SCIENTES VIVERE

ESTUDIANTES:

JOSÉ BARRIOS BARRIOS

RUTH MIREYA ARIAS ARANDA

CRISTIAN ANDRÉS RODRÍGUEZ BERMEJO

ASESORES:

LEONARDO ESTRADA CANTILLO

MARIA LILIA CALDERÓN

ASESORA DE APOYO

CAROLINA PARODI

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

VALLEDUPAR-CESAR

2022-II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Desde el Ministerio de Educación Nacional se evidencia una preocupación por el desarrollo

e implementación de procesos de enseñanza y aprendizaje que respondan a las necesidades
de la comunidad educativa, considerando aspectos como el contexto y las relaciones
sociales que se presentan día a día en las instituciones entre estudiantes, docentes,
directivos y administrativos. Debido a lo anterior, desde el MEN se establecen, desde la ley
1620 de 2013, herramientas desde el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar", donde se plantea como función el
fortalecimiento de la convivencia escolar en las instituciones a través de la creación de
mecanismos que pueden prevenir, controlar, promover, atender y seguir orientaciones
guiadas a el mejoramiento del clima escolar. Sumado a lo anterior, es clave señalar el
interés y compromiso que se asigna a el Ministerio de Educación Nacional, los cuales se
reflejan en el artículo 15 de la ley 1620 de 2013 (ley de la convivencia escolar), intereses
que se transforman en las labores de construcción de materiales educativos destinados a los
establecimientos educativos para la contribución al mejoramiento de la convivencia escolar
y el ejercicio de los DDHH.

Con base a lo anterior, en la institución educativa Loperena Garupal, se ha identificado a

partir de observaciones de los comportamientos, como: el irrespeto entre estudiante ante la
utilización de palabras despectivas para identificarse entre ellos, la promoción de juegos
donde predomina la violencia física entre ellos, provocando conflictos entre los estudiantes
que se ven evidenciados en las constantes visitas de los padres de familia a la coordinación
de convivencia por llamados de la coordinadora y de docentes, además de estas situaciones,
hay estudiantes varones que se dirigen a sus compañeras de manera irrespetuosa llegando a
el punto de sexualizarlas. Estas situaciones provocan un ambiente que no responde a los
lineamientos mencionados anteriormente y, por lo tanto, afectan los objetivos planteados
desde el diseño y aplicación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Estas situaciones descritas antes generan
que las rutas de apoyo, para afrontar los problemas de convivencia, se vean vulneradas y
atacadas al no cumplir con los objetivos que en ella se plantean. Estas rutas definen los
protocoles y procesos a seguir por parte de las entidades e instituciones que forman parte
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la
Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar para la
atención integral de la convivencia escolar, dentro de la misma ruta se definen las
situaciones que afectan la convivencia escolar y los objetivos planteados en el sistema,
donde se habla de tres tipos de situaciones: la primera son los conflictos manejados de
manera inadecuada y que afectan la convivencia escolar, pero que no presenta algún daño a
el cuerpo o a la salud mental, la segunda son las situaciones de acoso escolar como: el
bullying y ciberbullying que no cumplan con las características de la comisión de un delito
y que se presentan de manera repetida o sistemática y que se genera daños a el cuerpo o
salud mental de los individuos. Por último, las situaciones de tercer tipo son aquellas que
constituyen delitos a la libertad, integridad y formación sexual, acá si se habla de
situaciones que encajan en la categoría de delitos. Estas rutas han sido promovidas dentro
de la institución educativa Loperena Garupal por la orientadora escolar, misma persona con
la cual se llevará a cabo el desarrollo y aplicación de esta intervención pedagógica. Todas
las situaciones planteadas dentro de las rutas de apoyo, genera un ambiente escolar no
apropiado para toda la comunidad educativa y que de una manera u otra influye de manera
negativa en el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje es muy alarmante.
Ante lo anterior, se ha decidido llevar a cabo el desarrollo de este proyecto pedagógico con
miras a la promoción de estas herramientas de intervención de los problemas de
convivencia escolar planteados desde el MEN, para mitigar el desconocimiento de la
comunidad educativa frente a dichos elementos.
JUSTIFICACIÓN

