implementarlos bajo la lógica
de la acumulación de bienes y servicios?
Esquema metodológico del encuentro sincrónico:
- El estudiante debe preparar previamente su participación para la clase virtual a

partir de las lecturas sugeridas.
- Como norma general, el comportamiento de quien participa en una
videoconferencia o chat debe ser respetuoso en sus interacciones con los demás
participantes, máxime si se trata de un entorno educativo.
- Para intervenir en la videoconferencia o chat, el estudiante debe levantar la mano,
pedir la palabra y esperar que el docente le otorgue el momento para intervenir.
- Antes de escribir cualquier mensaje, hay que pensar bien su redacción, ortografía
y gramática, evitando que pueda dar lugar a interpretaciones erróneas.
- El estudiante debe preparar previamente su participación para el encuentro
sincrónico a partir del material mediacional ofrecido, cada uno de los aportes
escritos deberá contener entre 70 y 100 palabras, de tal manera que permita una
lectura ágil de ellos. Las intervenciones en la videoconferencia deben ser
puntuales, cortas y utilizando los conectores necesarios para hilar su intervención
con el tema que se está desarrollando.
- Hay que evitar las palabras relativas al argot restringido a un grupo reducido de
personas.
- El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el orden
de participación de los asistentes.
- Los participantes, en el orden establecido, realizan sus aportes, los cuales deben
ser concretos, lógicos y coherentes. Al finalizar su intervención debe anunciar que
terminó utilizando la palabra Fin.
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- Luego de realice su aporte o intervención, se procede a interpelar los aportes que

llamen su atención, esta interpelación debe ser objetiva, concreta, lógica y
coherente.
- Al finalizar las interpelaciones, el docente concluirá el tema de forma explicativa y
aclaratoria a situaciones de dificultad encontradas en el desarrollo de la actividad.
- Cuando el estudiante entra tarde al encuentro, puede hacer sus aportes iniciales
al final de este, pero no debe interrumpir la sesión tratando de hacer los aportes,
no debe saludar ni disculpar su llegada tarde, ni dar explicaciones, debe entender
que el encuentro ya inició y ese tipo de intervenciones confunden y torpedean el
curso de este
- Se debe utilizar un lenguaje académico coherente a los propósitos pedagógicos de
la videoconferencia.
- Siempre al finalizar cada encuentro sincrónico, cada estudiante debe hacer una
intervención final que recoja sus apreciaciones y resuma los aprendizajes
alcanzados en ese encuentro.
- El cumplimiento de cada uno de los criterios de participación establecidos en esta
guía. (ver criterios de participación en actividades e interactividades)
- Número de intervenciones realizadas
número de
intervenciones Nota
efectivas
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
Instrumento evaluador:
Excelente Deficiente Insuficie calificació
nte n
Manejo del Sus Su Su Su Su No asiste

lenguaje lenguajes lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje a la
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preguntas expresan opinión

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entre 70 y 100 100
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100 palabras, palabras, 100 70 y 100 100

palabras, haciendo haciendo palabras. palabras. palabras.
haciendo un aporte un aporte
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rencia.
ACTIVIDAD 2: CONSTRUYAMOS DESARROLLO HUMANO (parte 1)
Herramienta (Simulación o in situ): portafolio
Modalidad (grupal o individual): grupal
% evaluativo: 20%
Saber - Saber: los distintos enfoques del Documento con el primer avance del
Desarrollo Humano, en función del Ser humano, Ensayo.
sus necesidades, capacidades y libertades.
Saber. Hacer: Explica las características de una

comunidad específica en un contexto determinado
y en función de un tema o problemática del
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desarrollo humano evidenciada en dicha

comunidad.
Materi
ales Didácticos Mediacionales:
Escobar, A. (2007) La invención del Tercer Mundo, Construcción y deconstrucción del

desarrollo. Editorial el Perro y la Rana. Capítulo II. Recuperado de:
http://www.cronicon.net/paginas/Documentos/No.10.pdf
Max Neef M (2009) El Mundo en Rumbo de Colisión. En:

https://www.youtube.com/watch?v=o15Te4yPrho
Leonard, A (2002) La Historia de las cosas,

https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
Debemos empezar a contextualizar los conceptos y teorías que vamos abordando en el

curso, para lo cual los estudiantes en grupos de tres personas, deben realizar un escrito
donde tomen una experiencia o propuesta comunitaria y desarrollen una discusión
analítica, desde las bases conceptuales y teóricas desarrolladas durante el curso de
desarrollo humano, esto lo lograrán por medio de la realización de un escrito a manera de
ensayo que presentarán en dos partes, la primera parte como portafolio 1 y el escrito
terminado como portafolio 2.
La relevancia de que desarrolle un único escrito (ensayo) como producto de dos

