3º

3º EDUCACIÓN PRIMARIA
1.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL
La competencia en comunicación lingüística supone interactuar de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera coherente y adecuada
en diferentes ámbitos y contextos y con diferentes propósitos comunicativos. Implica movilizar, de manera consciente, el conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que permiten
comprender, interpretar y valorar críticamente mensajes
orales, escritos, signados o multimodales evitando los
riesgos de manipulación y
comunicarse eficazmente
ANEXO 3º desinformación, así
con otras personas de manera
como
cooperativa, creativa, ética y respetuosa.
La competencia en comunicación lingüística

constituye la base para el pensamiento propio y para la
construcción del conocimiento en todos los ámbitos del saber. Por ello, su desarrollo está vinculado a la reflexión explícita acerca del
funcionamiento de la lengua en los géneros discursivos específicos de cada área de conocimiento, así como a los usos de la oralidad, la
escritura o la signación para pensar y para aprender. Por último, hace posible apreciar la dimensión estética del lenguaje y disfrutar de la
cultura literaria.
Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO
CCL1. Expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal de manera clara y ajustada, con cierta autonomía, ideas, hechos,
conceptos, sentimientos y opiniones que le generan las diferentes situaciones de comunicación y participa de manera
comprensible en conversaciones, dinámicas de grupo sociales y diálogos breves entre iguales que le ayudan a establecer
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interacciones basadas en el respeto, la tolerancia, la cooperación y la aceptación en el grupo a los que pertenece.
Comprende, identifica e interpreta el sentido general de textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos e
CCL2. informaciones sobre temas habituales y concretos de los ámbitos personal, social y educativo, progresando en su valoración,
para participar activamente en actividades cooperativas y para construir conocimiento.
Busca, localiza y selecciona, de manera dirigida, información de distintos tipos de textos, procedente de hasta dos fuentes
documentales, e interpreta y valora la utilidad de la información, incidiendo en el desarrollo de la lectura para ampliar
CCL3.
conocimientos y aplicarlos en trabajos personales aportando el punto de vista personal y creativo, identificando los derechos
de autor.
Lee diferentes textos apropiados a su edad y cercanos a sus gustos e intereses, seleccionados con creciente autonomía,
utilizando estrategias básicas de comprensión lectora como fuente de disfrute, deleite y ampliación de los conocimientos,
CCL4.
apreciando la riqueza de nuestro patrimonio literario, y creando textos sencillos basados en su experiencia y conocimientos
previos con intención cultural y literaria a partir de pautas o modelos dados.
Participa activamente en prácticas comunicativas y en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, progresando
en la gestión dialogada de conflictos que favorezcan la convivencia, evitando discriminaciones por razones de género,
CCL5.
culturales y sociales, que ayuden a realizar juicios morales fundamentados y a favorecer un uso adecuado y ético de los
diferentes sistemas de comunicación.
2. COMPETENCIA PLURILINGÜE1 CP
2
CEIP EL TEJAR
La competencia plurilingüe implica utilizar distintas lenguas, orales o signadas, de forma apropiada y eficaz para el aprendizaje y la
comunicación. Esta competencia supone reconocer y respetar los perfiles lingüísticos.
individuales y aprovechar las experiencias propias para desarrollar estrategias que permitan mediar y hacer transferencias entre lenguas,
incluidas las clásicas, y, en su caso, mantener y adquirir destrezas en la lengua o lenguas familiares y en las lenguas oficiales. Integra,
asimismo, dimensiones históricas e interculturales orientadas a conocer, valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural de la sociedad
con el objetivo de fomentar la convivencia democrática.
Reconoce y emplea, de manera guiada, expresiones breves y sencillas de uso cotidiano y de relevancia personal que respondan
a necesidades educativas sencillas, próximas a su experiencia y adecuadas a su nivel de desarrollo de, al menos, una lengua,
CP1.
además de la lengua o lenguas familiares, mostrando interés y respeto por las distintas lenguas de su entorno personal, social y
educativo.
Identifica y aprecia la diversidad lingüística de su entorno y, de forma dirigida, utiliza ciertas estrategias elementales que le
CP2. faciliten la comprensión y la comunicación en una lengua extranjera en contextos comunicativos cotidianos y habituales,
ampliando su vocabulario.
Conoce y aprecia la diversidad lingüística y cultural de su entorno, facilitando el desarrollo de estrategias comunicativas, el
CP3.
enriquecimiento personal, la mejora del diálogo, la convivencia pacífica y el respeto por los demás.
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3.COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM)
La competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería (competencia STEM por sus siglas en inglés) entraña la
comprensión del mundo utilizando los métodos científicos, el pensamiento y representación matemáticos, la tecnología y los métodos de la
ingeniería para transformar el entorno de forma comprometida, responsable y sostenible.
La competencia matemática permite desarrollar y aplicar la perspectiva y el razonamiento matemáticos con el fin de resolver diversos
problemas en diferentes contextos.
La competencia en ciencia conlleva la comprensión y explicación del entorno natural y social, utilizando un conjunto de conocimientos y
metodologías, incluidas la observación y la experimentación, con el fin de plantear preguntas y extraer conclusiones basadas en pruebas para
poder interpretar y transformar el mundo natural y el contexto social.
La competencia en tecnología e ingeniería comprende la aplicación de los conocimientos y metodologías propios de las ciencias para
transformar nuestra sociedad de acuerdo con las necesidades o deseos de las personas en un marco de seguridad, responsabilidad y
sostenibilidad.
Identifica y resuelve problemas, de manera pautada, relacionados con el entorno para realizar pequeñas experiencias de trabajo
STEM1. referidos a cálculo, medidas, geometría, reflexionando sobre las decisiones tomadas, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos de resolución, expresando de forma razonada, el proceso realizado.
STEM2. Reflexiona sobre los problemas resueltos, buscando respuestas adecuadas que le ayuden a resolver los cálculos numéricos, y a
explicar algunos de los fenómenos que ocurren a su alrededor, utilizando, con indicaciones, herramientas e instrumentos que
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faciliten la realización de experimentos sencillos.
Realiza de forma guiada proyectos, siendo capaz de seguir los pasos del proceso de pequeños experimentos e investigaciones,
STEM3. que impliquen la participación activa y responsable en el trabajo en equipo, utilizando el acuerdo como forma de resolver los
conflictos y anticipando los posibles resultados que permitan evaluar el producto final creado.
Comunica de manera ordenada y organizada con un lenguaje científico básico el proceso y los resultados obtenidos en las
STEM4. tareas y trabajos realizados, utilizando diferentes formatos (dibujos, gráficos, esquemas, tablas...) y fuentes de información
extraídas de diversas herramientas digitales que le ayuden a compartir y construir nuevos conocimientos.
Identifica posibles consecuencias de comportamiento que influyan positiva o negativamente sobre la salud, el entorno, los seres
STEM5. vivos y el medio ambiente y pone en práctica hábitos de vida sostenible, consumo responsable y de cuidado, respeto y
protección del entorno.
4. COMPETENCIA DIGITAL CD
La competencia digital implica el uso seguro, saludable, sostenible, crítico y responsable de las tecnologías digitales para el aprendizaje, para
el trabajo y para la participación en la sociedad, así como la interacción con estas.
Incluye la alfabetización en información y datos, la comunicación y la colaboración, la educación mediática, la creación de contenidos digitales
(incluida la programación), la seguridad (incluido el bienestar digital y las competencias relacionadas con la ciberseguridad), asuntos
relacionados con la ciudadanía digital, la privacidad, la propiedad intelectual, la resolución de problemas y el pensamiento computacional y
crítico.
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Realiza pequeñas búsquedas guiadas en internet, utilizando diferentes medios y estrategias sencillas que facilitan el tratamiento
CD1. de información (palabras clave, selección y organización de los datos...) relevante y comienza a reflexionar de forma crítica sobre
los contenidos obtenidos.
Crea contenidos digitales sencillos de acuerdo a las necesidades del contexto educativo, mediante el uso de diversas
CD2. herramientas digitales utilizando distintos formatos (texto, tabla, imagen, audio, vídeo…) para expresar ideas, sentimientos y
conceptos, siendo consciente de la autoría de los trabajos y contenidos que utiliza.
Participa en la realización de actividades o proyectos escolares cooperativos a través del uso de herramientas o aplicaciones
CD3. digitales que le permiten comunicarse de forma efectiva, trabajar en equipo y desenvolverse en un ambiente digital conocido y
supervisado de forma segura, mostrando una actitud responsable.
Identifica y toma conciencia de los riesgos asociados a un uso inadecuado de los dispositivos y recursos digitales, adoptando
CD4. con la ayuda del docente, medidas preventivas de seguridad dirigidas a un buen uso de estos, y se inicia en el desarrollo de
hábitos y prácticas seguras, saludables y sostenibles de las tecnologías digitales.
Identifica problemas o necesidades concretas en el uso de diferentes herramientas y recursos digitales y se inicia en el
CD5. desarrollo de soluciones sencillas y sostenibles (iniciación a la programación, aplicaciones de programación por bloques,
robótica educativa…), pidiendo ayuda al docente cuando no puede solucionarlos.
5. COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER CPSAA
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La competencia personal, social y de aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar sobre uno mismo para autoconocerse, aceptarse
y promover un crecimiento personal constante; gestionar el tiempo y la información eficazmente; colaborar con otros de forma constructiva;
mantener la resiliencia; y gestionar el aprendizaje a lo largo de la vida. Incluye también la capacidad de hacer frente a la incertidumbre y a la
complejidad; adaptarse a los cambios; aprender a gestionar los procesos metacognitivos; identificar conductas contrarias a la convivencia y
desarrollar estrategias para abordarlas; contribuir al bienestar físico, mental y emocional propio y de las demás personas, desarrollando
habilidades para cuidarse a sí mismo y a quienes lo rodean a través de la corresponsabilidad; ser capaz de llevar una vida orientada al futuro;
así como expresar empatía y abordar los conflictos en un contexto integrador y de apoyo.
Es consciente de las propias emociones, ideas y comportamientos personales y es capaz de ponerse en el lugar de los
CPSAA1. demás y comprender sus puntos de vista aunque sean diferentes a los propios y usa estrategias sencillas que le ayudan
en la toma de decisiones para gestionar las situaciones de tensión o conflicto, para alcanzar sus propios objetivos.
Asume la adopción de determinados hábitos de vida saludable, valora la importancia de la higiene, la alimentación
CPSAA2. variada y equilibrada, el ejercicio físico y la prevención de enfermedades para su salud física y mental y detecta y
reflexiona sobre la presencia de situaciones violentas o discriminatorias.
Identifica y respeta las emociones y sentimientos ajenos y muestra iniciativa por participar activamente en el trabajo en
equipo, empleando estrategias de responsabilidad y de ayuda a las demás personas, tácticas de interacción positiva, y
CPSAA3.
actitudes cooperativas que ayuden a mejorar el clima del grupo, al bienestar y a la consecución de los objetivos
propuestos.
CPSAA4. Valora y reconoce el esfuerzo y la aportación individual ante las dificultades en la realización de pequeños trabajos
planteados, y desarrolla una actitud de constancia, perseverancia, y postura crítica ante los retos que le llevan a la
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reflexión guiada.
Desarrolla estrategias sencillas de aprendizaje de su autorregulación, y participa en la evaluación del proceso que se ha
CPSAA5.
llevado a cabo, aceptando sus posibilidades y limitaciones para que le ayuden a ampliar sus conocimientos.
6. COMPETENCIA CIUDADANA CC
La competencia ciudadana contribuye a que alumnos y alumnas puedan ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida
social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el
conocimiento de los acontecimientos mundiales y el compromiso activo con la sostenibilidad y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la
alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios de una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos,
la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los
Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030.
Identifica los procesos históricos y sociales relevantes de su entorno, y demuestra respeto, interés y aprecio por participar en la
CC1.
vida cultural y artística en diversos contextos, respetando las normas básicas de convivencia.
CC2. Participa dentro de la comunidad escolar, realizando actividades, y mostrando actitudes que fomenten en el marco de la Unión
Europea y la Constitución española, los derechos humanos y de la infancia, la resolución pacífica de conflictos, la igualdad de
género, conductas no sexistas, el reconocimiento de modelos positivos en el entorno cercano, valorando la diversidad cultural y
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CEIP EL TEJAR
reflejando conductas en favor de la sostenibilidad.
Usa el diálogo y la comunicación para reflexionar sobre valores y problemas relativos a cuestiones éticas y sociales, justificando
CC3. sus actuaciones en base a conductas que le ayuden a apreciar la diversidad cultural, rechazando prejuicios y estereotipos,
creencias e ideas y el respeto a cualquier forma de discriminación y violencia.
Adopta conductas respetuosas para proteger y realizar acciones e identificar problemas ecosociales, propone soluciones y pone