En general, una de las metas de la escuela como tal es lograr una buena convivencia entre
todos los partícipes pues esta es esencial en el proceso educativo y en el fortalecimiento de
las buenas relaciones interpersonales que dan lugar a un clima escolar adecuado. La
convivencia también es vital para la construcción colectiva y dinámica de las relaciones,
que debe ser cambiante y modificable según las distintas situaciones y relaciones de los
miembros de las instituciones educativas (IDEA, 2005). Convivir hace parte del
reconocimiento de que quienes comparten por diversos motivos escenarios y actividades
dentro de un sistema convencional, están sujetos a normas que tienen el fin de favorecer la
interacción, prevenir los conflictos y sus consecuencias, que, sin duda, involucran diversos
sentimientos (Ortega & Del Rey, 2004).

Las agresiones y/o maltrato definen los diferentes comportamientos que se presentan en las
instituciones educativas que pueden generar diferencias que inciden en la convivencia y en
el ambiente escolar y que crean situaciones de agresión manifestadas mediante la alteración
de las conductas que van afectando sentimientos, emociones, necesidades, percepciones,
opiniones e intereses de los estudiantes (Valades, 2008).

Entre las conductas agresivas en la convivencia escolar de la Institución Educativa

Loperena Garupal están las agresiones verbales y físicas, aislamiento social, bullying, entre
otras acciones las cuales generan un ambiente escolar no apropiado para los participantes
de los procesos educativos, y aunque no han sido tradicionalmente objeto central de
atención por parte de los entes de control académico, ha venido quedando claro en los
últimos años que ejercen una fuerte influencia sobre todas las actividades que dentro de la
institución se desarrollan. Por tales motivos es menester hacer una intervención pedagógica
para mitigar estos comportamientos dentro del recinto para así generar un cambio positivo
en la forma de convivir de los estudiantes y de este modo haya una mejor forma de
canalizar su energía más en el ámbito académico, y de esta forma ayudar a el cumplimiento
de los objetivos que se plantean dentro del “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar" por parte del Ministerio de Educación
Nacional. Para llevar a cabo dicha intervención pedagógica, se ha seleccionado la
institución educativa Loperena Garupal, donde se busca enfocar este proyecto a la
comunidad educativa que conforma la institución, desde directivos, administrativos y
padres de familia, y adaptando el proyecto pedagógico que se ha seleccionado en la
institución teniendo en cuenta “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para
el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar" y que ha sido desarrollado por la orientadora escolar de
la institución y persona con la cual se llevará a cabo este proyecto pedagógico. Para ello se
buscar hacer un énfasis en las rutas propuestas dentro de “Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar", pues se considera de
suma importancia su atención, teniendo en cuenta lo influyente que pueden ser los
contextos familiares de los estudiantes dentro del contexto educativo y en el origen de estas
problemáticas. El proyecto se llevará a cabo empleando dos estrategias, los talleres de
identificación de conflictos y las reflexiones a través de la escritura.
OBJETIVOS:

GENERAL: contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción

de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el
mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley 115 de 1994– mediante la
creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar,

ESPECÍFICOS: Seleccionar estrategias para la explicación de las problemáticas

presentadas dentro de la institución en relación a el “Sistema Nacional de Convivencia
Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la
Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar"

Aplicar las estrategias consultadas para la identificación de las problemáticas que afectan la
convivencia escolar y el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar" dentro de la institución.

