Evolución del lenguaje en la infancia, con la ayuda de los remedios

florales del Dr. Bach

Montserrat Grau Oliver

tonemalogo@gmail.com

La evolución del lenguaje en el niño se ha subdividido en las siguientes cuatro

etapas:
• Desde la gestación y el nacimiento hasta los 18 meses.
• Desde los 18 meses hasta los 3 años.
• De los 3 a los 5 años.
• De los 5 a los 7 años.

DESDE LA GESTACIÓN Y EL NACIMIENTO HASTA LOS 18 MESES

Incluimos la gestación porque durante las diversas etapas de maduración del
embrión pueden producirse desde pequeñas alteraciones a malformaciones, que
acabarán influyendo en el proceso de adquisición del lenguaje. Por otro lado, la relación
y el vínculo comunicativo que se produce entre la madre y el feto determinarán la
calidad del lenguaje no verbal que se establecerá entre ambos, a partir del nacimiento.
Este lenguaje no verbal es una base imprescindible sobre la que se va a sustentar todo el
proceso de adquisición de la expresión oral.

Desarrollo fisiológico
En esta etapa la función respiratoria y la función digestiva serán las
protagonistas de cambios trascendentales que van a dejar huella en la evolución del
niño.

Función respiratoria
Las primeras respiraciones efectivas que realiza el bebé, después del parto,
aportan un cambio trascendental en su nueva vida: el paso de una respiración líquida a
una respiración gaseosa. Se ha demostrado que momentos antes del alumbramiento el
líquido de los pulmones disminuye facilitando el proceso. La puesta en marcha de la
respiración gaseosa deja atrás la confortable vida intrauterina de la que había gozado el
feto hasta el momento. El recién nacido deberá tolerar este cambio radical y traumático,
para incorporarse a la vitalidad de la vida extrauterina, en la que los pulmones ponen en
marcha los movimientos respiratorios que han practicado mediante simulaciones dentro
del seno materno.
De los 0 a los 18 meses la función respiratoria inicia un proceso de maduración,
y es especialmente vulnerable a las agresiones del exterior. Son frecuentes las
infecciones de las vías respiratorias: bronquitis, otitis, amigdalitis, entre otras. La
repetición sistemática de procesos víricos puede llegar a crear hábitos respiratorios que
no sean favorables para su salud, por ejemplo la inspiración y expiración bucal del aire.
Esto sucede cuando el niño no puede respirar por la nariz, debido a la mucosidad. Si
respira por la boca deja de utilizar la nariz para calentar y filtrar el aire que recibe del
exterior.
El sistema respiratorio no es el único que se encuentra en proceso de maduración
y de evolución. El cambio físico que experimenta el niño en esta etapa es
extraordinario. La fisiología nos ayudará a entender este proceso. La trompa de
Eustaquio es el órgano excretor de la oreja. Como podemos observar, por las fotografías

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adjuntas, la posición fisiológica de la trompa de Eustaquio en el niño y en el adulto es
distinta. Las infecciones de las vías respiratorias van a producir mucosidad, la vía
natural de salida de esta mucosidad es la nariz, sin embargo, dado que la boca, la nariz y
las orejas están conectados, parte de la mucosidad puede almacenarse en dichas orejas.
La inmadurez fisiológica y la posición anatómica de la trompa de Eustaquio van a
provocar que ésta no pueda realizar adecuadamente su función. Parte de la mucosidad
puede quedar atrapada dentro del conducto auditivo, retroalimentando los procesos
infecciosos.

Pero, ¿Cómo va afectar este proceso al lenguaje?

La mucosidad en la oreja, puede provocar desde disminuciones transitorias de la
capacidad auditiva del niño hasta perforaciones de la membrana timpánica. Existe una
estrecha relación entre la calidad auditiva de un niño y su capacidad para captar y
comprender las palabras.
Como veremos, al desarrollar la función digestiva, la respiración bucal puede
alterar el proceso evolutivo de adquisición de la masticación y deglución adulta. Este
proceso sustenta la base motora que facilita la producción y la articulación de los
fonemas y las palabras.