CC4. en práctica hábitos de vida sostenible, tomando conciencia de ser consecuentes con el respeto, cuidado, protección y
conservación del entorno local y global.
7. COMPETENCIA EMPRENDEDORA CE
La competencia emprendedora implica desarrollar un enfoque vital dirigido a actuar sobre oportunidades e ideas, utilizando los conocimientos
específicos necesarios para generar resultados de valor para otras personas. Aporta estrategias que permiten adaptar la mirada para detectar
necesidades y oportunidades; entrenar el pensamiento para analizar y evaluar el entorno, y crear y replantear ideas utilizando la imaginación,
la creatividad, el pensamiento estratégico y la reflexión ética, crítica y constructiva dentro de los procesos creativos y de innovación; y
despertar la disposición a aprender, a arriesgar y a afrontar la incertidumbre. Asimismo, implica tomar decisiones basadas en la información y
el conocimiento y colaborar de manera ágil con otras personas, con motivación, empatía y habilidades de comunicación y de negociación, para
llevar las ideas planteadas a la acción mediante la planificación y gestión de proyectos sostenibles de valor social, cultural y económico-
financiero.
CE1. Identifica, con indicaciones, problemas, necesidades y retos presentes en el mundo que le rodea, proponiendo ideas originales
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que le ayuden a tomar conciencia de los efectos que estas pueden producir en el entorno y que respondan a las posibles
soluciones que se generen.
Reconoce y valora fortalezas y debilidades propias, distintos aspectos positivos y negativos para poder llevar a cabo el desarrollo
CE2. de ideas originales y valiosas, y se inicia en el conocimiento de elementos financieros básicos y adecuados para la resolución de
problemas de la vida cotidiana, empleando los recursos a su alcance para realizar acciones de colaboración y trabajo en equipo.
Plantea y formula preguntas y respuestas, con ideas creativas y realiza tareas previamente planificadas a través de un trabajo
CE3. cooperativo, valorando los pasos seguidos en su desarrollo, así como los resultados obtenidos, que le permita desarrollar
iniciativas emprendedoras mediante un espíritu innovador, considerando sus experiencias como oportunidad para aprender.
8. COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CCEC
La competencia en conciencia y expresiones culturales supone comprender y respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los
sentimientos y las emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas culturas y por medio de una amplia gama de
manifestaciones artísticas y culturales. Implica también un compromiso con la comprensión, el desarrollo y la expresión de las ideas propias y
del sentido del lugar que se ocupa o del papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, requiere la comprensión de la propia identidad en
evolución y del patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la diversidad, así como la toma de conciencia de que el arte y otras
manifestaciones culturales pueden suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma.
CCEC1. Reconoce y muestra interés por los elementos característicos propios del patrimonio cultural y artístico de diversos entornos y se
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inicia en la comprensión de las diferencias entre distintas culturas y la necesidad de respetarlas en un entorno intercultural.
Identifica y muestra interés por algunas de las manifestaciones artísticas y culturales más relevantes del patrimonio,
CCEC2. reconociendo distintos soportes, así como elementos básicos característicos de diferentes lenguajes artísticos utilizados en
dichas manifestaciones.
Se inicia en el desarrollo de su propia identidad mediante las posibilidades expresivas y de comunicación de su propio cuerpo, a
CCEC3. través del empleo de distintos lenguajes en la expresión de manifestaciones artísticos y culturales básicas, mostrando confianza
en sus propias capacidades con una actitud abierta y empática y aumentando las posibilidades de interactuar con el entorno.
Participa en el proceso de creación de producciones artísticas y culturales elementales, iniciándose en la experimentación con
CCEC4. distintas técnicas de expresión artística (plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales), mostrando disfrute, empatía y
respeto en el proceso creativo.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
SABERES BÁSICOS
A. CULTURA CIENTÍFICA.
CM.02.A.1. Iniciación a la actividad científica
CM.02.A.1.1. Procedimientos de indagación adecuadas a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación,
búsqueda de patrones, creación de modelos, investigación a través de búsqueda de información, experimentos con control de variables, etc.).
CM.02.A.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones precisas de acuerdo con las necesidades de la
investigación.
CM.02.A.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
CM.02.A.1.4. Fomento de la curiosidad, la iniciativa y la constancia en la realización de las diferentes investigaciones, así como en la lectura de textos
divulgativos científicos.
CM.02.A.1.5. Avances en el pasado relacionados con la ciencia y la tecnología que han contribuido a transformar nuestra sociedad para mostrar modelos
desde una perspectiva de género.
CM.02.A.1.6. La importancia del uso de la ciencia y la tecnología para ayudar a comprender las causas de las propias acciones, tomar decisiones
razonadas y realizar tareas de forma más eficiente.
CM.02.A.2. La vida en nuestro planeta
CM.02.A.2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas implicados en las funciones vitales de nutrición y relación. Análisis de sus
características principales que posibilita una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el
comportamiento responsable ante la salud.
CM.02.A.2.2. Los cambios en el cuerpo humano durante las diferentes etapas de la vida: aceptación y reconocimiento del propio cuerpo y del de los
demás, con sus posibilidades y limitaciones.
CM.02.A.2.3. Los reinos de la naturaleza desde una perspectiva general e integrada a partir del estudio y análisis de las características de diferentes
ecosistemas. La Biodiversidad en Andalucía.
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CM.02.A.2.4. Características propias de los animales que permiten su clasificación y diferenciación en subgrupos relacionados con su capacidad
adaptativa al medio: obtención de energía, relación con el entorno y perpetuación de la especie.
CM.02.A.2.5. Características propias de las plantas que permiten su clasificación en relación con su capacidad adaptativa al medio: obtención de energía,
relación con el entorno y perpetuación de la especie.
CM.02.A.2.6. Los ecosistemas como lugar donde intervienen factores bióticos y abióticos, manteniéndose un equilibrio entre los diferentes elementos y
recursos. Principales ecosistemas andaluces.
CM.02.A.2.7. Relación del ser humano con los ecosistemas para cubrir las necesidades de la sociedad. Ejemplos de buenos y malos usos de los recursos
naturales de nuestro planeta y sus consecuencias. El ciclo del agua.
CM.02.A.2.8. Las formas de relieve más relevantes.
CM.02.A.2.9. Clasificación elemental de las rocas.
CM.02.A3. Materia, fuerzas y energía
CM.02.A.3.1. El calor. Cambios de estado, materiales conductores y aislantes, instrumentos de medición y aplicaciones en la vida cotidiana.
CM.02.A.3.2. Los cambios reversibles e irreversibles que experimenta la materia desde un estado inicial a uno final, identificando los procesos y
transformaciones que ocurren en la materia en situaciones de la vida cotidiana.
CM.02.A.3.3. Fuerzas de contacto y a distancia. Las fuerzas y sus efectos.
CM.02.A.3.4. Propiedades de las máquinas simples y complejas y su efecto sobre las fuerzas. Aplicaciones y usos en la vida cotidiana.
B. TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN.
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CM.02.B.1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje
CM.02.B.1.1. Dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo.
CM.02.B.1.2. Estrategias de búsquedas guiadas de información seguras y eficientes en Internet (valoración, discriminación, selección y organización).
CM.02.B.1.3. Reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por Internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje.
CM.02.B.1.4. Recursos y plataformas digitales restringidas y seguras para comunicarse con otras personas. Etiqueta digital, reglas básicas de cortesía y
respeto y estrategias para resolver problemas en la comunicación digital.
CM.02.B.1.5. Estrategias para fomentar el bienestar digital físico y mental. Reconocimiento de los riesgos asociados a un uso inadecuado y poco seguro
de las tecnologías digitales (tiempo excesivo de uso, ciberacoso, acceso a contenidos inadecuados, publicidad y correos no deseados, etc.), y estrategias
de actuación.
CM.02.B.2. Proyectos de diseño y pensamiento computacional
CM.02.B.2.1. Fases de los proyectos de diseño: diseño, prototipado, prueba y comunicación.
CM.02.B.2.2. Materiales, herramientas y objetos adecuados a la consecución de un proyecto de diseño.
CM.02.B.2.3. Técnicas cooperativas sencillas para el trabajo en equipo y estrategias para la gestión de conflictos y promoción de conductas empáticas e
inclusivas.
CM.02.B.2.4. Iniciación en la programación a través de recursos analógicos (actividades desenchufadas) o digitales (plataformas digitales de iniciación en
la programación, aplicaciones de programación por bloques, robótica educativa, etc.).
C. SOCIEDADES Y TERRITORIOS.
CM02.C1. Retos del mundo actual
CM.0.2.C.1.1. La Tierra y las catástrofes naturales. Elementos, movimientos, dinámicas que ocurren en el universo y su relación con determinados
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fenómenos físicos que afectan a la Tierra y repercuten en la vida diaria y en el entorno.
CM.02.C.1.2. Conocimiento del espacio. Representación del espacio. Representación de la Tierra a través del globo terráqueo, los mapas y otros recursos
digitales. Mapas y planos en distintas escalas. Técnicas de orientación mediante la observación de los elementos del medio físico y otros medios de
localización espacial. CM.02.C.1.3. El clima y el paisaje. Los fenómenos atmosféricos. Toma y registro de datos meteorológicos y su representación
gráfica y visual. Las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG). Relación entre las zonas climáticas de España y Andalucía y la diversidad de paisajes.
Las principales unidades de relieve de España y Andalucía a diferentes escalas.
CM.02.C.1.4. Retos demográficos. Ocupación y distribución de la población en el espacio y análisis de los principales problemas y retos demográficos.
Representación gráfica y cartográfica de la población. La organización del territorio en Andalucía, España y en Europa.
CM.02.C.1.5. Desigualdad social y acceso a los recursos. Usos del espacio por el ser humano y evolución de las actividades productivas. Los sectores de
producción en España y Andalucía. El valor, el control del dinero y los medios de pago. De la supervivencia a la sobreproducción.
CM.02.C.2. Sociedades en el tiempo
CM.02.C.2.1. El tiempo histórico. Nociones temporales y cronología. Ubicación temporal de las grandes etapas históricas en ejes cronológicos.
CM.02.C.2.2. Las fuentes históricas: clasificación y utilización de las distintas fuentes (orales, escritas, patrimoniales) como vía para el análisis de los
cambios y permanencias en la localidad a lo largo de la historia. Las huellas de la historia en lugares, edificios, objetos, oficios o tradiciones de la
localidad y de Andalucía.
CM.02.C.2.3. Iniciación en la investigación y en los métodos de trabajo para la realización de proyectos, que analicen hechos, asuntos y temas de
relevancia actual con perspectiva histórica, contextualizándolos en la época correspondiente (Prehistoria y Edad Antigua), como son la supervivencia y la
alimentación, la vivienda, los intercambios comerciales (de dónde viene el dinero, los trabajos no remunerados), la explotación de bienes comunes y
recursos, los avances técnicos.
CM.02.C.2.4. La acción de mujeres y hombres como sujetos en la historia. Interpretación del papel de los individuos y de los distintos grupos sociales,
relaciones, conflictos, creencias y condicionantes en cada época histórica.
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CM.02.C.2.5. Las expresiones artísticas y culturales prehistóricas y de la Antigüedad y su contextualización histórica desde una perspectiva de género. La
función del arte y la cultura en el mundo de la Prehistoria y la Edad Antigua.
CM.02.C.2.6. El patrimonio natural y cultural de España y Andalucía. El flamenco como Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad. Los espacios
naturales y culturales protegidos de nuestra comunidad; uso, cuidado y conservación de los mismos.
CM.02.C.3. Alfabetización cívica
CM.02.C.3.1. Compromisos y normas para la vida en sociedad.
CM.02.C.3.2. Las costumbres, tradiciones y manifestaciones etnoculturales del entorno. Respeto por la diversidad cultural y la cohesión social. La cultura
de paz y no violencia.
CM.02.C.3.3. La organización política y territorial de España y Andalucía. Comunidades autónomas, ciudades autónomas y provincias que forman España
y Andalucía.
CM.02.C.3.4. Organización y funcionamiento de la sociedad. Las principales instituciones y entidades del entorno local, regional y nacional y los servicios
públicos que prestan. Estructura administrativa de España y Andalucía. El Estatuto de Autonomía de Andalucía.
CM.02.C.3.5. Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas de circulación, señales y marcas viales. Movilidad segura, saludable y
sostenible como peatones o como usuarios de los medios de locomoción.
CM.02.C.4. Conciencia ecosocial
CM.02.C.4.1. El cambio climático. Introducción a las causas y consecuencias del cambio climático, y su impacto en los paisajes de la Tierra. Medidas de
mitigación y de adaptación. Principales efectos de cambio climático en Andalucía.
CM.02.C.4.2. Responsabilidad ecosocial. Ecodependencia e interdependencia entre personas, sociedades y medio natural.
CM.02.C.4.3. Estilos de vida sostenible. El consumo y la producción responsables, la alimentación equilibrada y sostenible, el uso eficiente del agua y la
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar
información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y
1. crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.
Perfil de salida: CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4.
Criterios de Evaluación Saberes Básicos
1.1.a. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de

