ACTIVIDAD N°8

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 26 de octubre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
C Leemos como Lee diversos tipos - Identifica información explícita - Identifica la - Escala de
hacer un de textos escritos que se encuentra en distintas estructura del texto valoración
terrario en su lengua partes del texto. Distingue instructivo
(texto materna. esta información de otra - Identifica
instructivo) - Obtiene semejante (por ejemplo, información
información del distingue entre las explícita que se
texto escrito. características de dos encuentra en
personajes, elige entre dos distintas partes del
- Infiere e interpreta datos de un animal, etc.) en
información del texto
diversos tipos de textos de
texto. - Realiza inferencias
estructura simple, con
- Reflexiona y locales a partir de
palabras conocidas e
evalúa la forma, el información
ilustraciones. Establece la
contenido y explícita e implícita.
secuencia de los textos que
contexto del texto. lee (instrucciones, historias,
noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares;
determina el significado de
palabras según el contexto y
hace comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de causa-
efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información explícita
del texto.
- Predice de qué tratará el texto
y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los
 textos que le leen o que lee
por sí mismo.
- Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las
relaciones texto-ilustración.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Comprensión lectora .

INICIO

 Oramos a Dios con la participación de un niño/niña.

 Recordamos sobre el prototipo de un terrario elaborado en una actividad anterior.
 Comentamos a los estudiantes que en esta oportunidad estamos conociendo sobre los ecosistemas.
 Reto:

Leemos un texto instructivo

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Pego en la pizarra el título del texto y las imágenes para que los estudiantes observen.

¿Cómo hacer un terrario?

 Responden a preguntas a partir de la observación: ¿De qué tratara el texto? Anota en la pizarra las
hipótesis o en un papelografo a fin de que, posteriormente, puedan confrontarlas durante y después
de la lectura. Manifiesta que, para una mejor comprensión de los textos, realizarán una primera
lectura en forma individual.

DURANTE LECTURA

 Indica a los niños y las niñas que inicien la lectura del texto, en forma individual y silenciosa.
 Solicita a una niña o a un niño que haga una relectura de los materiales en voz alta y con la
entonación adecuada
 Luego, invita a otros dos estudiantes para que, de manera alternada, lean en voz alta cada una de las
instrucciones. Puedes interrumpir la lectura para orientarlos en la identificación de la estructura del
texto con preguntas como: ¿por qué se enumeran las instrucciones con números ordinales?, ¿qué
expresiones se utilizan al iniciar cada instrucción?, ¿con qué nombre se conoce a estas expresiones?,
¿por qué hay una imagen al costado de cada instrucción?
 Permíteles que continúen con la lectura alternada hasta terminar de leer las instrucciones
 Realiza una lectura global del texto , titulo, indicaciones.
 Acompaña a los estudiantes en el proceso para deducir el significado de las palabras desconocidas;
con este fin, menciona que se puede determinar dichos significados leyendo nuevamente la
información que se encuentra antes o después de la palabra desconocida y luego relacionarla entre
sí. Brinda un tiempo prudencial para esta actividad.
 Preguntamos: ¿Qué dice el título? ¿Qué dice el primer subtítulo? ¿Qué significa la palabra lava,
agrega y coloca?
 COMO HACER UN TERRARIO
Materiales
Un recipiente de vidrio, de cualquier forma o tamaño

Paso a paso
1. Lavar y secar bien el recipiente de vidrio
y colocar una capa de 2 a 3 cm de piedras.
Este paso es muy importante, ya que estas
promoverán el buen drenaje para que no se
pudran las raíces de las plantas.

2. Seguidamente agregaremos una capa de tierra

para la siembra (potting soil).
Es en esta última capa done vas a sembrar tus
plantas. Es muy fácil conseguir este tipo de tierra
en cualquier departamento de jardinería, viveros
o tiendas para mejoras del hogar.
Dependiendo del tamaño de las plantas que vayas
a colocar, agrega al menos 5cm de tierra. Si vas a
utilizar cactus y suculentas, usa una mezcla de
sustrato que contenga arena.
 3. Coloca las plantitas a tu gusto, pero sin rellenar
demasiado el espacio. También puedes agregarle
algunas piedras o pequeños adornos. Una vez
termines, riégalas con un poco de agua. Recuerda
echar poca pues la idea es que el sistema del
terrario la esparza de forma natural a través de
todo el envase. Luego búscale un lugar donde no
le dé el sol pero donde entre buena luz.

