SESIÓN DE APRENDIZAJE #23 Resolvemos Problemas PAEV Comparación 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 23
DATOS DEL AULA:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas PAEV comparación 2

GRADO Y SECCION: 4° “B”
DOCENTE: Juan Vladimir Huallpa Vila
FECHA: Jueves, 03 de noviembre del 2022.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
AREA Matemática
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA INS. EV.
Resuelve Traduce cantidades a Expresa con diversas Aprenden a resolver Ficha de -Lista de
problemas de expresiones representaciones y aplicación. cotejo
cantidad. numéricas. problemas de
lenguaje numérico comparación con
Comunica su (números, signos y números de hasta
comprensión sobre los
números y las expresiones verbales) dos o tres cifras.
operaciones. su comprensión del
Emplea estrategias
Usa estrategias y número como ordinal
de cálculo para
procedimientos de al ordenar objetos
estimación y calculo. hasta el vigésimo representar el
 Argumenta lugar, de la problema de manera
afirmaciones sobre las comparación entre concreta, simbólica y
relaciones numéricas y números y de las gráfica.
las operaciones. operaciones de
adición y sustracción,
el doble y la mitad
con números de
hasta dos o tres
cifras.
MATERIALES - Base diez, TVP, cajita de liro de comparación, Imágenes, pizarra, cuadernos
Se da la bienvenida a los estudiantes.
MOTIVACIÓN
En una pastelería hay 68 tortas de chocolate

y 43 tortas de fresa. ¿Cuántas tortas de fresa
hay menos que de chocolate?
INICIO: Pregunta: ¿La pastelería tiene la misma cantidad de los

sabores de tortas? ¿Cuántas tortas de chocolate hay en la pastelería? ¿Cuántas tortas de fresa
hay en la pastelería? ¿Qué sabor de tortas tiene más? ¿Qué sabor de tortas tienen menos?
PROPÓSITO:
Hoy aprenderemos a resolver problemas comparando cantidades, de manera simbólica,
gráfica y concreta.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA:
- Escuchar al compañero cuando tiene el uso de la palabra.
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
DESARROLLO:  Dialogamos con los niños y las niñas sobre situaciones cotidianas en las que
tienen que resolver problemas y cuán útil es su aprendizaje para encontrar
soluciones.
Plantea el siguiente problema:
Familiarización con el problema.

 Facilita la comprensión del problema. Pide a los estudiantes que lean
individualmente el enunciado del problema y que lo expresen con sus propias
palabras. Plantea preguntas: ¿Qué reunieron los niños? ¿Quién reunió más
latas? ¿Quién reunió menos latas? ¿Qué nos pide en el problema? Si hubiera
falta de claridad en sus expresiones, puedes pedir que vuelvan a leer el problema
y formulen repreguntas.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿han resuelto antes algún
problema parecido? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo lo harán? ¿Qué necesitan?
¿Utilizarán material concreto?
Recomienda la formación de grupos. Pueden mantener los equipos de las sesiones
anteriores.
Sitúa el material concreto (material base diez, botones, semillas, chapitas) en un
lugar accesible para las niñas y los niños.
Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pero sin
proponer las que creas que deban utilizar. Sugiere que vivencien la experiencia
utilizando el material concreto que consideren pertinente.
Promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las
representaciones. Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material
escogido y concreten sus planteamientos.
Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten
la indagación ¿qué significa una cantidad menos que otra?
Comprueba que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva
(comparación 2: Se conoce las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de
menos” que tiene la cantidad menor respecto a la mayor) con la representación
concreta gráfica y simbólica.
Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.
Organiza una puesta en común. Motiva

la participación de todos los grupos. Pide
que expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Comprueba
que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista
correlación entre los datos y la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones
y correcciones del caso.
Formalización y reflexión
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿Cómo se hace para saber
cuánto menos tiene una cantidad que otra? ¿Qué operación se utiliza? Pon en
énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia
entre ellas. Puedes hacer referencia al problema desarrollado en la clase
anterior y ver que en ambos se halla la diferencia; sin embargo, cada uno tiene
su propio significado dentro del contexto.
 Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante
preguntas. Por ejemplo: ¿qué sintieron frente al problema? ¿Les pareció difícil o
fácil resolverlos? ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo? ¿Los materiales
utilizados los ayudaron? ¿Las representaciones concretas, gráficas y simbólicas
ayudaron a la comprensión y al desarrollo?
Felicitamos por la actividad que han llevado a cabo y por sus actitudes de escucha y respeto hacia el
trabajo grupal.
Desarrollan otras situaciones problemáticas.
 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les
parecieron las actividades realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo
CIERRE: resolvieron el problema de comparación 2? ¿Les ayudo utilizar el material de
base diez? ¿Qué operaciones tuvieron que realizar ? ¿los ayudaron a aprender
mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
El Agustino, 03 noviembre de 2022.
Docente de aula
LISTA DE COTEJOS
Resuelve problemas de cantidad. INSTRU

