GUÍA DIDÁCTICA DE FÍSICA

SUMA DE VECTORES: MÉTODO ANALÍTICO

ESTUDIANTE: ________________________________________ NIVEL: _____ PROFESOR: _________________

ÍNDICE
1. Introducción
2. Objetivos
3. Indicaciones generales
4. Contenido
5. Actividades
6. Evaluación y autoevaluación
7. Bibliografía

1. INTRODUCCIÓN

El lenguaje de la Física trata de ser lo más preciso posible, en ese sentido, para poder caracterizar completamente
magnitudes asociadas a la naturaleza, se han definido dos tipos: las magnitudes escalares y las magnitudes vectoriales.
(Flores, pág. 81)

Para abordar este tema, es necesario un pequeño repaso sobre trigonometría básica.

2. OBJETIVOS

Objetivo General:

 Aplicar el método analítico para hallar el vector resultante de una suma de vectores-

Objetivos Específicos:

 Diferenciar los catetos de la hipotenusa en un triángulo rectángulo.

 Utilizar, de forma correcta, las relaciones trigonométricas para hallar el ángulo señalado en un triángulo
rectángulo.
 Enunciar las características que hace que una cantidad física se considere un vector.
 Utilizar las relaciones trigonométricas para hallar las componentes de cualquier vector.
 Utilizar la trigonometría del triángulo rectángulo para sumar vectores.

3. INDICACIONES GENERALES:

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
 Antes de iniciar con el estudio de esta guía, ubíquese en un lugar de su casa donde este alejado de
distracciones y ruidos muy fuertes que puedan interferir con su proceso de aprendizaje.
Recuerde tener a mano sus útiles escolares (lápiz, cuaderno y calculadora).
Lea cuidadosamente toda la guía, utilice lápices de colores o resaltador para señalar los conceptos que
considera relevantes.
Recuerde anotar sus dudas en el espacio destinado para ello dentro de la guía.
Procure resolver los problemas prácticos por su cuenta, recuerde que solo se está engañando a usted al
pedir que alguien más le resuelva las tareas.
Recuerde que, ante cualquier duda, puede y debe contactar al docente en el horario establecido por él.

4. CONTENIDO

TRIGONOMETRÍA

Es la parte de las matemáticas que tiene como base las propiedades especiales de un triángulo rectángulo. Mucho de los
conceptos de esta rama de las matemáticas son importantes en el estudio de la Física.

Considérese el triángulo rectángulo de la figura 1.1, donde el lado o

cateto b es opuesto al ángulo 𝛽, el lado o cateto a es adyacente al
c ángulo 𝛽 y el lado c es la hipotenusa del triángulo. Las funciones
trigonométricas básicas que definen a un triángulo de este tipo son las
proporciones que guardan las longitudes de ciertos lados del triángulo.
Específicamente, las relaciones más importantes se conocen como las
funciones seno (sen), coseno (cos) y tangente (tan). En términos del
a ángulo, estas funciones son:
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝛽 𝑏
𝑠𝑒𝑛 𝛽 = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐

Figura 1.1 Triángulo Rectángulo 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝛽 𝑎

cos 𝛽 = =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 𝑐

𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝛽 𝑏
tan 𝛽 = =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝛽 𝑎

Otra relación importante, llamada Teorema de Pitágoras, es la que

existe entre la longitud de los lados de un triángulo rectángulo, es
decir:
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏2
𝑐 = √𝑎 2 + 𝑏2

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
Ejemplo #1
Se quiere colocar un cable desde la cima de una torre de 25 metros altura hasta un punto situado a 50 metros de la
base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable? Calcule el ángulo 𝜃
Solución
Utilizamos el Teorema de Pitágoras para hallar la longitud del cable:

𝑐 = √𝑎2 + 𝑏2
𝑐 = √(50 𝑚)2 + (25 𝑚)2
𝜃 𝑐 = √3 125 𝑚 2
𝑐 = 55,9 𝑚

Para calcular el valor del ángulo, como ya tenemos el valor de los catetos, podemos utilizar la relación de tangente:
𝑏
tan 𝜃 =
𝑎
Despejando 𝜃 nos queda

𝑏
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 | |
𝑎

25 𝑚
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 | |
50 𝑚

𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 |0,5|

𝜃 = 26,6°

Ejercicio de refuerzo. Calcular cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo con cuyos catetos miden 3 y 4
centímetros.