portafolios, radica en que este tipo de actividad, por un lado, invita al estudiante a realizar
actividades de largo aliento y no actividades cortas y puntuales, el producto fruto de los
dos portafolios es un producto más elaborado y estructurado, que acerca a los estudiantes
a la experiencia de escribir de manera más estructurada. El hecho de ser presentado en
tres momentos diferentes permite y exige a la vez al estudiante, realizar las correcciones
de cada avance, lo que le implica revisar las consideraciones que se le hacen al avance
que presenta y realizar las correcciones para ser presentadas en el siguiente avance,
dinámica con la cual el estudiante se apropia de su proceso de formación y puede mejorar
continuamente.
Al realizar un ensayo, los estudiantes colocan en práctica muchas habilidades propias y

muy importantes en su formación, como la redacción, la escritura creativa, la reflexión, el
sentido crítico, la aplicación de normas APA, utilización de conectores, entre otras, que el
estudiante debe ir apropiando para cuando llegue a los últimos semestres y se le exija un
documento final como producto de los cursos de trabajo de grado y práctica.
Por la forma como está estructurada la actividad en grupos, implica que los estudiantes
necesariamente deben reunirse en los respectivos grupos y generar discusiones,
compartir opiniones y llegar a consensos, además de la pesquisa de información de base
en documentos o de fuentes primarias, invitándolo a la revisión documental, la entrevista,
encuestas, etc., que son unos primeros ejercicios de recolección de información, además
de la aplicación de las herramientas de diagnóstico social, todas propias del quehacer del
profesional de las ciencias sociales y del trabajo social en campo.
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Para esta primera parte del escrito (portafolio 1), el escrito debe ser enviado por la
plataforma en la herramienta portafolio, en formato PDF y utilizando la norma APA para la
referencia correspondiente.
Para todo el documento debe seguir las siguientes pautas:
Letra arial 12, interlineado 1,5., márgenes: derecha 2 c.m., izquierda 4 c.m., arriba 3 c.m.,
abajo 2 c.m.
Partes del Ensayo:
1. Encabezado:
Fundación Universitaria Claretiana
Programa:
CAT:
Materia:
Semestre:
Nombre completo y código:
2. Título: Ajuste el siguiente título en el enuncie el tema de su ensayo de máximo 30

palabras: ALGUNAS REFLEXIONES TEÓRICAS DESDE EL DESARROLLO
HUMANO FRENTE A LA PROBLEMÁTICA DE _________ EN LA COMUNIDAD
_____________.
3. Desarrolle los párrafos donde hace referencia al material que utilizará de soporte
(noticias, apartes del video, material estadístico, etc.)
4. Desarrolle los párrafos con sus argumentos y presentación de la comunidad y
problemática sobre el tema planteado de no menos de 500 palabras
5. Bibliografía y webgrafía Según norma APA. (De los documentos utilizados)
- Conocimiento, análisis, argumentación y aplicación del tema
- La estructura del escrito (que tenga los capítulos en los parámetros establecidos).
- La presentación del trabajo escrito mediante la Norma APA.
- La citación y referenciación de fuentes bibliográficas (autor, referencia fuente, de
página web, etc.)
- La puntualidad en la entrega del trabajo.
- El envío de la actividad por la herramienta Portafolio
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Excelente Deficiente Insuficie califica
nte ción
Manejo Su lenguaje Su lenguaje Su lenguaje Su lenguaje Su No

del es es es es lenguaje present
lenguaje, adecuado, adecuado, inconsistent inadecuado no es a en la
redacción respetuoso, presenta e, algunas y no es técnico ni fecha
y sus ideas sus ideas ideas son educado al académic indicad
ortografía responden con confusas y ingresar a la o e a el
a la claridad, se limita a videoconfer inadecua portafol
temática, la hace enviar un encia, sus do, la io no
redacción preguntas. aporte. la ideas no se redacción present
es clara y la La redacción expresan es mala y a
ortografía redacción no es con la excusa
correcta. es clara y la suficientem claridad, la ortografía
ortografía ente clara y redacción incorrecta
correcta. presenta no es clara y .
una la ortografía
ortografía incorrecta.
con errores.
Caracteri Hace una Hace una Hace una No hace una No hace No
zación de suficiente caracteriza suficiente suficiente una present
la caracteriza ción de la caracteriza caracterizac caracteriz a en la
comunida ción de la comunidad ción de la ión de la ación de fecha
d y comunidad elegida, con comunidad comunidad la indicad
planteami elegida, con fuentes elegida, elegida, no comunida a el
ento de fuentes geográficas pero no con presenta d elegida, portafol
una geográficas y datos fuentes fuentes no io no
problemát y datos sociodemo geográficas geográficas plantea present
ica sociodemo gráficos y y datos ni datos una a
gráficos y plantea una sociodemo sociodemog problemát excusa.
plantea una problemátic gráficos y ráficos, No ica
problemátic a detectada plantea una plantea una detectada
a detectada en dicha problemátic problemátic en dicha
en dicha comunidad, a detectada a clara comunida
comunidad, sustentand en dicha detectada d.
sustentand o con los comunidad, en dicha
o con los debidos pero no comunidad,
debidos soportes. sustentand no la
soportes. o con los sustenta
debidos con los
soportes. debidos
soportes.
Argument El El El El El No
ación de estudiante estudiante estudiante estudiante estudiant present
los da un da un da un solo da e no a en la
concepto concepto de concepto de concepto conceptos argument fecha
s los los general de generales a los indicad
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FGA02; V:02
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Producció El El El El El Toma
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s.
PERSPECTIVAS DEL DESARROLLO HUMANO
INTRODUCCIÓN
FGA02; V:02
Estás siguientes dos semanas abordaremos los enfoques del desarrollo humano,
considerando que éste aparece como alternativa al desarrollo y su fracaso de otorgar dignidad
y felicidad a las poblaciones, por ello analizaremos en un primer momento, los dos enfoques
más relevantes para este momento: “desarrollo a escala humana” y “desarrollo y libertad”,
para desde aquí poder realizar análisis de propuesta que se ofrecen como alternativas.
En un segundo momento, se abordarán otras posturas complementarias, desde autores