Función digestiva: de la succión a la masticación

El recién nacido para alimentarse necesita el pecho de la madre, o el biberón, y
aprender a succionar. Entre los cuatro y los seis meses de edad, depende de las
indicaciones del pediatra, el niño come su primera papilla de frutas. Del mismo modo
que los pulmones simulan, dentro del seno materno, los movimientos respiratorios, la
mandíbula del bebé, aunque no tenga dientes ni alimento sólido para triturar empieza a
realizar los movimientos laterales de la masticación propia de los rumiantes. La lengua,
que hasta el momento se había situado debajo del pezón, para succionar la leche
materna, tiene que empezar a colocarse en el paladar para realizar la propulsión del
alimento hacia el estómago. Los movimientos que realiza la lengua en la succión y en la
deglución son opuestos. En la succión, la lengua hace movimientos hacia delante y en la
deglución, los realiza hacia atrás (propulsión). Durante un tiempo, a medida que se
vayan introduciendo nuevos alimentos y nuevas texturas, el niño utilizará las dos formas
para alimentarse; succionar y tragar. Pero a la larga deberá instaurar la masticación y la
deglución adulta. Es un proceso poco conocido pero de vital importancia, de su buena
resolución depende:

• El tono muscular de la lengua. Encargado de facilitar la producción de muchos

de los sonidos (fonemas) de la lengua.
• La oclusión dental. La lengua debe descansar en situación de reposo en el
paladar duro. El niño debe aprender a colocarla en esta posición durante el

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 proceso evolutivo. La posición adecuada de la lengua garantiza la expansión de
la cavidad bucal, debido a la erosión que realiza en el paladar. Si el niño tiene la
lengua dentro de la cavidad bucal pero sigue realizando movimientos de
succión, chocará inevitablemente con las encías. Las encías, en esta etapa son
dúctiles; la presión de la lengua puede modelarlas, alterando el equilibrio
anatómico. El desequilibrio resultante afectará a la posición los dientes, cuando
erupcionen. La presión que ejercen los 17 músculos de la lengua tienen la fuerza
de modificar la oclusión dental de la que depende la producción de algunos
sonidos de la lengua como es el caso de la /S/.
• La actitud corporal. Para mantener la lengua en reposo en la base de la cavidad
bucal (como un bebé) y una respiración superficial, la columna cervical necesita
realizar una hiperextensión hacia delante. Esta posición altera la relación de la
columna vertebral con el eje pélvico. La pelvis, a su vez, también modifica la
posición de las extremidades inferiores; esta modificación terminará
comprometiendo el apoyo de los pies en el suelo. Un elevado número de niños
respiradores bucales tienen los pies planos.
• La claridad en la articulación del discurso oral. Para articular las palabras el
hombre aprovecha los movimientos que realiza en la masticación, la calidad
dependerá de cómo haya resuelto el proceso evolutivo.

IMPORTANTE
El niño no intentará colocar la lengua en el paladar si no puede respirar por la
nariz.
 

Desarrollo psicomotor
Durante esta etapa la evolución va a experimentar muchos cambios, aparecerá el
gateo y la marcha. También se va a producir la maduración de la visión y la audición.
Con el gateo y la marcha, el niño tendrá más posibilidades de explorar el mundo
que le rodea desde todos los planos y ángulos. La maduración de la visión facilitará su
capacidad para intercambiar la mirada con el adulto y los objetos que forman parte de su
mundo.

Conquistas intelectuales
A los seis meses, aproximadamente, aparece el balbuceo. Se trata de una
respuesta refleja que se produce de forma automática. Al niño le sorprende oírse a sí
mismo y empieza a jugar con los sonidos que salen de su boca. Los padres interpretan
los gorgoteos como auténticas palabras a las que dan significado y que gratifican, con
sonrisas y elogios. Esta actitud de los progenitores estimula al niño a seguir
produciendo sonidos, a repetir del mismo modo aquello que los adultos han dado un
significado. El intercambio que se establece entre los padres y los bebés da lugar a la
aparición de las primeras palabras y del lenguaje. Al final de la etapa el niño habrá
pasado del balbuceo a la palabra frase, incluso será capaz de realizar oraciones simples
para describir necesidades y experiencias relacionadas con su entorno. Si un niño
empieza a balbucear y de repente la producción espontánea se detiene, podemos
sospechar alguna patología relacionada con la audición.