SUMA DE VECTORES POR EL MÉTODO ANALÍTICO O DE COMPONENTES RECTANGULARES

El método analítico es otro método para realizar la suma de dos o más vectores a la vez, y a diferencia del método
gráfico este es más preciso. En este método se realiza el siguiente procedimiento:

Primero se tiene que

descomponer cada vector en sus
componentes rectangulares

Luego, se calculan las componentes del vector resultante 𝑅𝑥 𝑦 𝑅𝑦

𝑅𝑥 = ∑ 𝐹𝑥 = 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑥 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟

𝑅𝑦 = ∑ 𝐹𝑦 = 𝑆𝑢𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑦 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑣𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
A continuación, se busca la magnitud del vector resultante (R) utilizando el Teorema de Pitágoras

2
𝑅 = √(𝑅𝑥 )2 + (𝑅𝑦 )

Por último, se calcula el ángulo que forma el vector resultante con respecto a la horizontal:

𝑅𝑦
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛 | |
𝑅𝑥

En donde las barras | |

denotan el valor absoluto

Nota: la dirección del vector es el ángulo

que forma con respecto al eje “x” positivo.

Estrategia para la resolución de problemas

Elija un sistema de
Suma de Vectores Encuentre las
coordenadas y haga un
componentes x y y de
Método Analítico bosquejo de los vectores
todos los vectores.
por sumar (o restar).

Utilice una función

Utilice el Teorema de Encuentre las
trigonométrica idónea
Pitágoras para encontrar componentes resultantes
hallar el ángulo que el
la magnitud del vector (la suma algebraica de las
vector resultante forma
resultante. componentes).
con el eje x.

Cuando se expresa un vector indicando su módulo y dirección, es posible determinar los valores de sus componentes
escalares aplicando las relaciones trigonométricas seno y coseno del ángulo en un triángulo rectángulo. Éstas relaciones
se definen como:

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
Finalmente el vector 𝐴⃗ se puede expresar como:

𝐴⃗ = 𝐴⃗ cos 𝜃 𝑖̂ + 𝐴⃗ 𝑠𝑒𝑛 𝜃 𝑗̂

Esta expresión es válida solo para el primer cuadrante. Se recomienda utilizar los
signos de las componentes según el cuadrante en el que está ubicado el vector.

VECTOR UNITARIO
Se caracterizan porque su módulo es 1, por lo tanto, sólo indican dirección. Como estamos
trabajando con el plano cartesiano tendremos los siguientes vectores unitarios asociados a
cada uno de los ejes.

Anote sus preguntas en este espacio

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Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
Para comenzar, veremos un ejemplo sencillo de componentes de un vector, luego, pasaremos a la suma de vectores por
el método analítico.

Ejemplo #2
¡La ayuda va en camino!
Encuentre la componente horizontal (x) y vertical (y) del desplazamiento de 100 m de un superhéroe que vuela desde el
techo de un edificio alto a lo largo de la trayectoria que se muestra en la figura 1.2.

Solución: en la figura 1.2b se muestra el triángulo formado por el desplazamiento y sus componentes. Puesto que
A=100 m y 𝜃 = 30,0° 𝑎𝑙 𝑆𝐸, entonces, tenemos que:
Como el vector está ubicado en el cuarto cuadrante, se tiene que la componente en x es positiva y, la componente en y
es negativa.

𝐴𝑥 = 𝐴⃗ cos 𝜃 𝑖̂
𝐴𝑥 = +(100 𝑚 ) cos(30,0°) 𝑖̂
𝐴𝑥 = (86,6 𝑚 ) 𝑖̂

𝐴𝑦 = 𝐴⃗ sen 𝜃 𝑗̂
𝐴𝑦 = −(100 𝑚 )𝑠𝑒𝑛 (30,0°) 𝑗̂
𝐴𝑦 = (−50,0 𝑚 ) 𝑗̂

Ejemplo #2
Aplicación del método analítico de componentes: separar y combinar componentes x y y

4,5 m/s

5,0 m/s

9,0 m/s

Figura 1.3

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

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Apliquemos los pasos del método de componentes a la suma de los vectores de la figura 1.3b. Los vectores con
unidades de metros por segundo representan velocidades.
Razonamiento. Siga los pasos del procedimiento y apréndaselos. Básicamente, descomponemos los vectores en
componentes y sumamos los componentes respectivos para obtener los componentes de la resultante, que podrían
expresarse en forma de componentes o en forma de magnitud-ángulo.