vigentes y complementarios a los primeramente estudiados. A medida que vamos avanzando
en las actividades, vamos discutiendo sobre estas posturas, y las vamos involucrando en el
portafolio dentro del ensayo que estamos realizando.
Para ello el estudiante encontrará, durante todo el caminar, un llamado constante a revisar la
bibliografía y cibergrafía recomendada, lo mismo que una provocación permanente a asumir
una actitud crítica desde su profesión al presente. La intención de esta unidad es aclarar los
fundamentos éticos y políticos de los dos enfoques.
Estructura de la Unidad 2:
Micro competencia 2: Argumenta sobre las diversas teorías del Desarrollo Humano,
diferenciándose de las teorías economicistas, que le permita asumir las concepciones desde
el desarrollo humano en su praxis profesional como trabajador social.
Saber- Diferencia las distintas teorías del Desarrollo Humano desde sus necesidades,
saber: capacidades y libertades.
Saber- Compara las teorías del desarrollo y el desarrollo humano desde las miradas
Hacer: economicistas hasta las centradas en el ser humano.
Saber- Discute desde una postura crítica frente a los alcances de las diferentes teorías
Ser: del Desarrollo Humano.
FGA02; V:02
Saber - Presenta diferentes teorías del Desarrollo Humano y social desde la praxis
Convivir profesional del Trabajador Social.
ACTIVIDAD 3: Desarrollo a escala humana y desarrollo y libertad
% evaluativo: 1,25%
Saber - Saber: Analiza las teorías del Desarrollo a Aportes a manera de reflexiones
escala Humana y desarrollo y libertad como escritas, de al menos 70 palabras de
aquellos enfoques que se centran en el Ser producción propia
humano, sus necesidades, capacidades y
libertades.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica frente a las

posturas de Amartya Sen y Manfred Max Neef
sobre el Desarrollo Humano.
Saber- Convivir: Postula el Desarrollo a escala

humana y el desarrollo y libertad como propósito
esencial de la praxis profesional de Trabajador
Social
Max Neef, M. (1994). Desarrollo a Escala Humana. https://www.ebay.it/itm/MAX-

MANFREDI-MAX-1994-CD-/163701776364
Sen A. (2000) Desarrollo y libertad. http://www.redalyc.org/pdf/539/53905501.pdf
El enfoque del desarrollo a escala humana emerge como alternativa al desarrollo donde
tienen como centro de preocupación a la vida y al sujeto humano. Tanto Max Neef como
Amartya Sen, ofrecen sus miradas como alternativa, a las teorías desarrollistas. Por ello
es necesario analizar dicha alternatividad y las diferencias que cada uno ofrece.
Para abordar el tema que nos convoca en esta clase virtual, leeremos los documentos de
Desarrollo a escala humana y Desarrollo y libertad.
FGA02; V:02
La pregunta con la cual debatiremos en este espacio es: Desde el enfoque de desarrollo
humano. ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre el desarrollo a escala
humana y desarrollo y libertad, que las hacen ser alternativas al desarrollismo?
Esquema metodológico de la videoconferencia:
personas.
- Luego de realizar su aporte o intervención, se procede a interpelar los aportes que
coherente.
curso de este
FGA02; V:02
número de
intervenciones Nota
efectivas
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
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Manejo del Sus Su Su Su Su No asiste

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FGA02; V:02
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FGA02; V:02

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videoconfe rencia. rencia.
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ACTIVIDAD 4: Perspectivas del desarrollo humano
Herramienta (Simulación o in situ): foro
% evaluativo: 20%
Saber - Saber: Analizar otras perspectivas del Aportes a manera de reflexiones

Desarrollo Humano develando de ellos el enfoque escritas, de al menos 70 palabras de
que se centra en el Ser humano, sus necesidades, producción propia
capacidades y libertades.
Saber. Hacer: Explica la diferencia entre las

diferentes miradas del desarrollo humano con
enfoque humanista.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica respecto a

las diferentes perspectivas del Desarrollo Humano.

