Procesos Cognitivos 2: Superiores

Producto Académico N° 1 – Consolidado 1

1. Indicaciones generales
Responde las preguntas propuestas y elabora un cuadro comparativo del siguiente
caso clínico.

Consideraciones:

Criterio Detalle
Enunciado  El Producto académico se desarrollará de forma colaborativa,
grupos de 3 a 4 integrantes asignados por la docente.
 Evaluar la comprensión de la unidad I
Instrucciones para 1) Responde las cuatro preguntas propuestas sobre los temas de la
realizar la actividad Unidad.
2) Elabora un cuadro comparativo que debe incluir la siguiente
información:
 Funciones cognitivas conservadas. (descripción de cada una de
las características de forma detallada).
 Funciones cognitivas deterioradas descripción de cada una de las
características de forma detallada).
 Componentes del lenguaje deterioradas.
 Componentes del lenguaje conservadas.
 Diagnóstico presuntivo, debidamente sustentado.
3) Desarrolla el producto académico en un archivo PDF, luego sube el
archivo en el enlace disponible en el aula virtual.
4) El archivo debe ser cargado por el alumno/a líder del grupo (primer
alumno/a que aparece en la lista de integrantes)
5) En la carátula del trabajo colocar el nombre de los integrantes y el
porcentaje de participación en el desarrollo del producto.
Referencias Puedes buscar alguna documentación en el siguiente apartado:
 Portellano, J. (2005). Introducción a la neuropsicología. Madrid:
McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
http://www.universidadcultural.com.mx/online/claroline/backends/do
wnload.php?
url=L05ldXJvcHNpY29sb2dpYV9JbnRyby4ucGRm&cidReset=true&cidRe
q=DLP7
 Smith, E., Kosslyn, S. (2008). Procesos Cognitivos Modelos y Bases
Neuronales. Madrid: Pearson Prentice Hall. Recuperado de
https://archive.org/details/ProcesosCognitivosModelosYBasesNeuralesS
mithKosslyn

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 Procesos Cognitivos 2: Superiores

Preguntas Propuestas
1. ¿Cuáles son los componentes del lenguaje?
a) El pragmático, léxico-sintáctico, fonológico-fonético, y morfosintáctico.
b) El planteamiento, sintaxis, oraciones, interpretación y fonemas.
c) El discurso, oraciones, las palabras, interpretación y niveles del fonema.
d) El planteamiento, sintaxis, morfología, interpretación y niveles del fonema.

2. Marca la opción INCORRECTA en relación a la afasia de Broca:

a) Comprender palabras dichas por otra persona.
b) El paciente presenta un habla fluida e inteligible
c) Es causado por una lesión neurológica
d) El paciente no tiene dificultades con la masticación ni respiración

3. En psicología, los estudios del lenguaje se centran mayoritariamente en:

a) En la ortografía y caligrafía.
b) En el lenguaje de señas.
c) En su adquisición y producción.
d) En la semántica y semiótica.

4. Es un trastorno del pensamiento de tipo control cuándo:

a) La velocidad en que procesa la información es mayor de la esperada
b) Explica situaciones o ideas que no tiene relación con el tema que se está
tratando
c) El mensaje es confuso, menciona ideas aisladas entre sí y el discurso es
incoherente
d) Las ideas expuestas son las mismas expresadas por otra persona, el individuo se
ha apropiado de ideas ajenas.

Caso clínico.
Juan es un niño de 7 años, es traído por sus padres a evaluación en el área de
aprendizaje y lenguaje.

Los padres especifican que el motivo de consulta es: El niño no pronuncia las trabadas
(tr, pr, cr, gr, br) y cuando le preguntan se demora mucho en responder, se queda
mirando al vació, se demora mucho para terminar los exámenes.

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 I. Resultados de evaluación
I.1. Función intelectual

Los índices alcanzados por Juan lo ubican en un nivel total de desempeño Bajo (CIT
73). En cuanto a su rendimiento en los sub índices encontramos: Viso espacial alcanza
un IVE 90 correspondientes a la categoría Medio, obtiene un resultado Medio Bajo en
Razonamiento Fluido (IRF 85), en Memoria de trabajo alcanza una categoría Bajo (IMT
79) y en Velocidad de procesamiento alcanza la categoría Medio Bajo con un índice
de 89.

En cuanto al análisis de cada subescala tenemos:

Índice Visoespacial (IVE)

De acuerdo a los resultados Juan posee un desempeño promedio, en cuanto a

razonamiento visoperceptivo y visoespacial, denotando habilidad para realizar
actividades que requieren de la organización perceptual y capacidad de inferir
relaciones espaciales e integración; habilidades requeridas en tareas que exigen
síntesis de las relaciones parte-todo.

Índice Razonamiento Fluido (IRF)

El resultado obtenido por Juan se ubica en la categoría promedio Bajo en habilidades

para identificar relaciones conceptuales entre objetos visuales, es decir, usar el
razonamiento inductivo para generalizar conceptos y generar inferencias.

Índice Memoria de Trabajo (IMT)

El valor obtenido lo sitúa en la categoría Bajo. La MT evalúa la aptitud para identificar

información visual y auditiva, mantenerla en el tiempo y usarla en la solución de
problemas, además, valora la capacidad para la discriminación auditiva o visual.

El desempeño de Juan denota dificultad cuando la información debe manipularse

mentalmente para operar con ella y generar resultados, sobre todo cuando ésta es
recibida por vía auditiva.