acuerdo con las necesidades del contexto educativo
de forma segura, iniciándose en la búsqueda de
información, a través del uso de estrategias ásicas de CM.02.B.1.1.CM.02.B.1.2. CM.02.B.1.3.CM.02.B.1.4. CM.02.B.1.5.
comunicación, trabajando de forma individual y en
equipo y creando con ayuda contenidos digitales
sencillos.
Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas,

instrumentos y modelos propios del pensamiento científico, para interpretar y explicar hechos y
2. fenómenos que ocurren en el medio natural, social y cultural.
Perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, CC4.
2.1.a. Demostrar curiosidad por el medio natural, CM.02.A.1.4.CM.02.A.1.6.
social y cultural que tiene lugar a su alrededor,

formulando preguntas, realizando predicciones y
comenzando a establecer de forma guiada el
razonamiento de estas.
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CEIP EL TEJAR
2.2.a. Buscar e iniciarse en el uso de estrategias

de selección de información, de diferentes
fuentes seguras y fiables, comenzando a adquirir
CM.02.A.1.1.CM.02.A.1.3. CM.02.A.1.4.
léxico científico básico, utilizándola en
investigaciones relacionadas con el medio
natural, social y cultural.
2.3.a. Iniciarse en la realización de experimentos

guiados, cuando la investigación lo requiera,
utilizando diferentes técnicas de indagación y
modelos simples, empleando de forma segura CM.02.A.1.1.CM.02.A.1.2.
instrumentos y dispositivos básicos, realizando
las observaciones y mediciones apropiadas y
registrándolas adecuadamente.
2.4.a. Proponer posibles respuestas a las

preguntas planteadas, empezando a utilizar
diversas estrategias que faciliten la
CM.02.A.1.1.CM.02.A.1.4.
interpretación de la información y los resultados
obtenidos, comparándolos con las predicciones
realizadas.
2.5.a. Presentar, con ayuda, algunos resultados

de las investigaciones en diferentes formatos,
comenzando a utilizar lenguaje científico básico y CM.02.A.1.3.
explicando con progresiva autonomía los pasos
seguidos.
3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento

computacional, para generar cooperativamente un producto creativo e innovador que responda a
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necesidades concretas.
Perfil de salida: STEM3, STEM4, CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
3.1.a. Diseñar en equipo un producto final

sencillo, iniciándose en la construcción, que dé
solución a un problema de diseño, proponiendo
CM.02.B.2.1.CM.02.B.2.2. CM.02.B.2.3.
y probando distintas soluciones prototipando
con herramientas, técnicas y materiales
adecuados de forma segura.
3.2.a. Presentar el producto final de los

proyectos de diseño en diferentes formatos y
CM.02.B.2.1.
explicando los pasos seguidos con la ayuda de un
guion.
3.3.a. Presentar aplicaciones sencillas de

programación, para ayudar en la resolución de
CM.02.B.2.4.
problemas sencillos de acuerdo con los principios
básicos del pensamiento computacional.
Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, de las emociones y sentimientos propios y ajenos,
desarrollando hábitos saludables fundamentados en el conocimiento científico para conseguir el
4. bienestar físico, emocional y social.
Perfil de salida: STEM5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC3.
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4.1.a. Reconocer actitudes que fomenten el

bienestar emocional y social, identificando las
CM.02.A.2.1.
emociones propias y las de los demás,
estableciendo relaciones afectivas saludables.
4.2.a. Identificar hábitos de vida saludables

desde el conocimiento de las distintas partes del
cuerpo y las funciones vitales, valorando la
CM.02.A.2.2.
importancia de una alimentación variada,
equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el
descanso y la higiene.
Identificar las características de los diferentes elementos o sistemas del medio natural, social y
cultural, analizando su organización y propiedades, y estableciendo relaciones entre los mismos,
para reconocer el valor del patrimonio cultural y natural y emprender acciones para un uso
5.
responsable, su conservación y mejora.
Perfil de salida: STEM1, STEM2, STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, CCEC1.
5.1.a. Reconocer las características, la

organización y las propiedades de los elementos
del medio natural, social y cultural, a través de
metodologías de indagación, utilizando las CM.02.A.2.3.CM.02.A.2.4. CM.02.A.2.5.CM.02.A.2.8. CM.02.A.2.9.CM.02.A.3.1. CM.02.A.3.2.CM.02.A.3.3. CM.02.C.1.2.CM.02.C.1.3.
herramientas y procesos adecuados,
comprendiendo y valorando su riqueza y
diversidad.
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CEIP EL TEJAR
5.2.a. Identificar conexiones sencillas entre

diferentes elementos del medio natural, social y
cultural, iniciándose en la comprensión de las
relaciones que se establecen y de los cambios y CM.02.A.2.6.CM.02.A.2.7. CM.02.A.2.8.CM.02.A.2.9.
adaptaciones protagonizadas por los seres CM.02.A.3.4.CM.02.C.1.1. CM.02.C.1.4.CM.02.C.1.5. CM.02.C.4.4.

humanos a través del tiempo para sus
necesidades y las distintas organizaciones
sociales que han ido desarrollándose.
5.3.a. Valorar y proteger el patrimonio natural y

cultural, considerándolo un bien común y
CM.02.C.2.6.CM.02.C.4.4.
adoptando conductas respetuosas para su
disfrute.
Identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de
vista los social, económico, cultural, tecno- lógico y ambiental, para mejorar la capacidad para
afrontar problemas, buscar soluciones y actuar de manera individual y cooperativa en su re-
6. solución, y para poner en práctica estilos de vida sostenibles y consecuentes con el respeto, el
cuidado y la protección de las personas y del planeta.
Perfil de salida: CCL5, STEM2, STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4, CE1.
6.1.a. Identificar problemas ecosociales,

proponer posibles soluciones y poner en práctica
estilos de vida sostenible, reconociendo
CM.02.C.4.1.CM.02.C.4.2. CM.02.C.4.3.CM.02.C.4.4.
comportamientos respetuosos de cuidado y
protección del entorno y uso sostenible de los
recursos naturales.
10
CEIP EL TEJAR
Observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural, analizando
relaciones de causalidad, simultaneidad y sucesión, para explicar y valorar las relaciones entre
7. diferentes elementos y acontecimientos.
Perfil de salida: CCL3, STEM4, CPSAA4, CC1, CC3, CE2, CCEC1.
7.1.a. Identificar hechos del entorno social y

cultural de la historia, empleando las nociones
de causalidad, simultaneidad y sucesión, y
CM.02.C.2.1.CM.02.C.2.2. CM.02.C.2.3.CM.02.C.2.5.
contextualizando acontecimientos relevantes de
su entorno más cercano desde el punto de vista
histórico.
7.2.a. Conocer las principales características de

las personas, grupos sociales relevantes y formas
CM.02.A.1.5.CM.02.C.2.4.
de vida de las sociedades de la historia,
incorporando la perspectiva de género.
Reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras
culturas, y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo
8. de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de la integración europea.
Perfil de salida: CP3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3, CCEC1.
11
CEIP EL TEJAR
8.1.a. Colaborar en acciones orientadas al

bienestar individual y colectivo del entorno,
identificando diferentes realidades del mismo
derivadas de la procedencia geográfica, CM.02.C.1.4.CM.02.C.3.1. CM.02.C.3.2.
valorando la diversidad cultural y la igualdad de
género y mostrando respeto hacia las
diferencias.
8.2.a. Identificar y apreciar las acciones que

fomentan la igualdad de género y las conductas
CM.02.C2.4. CM.02.C.2.5.
no sexistas reconociendo modelos positivos en la
comunidad.
Participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores
democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores del Estatuto de
Autonomía de Andalucía, la Constitución española y la Unión Europea, valorando de la función del
Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para
9.
generar interacciones respetuosas y equitativas, y promover la resolución pacífica y dialogada de
los conflictos.
Perfil de salida: CCL5, CPSAA1, CC1, CC2, CC3, CCEC1.
12
CEIP EL TEJAR
9.1.a. Participar de forma constructiva dentro de

la comunidad escolar, realizando de forma
guiada actividades que influyan en el bienestar
colectivo, asumiendo responsabilidades,
CM.02.C.3.1.CM.02.C.3.2.
respetando las normas y los derechos de los
otros y estableciendo acuerdos de forma
dialogada y democrática, empleando un lenguaje
inclusivo y no violento.
9.2.a. Reconoce los principales órganos de

gobierno y funciones de la administración local,
apreciando la importancia de su gestión para la CM.02.C.3.3.CM.02.C.3.4.
seguridad integral ciudadana y la participación
democrática.
9.3.a. Conocer e interiorizar normas básicas para

la convivencia en el uso de los espacios públicos
como peatones y usuarios de los medios de
locomoción, identificando algunas señales de CM.02.C.3.5.CM.02.C.4.3. CM.02.C.4.4.
tráfico, iniciándose en la toma de conciencia de
la importancia de la movilidad segura, saludable
y sostenible tanto para las personas.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
SABERES BÁSICOS
A. RECEPCIÓN Y ANÁLISIS.
13
CEIP EL TEJAR
EA.02.A.1. Propuestas artísticas de diferentes corrientes estéticas, procedencias y épocas producidas por creadores y creadoras locales, regionales y
nacionales.
EA.02.A.2. Estrategias de recepción activa.
EA.02.A.3. Normas comunes de comportamiento y actitud positiva en la recepción de propuestas artísticas en diferentes espacios. El silencio como
elemento y condición indispensable para el mantenimiento de la atención durante la recepción.
EA.02.A.4. Vocabulario específico de uso común en las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas.
EA.02.A.5. Recursos digitales de uso común para las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas.
EA.02.A.6. Estrategias básicas de análisis de propuestas artísticas desde una perspectiva de género.
B. CREACIÓN E INTERPRETACIÓN.
EA.02.B.1. Fases del proceso creativo: planificación, interpretación y experimentación.
EA.02.B.2. Profesiones vinculadas con las artes plásticas y visuales, las artes audiovisuales, la música y las artes escénicas y performativas.
EA.02.B.3. Interés y valoración tanto por el proceso como por el producto final en producciones plásticas, visuales, audiovisuales, musicales, escénicas y
performativas.
C. ARTES PLÁSTICAS, VISUALES Y AUDIOVISUALES.
14
CEIP EL TEJAR
EA.02.C.1. Cultura visual. La imagen en el mundo actual: técnicas y estrategias básicas de lectura e interpretación.
EA.02.C.2. Elementos configurativos básicos del lenguaje visual y sus posibilidades expresivas: punto, línea, plano, textura, color.
EA.02.C.3. Materiales, instrumentos, soportes y técnicas de uso común utilizados en la expresión plástica y visual.
EA.02.C.4. Medios, soportes y materiales de expresión plástica y visual. Técnicas bidimensionales y tridimensionales en dibujos y modelados sencillos.
EA.02.C.5. Técnicas, materiales y recursos informáticos y tecnológicos básicos: su aplicación para la captura y manipulación de producciones plásticas y
visuales.
EA.02.C.6. Registro y edición básica de elementos audiovisuales: conceptos, tecnologías, técnicas y recursos elementales y de manejo sencillo.
EA.02.C.7. Estrategias y técnicas de uso común de composición de historias audiovisuales.
EA.02.C.8. El cine como forma de narración.
EA.02.C.9. Géneros y formatos básicos de producciones audiovisuales.
EA.02C.10. Producciones multimodales: iniciación en la realización con diversas herramientas.
EA.02.C.11. Características elementales del lenguaje audiovisual multimodal.
EA.02.C.12. Aproximación a las herramientas y las técnicas básicas de animación.
D. MÚSICA Y ARTES ESCÉNICAS Y PERFORMATIVAS.
15
CEIP EL TEJAR
EA.02.D.1. El sonido y sus cualidades: identificación visual y auditiva y representación elemental de diversidad de sonidos y estructuras rítmico-
melódicas a través de diferentes grafías. Identificar y comparar diferentes ruidos como contaminación auditiva y evitar hábitos perjudiciales auditivos.
EA.02.D.2. La voz y los instrumentos musicales. Agrupaciones y familias. Identificación visual y auditiva. Objetos sonoros. Cotidiáfonos.
EA.02.D.3. El carácter, el tempo y el compás.
EA.02.D.4. Práctica instrumental, vocal y corporal: experimentación, exploración creativa, interpretación e improvisación a partir de sus posibilidades
sonoras y expresivas con especial atención a las obras relacionadas con la cultura andaluza (flamenco, música tradicional y popular, canciones infantiles,
rimas, retahílas y refranes, coplas de carnaval, etc.).
EA.02.D.5. Construcción guiada de instrumentos elaborados con materiales reutilizables, reciclables y sostenibles con el medio ambiente.
EA.02.D.6. Lenguajes musicales: aplicación de sus conceptos básicos en la interpretación y en la improvisación de propuestas musicales vocales e
instrumentales. El silencio como elemento fundamental de la música.
EA.02.D.7. Aplicaciones informáticas básicas de grabación y edición de audio: utilización en la audición y conocimiento de obras diversas.
EA.02.D.8. El cuerpo y sus posibilidades motrices y creativas: interés por la experimentación y la exploración a través de ejecuciones individuales y
grupales vinculadas con el movimiento, la danza, la dramatización y la representación teatral como medios de expresión y diversión, con especial
atención a las obras relacionadas con el patrimonio cultural del folclore andaluz expresadas a través del flamenco y bailes regionales tradicionales de
Andalucía.
EA.02.D.9. Técnicas dramáticas y dancísticas de uso común. Lenguajes expresivos básicos. Actos performativos elementales. Improvisación guiada.
EA.02.D.10. Capacidades expresivas y creativas de uso común de la expresión corporal y dramática.
EA.02.D.11. Elementos básicos de la representación escénica: roles, materiales y espacios.
EA.02.D.12. Folclore andaluz básico: flamenco, música tradicional y popular, canciones infantiles, rimas, retahílas y refranes, coplas de carnaval.
EA.02.D.13. Folclore andaluz básico: flamenco y bailes regionales tradicionales de Andalucía.
16
CEIP EL TEJAR
Descubrir propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, a través de la recepción activa, para desarrollar la curiosidad y el
1. respeto por la diversidad.
Perfil de salida: CP3, STEM1, CD1, CPSAA3, CC1, CE2, CCEC1, CCEC2.