Solución. Los componentes rectangulares de los vectores se muestran en la figura 1.3b. La suma de esos componentes
da:
𝑣⃗ = 𝑣𝑥 𝑖̂ + 𝑣𝑦 𝑗̂
𝑣⃗ = (𝑣1𝑥 + 𝑣2𝑥 + 𝑣3𝑥 ) 𝑖̂ + (𝑣1𝑦 + 𝑣2𝑦 + 𝑣3𝑦 ) 𝑗̂

Donde

𝑣𝑥 = [𝑣1 cos(45°) + 𝑣2 cos(90°) + (−𝑣3 cos(30°))] 𝑖̂

𝑣𝑥 = [(4,5 𝑚/𝑠) cos(45°) + (5,0 𝑚/𝑠) cos(90°) − (9,0 𝑚/𝑠) cos(30°)] 𝑖̂

𝑣𝑥 = [3,2 𝑚/𝑠 + 0 𝑚/𝑠 − 7,8 𝑚/𝑠] 𝑖̂

𝑣𝑥 = (−4,6 𝑚/𝑠) 𝑖̂

𝑣𝑦 = [𝑣1 sen(45°) + 𝑣2 sen(90°) + (−𝑣3 sen(30°))] 𝑗̂

𝑣𝑦 = [(4,5 𝑚/𝑠) sen(45°) + (5,0 𝑚/𝑠) sen(90°) − (9,0 𝑚/𝑠) sen(30°)] 𝑗̂
𝑣𝑦 = [3,2 𝑚/𝑠 + 5,0 𝑚/𝑠 − 4,5 𝑚/𝑠] 𝑗̂
𝑣𝑦 = (3,7 𝑚/𝑠) 𝑗̂

Este mismo resultado lo obtenemos utilizando una tabla para ordenar las componentes:

vector Componente x Componente y

𝑣⃗1 𝑣1𝑥 = (4,5 𝑚/𝑠) cos(45°) 𝑖̂ = (3,2 𝑚/𝑠) 𝑖̂ 𝑣1𝑦 = (4,5 𝑚/𝑠) sen(45°) 𝑗̂ = (3,2 𝑚/𝑠) 𝑗̂
𝑣⃗2 𝑣2𝑥 = (5,0 𝑚/𝑠) cos(90°) 𝑖̂ = (0 𝑚/𝑠) 𝑖̂ 𝑣2𝑦 = (5,0 𝑚/𝑠) sen(90°) 𝑗̂ = (5,0 𝑚/𝑠) 𝑗̂
𝑣⃗3 𝑣3𝑥 = −(9,0 𝑚/𝑠) cos(30°) 𝑖̂ = (−7,8 𝑚/𝑠) 𝑖̂ 𝑣3𝑦 = −(9,0 𝑚/𝑠) sen(30°) 𝑗̂ = (−4,5 𝑚/𝑠) 𝑗̂

∑ 𝑣𝑥 = (−4,6 𝑚/𝑠) 𝑖̂ ∑ 𝑣𝑦 = (3,7 𝑚/𝑠) 𝑗̂

Los sentidos de las componentes se indican con signos. (A veces se omite el signo + por sobreentenderse.). En general,
observe que, para el método analítico de componentes, los componentes x son funciones coseno y los componentes y
son funciones seno, siempre que la referencia sea el eje x más cercano.
En forma de componentes, el vector resultante es:

𝑣⃗ = (−4,6 𝑚/𝑠) 𝑖̂ + (3,7 𝑚/𝑠) 𝑗̂

En forma de magnitud-ángulo, la magnitud de la velocidad resultante es

𝑣 = √𝑣𝑥2 + 𝑣𝑦2

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

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 𝑣 = √((−4,6 𝑚/𝑠) 𝑖̂)2 + ((3,7 𝑚/𝑠) 𝑗̂)2

𝑣 = 5,9 𝑚/𝑠

Recuerde que, cualquier vector unitario elevado al cuadrado será igual a 1, es decir:
(𝑖̂)2 = 1
(𝑗̂)2 = 1

Puesto que el componente x es negativo y el componente y es positivo, la resultante está en el segundo cuadrante, con
un ángulo de:
𝑣𝑦
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 | |
𝑣𝑥

3,7 𝑚/𝑠
𝜃 = 𝑡𝑎𝑛−1 | |
−4,6 𝑚/𝑠

𝜃 = 39°

En forma completa, nos quedaría:

𝑣⃗ = 5,9 𝑚/𝑠, 39° 𝑎𝑙 𝑆𝑂

Ejercicio de refuerzo. Suponga que en este ejemplo hay otro vector de velocidad 𝑣⃗4 = 4,6 𝑚/𝑠 𝑎𝑙 𝐸𝑠𝑡𝑒. Calcule la
resultante de los cuatro vectores en este caso

5. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FORMATIVA

Resuelva los siguientes problemas de forma clara y ordenada.