Índice de Velocidad de Procesamiento

El valor obtenido en VP lo ubica en la categoría Promedio Bajo. La VP evalúa la

velocidad y precisión de la identificación visual, toma de decisiones y la

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implementación de estas para el desarrollo de actividades. El resultado alcanzado por
Juan en las sub pruebas que componen el área denotan un desenvolvimiento por
debajo de lo esperado para procesar la información recibida por el canal visual,
razonar y emitir una respuesta ante el problema planteado.

I.2. Habilidades Psicolingüísticas

En cuanto al perfil psicolingüístico Juan responde como un niño de 5 años 8 meses,

mostrando un desempeño muy por debajo de lo esperado para su edad cronológica.

A nivel del componente léxico semántico, referido al vocabulario, conceptos y

significados, Juan a nivel compresivo responde como un niño de 8 años 7 meses y a
nivel expresivo como un niño de 8 años 5 meses. Estos resultados denotan que la
asociación que el niño podría realizar entre el significado (representación gráfica)-
significante (léxico) del léxico presentado se da de manera adecuada, tiene la
posibilidad de poder construir de forma esperada redes semánticas (conceptos).

En relación al componente morfosintáctico, referido a la comprensión y emisión de

estructuras gramaticales. En relación a la dimensión comprensiva se observó un
desempeño como la de un niño de 7 años 1 meses, en la comprensión auditiva de
textos, no obstante, es importante mencionar que en las tareas tuvo apoyo visual para
la emisión de las respuestas, por lo que cuando este apoyo ya no estuvo presente se
nota dificultad en la emisión de respuestas, es decir, tomo más tiempo, requirió que se
repita la pregunta y en lagunas oportunidades respondió de forma errónea.
Encontramos bajo desempeño cuando el niño requiere asociar estímulos, conceptos y
relaciones de funcionalidad y causalidad a pesar de contar con el apoyo visual
(láminas), Juan responde como un niño de 4 años 5 meses, lo que denota dificultad
para comprender significado de símbolos visuales (imágenes).

En relación a la dimensión expresiva se observa un desempeño como la de un niño de

4 años 7 meses, déficit en el desempeño de la gramática de una manera automática
mediante una tarea de completar frases (analogías), lo que exige que el niño tenga
que asociar conceptos e integrarlo dentro de una estructura gramatical.

Finalmente, en relación al componente fonético fonológico. Específicamente en el

ámbito de la articulación fonética, Juan emitió en sus verbalizaciones todos los
fonemas esperados para su edad, excepto los grupos fonéticos /l/ y /r/, realizando
omisiones, tenemos así que: emitió boque por bloque, taba por tabla, sigo por siglo,
quema por crema, tapo por trapo.

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En cuanto a las habilidades fonológicas se identifica que Juan tiene dificultad para
poder realizar un cierre adecuado de las palabras, es decir, viéndose déficit en la
conciencia fonológica, la cual debería estar consolidada para la edad que el niño
presenta, por lo que responde como un niño de 3 años 9 meses, asimismo, se
encuentra bajo desempeño en la producción automática de elementos que carecen
de relación lógica, mostrando déficit en el desarrollo de la memoria secuencial
auditiva 6 años 9 meses.

2. Rú brica de evaluació n:
A continuación, se presenta la escala de valoración, con base a la cual se evaluará
la realización de esta actividad, donde la escala máxima por categoría equivale a
4 puntos y la mínima 0.

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 Criterios Sobresaliente Suficiente En proceso En inicio
(4 puntos) (3 puntos) (2 puntos) (0 puntos)
Responde Responde
Responde No responde
Respuesta a correctamente a correctamente
correctamente a correctamente
preguntas las cuatro hasta dos
tres preguntas las preguntas
propuestas preguntas preguntas
propuestas. propuestas.
propuestas. propuestas.
Presenta la
Presenta todos los Solo presenta
mayoría de los No presenta los
Presenta el cuadro datos algunos datos
datos datos
comparativo correspondientes correspondient
correspondiente organizados en
según el caso organizados en un es organizados
s organizados un cuadro
correspondiente. cuadro en un cuadro
en un cuadro comparativo.
comparativo. comparativo.
comparativo.
Presenta y
Presenta y
describe las
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funciones No describe las
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Detalla las cognitivas, detalla detalla y describe las
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funciones y describe las que describe las que que se
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cognitivas. se mantienen se mantienen mantienen
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conservadas y las conservadas y conservadas y
conservadas y las
que están las que están las que están
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alteradas. alteradas, sin alteradas.
alteradas,
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presenta algunos
errores
errores
Presenta y
Presenta y
describe los
Presenta y describe todos los
componentes del
describe todos los componentes del
lenguaje
componentes del lenguaje, con No describe las
incompletos o con
lenguaje, detalla algunos errores, características
Detalla los errores describe
y describe con detalla y describe conservadas y
componentes del parcialmente las
precisión los que adecuadamente alteradas de los
lenguaje. características del
se mantienen las que se componentes
lenguaje que se
conservados y los mantienen del lenguaje.
mantienen
que están conservadas y las
conservadas y las
alteradas. que están
que están
alteradas.
alteradas.
Identifican Identifica
correctamente correctamente Identifica un solo No identifica
los diagnósticos y los diagnósticos, diagnóstico y es ningún
Diagnóstico
son sustentados pero hay errores sustentado diagnóstico o
de forma en la correctamente. son errados
adecuada sustentación

Trabaja de forma Trabaja de forma No trabaja de

Trabajo
colaborativa colaborativa de forma
colaborativo
todo el producto forma parcial colaborativa

Entrega del PA Entrega a tiempo (0 puntos) Entrega fuera de fecha (-2 puntos)

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