EA.02.A.1. EA.02.A.2.
1.1.a. Identificar propuestas artísticas de diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, y especialmente las relacionadas con la cultura EA.02.A.3. EA.02.C.1.
andaluza, a través de la recepción activa y mostrando curiosidad y respeto por las mismas. EA.02.C.8. EA.02.C.9.
EA.02.D.6.
EA.02.A.1. EA.02.A.4.
EA.02.C.1. EA.02.C.4.
1.2.a. Identificar manifestaciones culturales y artísticas, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, explorando sus
características con actitud abierta e interés y estableciendo relaciones básicas entre ellas. EA.02.C.8. EA.02.C.9.
EA.02.D.12.
EA.02.D.13.
Investigar sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas y sus contextos, empleando diversos canales, medios y técnicas, para disfrutar de
2. ellas, entender su valor y empezar a desarrollar una sensibilidad artística propia.
Perfil de salida: CCL3, CP3, STEM2, CD1, CPSAA4, CC3, CCEC1, CCEC2.
2.1.a. Identificar estrategias para la búsqueda guiada de información sobre manifestaciones culturales y artísticas, a través de canales EA.02.A.5. EA.01.C.4.
EA.02.C.5. EA.02.D.7.
y medios de acceso sencillos, tanto de forma individual como colectiva.
17
CEIP EL TEJAR
EA.02.A.1. EA.02.A.4.
EA.02.C.1. EA.02.C.2.
2.2.a. Reconocer y comenzar a distinguir elementos característicos básicos de manifestaciones culturales y artísticas que forman
EA.02.C.7. EA.02.C.12.
parte del patrimonio, con especial atención a las propias de la cultura andaluza, indicando los canales, medios y técnicas utilizados, EA.02.D.1. EA.02.D.2.
analizando sus diferencias y similitudes y reflexionando sobre las sensaciones producidas, con actitud de interés y respeto.
EA.02.D.3. EA.02.D.9.
EA.02.D.11.
Expresar y comunicar de manera creativa ideas, sentimientos y emociones, experimentando con las posibilidades del sonido, la imagen, el cuerpo y
3. los medios digitales, para producir obras propias.
Perfil de salida: CCL1, CD2, CPSAA1, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC3, CCEC4.
EA.02.A.5. EA.02.B.1.
3.1.a. Producir obras propias, utilizando de forma básica algunas posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los EA.02.B.2. EA.02.B.3.
medios digitales, y mostrando confianza en las capacidades propias. EA.02.C.5. EA.02.C.6.
EA.02.C.12.
EA.02.C.3. EA.02.C.6.
EA.02.C.11. EA.02.D.4.
3.2.a. Expresar de manera manera elemental y con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de manifestaciones artísticas
EA.02.D.5. EA.02.D.6.
básicas, experimentando con los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance.
EA.02.D.7. EA.02.D.8.
EA.02.D.9. EA.02.D.10.
18
CEIP EL TEJAR
3.3.a. Utilizar de forma básica distintas posibilidades expresivas propias de las manifestaciones artísticas y culturales andaluzas a EA.02.A.4.EA.02.C.4.
EA.02.C.11.
través de su aplicación práctica,respetando y valorando las producciones tanto propias como ajenas. EA.02.C.12. EA.02.D.4.
EA.02.D.5. EA.02.D.8.
EA.02.D.9. EA.02.D.10.
EA.02.D.11.
EA.02.D.12.
EA.02.D.13.
Participar del diseño, la elaboración y la difusión de producciones culturales y artísticas individuales o colectivas, poniendo en valor el
proceso y asumiendo diferentes funciones en la consecución de un resultado final, para desarrollar la creatividad, la noción de autoría y
4. el sentido de pertenencia.
Perfil de salida: CCL1, CCL5, CP3, STEM3, CC2, CE1, CE3, CCEC3, CCEC4.
EA.02.A.6. EA.02.B.1.
4.1.a. Iniciar la participación de manera guiada en el diseño de producciones culturales y artísticas, trabajando de forma cooperativa EA.02.B.2. EA.02.B.3.
en la consecución de un resultado final planificado y asumiendo diferentes funciones, desde la igualdad y el respeto a la diversidad.
EA.02.C.6. EA.02.C.10.
EA.02.A.4. EA.02.B.1.
4.2.a. Participar en el proceso cooperativo de producciones culturales y artísticas, de forma creativa y respetuosa, utilizando EA.02.B.2. EA.02.B.3.
elementos básicos de diferentes lenguajes y técnicas artísticas. EA.02.C.3. EA.02.C.4.
EA.02.C.11.
EA.02.A.3. EA.02.A.4.
4.3.a. Compartir los proyectos creativos, seleccionando de manera guiada las estrategias comunicativas básicas más adecuadas, EA.02.B.1. EA.02.B.2.
explicando el proceso y el resultado final obtenido, y respetando y valorando las experiencias propias y las de los demás. EA.02.B.3. EA.02.C.3.
EA.02.C.4.
19
CEIP EL TEJAR
EDUCACIÓN FÍSICA
SABERES BÁSICOS
A. VIDA ACTIVA Y SALUDABLE.
EF.02.A.1. Salud física: efectos físicos y psicológicos beneficiosos de un estilo de vida activo. Características de alimentos naturales, procesados y
ultraprocesados. Educación postural en acciones motrices habituales. Factores básicos que inciden en el cuidado del cuerpo.
EF.02.A.2. Salud social: la actividad física como hábito y alternativa saludable frente a formas de ocio nocivas. Límites para evitar una competitividad
desmedida. Aceptación de distintas tipologías corporales, para practicar, en igualdad, diversidad de actividades físico-deportivas.
EF.02.A.3. Salud mental: respeto y aceptación del propio cuerpo. Autoconocimiento e identificación de fortalezas y debilidades o posibilidades y
limitaciones en todos los ámbitos (social, físico y mental).
B. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.
20
CEIP EL TEJAR
EF.02.B.1. Elección de la práctica física: usos y finalidades catárticos, lúdico-recreativos, cooperativos, competitivo, agonística, funcional, social, expresiva
y comunicativa, creativa o de interacción. Respeto de las elecciones de los demás.
EF.02.B.2. Cuidado y preparación del material según la actividad a desarrollar.
EF.02.B.3. Pautas de higiene personal relacionadas con la actividad física.
EF.02.B.4. Planificación y autorregulación de proyectos motores: mecanismos básicos para ejecutar lo planificado. Utilización de recursos digitales.
EF.02.B.5. Prevención de accidentes en las prácticas motrices: mecanismos de prevención y control corporal para la prevención de lesiones.
C. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES MOTRICES.
EF.02.C.1. Toma de decisiones: distribución racional del esfuerzo en situaciones motrices individuales. Ubicación en el espacio en situaciones
cooperativas. Ubicación en el espacio y reubicación tras cada acción en situaciones motrices de persecución y de interacción con un móvil. Anticipación a
las decisiones ofensivas del adversario en situaciones de oposición de contacto. Pase a compañeros y compañeras desmarcados o en situación ventajosa
en situaciones motrices de colaboración-oposición de persecución y de interacción con un móvil.
EF.02.C.2. Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica: integración del esquema corporal, control tónico-postural e independencia
segmentaria en situaciones motrices. Definición de la lateralidad. Coordinación dinámica general y segmentaria.
EF.02.C.3. Capacidades condicionales: capacidades físicas básicas.
EF.02.C.4. Habilidades y destrezas motrices básicas genéricas: locomotrices, no locomotrices y manipulativas. Combinación de habilidades.
EF.02.C.5. Creatividad motriz: variación y adecuación de la acción motriz ante estímulos internos y externos. Apoyo en recursos digitales.
D. AUTORREGULACIÓN EMOCIONAL E INTERACCIÓN SOCIAL EN SITUACIONES MOTRICES.
EF.02.D.1. Gestión emocional: reconocimiento de emociones propias, pensamientos y sentimientos a partir de experiencias motrices.
EF.02.D.2. Habilidades sociales: escucha activa y estrategias de negociación para la resolución de conflictos en contextos motrices.
21
CEIP EL TEJAR
EF.02.D.3. Concepto de deportividad.
EF.02.D.4. Conductas contrarias a la convivencia, discriminatorias o sexistas, en situaciones motrices (discriminación por cuestiones de competencia
motriz, etnia, género u otras): efectos negativos y estrategias de identificación y efectos negativos.
E. MANIFESTACIONES DE LA CULTURA MOTRIZ.
EF.02.E.1. Aportaciones de la cultura motriz a la herencia cultural andaluza. Los juegos y las danzas como manifestación de la interculturalidad.
EF.02.E.2. Usos comunicativos de la corporalidad: comunicación de sensaciones, sentimientos, emociones e ideas simples.
EF.02.E.3. Práctica de actividades rítmico-musicales con carácter expresivo.
EF.02.E.4. Deporte y perspectiva de género: ligas masculinas, femeninas y mixtas de distintos deportes. Referentes en el deporte de distintos géneros.
F. INTERACCIÓN EFICIENTE Y SOSTENIBLE CON EL ENTORNO.
EF.02.F.1. Normas de uso: educación vial para bicicletas. Movilidad segura, saludable y sostenible.
EF.02.F.2. Espacios naturales en el contexto urbano: uso, disfrute seguro y mantenimiento.
EF.02.F.3. Estado del material físico y digital para actividades en el medio natural y urbano: valoración previa y actuación ante desperfectos.
EF.02.F.4. Prevención y sensibilización sobre la generación de residuos y su correcta gestión.
EF.02.F.5. Realización de actividades físicas seguras en el medio natural y urbano, valorando las posibilidades que brinda el entorno y clima de Andalucía.
EF.02.F.6. Cuidado del entorno próximo y de los animales y plantas que en él conviven como servicio a la comunidad, durante la práctica segura de
actividades físicas en el medio natural y urbano.
1. Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, adoptando comportamientos que
22
CEIP EL TEJAR
potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz, para interiorizar e
integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar.
Perfil de salida: STEM2, STEM5, CPSAA2, CPSAA5, CE3, CD1, CD2, CD3.
1.1.a. Reconocer la actividad física como alternativa de ocio saludable, practicando desplazamientos activos y sostenibles e
EF.02.A.1. EF.02.A.3.
identificando los efectos beneficiosos a nivel físico y mental que posee adoptar un estilo de vida activo.
1.2.a. Practicar medidas de educación postural, alimentación saludable, higiene corporal, normas de seguridad y preparación de la EF.02.A.1. EF.02.B.3.
práctica motriz, asumiendo responsabilidades y generando hábitos y rutinas en situaciones cotidianas. EF.02.C.2.
1.3.a. Ejecutar medidas de precaución y prevención de lesiones en relación con la conservación y mantenimiento del material en el EF02.B.2.
marco de distintas prácticas físico-deportivas y lúdicas, vivenciando protocolos básicos de actuación ante accidentes que se puedan
EF.02.B.5.
producir en este contexto.
1.4.a. Reconocer la propia imagen corporal y la de los demás, aceptando y respetando las diferencias individuales que puedan existir, EF.02.A.2. EF.02.A.3.
identificando y rechazando las conductas discriminatorias que se puedan producir en contextos de práctica motriz. EF.02.D.2.
Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo- motrices y coordinativas, así como las habilidades y
destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones,
2. para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades en contextos de la vida diaria.
Perfil de salida: STEM1, CPSAA4, CPSAA5, CD1, CD2, CD3.
2.1.a. Vivenciar la importancia de establecer metas claras a la hora de desarrollar proyectos motores de carácter individual, EF.02.B.1. EF.02.C.1.
cooperativo o colaborativo, identificando su consecución a partir de un análisis de los resultados obtenidos.
2.2.a. Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo identificando estrategias de monitorización EF.02.B.1. EF.02.B.4.
y seguimiento que permitan analizar los resultados obtenidos. EF.02.C.5.
23
CEIP EL TEJAR
2.3.a. Participar en proyectos motores de carácter individual, cooperativo o colaborativo, definiendo metas, secuenciando acciones,
EF.02.C.2. EF.02.C.3.
analizando si es preciso cambios durante el proceso y generando producciones motrices de calidad, a través del análisis del grado de EF.02.C.4. EF.02.C.5.
ajuste al proceso seguido y al resultado obtenido.
Desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de
habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, inclusión, trabajo en equipo y deportividad, con independencia de las diferencias
3. etnoculturales, sociales, de género y de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes
espacios en los que se participa.
Perfil de salida: CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, CC3.
3.1.a. Mostrar una disposición positiva hacia el juego, controlando las emociones negativas en contextos lúdicos de práctica motriz. EF.02.D.1. EF.02.D.2.
3.2.a. Respetar las normas consensuadas en clase, así como las reglas de juego, actuando con deportividad y juego limpio desde el
EF.02.D.2.
diálogo y el debate, expresando y escuchando propuestas y pensamientos de manera activa.
3.3.a. Identificar en prácticas motrices variadas habilidades sociales de acogida, inclusión, ayuda y cooperación, proponiendo
EF.02.A.2. EF.02.D.2.
soluciones a conflictos individuales y colectivos de forma dialógica y justa, y mostrando un compromiso activo frente a los EF.02.D.3. EF.02.D.4.
estereotipos, las actuaciones discriminatorias y cualquier tipo de violencia.
Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su
influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas dentro del repertorio de actuaciones
4. motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana.
Perfil de salida: CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4, CD1, CD2, CD3.
4.1.a. Participar activamente en juegos motores y otras manifestaciones artístico-expresivas con arraigo en la cultura andaluza,
EF.02.E.1. EF.02.E.3.
tradicional o actual, contextualizando su origen, su aparición y su transmisión a lo largo del tiempo.
24
CEIP EL TEJAR
4.2.a. Experimentar prácticas deportivas individuales, colectivas y mixtas, disfrutando de su práctica y conociendo las distintas
EF.02.D.4. EF.02.E.4.
posibilidades de deporte federado que existen en su entorno cercano.
4.3.a. Aplicar de forma espontánea y creativa distintas combinaciones de movimientos que incorporen prácticas comunicativas que
transmitan sentimientos, emociones o ideas a través del cuerpo, empleando los distintos recursos expresivos y rítmicos de la EF.02.E.2. EF.02.E.3.
corporalidad.
Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos y comprendiendo la importancia de su
conservación desde un enfoque sostenible, adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos y actividades físico-
5. deportivas, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con el entorno y participar en su cuidado y mejora.
Perfil de salida: STEM5, CC2, CC4, CE1, CE3, CD5.
5.1.a. Fomentar una práctica motriz teniendo en cuenta las posibles dificultades en contextos naturales y urbanos de carácter EF.02.F.1. EF.02.F.2.
terrestre o acuático, observando cada situación antes de realizar las acciones y atendiendo a las medidas de conservación ambiental EF.02.F.3. EF.02.F.4.
EF.02.F.5. EF.02.F.6.
existentes.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