1. ¿Cuánto mide la hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos catetos miden 1 m? (Resp. 1,41 m)

2. ¿A qué altura está la cometa de Ana si su cuerda mide L= 8

metros y tendría que moverse 6 metros para situarse debajo
de ella? (Resp. 5,3 m)

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

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 3. Una mujer camina 4,0 km hacia el este y después camina 8,0 km hacia el norte. Utilice el método analítico para
hallar el desplazamiento resultante. (Resp. 8,9 km, 63° al NE)
4. Las siguientes tres fuerzas actúan de forma simultánea sobre el mismo objeto:
𝐴⃗ = 300 𝑁, 30,0° 𝑎𝑙 𝑁𝐸 ⃗⃗ = 600 𝑁, 𝑎𝑙 𝑆𝑢𝑟
𝐵 𝐶⃗ = 100 𝑁, 𝑎𝑙 𝐸𝑠𝑡𝑒
Utilice el método analítico para hallar la fuerza resultante. (Resp. 576 N, 51,4° al SE)

5. Para la figura de la derecha, calcule la fuerza

resultante utilizando el método analítico.
(Resp. 691,6 N, 25,9° al NO)

ACTIVIDAD SUMATIVA

INDICACIONES GENERALES: Lea cuidadosamente toda la actividad, sea claro y ordenado en el desarrollo de la misma.

I PARTE: Responda a las siguientes preguntas.

1. Defina: (3 pts.)
Cantidad vectorial:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. De 3 ejemplos de cantidades vectoriales (1 pt. c/u)
______________________ ______________________ ______________________

3. Halle las componentes de los siguientes vectores (1 pt. c/u)

VECTOR COMPONENTE X COMPONENTE Y
𝐴⃗ = 2,50 𝑚, 30° 𝐴𝐿 𝑁𝐸

⃗⃗ = 5,50 𝑚, 60° 𝐴𝐿 𝑆𝑂
𝐵

𝐶⃗ = 280 𝐾𝑚, 20° 𝐴𝐿 𝑁𝑂

𝐹⃗ = 750 𝑁, 65° 𝐴𝐿 𝑆𝐸

II PARTE: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS (20 pts.)

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
Dadas las siguientes fuerzas, determine el vector resultante atendiendo al orden de los vectores dados para la suma por
el método del analítico.
𝐹⃗1 = 250 𝑁 𝑎𝑙 𝐸𝑠𝑡𝑒 𝐹⃗3 = 350 𝑁, 70° 𝑎𝑙 𝑆𝑂
⃗
𝐹2 = 275 𝑁, 30° 𝑎𝑙 𝑆𝐸 𝐹⃗4 = 610 𝑁, 60° 𝑎𝑙 𝑆𝑂

Puntaje
 Componentes 1 pt. c/u
 Suma de las componentes 4 pts.
⃗⃗𝑹 = 𝑭
𝑭 ⃗⃗𝟏 + 𝑭
⃗⃗𝟐 + 𝑭
⃗⃗𝟑 + 𝑭
⃗⃗𝟒
 Magnitud del vector resultante 3 pts.
 Ángulo resultante 3 pts.
 Vector 𝐹⃗ 2 pts.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE

1. Contenido 34
2. Ortografía 2
3. Puntualidad 2
TOTAL 38

6. EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
En este recuadro evalúe cuál ha sido su proceso de aprendizaje en esta guía; marque con un gancho según sea el caso.
Recuerde ser sincero.

CARACTERÍSTICAS NUNCA ALGUNAS CASI SIEMPRE

VECES SIEMPRE
Utilicé espacios de aprendizaje
adecuados (Iluminación, comodidad y
silencio)

Leí con detenimiento cada concepto

Dediqué el tiempo estipulado por la guía

para resolverla

Era consciente del tiempo y lo medía al

resolverlo esta guía

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

MEDUCA Chiriquí
Por último, es importante para el profesor saber las respuestas a estas preguntas

Mis principales aprendizajes • _______________________________

fueron • _______________________________

Algunos temas que puedo • _______________________________

seguir explorando para tener
mayor claridad son: • _______________________________

En esta sesión mi aprendizaje • _______________________________

se detuvo o dejé de entender
algunos puntos debido a: • _______________________________

¿Logré los objetivos de esta

guía?, ¿por qué?¿Logré los • _______________________________
objetivos de esta guía?, ¿por • _______________________________
qué?

BIBLIOGRAFÍA
 WILSON, JERRY; ANTHONY J. BUFA; BO LOU Física. Sexta edición Pearson Educación, México, 2007
 HERRERA, M. FERNÁNDEZ, R. MONCADA, F. Física 2. Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. 2010.
 GIANCOLI, C. DOUGLAS FÍSICA. Principios con aplicaciones. Volumen 1 Sexta edición PEARSON EDUCACIÓN,
México, 2006.
 HEWITT, PAUL G. (2007). Física Conceptual. Décima edición. Pearson Educación. México.
 FLORES CASTRO, EDUARDO; Ciencias Físicas o Filosofía de la naturaleza; tercera edición; imprenta Articsa;
Panamá; 2005.

Elaborado por: Profesora Vianet Domínguez U.

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