DESPUES DE LA LECTURA

 Brinda a los estudiantes un tiempo para que expresen libremente sus opiniones sobre el texto leído.
Pregúntales: ¿qué fue lo que más les llamó la atención del texto instructivo?
 Pídeles que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Pregúntales:
•¿Para qué sirven los números en las instrucciones?, ¿Por qué son importantes las imágenes en las
instrucciones?; ¿podríamos elaborar un terrario solo viendo solamente las imágenes?, ¿por qué?, ¿Cuál
es la estructura del texto instructivo? ¿Qué pasaría si dejamos de hacer una de las indicaciones?
 Relee el texto y responde las preguntas.
Responden a preguntas:
¿Qué titula el texto?

¿Cómo hacer un terrario?

¿Cómo hacer una maceta?

¿Qué tipo de texto es?

a. Una narración.
b. Un cuento.
c. Un texto instructivo.
Ordena la secuencia
Seguidamente agregaremos una Coloca las plantitas a tu gusto, Lavar y secar bien el recipiente
capa de tierra para la siembra pero sin rellenar demasiado el de vidrio y colocar una capa de
(potting soil). espacio. También puedes 2 a 3 cm de piedras. Este paso
Es en esta última capa done vas a agregarle algunas piedras o es muy importante, ya que
sembrar tus plantas. Es muy fácil pequeños adornos. Una vez estas promoverán el buen
conseguir este tipo de tierra en termines, riégalas con un poco drenaje para que no se pudran
cualquier departamento de de agua. Recuerda echar poca las raíces de las plantas.
jardinería, viveros o tiendas para pues la idea es que el sistema
mejoras del hogar. del terrario la esparza de forma
natural a través de todo el
Dependiendo del tamaño de las
envase. Luego búscale un lugar
plantas que vayas a colocar, agrega
donde no le dé el sol pero
al menos 5cm de tierra. Si vas a
donde entre buena luz.
utilizar cactus y suculentas, usa una
mezcla de sustrato que contenga
arena.

Escribe que nos indica el primer paso

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Puedo hacer un terrario comenzando por el tercer paso ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué te pareció la historia ?
 ¿Por qué es importante acompañar a los adultos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifique la estructura del texto instructivo

- Identifique información explícita que se encuentra
en distintas partes del texto
- Realice inferencias locales a partir de información
explícita e implícita
 FICHA
Leemos un texto instructivo
Antes de la lectura:
1. Observa las imágenes del texto
2. Fíjate cómo está organizada la información
¿Qué texto crees que es?

¿De qué crees que tratará?

¡Recuerda!
Es un texto instructivo que está organizado en dos partes: materiales y pasos
para su elaboración.

Durante la lectura:
1. Lee por ti misma o ti mismo el texto. Si necesitas ayuda, pídele apoyo a un familiar y léanlo
juntos.

TÍTERE DE DEDO
¿Qué necesitamos?
• Goma
• Tijeras
• Papel de colores
• Plumón negro
• Lápiz
• Tapa circular

¿Cómo se hace?
1. Dibuja en la 2. Recorta los tres círculos de la hoja.
hoja amarilla
tres círculos: dos
del mismo
tamaño y uno
más pequeño.

3. Recorta por la mitad un círculo grande.

Pega el círculo pequeño con uno grande y a
cada costado, la mitad del círculo.
 4. Dibuja con el 5. Haz un par de
plumón los ojos y el orificios en la parte
pico del pollito. inferior del cuerpo del
pollito para que
ingresen tus dedos.

Aquí te dejamos otros personajes de títeres que puedes hacer con la misma técnica en tu tiempo
libre para divertirte.

Después de la lectura:
2. Responde las siguientes preguntas:
¿De qué trata el texto?

¿Qué tipo de texto es?