social como propósito esencial de la praxis
profesional de Trabajador Social
Max Neef, M. (1994). Desarrollo a Escala Humana. https://www.ebay.it/itm/MAX-

MANFREDI-MAX-1994-CD-/163701776364
FGA02; V:02
Sen A. (2000) Desarrollo y libertad

http://www.palermo.edu/Archivos_content/2015/derecho/pobreza_multidimensional/biblio
grafia/Sesion1_doc1.pdf

Es necesario además de reconocer cada una de las perspectivas del desarrollo humano
actuales, debatir y entender las diferencias entre ellas y los diferentes alcances de cada
una de ellas, por tanto, en este foro tendremos como objetivo con cada uno de los aportes
esclarecer las diferencias y alcances de cada una de las posturas, en el aporte inicial, el
estudiante debe entonces responder a la siguiente pregunta orientadora: ¿Cuáles son las
diferencias que encuentra en cada una de las perspectivas teóricas planteadas hasta el
momento sobre el desarrollo humano?

respuesta a la pregunta problematizadora, la comprensión y análisis realizado a
las lecturas recomendadas.
- Se debe tener presente realizar aportes TIGRES, cada aporte deberá contener
entre 70 y 100 palabras, de tal manera que permita una lectura ágil de ellos.
- La participación se realizará al menos en dos momentos: el primer aporte dará
cuenta de su propia postura argumentando una idea principal del material de apoyo
para la construcción del foro y determinando si se está o no de acuerdo con esta
postura; el segundo y tercer aporte se formulará como parte de la discusión
generada en el foro, una pregunta o inquietud respecto al tema o contestar uno de
las interrogantes de los demás participantes del foro y el cuarto y último aporte,
con las conclusiones propias del estudiante sobre el debate del foro.
- Las participaciones en cada uno de los momentos del foro no deberán realizarse
el mismo día.
- Antes de publicar contenido, los participantes de un foro deben dedicar tiempo a
leer los mensajes que anteriormente han sido enviados por los demás, para así
evitar repeticiones.
- Los participantes deben diferenciar entre responder a un mensaje anteriormente
publicado, y publicar un mensaje que plantee un tema de discusión nuevo. Si hay
un giro en el tema, el título de la discusión debe ser cambiado.

rumbo didáctico. (ver criterios de participación en actividades e interactividades)
- La cantidad de los aportes realizados al foro.
FGA02; V:02
Número de
nota
aportes
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
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Excelent Regular Insuficie califica
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FGA02; V:02
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entre 70 y 100 100 palabras, en 70 y 100 pegue)
100 palabras, palabras, diferentes palabras. de entre
palabras, en en días 70 y 100
en diferentes diferentes haciendo. palabra
diferentes días días s.
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do de este foro.
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ACTIVIDAD 5: Neurodesarrollo y desarrollo cognitivo

FGA02; V:02
% evaluativo: 1,25%
Saber - Saber: Analiza el neurodesarrollo como Aportes a manera de reflexiones

un enfoque que se centra en el ser humano, sus escritas, de al menos 70 palabras de
necesidades, capacidades y libertades. producción propia
Saber-ser: adopta una postura crítica frente al

neurodesarrollo como alternativa de explicación del
desarrollo humano.
BID (2014) Desarrollo infantil: ¿cómo garantizar que un centro de primera infancia
sea de alta calidad?
https://www.youtube.com/watch?v=ILCixlm_ddE
Moore, M (2016) Que país invadimos ahora?

Fragmento: Comedores escolares en Francia y la educación en Finlandia
https://www.youtube.com/watch?v=mHqQJkFihR4&t=550s
Pinto, F. (2008). Lo maravilloso y mágico del neurodesarrollo humano,

https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v79s1/art03.pdf
Una de las miradas del desarrollo humano está vinculada con lo que actualmente se
conoce como el “ciclo vital” y en general hace referencia a la relación e incidencia que
tiene el medio ambiente social y la calidad de vida en el desarrollo individual de las
personas y viceversa.
Para esta videoconferencia se pide a los estudiantes que revisen el material mediacional
dispuesto y a partir de una reflexión sobre este en relación con su contexto social
inmediato, lleve a la videoconferencia sus argumentos frente a la relación existente entre
calidad de vida, educación y desarrollo humano. Por consiguiente, las preguntas
orientadoras para la videoconferencia son: ¿Qué relación encuentra entre calidad de
vida, educación y desarrollo humano? y ¿cómo incide está en su contexto social
inmediato?
Esquema metodológico del encuentro sincrónico:
FGA02; V:02

personas.
coherente.
curso de este
FGA02; V:02
número de
intervenciones Nota
efectivas
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
nte n
Manejo Sus Su Su Su Su No asiste

