INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL CENTRO DE MÉXICO

EDUCEM

ALUMNO: JENNIFER NALLELY ALVARADO OROS

MATERIA: PRÁCTICAS lll

DOCENTE: GONZÁLEZ CELIS ANDREA CAROLINA

PROGRMA EDUCATIVO: LICENCIATURA PEDAGOGÍA

GRADO: 9NO CUATRIMESTRE

ACTIVIDAD: A.A.4
 DISEÑO DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO COMO PROPUESTA DEINTERVENCIÓN PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS CURRICULARES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El trabajo de investigación está orientado hacia la profundización en el componente curricular específicamente en su

rediseño. Se pretende ahondar y analizar la propuesta curricular de un establecimiento educativo valiéndose de un
análisis inductivo del objeto estudio para poder explorarlo, describirlo e interpretarlo. Bajo estas características de
la investigación evaluativa se ha podido elaborar un significado de los acontecimientos estudiados en la institución
intervenida, permitiendo establecer cuáles son las áreas prioritarias en las que se deben ejercer acciones de mejora
y en donde las percepciones de la población objeto de estudio y las de los investigadores representan un rol muy
importante.
El desarrollo de este proyecto de profundización se contempla en dos fases: la primera orientada a la evaluación y
análisis del currículo de la institución educativa, la cual permitió precisar los aspectos más relevantes y susceptibles
de ser modificados o ajustados en aras de la reconstrucción de un currículo con pertinencia. La segunda fase apunta
al diseño y elaboración de un plan de mejoramiento para las áreas encontradas en estado de vulnerabilidad.
El método implementado para el desarrollo de la investigación fue el estudio de caso. Según Yin(1994), este método
se define como una estrategia de investigación que se caracteriza por estudiar los fenómenos en su propio contexto,
utilizando múltiples fuentes de evidencia, con el fin de poder explicar el fenómeno observado de forma global y
teniendo en cuenta toda su complejidad.
Así mismo se toma como modelo de evaluación para analizar y valorar el currículo de la institución educativa, el
modelo CIPP, fundamentado por Stufflebeam y A. Schinkfield (1987).
El Modelo de evaluación CIPP, está orientado a la toma de decisiones basándose en los resultados de la evaluación
durante todo el proceso. Este modelo de evaluación se constituye en una guía para la toma de decisiones, proporciona
datos y promueve la comprensión de los fenómenos que se están estudiando. Adicionalmente, se presenta como un
proceso en el que se incluyen las etapas de identificar, obtener y proporcionar información.
En coherencia con estos parámetros se realizó una evaluación del CONTEXTO a partir de un trabajo de análisis
documental que reflejó las características y necesidades de la institución objeto de estudio; Seguidamente la
evaluación del INSUMO estuvo caracterizada por la aplicación de distintos instrumentos (entrevistas, observaciones,
encuestas); permitiéndome conocer las percepciones de la comunidad educativa implicada sobre su entorno y sus
procesos . Posteriormente la evaluación del PROCESO, realizada a través de la revisión de los planes de estudios,
observaciones de aula y aplicación de la encuesta, permitieron identificar las relaciones entre teoría y práctica, la
alineación existente desde la organización y planeación hasta la ejecución en el micro currículo. Finalmente la
evaluación del PRODUCTO, a partir de la aplicación de técnicas como los grupos, constituidos por alumnos y padres
de familia permitió detectar debilidades y fortalezas tanto en el diseño como en el desarrollo del currículo y su
relación con las metas y logros de aprendizaje desde la perspectiva de las competencias básicas, laborales,
ciudadanas y la formación superior. Durante cada una de estas fases de evaluación se aplicaron distintas técnicas
para la consecución de la información. Las técnicas de recolección de datos se escogieron atendiendo las
características de la investigación cualitativa y los objetivos de nuestra propuesta. Según Hurtado (2000 p 427), las
técnicas son los procedimientos y actividades que le permiten al investigador obtener la información necesaria para
dar cumplimiento a su objetivo de investigación. Por otra parte, un instrumento de recolección de datos es cualquier
recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos la información; es el
recurso que utiliza el investigador para registrar información o datos sobre las categorías a profundizar. El
instrumento sintetiza toda la labor previa de investigación, resumen los aportes del marco teórico al seleccionar
datos que correspondan a los indicadores, y por tanto a la variable o conceptos utilizados (Hernández y otros, 2003).
 INSTRUMENTOS DE EVALUCIÓN

SELECCIÓN DE VARIABLES DEFINICIÓN

¿QUÉ O QUIEN SE VA OBSERVAR? ACTUACIONES DEL PROFESRO

¿DÓNDE SE VA A OBSERVAR? Dentro del aula

TIPO DE OBSERVACIÓN Directa, estructura e individual

¿DURANTE CUANTO TIEMPO SE VA A Semana completa
OBSERVAR?

