Diagnóstico Integral

de la Escuela
Ciclo Escolar 2022-2023
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continuapara Docentes
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

El Diagnóstico Integral de la Escuela

El diagnóstico es el punto de partida para conocer la situación de la escuela en relación con los diferentes
ámbitos de gestión escolar y es la base para elaborar los objetivos, las metas y acciones del Programa
El planteamiento central […] es que
Escolar de Mejora Continua (PEMC), que contribuyan a atender las problemáticas identificadas como
las propias comunidades escolares
prioritarias por su impacto en el logro de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes (NNA).
se empoderen y desarrollen
La escuela cuenta con datos acerca de: capacidades para generar
información y conocimiento,
y Las formas de comunicación y asistencia del alumnado.
conduzcan su orientación y
y Las dificultades encontradas en los diversos ámbitos de la gestión escolar.
desarrollo, la piensen y usen
y Los resultados de la valoración diagnóstica de los aprendizajes, necesarios para el
críticamente, retroalimenten con
Plan de atención.
fines formativos las decisiones
y Los resultados de la autoevaluación sobre participación, equidad e inclusión realizada
que tomen y, con base en ello,
en la Fase Intensiva.
definan proyectos de mejora con
y El estado socioemocional de estudiantes y docentes.
una perspectiva integral. En este
y Los resultados de la consulta a estudiantes y sus familias sobre las problemáticas
sentido, la apuesta principal […]
de la escuela, entre otros.
es que los ámbitos y aspectos
Toda esta información contribuye a la toma de decisiones para la mejora continua de la escuela cuando que se evalúen no aparezcan
se tiene como premisa que el principio fundamental de la política educativa nacional, es garantizar de manera fragmentada ante
el derecho humano a la educación. Este derecho implica que las niñas, niños y adolescentes puedan las comunidades escolares
iniciar, continuar y concluir trayectorias educativas en las que logren aprendizajes significativos para su y, aun cuando muestren
vida personal y social y desarrollen habilidades sociales, psicológicas, emocionales y afectivas a través de ámbitos específicos de trabajo
experiencias que involucren la participación de estudiantes, familias, docentes, directivos y comunidad. y responsabilidad de cada
Los siguientes documentos ofrecen orientaciones metodológicas para definir objetivos, metas y agente, tengan relación estrecha,
acciones: interactúen, se retroalimenten
y formen parte de un proyecto
y INEE-OEI-British Council (2018). Autoevaluación y autonomía escolar: principios y unificado de mejora del centro
herramientas para la gestión. México: autores. Disponible en: https://www.inee.edu. escolar. (Mejoredu, 2022, p. 43)
mx/wp-content/uploads/2019/07/Autoevaluacio-1.pdf
y Secretaría de Educación Pública. (s/f). Orientaciones para elaborar el Programa
Escolar de Mejora Continua. SEP. Disponible en: https://educacionbasica.sep.
gob.mx/multimedia/RSC/BASICA/Documento/201908/201908-RSC-jMPl5xCRGJ-
OrientacionesPEMCOK.pdf
Diagnóstico Integral 2
de la Escuela
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continuapara Docentes
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