del lenguajes lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje a la
lenguaje son es es es es videoconfe
respetuoso, presenta nte, o y no es do y en presenta
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responden con ideas son ingresar a debates
a la claridad, confusas y la no
temática, hace se limita a videoconfe muestra
hace preguntas. enviar un rencia, sus respeto
preguntas y aporte. ideas no se hacia la
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FGA02; V:02
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100 100 100 100 70 y 100 100
palabras, palabras, palabras, palabras. palabras. palabras.
haciendo un haciendo haciendo
aporte un aporte un aporte
inicial inicial inicial
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pregunta pregunta pregunta
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respondien respondie respondie
do a los ndo a los ndo a los
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encia con rencia con rencia con
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aprendizaje aprendizaj aprendizaj
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participando participan participan
de esta do de esta do de esta
FGA02; V:02
videoconfer videoconfe videoconfe

encia. rencia. rencia.
CONSTRUYAMOS DESARROLLO HUMANO
INTRODUCCIÓN
Esta última semana abordaremos el tema del desarrollo humano en función con
problemáticas puntuales y en contexto a nuestra realidad y nuestro entorno en el caso
colombiano. Situaciones como la violencia en Colombia, donde ésta última se ha convertido
como dispositivo de control, de gobiernos que apoyan los latifundios y acrecentar la brecha
entre ricos y pobres, es de vital importancia que sea debatidos; por dicha razón es necesario
de profundizar en la relación desarrollo humano y derechos humanos; para ello el estudiante
encontrará, durante todo el caminar, un llamado constante a revisar la bibliografía y
cibergrafía recomendada, lo mismo que una provocación permanente a sumir una actitud
crítica desde su profesión al presente.
La intención de esta unidad es otorgar los elementos de análisis en la relación desarrollo

humano, cultura, violencia cambio social y derechos humanos.
Para finalizar el curso, se hace un cierre en el último portafolio a manera de sustentación,

para discutir en diferentes espacios, sobre las conclusiones y los saberes alcanzados durante
este curso, por parte de los estudiantes y para que los estudiantes puedan expresar en público
sus diferentes posturas sobre el tema del desarrollo humano, sus diferentes enfoques autores
y teorías y la aplicabilidad real que tienen.
Estructura de la Unidad 3:
FGA02; V:02
Micro competencia: Aterriza desde las diversas posturas y perspectivas del Desarrollo
(centrado en lo humano, las capacidades y libertades), al entendimiento de las problemáticas
sociales en contextos locales.
Saber- Comprende el Desarrollo Humano como aquel enfoque que se centra en el Ser
saber: humano, sus necesidades, capacidades y libertades.
Saber- Aplica las diferentes teorías al entendimiento de problemáticas puntuales en
Hacer: comunidades específicas.
Crítica los alcances respecto las diferentes perspectivas del Desarrollo
Saber-Ser: Humano en cuanto a su pertinencia en la explicación de una realidad
contextualizada.
Saber - Propone el Desarrollo Humano y social como enfoque esencial en la praxis

Convivir profesional de Trabajador Social
ACTIVIDAD 6: Desarrollo humano, cultura y cambio social
Herramienta (Simulación o in situ): foro
% evaluativo: 15%
Saber - Saber: Analiza el desarrollo como un Aportes a manera de reflexiones

enfoque que se centra en el ser humano, sus escritas, de al menos 70 palabras de
FGA02; V:02

desarrollo como alternativa de explicación del
desarrollo humano.
Albert, B (2004) La pesadilla de Darwin, Vídeo documental:

https://www.youtube.com/watch?v=g_6ZNbYdWzQ
Si nos situamos como pensadores de las realidades sociales y estamos comprometidos

con el desarrollo humano y el cambio social, debemos estar en la capacidad de hacer
críticas al modelo actual y propuestas de cambio para transformar la realidad. En este foro
se pide que cada estudiante, elija uno de los enfoques y realicen 3 aportes así:
Primer aporte: Un resumen de un enfoque de desarrollo humano, ubicando sus

fundamentos y estrategias.
Segundo aporte: Formule pregunta que relacione desarrollo humano, derechos humanos
y cultura en nuestro presente y dar respuesta a su pregunta.
Tercer aporte: de respuesta a una de las preguntas de otro de los estudiantes
En un último aporte, los estudiantes ponen a consideración de sus compañeros

abiertamente sus posturas sobre el desarrollo humano frente a la realidad que nos rodea.
Pregunta orientadora: ¿Cómo se relacionan las teorías del desarrollo humano con los
aspectos culturales y el cambio social?
Criterios de participación en el foro:

respuesta a la pregunta problematizadora, la comprensión y análisis realizado a
las lecturas recomendadas.
- Se debe tener presente realizar aportes TIGRES, cada aporte deberá contener
entre 70 y 100 palabras, de tal manera que permita una lectura ágil de ellos.
- La participación se realizará al menos en dos momentos: el primer aporte dará
cuenta de su propia postura argumentando una idea principal del material de
apoyo para la construcción del foro y determinando si se está o no de acuerdo con
esta postura; el segundo y tercer aporte se formulará como parte de la discusión
generada en el foro, una pregunta o inquietud respecto al tema o contestar uno de
las interrogantes de los demás participantes del foro y el cuarto y último aporte,
con las conclusiones propias del estudiante sobre el debate del foro.
- Las participaciones en cada uno de los momentos del foro no deberán realizarse
el mismo día.
FGA02; V:02
- Antes de publicar contenido, los participantes de un foro deben dedicar tiempo a