SABERES BÁSICOS
A. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES.
25
CEIP EL TEJAR
LC.02.A.1. Biografía lingüística personal y mapa lingüístico del centro.
LC.02.A.2. La diversidad etno-cultural y lingüística, como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística. El dialecto andaluz.
LC.02.A.3. Identificación de prejuicios y estereotipos lingüísticos.
LC.02.A.4. Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
B. COMUNICACIÓN.
26
CEIP EL TEJAR
LC.02.B.1. Contexto
LC.02.B.1.1. Incidencia de los componentes (situación, participantes, propósito comunicativo, canal) en el acto comunicativo.
LC.02.B.2. Géneros discursivos
LC.02.B.2.1. Tipologías textuales: la narración, la descripción, el diálogo y la exposición.
LC.02.B.2.2. Propiedades textuales: estrategias básicas para la coherencia y la cohesión.
LC.02.B.2.3. Géneros discursivos propios del ámbito personal, social y educativo. Contenido y forma.
LC.02.B.3. Procesos
LC.02.B.3.1. Interacción oral: interacción oral adecuada en contextos formales e informales, escucha activa, asertividad, resolución dialogada de
conflictos y cortesía lingüística. La expresión y escucha empática de necesidades, vivencias y emociones propias y ajenas.
LC.02.B.3.2. Comprensión oral: identificación de las ideas más relevantes e interpretación del sentido global realizando inferencias necesarias. Detección
de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal. LC.02.B.3.3. Producción oral: elementos básicos de la prosodia y de la comunicación no
verbal. Construcción, comunicación y valoración de conocimiento mediante la planificación y producción de textos orales y multimodales.
LC.02.B.3.4. Comprensión lectora: estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura. Identificación de las ideas más relevantes e
interpretación del sentido global realizando las inferencias necesarias. Identificación de elementos gráficos y paratextuales al servicio de la comprensión.
Lectura compartida y entonada. Detección de posibles usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
LC.02.B.3.5. Producción escrita: convenciones del código escrito y ortografía reglada básica. Coherencia y cohesión textual. Estrategias básicas,
individuales o grupales, de planificación, textualización, revisión y autocorrección. Uso de elementos gráficos y paratextuales básicos al servicio de la
comprensión. Escritura en soporte digital acompañada.
LC.02.B.3.6. Alfabetización mediática e informacional: estrategias básicas para la búsqueda guiada de información en fuentes documentales variadas y
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CEIP EL TEJAR
C. EDUCACIÓN LITERARIA.
LC.02.C.1. Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil, y de la literatura popular andaluza, adecuados a sus
intereses y organizados en itinerarios lectores.
LC.02.C.2. Estrategias básicas para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias.
LC.02.C.3. Relación, de manera acompañada, entre los elementos constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes
secundarios, trama, escenario, lenguaje, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra.
LC.02.C.4. Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto.
LC.02.C.5. Relación entre los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y culturales.
LC.02.C.6. Construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e intereses e iniciación a la valoración argumentada de las obras.
LC.02.C.7. Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos, de la literatura infantil y de la literatura popular andaluza, atendiendo a los
procesos de comprensión y al nivel de desarrollo.
LC.02.C.8. Creación de textos de intención literaria de manera libre, a partir de modelos dados o recreando textos literarios en general y de la literatura
popular andaluza en particular.
LC.02.C.9. Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. Comunidades lectoras.
D. REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA Y SUS USOS EN EL MARCO DE PROPUESTAS DE LA PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES, ESCRITOS O
MULTIMODALES.
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LC.02.D.1. Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de
enunciados, prestando especial atención a las relaciones que se establecen entre sustantivos, adjetivos y verbos.
LC.02.D.2. Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles: sonidos y letras, palabras, oraciones y textos. Observación y comparación de
unidades comunicativas básicas.
LC.02.D.3. Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario. Similitudes y diferencias de forma y significado entre palabras de la misma familia
léxica o semántica.
LC.02.D.4. Relación entre intención comunicativa y modalidad oracional.
LC.02.D.5. Mecanismos elementales de coherencia y cohesión, con especial atención a las repeticiones y sinónimos, y al orden de oraciones y párrafos.
LC.02.D.6. Los signos de puntuación como mecanismos para organizar el texto escrito y para expresar la intención comunicativa.
LC.02.D.7. Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos soportes.
Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de
España para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos, y para valorar dicha diversidad
1. como fuente de riqueza cultural.
Perfil de salida: CCL1, CCL5, CP2, CP3, CC1, CC2, CCEC1, CCEC3.
29
CEIP EL TEJAR
1.1.a. Mostrar interés y respeto por las distintas lenguas y variedades dialectales de su entorno, incluidas las lenguas de signos, LC.02.A.1.LC.02.A.2.
identificando algunas palabras sencillas de uso cotidiano. LC.02.B.1.1.
1.2.a. Identificar en contextos próximos, a partir de modelos dados, prejuicios y estereotipos lingüísticos frecuentes, reconociendo la LC.02.A.2. LC.02.A.3.
pluralidad lingüística de su entorno como una fuente de riqueza cultural. LC.02.A.4.
LC.02.A.1. LC.02.A.2.
1.3.a. Identificar y reconocer de manera acompañada las variedades del dialecto andaluz. LC.02.A.3.
Comprender e interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información más relevante, y valorando con ayuda
2. aspectos formales y de contenidos básicos, para construir conocimiento y responder a diferentes necesidades comunicativas.
Perfil de salida: CCL2, CP2, STEM1, CD3, CPSAA3, CC3.
2.1.a. Comprender el sentido de textos orales y multimodales sencillos, reconociendo las ideas principales, los mensajes explícitos y LC.02.B.2.3.LC.02.B.3.
2.
los mensajes implícitos m s sencillos, iniciando, de manera acompañada, la valoración crítica del contenido y de los elementos no LC.02.B.3.4.LC.02.B.3.
verbales elementales. 6.
Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir
3. conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.
Perfil de salida: CCL1, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD2, CD3, CC2, CE1.
3.1.a. Producir textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada y a partir de modelos dados, ajustando el LC.02.B.2.2.LC.02.B.3.
discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos. 3.
3.2.a. Participar en interacciones orales espontáneas, respetando las normas básicas de la cortesía lingüística e iniciándose en
LC.02.B.3.1.
estrategias de escucha activa.
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CEIP EL TEJAR
3.3.a. Conocer y producir textos orales y multimodales sencillos con planificación acompañada, propios de la literatura infantil
LC.02.B.3.3.
andaluza, a partir de modelos dados.
Comprender e interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales y la información explícita e implícita,
realizando con ayuda reflexiones elementales sobre aspectos formales y de contenido, para adquirir y construir conocimiento y para responder a
4. necesidades e intereses comunicativos diversos.
Perfil de salida: CCL2, CCL3, CCL5, CP2, STEM1, CD1, CPSAA4, CPSAA5.
4.1.a. Leer de manera silenciosa y en voz alta textos escritos y multimodales sencillos, identificando el sentido global y la información
LC.02.B.3.4. LC.02.D.6.
relevante para construir conocimiento.
4.2.a. Analizar, de manera acompañada, el contenido y aspectos formales y no verbales elementales de textos escritos y
LC.02.B.3.4.LC.02.B.3.
multimodales, valorando su contenido y estructura e iniciándose en la evaluación de su fiabilidad, para responder a necesidades 6.
comunicativas concretas.
Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando
estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas
5. comunicativas concretas.
Perfil de salida: CCL1, CCL3, CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA5, CC2.
5.1.a. Producir textos escritos y multimodales sencillos y coherentes, en distintos soportes, para diferentes modelos discursivos,
LC.02.A.4.LC.02.B.3.5.
iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y progresando, de manera acompañada, en la LC.02.D.4.LC.02.D.5.
movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, redacción, revisión y edición.
6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando
su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de
31
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manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
Perfil de salida: CCL3, CD1, CD2, CD3, CD4, CPSAA5, CC2, CE3.
6.1.a. Localizar y seleccionar información de distintas fuentes, incluidas las digitales, para un proceso de investigación, e iniciarse en
LC.02.B.3.6.
procesos para contrastar los resultados, citándolas y recreándolas mediante la adaptación de modelos dados.
6.2.a. Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o
LC.02.B.3.6.
ecosocial orientado y realizado de manera acompañada.
6.3.a. Adoptar, de manera acompañada, hábitos sencillos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en
LC.02.B.3.6.
relación con la búsqueda y la comunicación de la información.
Leer de manera autónoma obras diversas seleccionadas atendiendo a sus gustos e intereses, compartiendo las experiencias de lectura, para iniciar
7. la construcción de la identidad lectora, para fomentar el gusto por la lectura como fuente de placer y para disfrutar de su dimensión social.
Perfil de salida: CCL1, CCL4, CD3, CPSAA1, CCEC1, CCEC2, CCEC3.
7.1.a. Leer de manera autónoma o acompañada textos de diversos autores y autoras, ajustados a sus gustos e intereses y LC.02.B.3.4.
LC.02.B.3.6. LC.02.C.1.
seleccionados con creciente autonomía, avanzando en la construcción de su identidad lectora para conseguir que sea una fuente de
placer. LC.02.C.6.
7.2.a. Compartir la experiencia de lectura, en soportes sencillos, participando en comunidades lectoras en el ámbito escolar para LC.02.C.2. LC.02.C.7.
conseguir disfrutar de la dimensión social de la lectura. LC.02.C.9.
8. Leer, interpretar y analizar, de manera acompañada, obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos
e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, para iniciarse en el reconocimiento de la literatura como manifestación
artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para crear textos de intención literaria.
32
CEIP EL TEJAR
Perfil de salida: CCL1, CCL2, CCL4, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4.
LC.02.C.1. LC.02.C.3.
8.1.a. Escuchar y leer de manera acompañada textos variados de la literatura infantil universal, que recojan diversidad de autores y
LC.02.C.5. LC.02.C.4.
autoras, relacionándolos en función de los temas y con otras manifestaciones artísticas o culturales de manera acompañada. LC.02.C.7.
LC.02.C.1. LC.02.C.3.
8.2.a. Producir, de manera acompañada, textos sencillos individuales o colectivos con intención literaria, recreando de manera
LC.02.C.5. LC.02.C.8.
personal los modelos dados, y complementándolos con otros lenguajes artísticos. LC.02.D.5. LC.02.D.6.
8.3.a. Conocer pequeños textos literarios de la literatura tradicional andaluza. LC.02.B.2.1. LC.02.C.7.
Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción y comprensión de textos en contextos significativos, utilizando la
terminología elemental adecuada, para iniciarse en el desarrollo de la conciencia lingüística y para mejorar las destrezas de producción y
9. comprensión oral y escrita.
Perfil de salida: CCL1, CCL2, CP2, STEM1, STEM2, CPSAA5.
9.1.a. Formular conclusiones elementales sobre el funcionamiento de la lengua, prestando especial atención a la relación entre el
sujeto y el verbo, a partir de la observación, comparación y manipulación de palabras, enunciados y textos, en un proceso LC.02.D.1. LC.02.D.2.
acompañado de producción o comprensión de textos en contextos significativos.
LC.02.B.2.3.LC.02.B.3.
5. LC.02.D.3.LC.02.D.5.
9.2.a. Revisar y mejorar los textos propios y ajenos y subsanar algunos problemas de comprensión lectora, de manera acompañada, a
LC.02.D.6.LC.02.D.7.
partir de la reflexión metalingüística y usando la terminología básica adecuada.
10. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, utilizando un lenguaje no discriminatorio y detectando y
rechazando los abusos de poder a través de la palabra, para favorecer un uso no solo eficaz sino también ético del lenguaje.
33
CEIP EL TEJAR
Perfil de salida: CCL1, CCL5, CP3, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC3.
10.1.a. Rechazar los usos lingüísticos discriminatorios e iniciar la identificación de los abusos de poder a través de la palabra a partir LC.02.A.4.LC.02.B.3.1.
de la reflexión grupal acompañada sobre los aspectos básicos, verbales y no verbales, de la comunicación, teniendo en cuenta una LC.02.B.3.2.LC.02.B.3.
4.
perspectiva de género.
10.2.a. Iniciar, con la planificación y el acompañamiento necesarios, estrategias básicas para la comunicación asertiva y el consenso, LC.02.B.1.1.LC.02.B.3.
progresando en la gestión dialogada de conflictos. 1.
LENGUA EXTRANJERA
SABERES BÁSICOS
A. COMUNICACIÓN.
34
CEIP EL TEJAR
LE.02.A.1. Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte integrante del proceso.
LE.02.A.2. Estrategias b sicas de uso común para la comprensión y la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y
contextualizados.
LE.02.A.3. Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas básicas.
LE.02.A.4. Funciones comunicativas básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto: saludar, despedirse, presentar y presentarse; describir
personas, objetos y lugares; pedir e intercambiar información sobre cuestiones cotidianas; describir rutinas; dar indicaciones e instrucciones; expresar el
tiempo, la cantidad y el espacio.
LE.02.A.5. Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios tales como folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones reguladoras de la
convivencia.
LE.02.A.6. Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a dichas estructuras, tales como expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, afirmación, exclamación, negación e interrogación.
LE.02.A.7. Léxico elemental y de interés para el alumnado relativo a relaciones interpersonales próximas, hábitos de vida saludables, educación para la
salud afectivo-sexual, vivienda, lugares y entornos cercanos, destacando la importancia de la sostenibilidad y el cuidado del medioambiente.
LE.02.A.8. Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común, y funciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones.
LE.02.A.9. Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados asociados a los formatos y elementos gráficos.
LE.02.A.10. Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso común, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y terminar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, pedir y dar indicaciones, etc.
LE.02.A.11. Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda guiada de información en medios analógicos y digitales.
LE.02.A.12. Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y
plataformas virtuales de interacción, cooperación y colaboración educativa.
35
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B. PLURILINGÜISMO.
LE.02.B.1. Estrategias y técnicas de compensación de las carencias comunicativas para responder a una necesidad elemental, a pesar de las limitaciones
derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüístico propio.
LE.02.B.2. Estrategias básicas de uso común para identificar, retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros,
etc.) a partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
LE.02.B.3. Iniciación en estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
LE.02.B.4. Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje).
C. INTERCULTURALIDAD.
LE.02.C.1. La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, y como medio para conocer culturas y modos de
vida diferentes, así como medio para transmitir valores de la cultura andaluza.
LE.02.C.2. Interés en la participación en intercambios comunicativos planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la lengua extranjera.
LE.02.C.3. Iniciación a patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
LE.02.C.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos más significativos relativos a las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
LE.02.C.5. Estrategias básicas de uso común para entender y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística, a partir de valores ecosociales y
democráticos.
LE.02.C.6. Estrategias básicas de uso común de detección de usos discriminatorios del lenguaje verbal y no verbal.
36
CEIP EL TEJAR
Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua
estándar, haciendo uso de diversas estrategias y recurriendo, cuando sea necesario, al uso de distintos tipos de apoyo, para desarrollar el
1. repertorio lingüístico y para responder a necesidades comunicativas cotidianas.
Perfil de salida: CCL2, CCL3, CP1, CP2, STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2.
LE.02.A.2.
1.1.a. Reconocer el sentido global, así como palabras previamente indicadas, en textos orales, escritos y multimodales, breves y
LE.02.A.5.
sencillos, sobre temas frecuentes y cotidianos de relevancia personal y próximos a su experiencia a través de distintos soportes.
LE.02.A.12.
1.2.a. Seleccionar, de forma guiada, estrategias adecuadas en situaciones comunicativas cotidianas y de relevancia para el alumnado, LE.02.A.5.
con el fin de captar el sentido global y procesar informaciones explícitas en textos breves y sencillos sobre temas familiares. LE.02.A.11.
Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante el empleo de estrategias como la planificación o la compensación, para
2. expresar mensajes breves relacionados con necesidades inmediatas y responder a propósitos comunicativos cotidianos.
Perfil de salida: CCL1, CP1, CP2, STEM1, CD2, CPSAA5, CE1, CCEC4.