¿CÓMO SE VA AREGISTRAR LA Mediante una pauta de observación que detalla a continuación de esta tabla.
INFORMACIÓN?

¿CÓMO SE VA A ANALIZAR LA La información se va a realizar considerando el enfoque constructivista de proceso de

INFORMACIÓN? enseñanza y aprendizaje y concretamente analizando sus estrategias.

¿COMO Y AQUIEN SE VA A COMUNICAR LA Al docente encargado de la materia.

INFORMACIÓN?
 Autoevaluación de la Práctica Docente para Profesores de Educación preescolar

CUESTIONARIO

Estimado (a) docente: Este instrumento tiene como propósito ayudar a que usted realice un proceso de autocrítica acerca de sus competencias
docentes para identificar las fortalezas y áreas de oportunidad. Se espera que los resultados contribuyan al mejoramiento continuo de su práctica docente,
con el fin de favorecer el logro de las competencias profesionales de sus alumnos.

Instrucciones: A continuación aparece un conjunto de afirmaciones sobre aspectos relativos a la práctica docente. Lea cada una y marque con una X la
opción que refleja lo que usted realiza cotidianamente al trabajar con su grupo de alumnos. Conteste con honestidad y objetividad.

A) PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

NOMBRE DEL DOCENTE EVALUADO Rosa María Ocampo Huicochea
Escuela: Jardín de niños Enrique Laubscher

Grupo y Grado. 3 “A”

Como profesor(a): SI NO
1. Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente. X
2. Realizo una planeación escrita de mis clases. X
Al planear mis clases: SI NO
3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura. X
4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los contenidos X
de enseñanza.
5. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático, para X
identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
6. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y X
enfoques de enseñanza.
7. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. X
8. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los X
niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
9. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. X

10. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y X
la adquisición de conocimientos.

B) RECURSOS PARA LA PLANEACIÓN Y DESARROLLO DEL TRABAJO

Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO

1. El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. X
2. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. X
3. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. X
4. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. X
5. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje. X
6. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula. X
7. Materiales de recurso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el X
aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
8. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas X
9. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de X
los temas
10. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, X
parques, campo, etc.).

C) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases: SI NO

1. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los X
materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
2. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. X
3. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. X
4. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
5. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
6. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente. X
7. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus X
compañeros o a mí en diversas actividades.
8. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. X
9. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. X
10. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la X
asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.

D) ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

Para evaluar a mis alumnos: SI NO

1. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. X
2. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema X
(juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
3. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. X
4. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de X
observación, de entrevista, etc.).
5. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus X
progresos.
6. Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X
7. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. X
8. Promuevo actividades de autoevaluación. X
9. Para asignar calificaciones de mis alumnos: Considero los resultados de pruebas orales. X
10. Para asignar calificaciones de mis alumnos: Considero la información de los registros de la forma de X
participación de los alumnos en las actividades.

E) USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

Utilizo los resultados de las evaluaciones para: SI NO

1. Proponer actividades de retroalimentación. X
2. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
3. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X
4. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. X
5. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
6. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. X
7. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
8. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. X
9. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. X
10. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar. X

F) CLIMA DE AULA

En mi salón de clase favorezco que: SI NO

1. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. X
2. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. X
3. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. X
4. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano. X

Como profesor(a): SI NO
5. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o X
sancionados.
6. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus X
padres y familiares.
7. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. X
8. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. X
9. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, X
dándoles algún material que necesitan, etc.).
10. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. X
11. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, X
etc.
REFERENCIAS

Murillo, Pacheco H. (2010). Currículum, planes y Programas de estudios, Recuperado de: https://bit.ly/1fuWjyP

Fernández Lomelín A. (s.f.) El diseño curricular. La práctica curricular y la evaluación curricular. (pg., 1-19) [PDF].
Recuperado de: https://bit.ly/28UyWzk

Sánchez, Reyes M. (2016). ¿Cómo se hace un plan de estudios? 5 pasos que sigue un pedagogo. Recuperado de:
https://blogs.unitec.mx/vida-universitaria/pedagogo-en-la-elaboracion-de-planes-de-estudio