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 Otra habilidad que adquiere el niño en esta etapa es la capacidad para leer los
labios de los adultos. Esta capacidad le ayuda a ampliar su vocabulario y a configurar el
esquema fonético.

Integración psicosocial
La marcha y la aparición de las primeras palabras van a ampliar las relaciones
sociales que hasta el momento habían estado vinculadas primordialmente con la madre,
para satisfacer las necesidades básicas. Las primeras palabras favorecen el intercambio
social. Al final de la etapa entre los 12 y 18 meses el niño empieza a controlar sus
esfínteres. Este cambio, tan importante en la vida, va a significar no sólo una conquista
intelectual también una revolución en su autonomía personal. El mero hecho que pueda
decir la palabra ”pipi” ya establece las relaciones psicosociales necesarias para el
desarrollo de su intelectualidad. Muchos niños durante esta etapa empiezan a acudir a la
guardería; la integración al jardín de infancia les va a facilitar la integración social.

REMEDIOS FLORALES INDICADOS PARA ESTA ETAPA

Star of Bethlehem Para proteger aliviar y sanar los momentos traumáticos

del proceso.
Crab Apple Para facilitar la limpieza y el drenaje de la mucosidad.
Walnut Para facilitar los cambios que se producen en esta etapa y
a la adaptación a los mismos.
Gentian Por la relación que tiene con el meridiano del pulmón.
Scleranthus Para estimular la conexión neurológica y facilitar la
coordinación entre las funciones implicadas.
Hornbeam Para ayudar al tejido cognitivo de los órganos implicados.
Chestnut Bud Para estimular el aprendizaje.

DE LOS 18 MESES A LOS TRES AÑOS

Desarrollo psicomotor
Los aspectos relacionados con esta etapa son:
• El niño se levanta y anda solo.
• Se relaciona y se orienta en el espacio que le rodea.
• Aprende a realizar la pinza con los dedos índice y pulgar.
• Baila, salta, canta, sube escaleras, trepa.
• Puede pasar las hojas de un libro para ver las ilustraciones.
• Garabatea.
• Empieza a comer solo.

Desarrollo fisiológico
Durante esta etapa no se producen cambios tan sustanciales como en la anterior,
de hecho se consolidan. Los niños que han presentado patologías relacionadas con la
función respiratoria siguen con sus altibajos. En relación con la masticación, en esta
etapa se van a introducir todos los alimentos que el niño comerá en la edad adulta.
Comer de todo implica aprender a masticar, de modo que el niño tendrá que lidiar con
unas texturas que le serán más fáciles que otras. También se desarrolla la capacidad para

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educar el sentido del gusto. Una nutrición rica, variada y equilibrada es fundamental
para el progreso del niño. Es importante no alargar el periodo de comidas trituradas e ir
introduciendo, de forma paulatina, nuevos alimentos. No debemos olvidar que aprender
a masticar significa, también, aprender a hablar.

Conquistas intelectuales
Los grandes cambios se producen en el lenguaje. Es un periodo muy estresante
para los niños y los padres porque con la entrada de los pequeños en la escuela ordinaria
a los 3 años, empiezan las exigencias. Cuando se matricula al niño en la escuela se
espera de él que hable, pero hay niños que todavía no lo han conseguido. En realidad,
con esta premisa y la integración tan temprana a la enseñanza reglada, les hemos
acortado el espacio evolutivo. Por esta razón en este momento empezamos a detectar las
dificultades relacionadas con la expresión, la comprensión o la producción del lenguaje.
Es obvio, las patologías y las alteraciones que se hayan producido en el sistema
respiratorio y digestivo habrán dejado huella.
A los 3 años puede aparecer un “tartamudeo” evolutivo. La explicación más
razonable que podemos dar a este fenómeno es que al niño le faltan palabras en su
vocabulario y al mismo tiempo tiene muchas cosas que contar, hay prisa para hacerlo.
Pueden influenciar patrones respiratorios como: la respiración superficial o bucal. Sin
que podamos corroborarlo científicamente, por falta de un estudio que lo avale, parece
que la teofilina y sus derivados cuentan entre la lista de efectos secundarios al
tartamudeo ocasional. Estos fármacos se usan en las patologías relacionadas con el
asma.