leer los mensajes que anteriormente han sido enviados por los demás, para así
evitar repeticiones.
Los participantes deben diferenciar entre responder a un mensaje anteriormente
publicado, y publicar un mensaje que plantee un tema de discusión nuevo. Si hay un giro
en el tema, el título de la discusión debe ser cambiado.
Criterios de evaluación del foro:

rumbo didáctico. (ver criterios de participación en actividades e interactividades)
- La cantidad de los aportes realizados al foro.
Número
de nota
aportes
1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
4 entre 4,0 y 5,0
nte n
Manejo del Sus Su Su Su Su No asiste a

lenguaje lenguajes lenguaje lenguaje lenguaje es lenguaje la
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adecuado, adecuado, inconsiste o y no es inadecua rencia y no
respetuos presenta nte, educado al do y en presenta
o, sus sus ideas algunas ingresar a los excusa
ideas con ideas son la debates
responden claridad, confusas y videoconfe no
a la hace se limita a rencia, sus muestra
temática, preguntas. enviar un ideas no se respeto
hace aporte. expresan hacia la
preguntas con opinión
y claridad de los
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Argumenta El El El El El No asiste a
ción con estudiante estudiante estudiante estudiante estudiant la
respecto a discute da un da un solo da e no videoconfe
las sobre las concepto concepto conceptos argument rencia y no
FGA02; V:02
preguntas teorías del sobre la general generales a los presenta

problematiz desarrollo estructura sobre la sobre la concepto excusa
adoras humano, la del estructura estructura s de los
entregadas cultura y el desarrollo del del principale
para iniciar cambio humano, la desarrollo desarrollo s autores
el debate, social, los cultura y el humano, la humano, la del
establecien actores cambio cultura y el cultura y el desarrollo
do en ellas que social, y cambio cambio humano,
la inciden en las social, los social. la cultura
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os
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o
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nes realiza 4 o realiza 4 realiza 3 realiza 2 e realiza no realiza
más aportes aportes aportes 1 aporte aportes
aportes propios, propios, propios, propio, propios,
entre 70 y 100 100 100 70 y 100 100
FGA02; V:02

aportes de sus sus
aporte al final del final del
final del foro con foro con
foro con las las
alcanzó participand participand
participand o de esta o de esta
o de esta actividad. actividad.
actividad.
ACTIVIDAD 7: PORTAFOLIO FINAL CONSTRUYAMOS DESARROLLO HUMANO (parte 2)
Herramienta (Simulación o in situ): portafolio
Modalidad (grupal o individual): grupal
% evaluativo: 30%
Saber - Saber: Analiza diferentes perspectivas del Documento escrito a manera

Desarrollo Humano, sus alcances y aplicación en de ensayo
el estudio de problemáticas de comunidades
específicas.
Saber. Hacer: Expone diferentes perspectivas del

Desarrollo Humano, sus alcances y aplicación en
el estudio de problemáticas de comunidades
específicas.
Saber -Ser: Adopta una postura crítica respecto a

los alcances de las diferentes perspectivas del
Desarrollo Humano en el análisis de la realidad en
contextos generales y particulares.
FGA02; V:02

social como propósito esencial de la praxis
profesional de Trabajador Social
UNPD (2015). Cómo le fue a Colombia con los Objetivos de desarrollo del nuevo milenio para
Colombia
https://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/presscenter/articles/2015/09/28/-c-mo-le-
fue-a-colombia-con-los-odm-.html
Suarez-Krabbe
Julia (2013) Derechos humanos y desarrollo https://www.youtube.com/watch?v=z-
WG5mtBILE
Los estudiantes en los grupos ya conformados para el portafolio 1, deben realizar la segunda
parte del ensayo que empezaron a realizar y presentaron como portafolio 2, haciendo un
ejercicio reflexivo y de manera crítica a partir de la temática propuesta desde el portafolio 1
para desarrollar la discusión, aplicando los conceptos estudiados durante el curso, apoyados
en el Video documental “La pesadilla de Darwin”-.
El ensayo debe ser enviado por la plataforma en la herramienta portafolio, en formato PDF y
utilizando la norma APA para la referencia correspondiente por grupo.
Para todo el documento debe seguir las siguientes pautas:
Letra arial 12, interlineado 1,5., márgenes: derecha 2 c.m., izquierda 4 c.m., arriba 3 c.m., abajo
2 c.m.
Partes del Ensayo:
1. Encabezado:
Fundación Universitaria Claretiana
Programa:
CAT:
Materia:
Semestre:
FGA02; V:02
Nombre completo y código:
2. Título: Corrige el título presentado en el portafolio 1 que enuncie el tema de su ensayo

