Universidad Estatal a Distancia

Vicerrectoría Académica Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades

Cátedra de Psicopedagogía

Asignatura: Detección de Problemas de Aprendizaje

Código: 00715 Créditos

Profesora Calificadora: Valeria Tapia

Estudiante : Angélica María Solano Montenegro

Cedula:503830047

Centro Universitario Tilarán

III Cuatrimestre,2021.
Parte Única

1. Las maestras que conforman el Comité de Apoyo Educativo del centro educativo de Pedro Aguirre

Cerda, están organizando un taller para las personas docentes, el objetivo que tienen es: “Repensar el

término adecuaciones curriculares, cambiando al paradigma social de la discapacidad hacia el

término de apoyos educativos”, para esto desean elaborar un vídeo en la plataforma Powtoon, con el fin

de presentarlo en el taller, lo contenidos son tomados de la Unidad Didáctica del curso, se debe presentar

la siguiente información.

a) Dos argumentos en los cuáles se analice ¿Por qué se debe repensar el término adecuaciones

curriculares, cambiando al paradigma social de la discapacidad hacia el término de apoyos

educativos? Valor total 6 puntos. (3 pts cada argumento propuesto para repensar el termino

adecuaciones curriculares)

b) Muestra la importancia de los apoyos educativos (2pts)

c) Señala cada apoyo educativo y un ejemplo (8 pts)

Enlace de Potoown de Angélica Solano Montenegro: https://www.powtoon.com/s/fzuRE4y1VC3/1/m/s

https://www.powtoon.com/online-presentation/fzuRE4y1VC3/?utm_medium=social-

share&utm_campaign=studio+share&utm_source=copy+link&utm_content=fzuRE4y1VC3&mode=movie#/

Valor total 16 puntos.

2. Analice la siguiente situación

1. Activa conocimientos previos de manera oral (grupo completo).

2. Les dice que hagan un dibujo de los huesos que conocen.

3. Plantea la clase expositive oral sobre los huesos (grupo completo).

4. Muestra una presentación en Power Point sobre los diversos huesos del cuerpo humano (grupo

completo), solo la muestra NO describe.

5. Entrega un conjunto de láminas por grupo y genera preguntas: ¿Qué huesos utiliza para hacer

movimiento? ¿Qué cuidados le debemos dar a los huesos? Pide a sus estudiantes que discutan en

el subgrupo. Ella se acerca a los subgrupos para corregir conceptos erróneos y destacar las ideas

que son correctas.

6. Solicita que hagan una maqueta de los huesos que vieron en la presentación power Point.

7. Para finalizar de manera magistral Luisa, va mostrando, a través de un vídeo sin subtítulos, los

cuidados de los huesos. Pide a sus estudiantes que, en silencio, levanten la mano cada vez que

aparezca un cuidado que se debe dar a los huesos. Para finalizar les da un cuestionario sobre los

distintos huesos y los cuidados.

Con la situación anterior, identifique tres barreras para el aprendizaje y la participación que

presenta el planeamiento de Luisa y proponga tres soluciones y justifique porque propone esas

soluciones.

Valor 9 puntos.
Barrera para el aprendizaje Solución DUA Justificación de la solución DUA

y la participación

Información de los Legibilidad y claridad de la La docente solo activa de una

diversos huesos del información: incorporar la forma la comunicación del

cuerpo humano sin información visual junto material, excluyendo a

ayuda conceptual. con la auditiva estudiantes con diversidad con

ceguera y auditiva. Dice "Debido

Presentar laminas de
que no todos aprendemos de la
Imágenes con Información
misma manera, la persona
o descripción de los
docente debe proporcionar al
diversos huesos del cuerpo
estudiante diversas formas de
humano.
aprender con las estrategias que

planteemos debemos responder

el que del

aprendizaje.(Abarca,2020,p.37).