LE.02.A.1. LE.02.A.2.
2.1.a. Participar oralmente en una conversación sencilla y breve de uso cotidiano, usando, de manera guiada, recursos básicos
LE.02.A.7. LE.02.A.8.
propios del lenguaje verbal y no verbal, prestando especial atención a la entonación y ritmo básicos. LE.02.C.6.
LE.02.A.2.
2.2.a. Redactar frases cortas, con adecuación a la situación comunicativa propuesta, a partir de modelos y a través de herramientas LE.02.A.7.
analógicas y digitales, usando estructuras y léxico elemental sobre asuntos cotidianos y de relevancia personal para el alumnado. LE.02.A.9.
LE.02.A.12.
37
CEIP EL TEJAR
2.3.a. Seleccionar, de forma guiada, estrategias para producir mensajes breves y sencillos adecuados a las intenciones comunicativas,
usando, con ayuda, recursos y apoyos físicos o digitales en función de las necesidades de cada momento.
Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y
3. digitales, para responder a necesidades inmediatas de su interés en intercambios comunicativos respetuosos con las normas de cortesía.
Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, STEM1, CPSAA3, CC3, CE1, CE3.

LE.02.A.4.
3.1.a. Participar en diálogos y conversaciones sencillas sobre temas cercanos próximos a su experiencia, mediante diversos soportes, LE.02.A.5.
reproduciendo patrones sonoros de repetición, con entonación y ritmo básicos y usando algunos recursos del lenguaje no verbal,
LE.02.A.6.
favoreciendo la capacidad de mostrar empatía y respeto por la cortesía lingüística y etiqueta digital.
LE.02.A.10.
3.2.a. Iniciarse en el uso, de manera guiada, de estrategias básicas de expresión oral para iniciar o mantener una conversación breve y LE.02.A.4.
sencilla tales como saludar, despedirse, presentarse y transmitir mensajes breves y sencillos. LE.02.A.10.
Mediar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla, con el fin de facilitar
4. la comunicación.
Perfil de salida: CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CPSAA1, CPSAA3, CCEC1.