de máximo 30 palabras.
3. Corrige los párrafos donde hace referencia al material que utilizará de soporte (noticias,
apartes del video, material estadístico, etc.) presentados en el portafolio 1
4. Desarrolle los párrafos con sus argumentos sobre el tema planteado de no menos de
500 palabras, donde aplique los conceptos del desarrollo humano a la problemática
planteada en la comunidad seleccionada.
5. Haga un párrafo con las conclusiones de su ensayo de no menos de 150 palabras.
6. Consideraciones finales: Solo si tiene propuestas o algo adicional que agregar
(opcional)
7. Bibliografía y webgrafía Según norma APA. (De los documentos utilizados)
- Conocimiento, análisis, argumentación y aplicación del tema
- La estructura del escrito (que tenga los capítulos en los parámetros establecidos).
- La presentación del trabajo escrito mediante la Norma APA.
- La citación y referenciación de fuentes bibliográficas (autor, referencia fuente, de página
web, etc.)
- La puntualidad en la entrega del trabajo.
- El envío de la actividad por la herramienta Portafolio
Excelente Deficiente Insuficien califica
te ción
Manejo Su Su Su Su lenguaje Su No
del lenguaje lenguaje lenguaje es lenguaje present
lenguaje, es es es inadecuado no es a en la
redacción adecuado, adecuado, inconsiste y no es técnico ni fecha
y respetuos presenta nte, educado al académico indicada
ortografía o, sus sus ideas algunas ingresar a la e el
ideas con ideas son videoconfer inadecuad portafoli
responde claridad, confusas y encia, sus o, la o no
n a la hace se limita a ideas no se redacción present
temática, preguntas enviar un expresan es mala y a
la . aporte. la con la excusa
redacción La redacción claridad, la ortografía
es clara y redacción no es redacción incorrecta.
la es clara y suficiente no es clara
ortografía la mente y la
correcta. ortografía clara y ortografía
correcta. presenta incorrecta.
una
ortografía
FGA02; V:02
con
errores.
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ación de estudiante estudiante estudiante estudiante estudiante present
los da un da un da un solo da no a en la
conceptos concepto concepto concepto conceptos argumenta fecha
de los de los de los general de generales los indicada
principale principale principale los de los conceptos el
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ACTIVIDAD 8: Evaluación de aprendizajes

FGA02; V:02
% evaluativo: 1,25%
Saber - Saber: Analiza el desarrollo humano como Aportes a manera de reflexiones

un enfoque que se centra en el Ser humano, sus escritas, de al menos 70 palabras de

desarrollo humano como alternativa de explicación
de las dinámicas sociales y la realidad actual.
Sarmiento, L. (2000) Territorio, barbarie y paz, http://palabrasalmargen.com/edicion-

4/territorio-barbarie-y-paz/
Luego de realizar todas las actividades y ya para terminar el curso, de manera critica se
espera que podamos analizar los alcances y retos del desarrollo humano en cuanto a su
capacidad de explicar y de dar cuenta de los problemas sociales y la realidad global y
local. En esta videoconferencia se pide que cada estudiante realice 3 aportes así:
Primer aporte: Un resumen de un enfoque de desarrollo humano, ubicando sus

fundamentos y estrategias.
Segundo aporte: Discuta haciendo una relación entre el desarrollo humano y el trabajo
social en nuestro presente y dar respuesta a su pregunta.
Tercer aporte: de respuesta a una de las preguntas de otro de los compañeros.
En un último aporte y luego de la participación en la discusión del foro, los estudiantes

ponen a consideración de sus compañeros abiertamente sus posturas sobre el desarrollo
humano frente a la realidad que nos rodea.
Pregunta orientadora: ¿Cómo aplicar las teorías del desarrollo humano a las
problemáticas particulares actuales hoy en día?
Esquema metodológico de los encuentros sincrónicos:
FGA02; V:02

personas.
- El docente da la bienvenida a la clase, introduce el tema a tratar y describe el
orden de participación de los asistentes.
coherente.
curso de este
- Se debe utilizar un lenguaje académico coherente a los propósitos pedagógicos
de la videoconferencia.

FGA02; V:02
número de
intervencione Nota
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1 entre 1,0 y 1,9
2 entre 2,0 y 2,9
3 entre 3,0 y 3,9
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FGA02; V:02
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FGA02; V:02
videoconfe videoconfe videoconfe

rencia. rencia. rencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía
Foucault, M. (1977) Seguridad, Territorio, Población.

https://crucecontemporaneo.files.wordpress.com/2012/01/foucault_michel-
seguridad_territorio_poblacion.pdf
Max Neef, M. (1994). Desarrollo a Escala Humana. https://www.ebay.it/itm/MAX-MANFREDI-