¿Qué materiales se necesita para hacer el títere de dedo?

¿Cuál es el primer paso?

¿Qué se hace después de dibujar los ojos y el pico del pollo?

¿Se podría empezar el procedimiento en desorden? ¿por qué?, ¿para qué sirve el texto? Regresa al
texto y fíjate cómo está organizado. Con apoyo de un familiar, señala y enumera los párrafos del texto.
A partir de la lectura, ¿para qué el autor colocó las imágenes en el texto?, ¿para qué colocó los
números? Explica.
Lee por ti misma o ti mismo la pregunta y colorea la respuesta correcta.
¿Para qué se habrá escrito este texto?

Con ayuda de un familiar, lee y responde las siguientes preguntas de forma oral:

- ¿Qué nos muestra la imagen?

- ¿Para qué el autor colocó esta imagen al inicio del
texto?
- ¿Para qué sirve el texto?, ¿recomendarías leerlo?,
¿a quién se lo recomendarías?, ¿por qué? Explica.

Lee por ti misma o ti mismo los pasos del texto. Luego, ordénalos y coloca los números según
corresponda.

6. Regresa al texto, léelo por ti misma o ti mismo y señala donde dice el nombre de cada material u
objeto.
7. Ahora, lee por ti misma o ti mismo y señala donde dice el nombre de cada material que se muestra
abajo. Luego colorea el nombre correcto de la imagen.

8. Evalúa tus aprendizajes con apoyo de un familiar Completa con un ^ o una “X” según corresponda.

Características o criterios de la meta del texto que

leí

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Ubiqué información que se encuentra en el texto
y ordené la secuencia de pasos según el texto.
Expliqué para qué fue escrito el texto.
Opiné, después de leer, para qué se colocaron
imágenes en el texto.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica la Identifica Realiza inferencias
estructura del texto información locales a partir de
instructivo explícita que se información explícita
encuentra en e implícita.
distintas partes del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
M Relación de Resuelve problemas - Expresa con diversas - Ordenan números - Escala de
orden de cantidad. representaciones y len- naturales en forma valoración
ascendente y - Traduce cantidades a guaje numérico (números, ascendente y
descendente expresiones signos y expresiones descendente.
usando la numéricas. verbales) su comprensión
- Comunica su del número como ordinal
unidad de
comprensión sobre los al ordenar objetos hasta el
millar vigésimo lugar, de la
números y las
operaciones. comparación entre
números y de las ope-
- Usa estrategias y raciones de adición y
procedimientos de sustracción, el doble y la
estimación y cálculo. mitad, con números de
- Argumenta hasta dos cifras.
afirmaciones sobre las - Estrategias de cálculo
relaciones numéricas y mental, como las
las operaciones. descomposiciones
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Ordenan números en forma ascendente y descendente hasta el orden del millar.

INICIO

 Observamos el siguiente video y respondemos las preguntas: ¿Para qué nos sirve ordenar los
números? ¿De qué manera se ordenan los números? https://www.youtube.com/watch?
v=f5p2LM1_Cjg
 Se da a conocer el reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Ordenan números naturales hasta el orden del millar en

forma ascendente y descendente.

 Muy bien las normas de convivencia me ayudan a proponer algunas para el día de hoy:
 Trabajan en equipo. Comparten materiales. Levantan la mano para
expresarse.

DESARROLLO

 Les presento la siguiente situación en la pizarra en un papelografo.

Un constructor tiene que colocar los números 1142, 1135, 1167, 1186,11 25; 1151 y 1113
en las puertas mostradas. Los números deben estar ordenados de menor a mayor ¿Por
cuál número empezara?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Leen el problema individualmente.

 Leen el problema en macrogrupo pueden ir subrayando las respuestas con distintos colores.
 ¿De quién nos habla el problema? ¿Qué tiene que hacer el constructor? ¿Cómo deben estar
ordenados los números? ¿Qué podemos hacer para ordenar los números?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Les pregunto ¿Saben que es una secuencia de orden?
 Les aclaro que una secuencia de relación de orden consiste en comparar números para identificar
cuál es el valor mayor y menor.
 Escribimos los números en tarjetas.