Integración psicosocial
En esta etapa se produce el pensamiento operativo. El niño es capaz de coordinar
movimientos y percepciones para alcanzar objetivos inmediatos. La incorporación a la
escuela ordinaria le abre un mundo de posibilidades de crecimiento, de aprendizaje y de
relaciones sociales. El niño empieza a realizar juego simbólico; esta actividad le permite
representar el mundo que le rodea, le ayuda a crear una imagen mental del pensamiento
y a dar los primeros pasos para conseguir más adelante el pensamiento abstracto.

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REMEDIOS FLORALES INDICADOS PARA ESTA ETAPA

Star of Bethlehem Para proteger, aliviar y sanar los momentos traumáticos

del proceso.
Cerato Para ayudarle en el proceso de madurez.
Clematis Para facilitar la conexión consigo mismo.
Elm Para organizar el gran número de estímulos que le rodean.
Walnut Para facilitar los cambios que se producen en esta etapa y
a la adaptación a los mismos.
Scleranthus Para estimular la conexión neurológica y facilitar la
coordinación entre las funciones implicadas. Para
conectar los aspectos intelectuales y motores del lenguaje.
Útil en el tartamudeo.
Larch Para aportar la energía del: yo puedo. Para sustentar la
autoestima.
Agrimony Para facilitar la comunicación, dar espacio a las
emociones y lugar para expresarlas.
Cherry Plum Útil en el tartamudeo, para controlar los movimientos
involuntarios y el descontrol del habla.
Crab Apple Para facilitar la limpieza y el drenaje de la mucosidad.
Mimulus Para trabajar la inseguridad.
Chestnut Bud Para estimular el aprendizaje.

DE LOS 3 A LOS 5 AÑOS

Desarrollo fisiológico
El niño aumenta de peso y de talla a menor velocidad que en etapas anteriores.

Desarrollo psicomotor
El niño ha adquirido la mayor parte de las capacidades motoras del adulto: salta,
baila, corre, trepa. De todos modos, debe seguir perfeccionando sus habilidades
motrices.
Lo más destacable de esta etapa es la evolución de la motricidad fina debido a la
maduración de las áreas corticales. El niño puede realizar trazos horizontales, verticales
y circulares. También adquiriere la conciencia de esquema corporal.

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Conquistas intelectuales

En el lenguaje se produce la consolidación del esquema fonético, que sigue su

propio proceso evolutivo. Según Laura Bosch la progresión evolutiva es la siguiente:

EDAD FONEMA
3 años a 3 años 11 meses /m/,/n/,/ñ/,/p/,/t/,/k/,/b/,/x//l/,/g/,/f/,
/s/,/ch/,/r/ + Grupos consonánticos:/pl/,/bl/
4 años a 4 años 11meses /d/,/y/,/r/ +grupos consonánticos:/br/,/fl/
/cr/, /fr/
5 años a 5 años 11 meses /Z/+ grupos consonánticos: /dr/+ silabas
inversas.
6 a 7 años /RR/

Evolucionan las habilidades narrativas en la expresión oral, el niño ya no

describe. La evolución de la estructura gramatical de la frase es la siguiente:

EDAD FRASES
Entre 1 y medio y 2 años Palabra frase. Frases de dos elementos ausencia de
nexos.
Entre 2 y 3 años Frases simples. Uso de pronombres personales
coordinación género y número, tiempos verbales,
presente.
Entre 3 y 4 años Frases complejas: coordinadas, yuxtapuestas, Uso de
perifrasees verbales. Uso de pronombres posesivos,
adverbios, preposiciones. Pasado y futuro simple.
Entre 4 y 7 años Frases subordinadas: oraciones pasivas. Todos los
tiempos verbales.

Integración Psicosocial
Uno de los aspectos importantes es la adquisición de límites y de normas de
convivencia. El niño empieza a tener juicios de valor y a expresar opiniones.