Presentación de Agregar texto alternativo a La docente olvida colocar

Power Point sin la presentación con un subtítulos en la presentación de

subtítulos tamaño de letra de 12 a Power Point lo cual excluye a los

18pts estudiantes con ceguera. Indica

"Detección y valoración de las

diferentes limitaciones,

necesidades y dificultades de
 estudiantes.(Carballo,2017,p.297).

Presentación de la materia Presentar la materia a sus La docente Olvida aplicar la

por medio de una única alumnos en forma oral, información para todos sus

modalidad que es la Oral,y escrita, auditiva , visual, y alumnos con diversidad funcional:

a la vez elaboración de motora. por ejemplo un alumno con

una maqueta ceguera no puede entender el

Exposición oral para
material de estudio escrito, un
incorporar a un estudiante
alumno con diversidad funcional
con diversidad funcional
motora no puede realizar una
motora
maqueta. Menciona "Es

necesario brindar al estudiantado

múltiples medios de acción y

expresión para que muestre lo

que aprendió".(Abarca,2020,p.36).

.
 3. Tomando en cuenta los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje y dejando atrás la

evaluación tradicional, construya las Estrategias de mediación con al menos 4 estrategias de

enseñanza aprendizaje. 2pt cada estrategia. Valor total 8 puntos.

Recuerde tomar en cuenta las habilidades de: resolución de problemas y aprender a aprender que se

propone en la plantilla dispuesta por el MEP; haga uso del siguiente machote, su labor será plantear las

estrategias de mediación en las que aplique el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), debe tomar

en cuenta las redes neuronales, principios y pautas del DUA, vistas en el capítulo 1 de Abarca (2020) .

PLANTILLA SELECCIONADA DE LA CAJA DE HERRAMIENTAS

Plantilla de planeamiento didáctico de Ciencias

Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Cañas Centro educativo: Escuela Arenal

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Ciencias

Nivel: tercero Periodo lectivo:

Mes: Setiembre

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad Definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planteamiento del proble ma

Resolución Habilidad de

de plantear y
(Formula preguntas significativas que aclaran varios puntos de vista para la
problemas analizar
mejor comprensión de un problema.)
 problemas para Aplicación de la información

generar
(Analiza la información disponible para generar alternativas que aplican en la
alternativas de
resolución de problemas para la solución de situaciones de la vida
soluciones
cotidiana.)
eficaces y
Solución del proble ma
viables.

(Evalúa los intentos de solución y monitorea su eficacia y viabilidad según el

contexto.)

Habilidad Definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Planificación.

(Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la

Resolución de
naturaleza y contexto de las tareas por realizar.)
problemas
Autorregulación
capacidad de

Aprender a conocer, (Desarrolla autonom ía en las tareas que debe realizar para alcanzar los

aprender organizar y propósitos que se ha propuesto.)

autoregular el Evaluación

propio proceso
(Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la
de aprendizaje.
comprensión de algo paso a paso.)

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de

mediación.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación

Indicador para la Criterio de aprendizaje

Debe plantear estrategias desde el Marco DUA,
habilidad evaluación esperado
detalle la actividad para que quede los

suficientemente clara, si requiere adjuntar

material o links puede hacerlo en este espacio

Planteamiento del Emplear Describe de Focalización: De acuerdo con las ideas

problema instrumentos de manera general aportadas por los estudiantes sobre el siste ma

medición y el instrumentos de Internacional de Unidades(SI). Se muestran

(Formula preguntas
Sistema medición para imágenes de las medidas Masa, Volumen,
significativas que
Internacional de conocer Temperatura y longitud . Se plantean algunas
aclaran varios puntos
Unidades, para características preguntas como:¿Qué es medir?¿Que es
de vista para la mejor
conocer físicas de los magnitud?Se anotan y socializan las ideas.
comprensión de un
características objetos materiales
problema.)
físicas de los del entorno.