LE.02.A.2.
4.1.a. Comprender y transmitir, de manera guiada, y con la ayuda de diversos soportes, información esencial de textos orales breves y
sencillos, en diferentes contextos en los que sea necesario atender a la diversidad, valorando con empatía e interés los problemas de LE.02.A.12. LE.02.B.1.
entendimiento en su entorno más cercano. LE.02.C.6.
38
CEIP EL TEJAR
LE.02.A.3.
4.2.a. Identificar y distinguir, de manera guiada, estrategias básicas y sencillas con el fin de facilitar la comprensión de información,
LE.02.A.6.
usando, con ayuda, algunos recursos físicos o digitales adecuados a sus propias necesidades en cada momento.
LE.02.A.11.
Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento e identificando las
5. estrategias y conocimientos propios, para mejorar la respuesta a necesidades comunicativas concretas en situaciones conocidas.
Perfil de salida: CP2, STEM1, CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CE3.
5.1.a. Identificar y comenzar a distinguir las similitudes y diferencias entre distintas lenguas, tomando conciencia sobre aspectos muy
LE.02.B.2. LE.02.B.4.
básicos de su funcionamiento.
5.2.a. Utilizar de forma guiada los conocimientos y estrategias de mejora de su capacidad de comunicar y de aprender la lengua LE.02.A.10.
LE.02.A.12. LE.02.B.1.
extranjera, con apoyo de otros participantes y de soportes analógicos y digitales.
LE.02.B.4.
LE.02.C.6.
5.3.a. Registrar y aplicar, de manera guiada, los progresos y dificultades elementales en el proceso de aprendizaje de la lengua LE.02.B.1. LE.02.B.2.
extranjera, reconociendo los aspectos que ayudan a mejorar la autoevaluación y coevaluación. LE.02.B.3. LE.02.B.4.
Apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando las diferencias y semejanzas entre
6. lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales.
Perfil de salida: CCL5, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3, CCEC1.
6.1.a. Actuar con respeto en situaciones interculturales, identificando semejanzas y diferencias elementales entre lenguas y culturas,
LE.02.C.1. LE.02.C.2.
y mostrando rechazo frente a discriminaciones, prejuicios y estereotipos de cualquier tipo en contextos comunicativos cotidianos y LE.02.C.3. LE.02.C.4.
habituales.
39
CEIP EL TEJAR
6.2.a. Reconocer y apreciar la diversidad lingüística, cultural y artística propia de países donde se habla la lengua extranjera como
LE.02.C.2. LE.02.C.4.
fuente de enriquecimiento personal, mostrando interés por conocer elementos culturales elementales y habituales que fomenten la LE.02.C.5.
convivencia pacífica y el respeto por los demás.
6.3.a. Seleccionar de forma guiada estrategias elementales para entender los aspectos más relevantes de la diversidad cultural y
LE.02.C.3. LE.02.C.5.
artística.
MATEMÁTICAS
SABERES BÁSICOS
A. SENTIDO NUMÉRICO
40
CEIP EL TEJAR
MA.02.A.1. Conteo
MA.02.A.1.1. Estrategias variadas de conteo, recuento sistemático y adaptación del conteo al tamaño de los números en situaciones de la vida cotidiana
en cantidades hasta el 9999.
MA.02.A.2. Cantidad
MA.02.A.2.1. Estrategias y técnicas de interpretación y manipulación del orden de magnitud de los números (decenas, centenas y millares).
MA.02.A.2.2. Estimaciones y aproximaciones razonadas de cantidades en contextos de resolución de problemas.
MA.02.A.2.3. Lectura, representación (incluida la recta numérica y con materiales manipulativos), composición, descomposición y recomposición de
números naturales hasta 9999.
MA.02.A.2.4. Fracciones propias con denominador hasta 12 en contextos de la vida cotidiana.
MA.02.A.2.5. Comprobación del resultado en problemas matemáticos mediante pruebas de las operaciones. MA.02.A.2.6. Explicación del proceso de
resolución y resultado.
MA.02.A.2.7. Lectura de números ordinales (hasta 99º) y utilización en contextos reales.
MA.02.A.2.8. Reconocimiento de los números romanos formando parte de la vida cotidiana como vestigio del Patrimonio Cultural Andaluz.
MA.02.A.3. Sentido de las operaciones
MA.02.A.3.1. Estrategias de cálculo mental con números naturales y fracciones hasta el 9999.
MA.02.A.3.2. Estrategias de reconocimiento de qué operaciones simples (suma, resta, multiplicación, división como reparto y partición) son útiles para
resolver situaciones contextualizadas.
41
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MA.02.A.3.3. Construcción de las tablas de multiplicar apoyándose en número de veces, suma repetida o disposición en cuadrículas.
MA.02.A.3.4. Suma, resta, multiplicación y división de números naturales resueltas con flexibilidad y sentido: utilidad en situaciones contextualizadas,
estrategias y herramientas de resolución y propiedades, mediante materiales y recursos lúdicos y motivadores, tales como trucos sencillos de magia
educativa, juegos de mesa y materiales manipulativos.
MA.02.A.3.5. Fases de resolución de un problema: comprensión del enunciado; elaboración de un plan de resolución; ejecución del plan siguiendo las
estrategias más adecuadas; comprobación de la solución.
MA.02.A.3.6. Resolución de problemas referidos a situaciones abiertas e investigaciones matemáticas sencillas sobre números, cálculos, medidas y
geometría.
MA.02.A.3.7. Desarrollo de estrategias para tantear soluciones antes de realizar operaciones: resolución mental, datos que sobran, posibles soluciones,
comparación con las soluciones previas de los compañeros y compañeras.
MA.02.A.3.8. Elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que las validen o las refuten, en situaciones problematizadas.
MA.02.A.4. Relaciones
MA.02.A.4.1. Sistema de numeración de base diez (hasta el 9999): aplicación de las relaciones que genera en las operaciones.
MA.02.A.4.2. Números naturales y fracciones en contextos de la vida cotidiana: comparación y ordenación.
MA.02.A.4.3. Relaciones entre la suma y la resta; y la multiplicación y la división: aplicación en contextos cotidianos y en la resolución de problemas.
MA.02.A.5. Educación financiera
MA.02.A.5.1. Cálculo y estimación de cantidades y cambios (euros y céntimos de euro) en problemas de la vida cotidiana: ingresos, gastos y ahorro.
Decisiones de compra responsable.
42
CEIP EL TEJAR
B. SENTIDO DE LA MEDIDA
MA.02.B.1. Magnitud
MA.02.B.1.1. Atributos mensurables de los objetos (longitud, masa, capacidad, superficie, volumen y amplitud del ángulo).
MA.02.B.1.2. Unidades convencionales (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml) y no convencionales en situaciones de la vida cotidiana.
MA.02.B.1.3. Medida del tiempo (año, mes, semana, día, hora y minutos) y determinación de la duración de periodos de tiempo.
MA.02.B.2. Medición
MA.02.B.2.1. Estrategias para realizar mediciones con instrumentos y unidades no convencionales (repetición de una unidad, uso de cuadrículas y
materiales manipulativos) y convencionales.
MA.02.B.2.2. Procesos de medición mediante instrumentos convencionales (regla, cinta métrica, balanzas, reloj analógico y digital).
MA.02.B.3. Estimación y relaciones
MA.02.B.3.1. Estrategias de comparación y ordenación de medidas de la misma magnitud (km, m, cm, mm; kg, g; l y ml): aplicación de equivalencias
entre unidades en problemas de la vida cotidiana que impliquen convertir en unidades más pequeñas.
MA.02.B.3.2. Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad por comparación.
MA.02.B.3.3. Evaluación de resultados de mediciones y estimaciones o cálculos de medidas.
C. SENTIDO ESPACIAL
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MA.02.C.1. Figuras geométricas de dos y tres dimensiones
MA.02.C.1.1. Figuras geométricas de dos o tres dimensiones en objetos de la vida cotidiana: identificación y clasificación atendiendo a sus elementos y a
las relaciones entre ellos.
MA.02.C.1.2. Estrategias y técnicas de construcción de figuras geométricas de dos dimensiones por composición y descomposición, mediante materiales
manipulables, instrumentos de dibujo (regla y escuadra) y aplicaciones informáticas.
MA.02.C.1.3. Vocabulario geométrico: descripción verbal de los elementos y las propiedades de figuras geométricas sencillas.
MA.02.C.1.4. Propiedades de figuras geométricas de dos y tres dimensiones: exploración mediante materiales manipulables y lúdicos (cuadrículas,
geoplanos, policubos, magia educativa, etc.) y el manejo de herramientas digitales (programas de geometría dinámica, realidad aumentada, robótica
educativa, etc.).
MA.02.C.2. Localización y sistemas de representación
MA.02.C.2.1. Descripción de la posición relativa de objetos en el espacio o de sus representaciones, utilizando vocabulario geométrico adecuado
(paralelo, perpendicular, oblicuo, derecha, izquierda, etc.).
MA.02.C.2.2. Descripción verbal e interpretación de movimientos, en relación a uno mismo o a otros puntos de referencia, utilizando vocabulario
geométrico adecuado.
MA.02.C.2.3. Interpretación de itinerarios en planos utilizando soportes físicos y virtuales.
MA.02.C.3. Movimientos y transformaciones
MA.02.C.3.1. Identificación de figuras transformadas mediante traslaciones y simetrías en situaciones de la vida cotidiana.
MA.02.C.3.2. Generación de figuras transformadas a partir de simetrías y traslaciones de un patrón inicial y predicción del resultado.
44
CEIP EL TEJAR
MA.02.C.4. Visualización, razonamiento y modelización geométrica
MA.02.C.4.1. Estrategias para el cálculo de perímetros de figuras planas y utilización en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
MA.02.C.4.2. Modelos geométricos en la resolución de problemas relacionados con los otros sentidos.
MA.02.C.4.3. Reconocimiento de relaciones geométricas en campos ajenos a la clase de matemáticas, como el arte, las ciencias y la vida cotidiana.
D. SENTIDO ALGEBRAICO
45
CEIP EL TEJAR
MA.02.D.1. Patrones
MA.02.D.1.1. Identificación, descripción verbal, representación y predicción razonada de términos a partir de las regularidades en una colección de
números, figuras o imágenes.
MA.02.D.2. Modelo matemático
MA.02.D.2.1. Proceso pautado de modelización, usando representaciones matemáticas (gráficas, tablas, etc.) para facilitar la comprensión y la
resolución de problemas de la vida cotidiana.
MA.02.D.2.2. Invención de problemas de la vida cotidiana en los que intervengan sumas, restas, multiplicaciones y/o divisiones, distinguiendo la posible
pertinencia y aplicabilidad de cada una de ellas.
MA.02.D.3. Relaciones y funciones
MA.02.D.3.1. Relaciones de igualdad y desigualdad y uso de los signos = y ≠ entre expresiones que incluyan operaciones y sus propiedades.
MA.02.D.3.2. La igualdad como expresión de una relación de equivalencia entre dos elementos y obtención de datos sencillos desconocidos
(representados por medio de un símbolo) en cualquiera de los dos elementos.
MA.02.D.3.3. Representación de la relación «mayor que» y «menor que», y uso de los signos < y >.
MA.02.D.4. Pensamiento computacional
MA.02.D.4.1. Estrategias para la interpretación y modificación de algoritmos sencillos (reglas de juegos, juegos de magia con cartas sencillos,
instrucciones secuenciales, bucles, patrones repetitivos, programación por bloques, robótica educativa, etc.).
MA.02.D.4.2. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para la comprensión y asimilación de contenidos matemáticos, obtención
de información y realización de cálculos numéricos, resolución de problemas o investigaciones sencillas y presentación de resultados.
46
CEIP EL TEJAR
E. SENTIDO ESTOCÁSTICO
MA.02.E.1. Organización y análisis de datos
MA.02.E.1.1. Gráficos estadísticos de la vida cotidiana (pictogramas, gráficas de barras, histogramas, etc.): lectura e interpretación.
MA.02.E.1.2. Estrategias sencillas para la recogida, clasificación y organización de datos cualitativos o cuantitativos discretos en muestras pequeñas
mediante calculadora y aplicaciones informáticas sencillas. Frecuencia absoluta: interpretación.
MA.02.E.1.3. Gráficos estadísticos sencillos (diagrama de barras y pictogramas) para representar datos seleccionando el más conveniente, mediante
recursos tradicionales y aplicaciones informáticas sencillas.
MA.02.E.1.4. La moda: interpretación como el dato más frecuente.
MA.02.E.1.5. Comparación gráfica de dos conjuntos de datos para establecer relaciones y extraer conclusiones.
MA.02.E.2. Incertidumbre
MA.02.E.2.1. La probabilidad como medida subjetiva de la incertidumbre. Reconocimiento de la incertidumbre en situaciones de la vida cotidiana y
mediante la realización de experimentos.
MA.02.E.2.2. Identificación de suceso seguro, suceso posible y suceso imposible.
MA.02.E.2.3. Comparación de la probabilidad de dos sucesos de forma intuitiva.
MA.02.E.3. Inferencia
MA.02.E.3.1 Formulación de conjeturas a partir de los datos recogidos y analizados, dándoles sentido en el contexto de estudio.
F. SENTIDO SOCIOAFECTIVO
47
CEIP EL TEJAR
MA.02.F.1. Creencias, actitudes y emociones
MA.02.F.1.1. Gestión emocional: estrategias de identificación y manifestación de las propias emociones ante las matemáticas. Iniciativa y tolerancia ante
la frustración en el aprendizaje de las matemáticas.
MA.02.F.1.2. Fomento de la autonomía y estrategias para la toma de decisiones en situaciones de resolución de problemas.
MA.02.F.1.3. Espíritu de superación frente a la frustración, los retos, dificultades y errores propios del proceso de aprendizaje matemático.
Autoconfianza en las propias posibilidades.
MA.02.F.2. Trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad
MA.02.F.2.1. Sensibilidad y respeto ante las diferencias individuales presentes en el aula: identificación y rechazo de actitudes discriminatorias.
MA.02.F.2.2. Participación activa en el trabajo en equipo, escucha activa y respeto por el trabajo de los demás. MA.02.F.2.3. Reconocimiento y
comprensión de las emociones y experiencias de los demás ante las matemáticas.
MA.02.F.2.4. Valoración de la contribución de las matemáticas a los distintos ámbitos del conocimiento humano desde una perspectiva de género.
MA.02.F.2.5. Desarrollo de estrategias personales para resolver problemas, investigaciones y pequeños proyectos de trabajo.
MA.02.F.2.6. Iniciativa, participación respetuosa y colaboración activa en el trabajo cooperativo para investigar y resolver problemas.
MA.02.F.2.7. Reparto y aceptación de tareas en proyectos relacionados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible desde su perspectiva matemática:
gráficas de barras sobre el consumo de agua, pérdida de biodiversidad en un parque nacional o natural andaluz.
1 Interpretar situaciones de la vida cotidiana proporcionando una representación matemática de las mismas mediante conceptos, herramientas y
48
CEIP EL TEJAR
estrategias para analizar la información más relevante.

