Teorías de aprendizaje

Teoría conductista Teoría Teoría cognitiva

constructivista

ALUMNOS ALUMNOS ALUMNOS

Se basa en las teorías Su actividad es Es el(la) responsable

Basado en los Es una derivación Es un(a)
de I.Pávlov Propone pasiva (escucha,
aportes de Piaget y de su proceso de del modelo procesador(a)
que la base del toma apuntes), por
Vygotsky a aprendizaje. Para constructivista, por activo de
aprendizaje es una lo cual no
mediados. Concibe a aprender requiere lo que también información. La
relación entre un desarrolla mayores
la educación como de actividad considera aportes mente del
estímulo y una capacidades
la interacción entre constante: lectura, de Piaget y estudiante funciona
respuesta críticas ni de
factores innatos y exploración, Vygotsky, además como el procesador
razonamiento.
ambientales. de Bruner y de una
manipulación, etc.
MAESTROS Ausubel. computadora.

MAESTROS
MAESTROS
La relación con sus
estudiantes es vertical. Es él Se concibe como un(a
quien asigna las reglas y promotor(a) y
normas para conseguir las facilitador(a) del
conductas deseadas. El docente es un
aprendizaje significativo.
facilitador del
Debe elaborar y diseñar
aprendizaje que realiza la
experiencias didácticas
mediación entre los
significativas.
conocimientos y los
estudiantes.
 Procesos cognitivos básicos y superiores

Se trata de un Procesos cognitivos

Procesos cognitivos proceso mental que superiores
básicos se encarga de
razonar, tomar
decisiones, resolver
los problemas de la
vida cotidiana, entre
muchas más Pensamiento Otros tipos
Sensación y funciones debido a de procesos
percepción su complejidad y cognitivos
Atención Este proceso heterogeneidad Lenguaje superiores:
Memoria cognitivo básico se
refiere a nuestra
capacidad de
concentrarnos en un
gran número de Es la capacidad con la
Podemos recibir estímulos, así como que contamos todos  Motivación
información de también en aquellos los seres humanos  Aprendizaje
nuestro entorno y de Nos permite
que sean de nuestro para emitir y  Motivación
nuestro propio encontrar
especial interés. comprender distintos  Imaginación
cuerpo, nos permite respuestas a
ciertas cuestiones tipos de sonidos y  Creatividad
interpretar todo que
como por ejemplo palabras
percibimos y
comprender el el saber nuestra
entorno y nuestra propia fecha de
propia realidad nacimiento
 1.El conocimiento previo Realizar un diagnóstico utilizando
de los estudiantes puede diferentes actividades o aplicando
ayudar u obstruir el diferentes procedimientos
aprendizaje.

Utilizar de organizadores gráficos – por

2. La forma en que los estudiantes
ejemplo, un mapa conceptual - tanto al
organizan el conocimiento influye
inicio como a lo largo del curso (por
cómo aprenden y aplican lo que
ejemplo, para realizar un resumen de
saben
cada unidad).

3. La motivación de los estudiantes Utilizar un test de motivación al Chequear el entusiasmo de

determina, dirige y sostiene lo que inicio, al medio y al final de un los estudiantes en cada
Los 7 hacen para aprender. curso. clase.
principios del
aprendizaje
Identificar claramente los recursos
movilizables asociados a las
competencias del perfil de egreso y
4. Para desarrollar dominio sobre un asociarlos a los resultados de
tema, los estudiantes deben desarrollar Utilizar variados
aprendizaje del curso.
recursos cognitivos, actitudinales y procedimientos evaluativos
procedimentales, practicar su integración entre otros, escalas de
y saber cuándo aplicar lo que han apreciación y rúbricas.
aprendido
Evaluar considerando no solo los
aspectos cognitivos y/o
procedimentales, sino también lo
actitudinal y lo meta cognitivo.
 Socializar los resultados de
aprendizaje del curso con Generar un sistema de
los estudiantes retroalimentación que dé
5. Una práctica orientada por metas información al estudiante
y acoplada con retroalimentación respecto del avance en su
focalizada potencia la calidad del Utilizar un silabo y
proceso de aprendizaje
aprendizaje de los estudiantes. especificar los resultados
de aprendizaje que busca
desarrollar cada sesión.

Utilizar técnicas de “rompe

hielo” al inicio del curso y a
lo largo de éste. Utilizar técnicas de trabajo en
6. El nivel actual de desarrollo de los
estudiantes interactúa con el clima grupo que permitan el desarrollo
social, emocional e intelectual de la de lazos sociales entre los
clase impactando así al aprendizaje. Preguntar a los estudiantes estudiantes
cómo se sienten en relación
al curso.

Establecer un sistema que

7.Para ser aprendices autónomos, permita a los estudiantes
los estudiantes deben aprender a ver su avance en el curso
monitorear y ajustar su forma de Discutir con los estudiantes las técnicas
enfrentar el aprendizaje de estudio más adaptadas a la materia
del curso. Intercambiar experiencias
entre los estudiantes
Socializar y discutir con los
estudiantes la carga de trabajo
autónomo asociado al curso.