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REMEDIOS FLORALES INDICADOS PARA ESTA ETAPA

Star of Bethlehem Para proteger aliviar y sanar los momentos traumáticos

del proceso.
Clematis Para facilitar la conexión consigo mismo. Es importante la
conciencia corporal y resolver la precisión en la
motricidad fina.
Chestnut Bud Para estimular el aprendizaje.
Hornbeam Para ayudar al tejido cognitivo.
Scleranthus Para estimular la conexión neurológica y facilitar la
coordinación entre las funciones implicadas. Para ayudar
en la precisión motriz que requiere la motricidad fina.
Elm Para organizar el gran número de estímulos que le rodean.
Walnut Para facilitar los cambios que se producen en esta etapa y
a la adaptación a los mismos.
Mimulus Para trabajar la inseguridad.
Beech Para evitar el rechazo o la intolerancia durante el proceso.

DE LOS 5 A LOS 7 AÑOS

Desarrollo fisiológico
Sigue el proceso de crecimiento y de aumento de peso de forma regular.

Desarrollo psicomotor
En esta etapa se perfeccionan las destrezas motoras adquiridas hasta el
momento. Destrezas que se equiparan a las de los adultos.

Conquistas intelectuales
En esta etapa técnicamente se cierra el proceso de adquisición de la expresión
oral. El niño ha consolidado su esquema fonético y las estructuras gramaticales de la
lengua. En este periodo se van a manifestar las dificultades que no se han resuelto hasta
la fecha. Si han aparecido alteraciones del lenguaje en etapas anteriores y se ha
realizado un trabajo preventivo, el niño cerrará esta etapa sin grandes dificultades. No
siempre se culmina la evolución del lenguaje oral en todos sus aspectos a los cinco
años, puede que tarde un poco más, lo importante es conseguirlo, porque esta base es
necesaria para la siguiente fase que se caracteriza por el aprendizaje de la lectura y la
escritura. Es importante mencionar que si no se han superado las dificultades
relacionadas con la respiración, puede que el niño adquiera con normalidad el
aprendizaje de la lectoescritura, pero que no pueda manifestar este conocimiento
cuando lea en voz alta porque su patrón respiratorio no le permite respetar la prosodia
de un texto.

Integración psicosocial
Esta etapa se caracteriza por dos objetivos: terminar con éxito el proceso de
adquisición del lenguaje oral y de la lectoescritura, ambos aprendizajes son vitales para
la vida del niño. Estas herramientas, en el futuro, le va a facilitar la progresión escolar,
las relaciones sociales y la vida laboral.

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REMEDIOS FLORALES INDICADOS PARA ESTA ETAPA

Star of Bethlehem Para proteger, aliviar y sanar los momentos traumáticos

del proceso.
Chestnut Bud Para estimular el aprendizaje.
Cerato Para ayudarle en el proceso de madurez.
Mimulus Para trabajar la inseguridad.
Larch Para aportar la energía del: yo puedo. Para sustentar la
autoestima.
Walnut Para facilitar los cambios que se producen en esta etapa y
la adaptación a los mismos
Impatiens Para controlar la impulsividad y la impaciencia.
Beech Para evitar el rechazo o la intolerancia durante el proceso
Wild Oat Para ayudar a consolidar el proceso.
Elm Para ayudarle a organizar y sistematizar los aprendizajes
adquiridos.

Bibliografía

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Bach, Edward (1933/39) Obras completas. Escritos Florales. Continente. Buenos Aires.
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Orozco, Ricardo (1997) Flores de Bach. Manual para terapeutas avanzados. Índigo.
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Orozco, Ricardo, Sánchez Clemente. (1999) Flores de Bach. Diagnostico diferencial
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Peña-Casanova, J (1994) Manual de logopedia. Masson.
Sande, José Antonio y Jiménez, Luis (2007) Fichas florales para niñas y niños. Índigo.
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Segovia, Ma. Luisa (1992) Interrelaciones entre la odontoestomatología y la
fonoaudiología (logopedia), la deglución atípica. Panamericana. Buenos Aires.
Stern, Claudia. (1992) Remedios florales de Bach. Lugar editorial. Buenos Aires, 1992.

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