objetos materiales

del entorno.
Exploración: En parejas, se plantean preguntas

relacionadas ¿Cómo se puede medir la

distancia entre mi casa a la escuela ?,¿Cómo

se calcula la cantidad de una bolsa de

tomates?, ¿Cómo pode mos medir el peso de la

Identifica el uso maestra?.Se organiza exposiciones de las

del SI para
Planificación. conocer parejas ´para socializar las ideas.

características
(Planifica sus Se les brinda los estudiantes una bascula a los
físicas de los
estrategias de estudiantes para que puedan pesar a sus
objetos del
aprendizaje desde el compañeros y a la maestra para que lo anoten y
entorno.
autoconocimiento y la al final socialicen todas las ideasen cuadros.

naturaleza y contexto
Se muestra una balanza a cada pareja de
de las tareas por
estudiantes y se les entrega materiales :como
realizar.)
bolsas con diferentes cantidades de piedras, y

arena, trozos de mecates, vasos plásticos,

palitos de madera para que fabriquen una

balanza y averigüen lo siguiente:¿Cuáles

bolsas de arena contienen más cantidad?.

Termina las balanzas y la exponen al grupo y a

la vez los resultados obtenidos .

Contrastación: Por medio de recursos

tecnológicos digitales con carácter científico,

se consulta la información acerca de las

definiciones de longitud, masa, volumen y

peso.

Prefijos de Uso
frecuente:metro(m),Kilogramo(kg),metro

cubico(m³),newton(N).

Instrumentos:La balanza,cinta métrica,

regla,probeta,dinanometro.ect

Las parejas de estudiantes analizan si los datos

en sus aportes de los cuadros tienen sus

respectivas unidades y mediciones fueron

realizadas de forma correcta.Si existe

equivocación se pide que corrijan los errores

para mejorar la presentación de resultados. Se

socializan y anotan los resultados.

Aplicación: En parejas se les entrega materiales

como: monedas, piedras pequeñas, ligas entre

otros para que realicen un dinamómetro

sencillo. Se mide el peso de varias piedras para

observar lo siguiente:¿Por qué la bascula y

dinamómetro necesitan que los objetos sean

retraídos hacia abajo para medir el peso?¿Que

diferencias existen entre la masa y el peso de

un objeto, tomando en cuenta el instrumento de

medición, la unidad de medida y su relación

 con la fuerza de la gravedad?Cada pareja de

estudiantes al final expone sus conclusiones

.Al final de la reunión grupal se hace énfasis de

las diferencias entre las mediciones de masa y

peso.

4. Razone. Una vez realizado su plan considera que se adapta a la diversidad que hay en la

clase; o; se requieren apoyos adicionales, para que todo el estudiantado adquiera el aprendizaje.

Brinda 2 argumentos que justifican que el plan elaborado permite la educación inclusiva o

argumenta porque es imposible la educación inclusiva. 3pt cada argumento. Valor total 6 puntos.

1. Mi plan elaborado no permite la educación inclusiva porque todas las estrategias

aplicadas no están al alcance para alumnos con diversidad funcional o con

dependencia funcional e inclusive para una persona con ceguera todas las estrategias

se les imposible cumplirlas por la movilización que requiere en el aula. Atender a la

diversidad de las personas por sus capacidades, intereses o motivaciones, ritmos de

aprendizaje, estilos cognitivos, culturas, contextos sociales, circunstancias singulares

más o menos permanentes.(Carballo,2017.p.298).

2. Otra razón por la cual mi plan no permite la educación inclusiva es porque no todos los

estudiantes aprenden de la misma manera, algunos se le es más fácil aprender

invidualmente, grupalmente o como lo mencione en parejas , sin embargo las

 actividades excluyen a las alumnos con hipoacusia, con sordera, o con dependencias

funcionales del lenguaje o habla, porque en varios momentos se les pide reunirse y

compartir sus anotaciones y sus compañeros con diversidad funcional no pueden

hacerlo por las situaciones de diversidad funcional mencionadas anteriormente. Se

debe enfocar en apoyos educativos curriculares:"Para promover que todo estudiante

requiere de apoyos en algún momento de su proceso educativo.(Abarca,2020,p.97).