Valoración diagnóstica Recuerden que no se trata solo

de obtener valores cuantitativos

de los aprendizajes como el porcentaje de respuesta

correcta que obtiene cada
estudiante en una prueba, estos
Tener información sobre lo que saben las y los estudiantes es esencial para planear los procesos de
datos numéricos sin un análisis,
enseñanza y aprendizaje, para definir el Plan de atención que fortalezca los aprendizajes fundamentales
no contribuyen a dar un uso
que requieren sus estudiantes y para orientar su PEMC.
formativo a las evaluaciones.
Una vez que realizaron la evaluación diagnóstica, a través de herramientas o estrategias elaboradas Como señala Mejoredu (2022):
por cada docente como pruebas escritas, observación, revisión de cuadernos y producciones de las y
…la evaluación tiene que
los estudiantes, actividades diarias, tareas, entre otros instrumentos que hayan utilizado, sus resultados
ser vista como un proceso
pueden ser analizados e interpretados para que contribuyan a la toma de decisiones pedagógicas tanto
que apoye el diálogo y
en lo individual como en lo colectivo, en torno a:
la comprensión entre
y Identificar los contenidos que representan un mayor reto para sus estudiantes y que agentes educativos, que
requieren ser reforzados. fortalezca sus capacidades
y Planificar y mejorar su práctica pedagógica a nivel grupal e individual ya que permite de enf rentar problemas y
orientarla hacia lo que sus estudiantes requieren con los apoyos necesarios. amplíe su autonomía en
y Construir un diálogo entre las maestras y los maestros, del mismo grado, asignatura, la toma de decisiones de
grupo, o a nivel escuela, con el propósito de generar estrategias para el fortalecimiento
de su práctica pedagógica. mejora continua en, para y
y Analizar las fortalezas y áreas de oportunidad detectadas, a nivel de grupo y escuela desde las propias escuelas.
para tomar decisiones y definir estrategias y acciones que fortalezcan y mejoren los (p. 7)
aprendizajes de NNA, así como de la forma de enseñarlos.
...que, con objeto de
La evaluación diagnóstica para las alumnas y los alumnos de educación básica sep-Mejoredu, contribuir a la mejora de
devuelve a las escuelas una serie de reportes de resultados e insumos que les permitirán tener los procesos de enseñanza
información cuantitativa y cualitativa de los aprendizajes de sus estudiantes: y aprendizaje, la evaluación
debe acompañarse de
1. Guía para el uso de los Reportes y el Análisis de los Resultados donde se describen
elementos para brindar una
los reportes e insumos que es posible obtener:
retroalimentación relevante,
y Reporte “Cantidad y porcentaje de aciertos obtenidos por estudiante”. útil y oportuna a estudiantes
y Gráfica “Porcentaje de Aciertos por Reactivo”. y docentes, a fin de realizar
y Gráfica “Porcentaje de aciertos por unidades de análisis”. ajustes e iniciar o consolidar
y Tabla “Argumentaciones por grupo”.
procesos de mejora. (p. 47)
y Formulario para la calificación de preguntas abiertas.
Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022_
GuiaAnalisisYusoResultados.pdf
Diagnóstico Integral 3
de la Escuela
Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo
de Formación Continuapara Docentes
PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

2. Tablas descriptivas de las pruebas.

Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Tablas_Descriptivas/
3. Descripción de las unidades de análisis.
Disponible en: http: //planea.sep.gob.mx/content/Diagnostica/docs/2022 _
UnidadesAnalisis_Des.pdf
4. Orientaciones Didácticas para promover el uso formativo de los resultados de la
Evaluación Diagnóstica.
Disponible en: http://planea.sep.gob.mx/Diagnostica/Orientaciones_Didacticas/ Referencias:
Maestras, maestros, agentes educativos y equipos de apoyo, es importante que transitemos de
una evaluación que centra su propósito en la asignación de calificaciones a otra que permita conocer Mejoredu-Comisión Nacional para
y reflexionar en torno al logro de aprendizajes, la apropiación de los conocimientos y el desarrollo de la Mejora Continua de la Educación
(2022). Modelo de evaluación diag-
habilidades que manifiestan NNA como resultado del proceso de enseñanza y aprendizaje y contribuya
nóstica, formativa e integral. La
a que juntos, docentes, agentes educativos, equipos de apoyo y estudiantes avancen en el logro de los evaluación al servicio de la mejora
propósitos educativos. continua de la educación.
https://www.mejoredu.gob.mx/ima-
ges/publicaciones/Modelo_de_Eva-
luacion.pdf
SEP-Secretaría de Educación Públi-
ca (2022). Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y
secundaria.
http://www.dof.gob.mx/2022/SEP/
ANEXO_DEL_ACUERDO_14_08_22.
pdf

Diagnóstico Integral 4
de la Escuela