M -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ENTO
-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Nº Nombres y Apellidos de los Criterios
estudiantes Emplea estrategias
Aprenden a resolver
problemas de de cálculo para
representar el
comparación con
problema de manera
números de hasta dos concreta, simbólica y
o tres cifras. gráfica.
Lo hace No lo Lo hace No lo Lo hace No lo hace

hace hace
1 AIRE SILVA THALIA BRITNEY
2 APONTE DE LA CRUZ DIEGO ISRAEL
3 BENITES DE LA CRUZ CINDY
4 CARPINTERO GOMEZ GENESIS
ARANZA
5 CASTILLO MARTINEZ DANIELA LUCIA
6 CHACON CARHUAMACA VALIORET
ELENA
7 CHAMBES CONDE IFAEL
8 GUEDEZ ARROYO BARBARA JASVEIDY
9 HERRERAS RAMÍREZ VICTORIA
BEATRIZ
10 HINOSTROZA CHAMORRO LUZ MERY
11 LULO MACHACUAY SNEYDER JHON
12 MAGUIÑA GUTIERREZ ANTONY
JOSEPH
13 MAMANI CONDORI DAYANA CRISTEL
14 MAMANI RAMOS DENIS JESÚS
15 MARTINEZ GONZALEZ ELIAS
ALFONZO
16 MEDINA LINARES ALEXIS MACDUVAL
17 MELCHOR QUISPE JOSE LUIS
18 MERCADO LAURA SEBASTIAN
ALEXANDER
19 MINAYA ANDIA GIAN FRANCO
20 MONDALGO ARECHE YOSHIMAR
ANGEL
21 MORALES ARMAS ISAAC JOSUE
22 MUÑOZ GARCIA VALERIA ALEJANDRA
23 OCHOA SIBADA JEAMPIER SEBASTIAN
24 PIÑANGO SIVIRA EDERMIRARYS SOFÍA
25 ROJAS SANCHEZ EYMMI ROSS
26 ROMERO COLLAO GISELL MARIANA
27 ROMERO RESURRECCION DANA
PAOLA
28 ROMERO RESURRECCION DARIOLET
ELENA
29 SUAREZ ABREU JUAN PABLO
30 TORRES GONZALES JEYKARIS DEL
VALLE
31 TORRELLES MUJICA SEBASTIAN
ANDRES
32 VALDEZ VALENCIA LUIS JOSE
33 VARGAS TORRES CARLOS DANIEL
34 YANCE BOTTINI ENMANUEL JESUS
35 YEPEZ CHAVEZ AARON OBED
36 ZAPATA RAMIREZ ARIADNE YORLEY
Familiarización del problema
1. ¿De qué trata el problema?

…………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué datos tenemos?

…………………………………………………………………………………………………………………….
3. Qué nos pide resolver el problema?

……………………………………………………………………………………………………………………..
4. Representa el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.
5. Respuesta:……………………………………………………………………………………………..
Seguimos practicando
1. En el kiosco de mi barrio se venden al mes 638 periódicos y 469 revistas. ¿Cuántas revistas se
venden menos que periódicos?
2. Martín gana en su trabajo 843 soles y su hermano Diego 567 soles. ¿Cuántos soles menos gana
Diego que Martín?
3. Gabriel y Luz venden alfajores. Gabriel vendió 180 alfajores y Luz vendió 120. ¿Quién vendió
menos alfajores?
4. Susy ha comprado 160 metros de cinta rosada y 70 metros de cinta celeste. ¿Cuántos metros
menos de cinta celeste compró?
5. Paulino vendió 230 galletas de quinua y 150 galletas de kiwicha en una feria. ¿Cuántas galletas
de kiwicha menos que de quinua vendió Paulino?

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 23

DATOS DEL AULA:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Resolvemos problemas PAEV comparación 2

En una pastelería hay 68 tortas de chocolate

INICIO: Pregunta: ¿La pastelería tiene la misma cantidad de los

Familiarización con el problema.

Organiza una puesta en común. Motiva

Resuelve problemas de cantidad. INSTRU

Lo hace No lo Lo hace No lo Lo hace No lo hace

1. ¿De qué trata el problema?

2. ¿Qué datos tenemos?

3. Qué nos pide resolver el problema?

4. Representa el problema de manera concreta, gráfica y simbólica.

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