"Por lo tanto, la transformación curricular promueve esos cambios que han venido a

erradicar practicas pedagógicas que marcan la diferencia entre los estudiantes y que

evitan respetar la habilidad y destreza de cada estudiante con o sin diversidad

funcional."(Abarca,2020.p.97).

5. Para la siguiente propuesta, usted debe recordar cómo eran las evaluaciones sumativas que

utilizaban sus docentes, en la primaria o en la secundaria. ¿Ya recordó? Una vez haya recordado

esas vivencias; complete el siguiente cuadro; en la primera columna las técnicas de evaluación

tradicional que le proponían, en la columna dos responde ¿Qué le generaban esas evaluaciones?

y en la columna tres, brinde tres propuestas de evaluación haciendo uso de DUA. Valor total 9

puntos.

Anote tres técnicas de ¿Qué le generaba esta Anote tres propuestas DUA ante

evaluación que le técnica de evaluación? NO la evaluación tradicional que

proponían en la escuela o puede repetir el sentimiento usted enfrentó

 colegio Explique de manera detallada,

para poder comprender la técnica

propuesta

Ensayo de la metamorfosis Nervios Construir una maqueta de la

metamorfosis con plastilina para

entender las fases de esta.

Cuestionarios Pereza Presentación de Power Point con

subtítulos e imágenes.

Quiz Tristeza Aplicar un juego grupal donde se

incorpore material de apoyo,

música.

6. Analice la importancia del expediente en el proceso educativo, haga uso de un sustento teórico

para apoyar su opinión, a la vez refiera dos ventajas del uso del mismo. Valor total 4 Puntos.

 El expediente acumulativo como menciona es la "Recopilación de datos sobre el desarrollo

integral para la evaluación diagnostica y los apoyos educativos"(Caballo,2017.p.277)

¿Por qué es importante este expediente acumulativo? Primero porque contiene datos muy

personales del estudiante que solo el docente puede manejar con confidencialidad, desde sus

datos socioeconómicos, registros de salud, también un cuestionario para la familia, valoración

domiciliaria, reporte de entrevista, registro anecdótico incluso documentos de referencia a

especialistas.
Ventajas:

1. Su importancia para el docente es para poder conocer mejor a cada uno de los

estudiantes y sus familias, de esto dependen las actividades que va a plantear el

docente con los niños ¿para qué? , para que sea más fácil para aprender para ellos.

2. La información personal del alumno sirve para el docente en caso de una emergencia e

incluso para ubicar a sus padres para un llamado de presencialidad del padre en la

escuela, es muy importante que los docentes estén al tanto si alguno de sus alumnos

tiene algún reporte de especialista y si toma medicamentos, así en algunas actividades

en clases el docente puede planificar clases especificas incluso para atender estas

necesidades de medicamentos si esta presencial en clase. Es muy importante aplicar

la Encuesta a los padres para tomar acuerdos en horarios o plataformas para trabajar.

3. La Entrevista para padres es muy importante en el expediente acumulativo, se realiza

de manera presencial para poder dialogar de cómo ha sido el desarrollo de su familia,

como ha sido el desarrollo y evolución del niño, cuáles son sus gustos y sus

necesidades.

4. Finalmente se pone una serie de pruebas que le van ayudar al docente identificar como

aprende el alumno. Se menciona" Conjunto de observaciones docentes del

desenvolvimiento estudiantil en el salón de clases".(Carballo,2017,p.277).

El docente debe mantener discreción sobre el expediente acumulativo.

 Referencias Bibliográficas

Carballo,R.S.(2017)Diversidad Funcional y Aprendizaje en el Contexto Educativo

Costarricense(1ed).Editorial EUNED.

Abarca Bonilla,Viviana(2020).Nuevas consideraciones en la atención de la eliminación de barreras

de aprendizaje y la participación en el contexto educativo.EUNED