.
Perfil de salida: STEM1, STEM2, STEM4, CD2, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
MA.02.A.2.1.
1.1.a. Reconocer de forma verbal o gráfica, problemas de la vida cotidiana, comprendiendo las preguntas planteadas a través de MA.02.A.3.1.
diferentes estrategias o herramientas, incluidas las tecnológicas, y comenzar a interpretar mensajes verbales, escritos o visuales. MA.02.A.5.1.
MA.02.D.2.1.
1.2.a. Comprender y comenzar a producir representaciones matemáticas, con recursos manipulativos y a través de esquemas o MA.02.A.3.4.
diagramas, que ayuden en la resolución de una situación problematizada, individualmente y cooperando entre iguales. MA.02.A.4.2.
Resolver situaciones problematizadas, aplicando diferentes técnicas, estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de
2 proceder, obtener soluciones y asegurar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado.
.
Perfil de salida: STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5, CE3.

MA.02.A.3.2.
2.1.a. Comenzar a comparar y a emplear diferentes estrategias para resolver un problema de forma pautada, implicándose en la MA.02.A.3.5.
resolución. MA.02.C.4.1.
MA.02.C.4.2.
MA.02.A.1.1.
2.2.a. Obtener posibles soluciones de un problema siguiendo alguna estrategia conocida, manipulando y tanteando analogías MA.02.A.2.2.
MA.02.A.3.7.
sencillas.
MA.02.A.2.5.
MA.02.A.2.7.
Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de tipo matemático en situaciones basadas en la vida cotidiana, de forma
3 guiada, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación para contrastar su validez, adquirir e integrar nuevo conocimiento.
.
Perfil de salida: CCL1, STEM1, STEM2, CD1, CD3, CD5, CE3.
49
CEIP EL TEJAR

MA.02.A.3.8.
MA.02.E.2.1.
3.1.a. Realizar y comenzar a analizar conjeturas matemáticas sencillas, investigando patrones, propiedades y relaciones de forma
MA.02.E.2.2.
pautada, explorando fenómenos y ordenando ideas con sentido. MA.02.E.2.3.
MA.02.E.3.1.
MA.02.A.3.6.
3.2.a. Ejemplificar problemas sobre situaciones cotidianas que se resuelven matemáticamente, comenzando a plantear preguntas y MA.02.A.4.3.
avanzando posibles conclusiones. MA.02.B.1.1.
MA.02.D.2.2.
Utilizar el pensamiento computacional, organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando,
4 modificando y creando algoritmos de forma guiada, para modelizar y automatizar situaciones de la vida cotidiana.
.
Perfil de salida: STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD3, CD5, CE3.

MA.02.B.2.2.
MA.02.C.1.4.
4.1.a. Comenzar a automatizar situaciones sencillas de la vida cotidiana que se realicen paso a paso o sigan una rutina, utilizando de
MA.02.C.2.3.
forma pautada principios básicos del pensamiento computacional, realizando procesos simples en formato digital. MA.02.D.4.1.
MA.02.D.4.2.
MA.02.A.3.2.
4.2.a. Iniciarse en el manejo de las herramientas adecuadas en el proceso de resolución de problemas. MA.02.A.3.4.
MA.02.D.4.2.
Reconocer y utilizar conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida
5 cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, para interpretar situaciones y contextos diversos.
.
Perfil de salida: STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4, CCEC1.
50
CEIP EL TEJAR
MA.02.B.2.1.
MA.02.B.3.1.
MA.02.B.3.2.
5.1.a. Comenzar a realizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, aplicando conocimientos y experiencias propias, MA.02.B.3.3.
iniciando la aplicación y gestión matemática en su contexto cotidiano. MA.02.C.1.1.
MA.02.C.1.2.
MA.02.C.1.3.
MA.02.C.4.3.
5.2.a. Comenzar a Identificar situaciones en contextos diversos, reconociendo las conexiones entre las matemáticas y la vida MA.02.B.1.2.
MA.02.B.1.3.
cotidiana, interpretando la información gráfica de diferentes medios. MA.02.C.2.1.
MA.02.C.2.2.
MA.02.C.3.1.
MA.02.C.3.2.
Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, utilizando el lenguaje oral, escrito,
6 gráfico, multimodal y la terminología matemática apropiada, para dar significado y permanencia a las ideas matemáticas.
.
Perfil de salida: CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD5, CE3, CCEC4.
MA.02.A.4.1.
MA.02.A.2.8.
MA.02.A.2.4.
6.1.a. Reconocer el lenguaje matemático sencillo e identificar mensajes presentes en la vida cotidiana en diferentes formatos, MA.02.A.2.7.
adquiriendo vocabulario específico básico, utilizando terminología matemática apropiada de forma oral. MA.02.D.1.1.
MA.02.D.3.1.
MA.02.D.3.2.
MA.02.D.3.3.
51
CEIP EL TEJAR
MA.02.A.2.3.
MA.02.A.3.3.
MA.02.E.1.1.
6.2.a. Comenzar a analizar y explicar, de forma verbal o gráfica, ideas y procesos matemáticos sencillos, los pasos seguidos en la
MA.02.E.1.2.
resolución de un problema o los resultados matemáticos, empleando el lenguaje verbal a través de medios tradicionales o digitales. MA.02.E.1.3.
MA.02.E.1.4.
MA.02.E.1.5.
Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las
7 propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje y adaptándose a las situaciones de incertidumbre, para mejorar la
. perseverancia, disfrutar en el aprendizaje de las matemáticas y controlar situaciones de frustración en el ensayo y error.
Perfil de salida: STEM5, CPSAA1, CPSAA4,CPSAA5, CE2, CE3.
7.1.a. Reconocer y comenzar a identificar las emociones propias al abordar nuevos retos matemáticos, pidiendo ayuda solo cuando MA.02.F.1.1.
sea necesario y mostrando autoconfianza y perseverancia en el control de sus emociones. MA.02.F.1.3.
7.2.a. Expresar y mostrar actitudes positivas ante nuevos retos matemáticos tales como el esfuerzo y la flexibilidad, valorando el error
MA.02.F.1.2.
como una oportunidad de aprendizaje, superando la frustración y desarrollando actitudes participativas.
Desarrollar destrezas sociales, reconociendo y respetando las emociones, las experiencias de los demás y el valor de la diversidad y participando
8 activamente en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, para construir una identidad positiva como estudiante de matemáticas,
. fomentar el bienestar personal y crear relaciones saludables.
Perfil de salida: CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3.
MA.02.F.2.1.
8.1.a. Participar y comenzar a colaborar respetuosamente en el trabajo en equipo, comunicándose adecuadamente, respetando la MA.02.F.2.2.
diversidad del grupo y estableciendo relaciones saludables basadas en la igualdad y la resolución pacífica de conflictos, afianzando la MA.02.F.2.3.
MA.02.F.2.4.
autoconfianza en relaciones vividas en entornos coeducativos.
MA.02.F.2.5.
52
CEIP EL TEJAR
8.2.a. Adoptar alguna decisión en el reparto de tareas, respetando las responsabilidades individuales asignadas y comenzando a
MA.02.F.2.6.
emplear estrategias sencillas de trabajo en equipo dirigidas a la consecución de objetivos compartidos y a desarrollar una escucha MA.02.F.2.7.
activa.
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Esquema de una SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Título o área curso temporalización sesiones
Nº 1 Escribe el área aquí 5 al 10 de abril 5 sesiones
.
justi
fica
ción
Descripción del PRODUCTO FINAL
CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN SABERES BÁSICOS
53
CEIP EL TEJAR
ORIENTACIONES PARA LA COMPETENCIA ESPECÍFICA
CONEXIÓN CON EL PERFIL COMPETENCIAL
SECUENCIACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES (TIPOS Y CONTEXTOS) EJERCICIOS (RECURSOS Y PROCESOS COGNITIVOS)
1.
2.
3.
MEDIDAS DE ATENCIÓN EDUCATIVA ORDINARIA A NIVEL DE AULA
Medidas específicas. Adaptaciones DUA
PRINCIPIOS DUA PAUTAS DUA
1. Escribe aquí tu contenido
54
CEIP EL TEJAR
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
RÚBRICA
INSTRUMENTOS DE
Insuficiente (IN) Suficiente (SU) Bien (BI) Notable (NT) Sobresaliente (SB)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN
Del 1 al 4 Del 5 al 6 Entre el 6 y el 7 Entre el 7 y el 8 Entre el 9 y el 10
EVALUACIÓN VALORACIÓN MEDIDAS DUA PARA LA DIVERSIDAD
NIVEL DESEMPEÑO COMPETENCIAL
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
55
CEIP EL TEJAR
Indicador Instrumento
56
CEIP EL TEJAR
57
CEIP EL TEJAR

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3º EDUCACIÓN PRIMARIA

1.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL

cooperativa, creativa, ética y respetuosa.

La competencia en comunicación lingüística

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

3.COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA (STEM)

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

faciliten la realización de experimentos sencillos.

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

5. COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER CPSAA

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

reflejando conductas en favor de la sostenibilidad.

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

8. COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CCEC

Descriptores operativos al finalizar 2º CICLO

CM.02.A.1. Iniciación a la actividad científica

CM.02.A.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.

CM.02.A.2. La vida en nuestro planeta

CM.02.A.2.8. Las formas de relieve más relevantes.

CM.02.A.2.9. Clasificación elemental de las rocas.

CM.02.A3. Materia, fuerzas y energía

CM.02.A.3.3. Fuerzas de contacto y a distancia. Las fuerzas y sus efectos.

CM.02.B.1. Digitalización del entorno personal de aprendizaje

CM.02.B.2. Proyectos de diseño y pensamiento computacional

CM.02.B.2.1. Fases de los proyectos de diseño: diseño, prototipado, prueba y comunicación.

CM.02.B.2.2. Materiales, herramientas y objetos adecuados a la consecución de un proyecto de diseño.

CM02.C1. Retos del mundo actual

fenómenos físicos que afectan a la Tierra y repercuten en la vida diaria y en el entorno.

CM.02.C.2. Sociedades en el tiempo

CM.02.C.3. Alfabetización cívica

CM.02.C.3.1. Compromisos y normas para la vida en sociedad.

CM.02.C.4. Conciencia ecosocial

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

1.1.a. Utilizar dispositivos y recursos digitales, de

Plantear y dar respuesta a cuestiones científicas sencillas, utilizando diferentes técnicas,

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

2.1.a. Demostrar curiosidad por el medio natural, CM.02.A.1.4.CM.02.A.1.6.

social y cultural que tiene lugar a su alrededor,

2.2.a. Buscar e iniciarse en el uso de estrategias

2.3.a. Iniciarse en la realización de experimentos

2.4.a. Proponer posibles respuestas a las

2.5.a. Presentar, con ayuda, algunos resultados

3. Resolver problemas a través de proyectos de diseño y de la aplicación del pensamiento

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

3.1.a. Diseñar en equipo un producto final

3.2.a. Presentar el producto final de los

3.3.a. Presentar aplicaciones sencillas de

Perfil de salida: STEM5, CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CC3.

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

4.1.a. Reconocer actitudes que fomenten el

4.2.a. Identificar hábitos de vida saludables

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

5.1.a. Reconocer las características, la

5.2.a. Identificar conexiones sencillas entre

adaptaciones protagonizadas por los seres CM.02.A.3.4.CM.02.C.1.1. CM.02.C.1.4.CM.02.C.1.5. CM.02.C.4.4.

5.3.a. Valorar y proteger el patrimonio natural y

Criterios de Evaluación Saberes Básicos

6.1.a. Identificar problemas ecosociales,