MAX-1994-CD-/163701776364
Pinto, F. (2008). Lo maravilloso y mágico del neurodesarrollo humano,

https://scielo.conicyt.cl/pdf/rcp/v79s1/art03.pdf
Sen A. (2000) Desarrollo y libertad. http://www.redalyc.org/pdf/539/53905501.pdf
Sarmiento, L. (2000) Territorio, barbarie y paz, http://www.arcoiris.com.co/wp-

content/uploads/2012/02/territorio_barbarie_paz.pdf
UNPD (2014). Objetivos de desarrollo del nuevo milenio para Colombia en:
http://www.undp.org/content/dam/undp/library/MDG/english/MDG%20Country%20Reports/C
olombia/informeanualodm2014.pdf
Webgrafía
Albert, B (2004) La pesadilla de Darwin, Vídeo documental:

https://www.youtube.com/watch?v=g_6ZNbYdWzQ
BID (2014) Desarrollo infantil: ¿cómo garantizar que un centro de primera infancia sea de alta
calidad?
https://www.youtube.com/watch?v=ILCixlm_ddE
Cutts, Steve (2017): “MAN” Video prohibido https://www.youtube.com/watch?v=lfxkH4lWo58
Escobar, A. (2014). Sentipensar con la tierra. https://ltercermundoaesj.blogspot.com/2014/
Leonard, A (2002) La Historia de las cosas, https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU

FGA02; V:02
Moore, M (2016) Que país invadimos ahora?

Fragmento: Comedores escolares en Francia y la educación en Finlandia
https://www.youtube.com/watch?v=mHqQJkFihR4&t=550s
Suarez-Krabbe Julia (2013) Derechos humanos y desarrollo

https://www.youtube.com/watch?v=z-WG5mtBILE

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FGA02; V:02

Nombre del curso: Desarrollo Humano

Dependencia académica: Facultad de Ciencias Humanas y Religiosas

Programa académico: Trabajo Social

Campo de formación: Teórico disciplinar

Créditos académicos: 2 créditos

Nombre del autor: Hugo Villegas

Versión y fecha de elaboración: Versión 2, abril 30 de 2020

Bienvenidas y bienvenidos a este proceso de aprendizaje mediante el cual, avanzaremos en

El curso de Desarrollo humano invita, a comprender el concepto de Desarrollo en el marco

A continuación, se describen los ejes temáticos de la estrategia tutorial, para el desarrollo de

Saber - Hacer: Explica la diferencia entre la mirada Economicista y la centrada en el ser

Desarrollo, Desarrollo Humano, Desarrollo a escala humana, Neurodesarrollo, desarrollo

ENCUENTRO SINCRÓNICO VIDEO-FORO (PRESENCIAL)

Herramienta (Simulación o in situ): FORO

Modalidad (grupal o individual): Individual

Criterio de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje

Saber -Ser: Adopta una postura crítica frente a las

Saber- Convivir: Postula el Desarrollo Humano y

Materiales Didácticos Mediacionales:

Cutts, Steve (2017): “MAN” Video prohibido

El encuentro sincrónico correspondiente a la sesión presencial (VIDEO-FORO), se

La herramienta para evaluación de este encuentro sincrónico será el foro, en este se

- Calidad y número de aportes que se realicen, tomando como punto de partida la

- La participación se realizará al menos en dos momentos: el primer aporte dará cuenta

- Los participantes deben diferenciar entre responder a un mensaje anteriormente

-Asistencia y participación en el video-foro (presencial).

- La calidad de los aportes realizados, tomando como punto de partida la respuesta

- El cumplimiento de cada uno de los criterios de participación establecidos en este

- La cantidad de los aportes realizados al foro:

Número de aportes nota

1 entre 1,0 y 1,9

2 entre 2,0 y 2,9

3 entre 3,0 y 3,9

4 entre 4,0 y 5,0

Criterio: 5: 4: Buena 3: Regular 2: 1: 0: Sin

n del desarrollo desarrollo en la de la

pegue) de entre 70 y entre 70 y de entre de entre y pegue)

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

ACTIVIDAD 1: Conceptos de desarrollo y desarrollo humano.

Herramienta (Simulación o in situ): videoconferencia

Modalidad (grupal o individual): individual

Criterio de aprendizaje. Evidencia de aprendizaje

Saber - Saber: Analiza los conceptos de desarrollo Aportes a manera de reflexiones

Saber -Ser: Adopta una postura crítica frente a los

Saber- Convivir: Postula el Desarrollo Humano y

Materiales Didácticos Mediacionales:

Foucault, M. (1977) Seguridad, Territorio, Población. (pág. 1-44).

Leonard, A (2002) La Historia de las cosas,

En el ejercicio de acompañar la asignatura de desarrollo humano de manera colectiva, es

A partir de la anterior conceptualización, analizaremos el desarrollo como paradigma

Las preguntas con las cuales debatiremos en este espacio son:

Esquema metodológico del encuentro sincrónico:

- El estudiante debe preparar previamente su participación para la clase virtual a

- Luego de realice su aporte o intervención, se procede a interpelar los aportes que

Manejo del Sus Su Su Su Su No asiste

preguntas expresan opinión

100 palabras, palabras, 100 70 y 100 100

ACTIVIDAD 2: CONSTRUYAMOS DESARROLLO HUMANO (parte 1)