Evaluar los resultados de la aplicación de las estrategias de explicación de las

problemáticas planteadas en el “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar"
REFERENTES

La convivencia escolar es un tema de mucha importancia dentro del desarrollo de la

educación, pues esta involucra la participación de una cantidad amplia de individuos en un
contexto donde no todas las diferencias ideológicas, personalidades y estilos serán
aceptados. Por ellos es clave hacer mención a los postulados de Reyes y García (2015)
donde exponen la prevención como para el mejoramiento de la convivencia escolar dentro
de las instituciones resaltando un aspecto como la paz. Para los autores la prevención, va
mucho más allá de evitar que el conflicto se desarrolle, se habla de una identificación
previa y aceptación que presenta un papel clave dentro de la búsqueda de aprendizajes a
partir de dicho conflicto, ya en este punto se podría hablar de soluciones, pero siendo
conscientes de esa fase previa de mucha importancia y en la cual los autores se enfocan.
Para conocer esa fase de la cual se hace mención se hace referencia a la elaboración de
talleres para el desarrollo de habilidades y aptitudes en los integrantes de la comunidad
educativa, que al mismo tiempo permitan conocer la posición de la comunidad educativa
frente a esta fase previa de los conflictos, para así describir la importancia de la aceptación
frente a la existencia de dichos problemas en la comunidad educativa.

Para hablar de abusos y prevención de la violencia en las instituciones es necesario tener

claridad frente a los términos de paz, violencia y conflictos, una de las formas de explicar
estos temas se puede señalar a través del arte y de la escritura, promoviendo la
comunicación tanto individual como colectiva. Duarte (2005) señale que a través del
lenguaje los individuos pueden crear y recrear, construir y de-construir las distintas formas
de pensamiento que se presentan, las formas de sentir y de actuar frente a los términos
mencionados antes y que le dan sentido a lo que se conoce como convivencia escolar. En
este sentido, se puede señalar a los autores Carmona y Hernández (2017) y su propuesta de
la escritura como una experiencia de paz. Esta estrategia busca la transformación de la
comprensión del concepto de convivencia escolar, paz, conflictos, abusos y violencia a
través de la producción escrita, dando paso de esta forma a procesos cognitivos y
académicos que generarán procesos de reflexión sobre situaciones de paz y de conflicto que
se vivencian en el interior de la escuela.

METODOLOGÍA

El plan de aplicación de este proyecto pedagógico está encaminado a el fortalecimiento de

los objetivos planteados dentro del “Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar", frente a el tratamiento de los problemas
que se presentan en las instituciones en relación a la convivencia escolar, mismas
dificultades que interfieren dentro del desarrollo adecuado de los procesos de enseñanza y
aprendizaje. El desarrollo del proyecto constará en dos fases, las cuales será descritas a
continuación:

CONOCIENDO A MIS ENEMIGOS

En esa primera fase, se busca aplicar talleres de habilidades y aptitudes frente a la

identificación de los conflictos. En estos talleres se plantearán situaciones conflictivas que
se pueden presentar dentro de las instituciones, y los participantes deberán analizarlas e
identificar los orígenes de dichos problemas, además de plantear las posibles soluciones
que se puedan aplicar para su resolución. Algunas de las respuestas serán socializadas entre
todos los integrantes, para de esta forma llegar a una conclusión final.

REFLEXIONADO EN EL STAND DE LAS HISTORIAS

Para la aplicación de esta segunda fase, se elaborará la creación de un stand en el cual los
integrantes de la sesión anterior podrán elaborar una historia, frente a unos temas que se les
brindarán. Para este trabajo, los participantes trabajarán en equipos, donde cada equipo
deberá hacer entrega de una historia relacionada a temas de convivencia escolar. Los temas
de las historias serán elegidos a través de: la caja de los conflictos, una caja que contendrá
los ya mencionados temas. Finalizada la elaboración de las historias se pasará a socializar
algunas de ellas y consultar a los participantes frente a el tema central, para de esta forma
consultar por su posición frente a dicha problemática y conocer si está de acuerdo frente a
la presencia de la misma en la institución y de qué forma afecta los servicios brindados por
la institución y el aprendizaje de los estudiantes.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

NOVIEMBRE
ACTIVIDADES Semana Semana Semana Semana
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Ejecución actividad 1

Ejecución actividad 2