1142 1135 1167 1186 1125 1151 1113

 Empezamos a comparar las tarjetas.

 Primero observamos las cantidades de todas las tarjetas empezando por la izquierda a derecha.
Primero comparamos las Unidades de Millar

1142 1135 1167 1186 1125 1151 1113

 Les pregunto ¿Todas las unidades de millar son iguales o diferentes? Si son iguales comparamos
ahora las centenas.
 Segundo comparamos las centenas

1142 1135 1167 1186 1125 1151 1113

 Les pregunto ¿Todas centenas son iguales o diferentes? Si son iguales comparamos ahora las
decenas.
 Tercero comparamos las decenas.

1142 1135 1167 1186 1125 1151 1113

 Les pregunto ¿Todas decenas son iguales o diferentes? Si son iguales comparamos ahora las
unidades, si son diferentes les preguntamos ¿Cómo va ordenar los números el constructor? (La
respuesta es de menor a mayor)
 Ordenamos los números de menor a mayor observando el orden de las decenas.

1113 1125 1135 1142 1151 1167 1186

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Les recuerdo:
 ¿Cómo identificar las relaciones de orden de las unidades de mil?
Para comparar 2 números con igual cantidad de cifras, se comparan las cifras una por una, empezando
por la izquierda a la derecha.
Si son iguales, se continúa comparando la siguiente cifra hasta llegar al final.

PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES

 Ayuda al príncipe a llegar al castillo ordenando de forma ascendente los siguientes números: 1151,
1142, 1156, 1149, 1145,1147 y 1154.Luego enumeras el camino de la bajada de forma descendente.
Ordena los siguientes grupos de números en las figuras según corresponda.
a. En forma ascendente: 1145, 1154, 1129, 1114, 1121, 1189.

b. En forma descendente: 1197, 1179, 1129, 1156, 1169, 1186.

CIERRE

 Reflexionan y responden a preguntas:

 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Ordeno números naturales en forma

ascendente y descendente.
 Ficha
1. Observa los gráficos y completa los números en forma ascendente o descendente según se
indica.
o María: en forma ascendente y de 3 en 3.
o Kori: en forma descendiente y de 12 en 12.
o Julia: en forma ascendente y de 5 en 5.
o Diego: En forma descendente y de 9 en 9.

2. Observa los siguientes números y ordenalos en forma ascendente.

1148 1152 1150 1153 1149 1151

3. Observa los siguientes números y ordenalos en forma descendente

1101 1197 1199 1100 1198 1196

4. Completa la serie de números de 3 en 3.

5.Lee y escribe el número correspondiente:

Mil ciento ochenta

Mil ocho

Setecientos ocho

Mil doscientos cuarenta y seis

Novecientos noventa y nueve

6. Ahora ordena los números en forma ascendente.

7. Escribe números menores que:

1210

1164

1200

1000

8. Elige un número del 0 al 9 y escríbelo en el espacio en blanco para que se cumpla la relación.
542 > 5___2 768 = 7____8

951 < 9___1 5___ > 583

655 > 6___5 9___4 > 984

823 < 8___3 326 < 32___

9. Observa y completa la tabla.

1000 999

1200 1201

1100 1101

1010 1009

1069 1068

1170 1169

1245 1244

1200 1199

10. Observa y completa la tabla.

900 902

825 830

755 765

970 973

1000 1010

1032 1036

1116 1118

1264 1268

11. Observa y completa la tabla

999 989

850 845

777 775
1000 997

1020 1017

1066 1065

1179 1176

1210 1208
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Ordenan números naturales en forma ascendente y
descendente.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
1 Lo logré

2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia
PS Recursos Gestiona - Brinda ejemplos de - Maneja fuentes de - Escala de
Renovables responsablemente el relaciones simples entre información de valoración
espacio y el ambiente. elementos naturales y recursos renovables
- Comprende las sociales del espacio y no renovables.
relaciones entre los donde realiza sus
elementos naturales y actividades cotidianas y
sociales. de otros espacios
geográficos del Perú
- Maneja fuentes de
(Costa, Sierra, Selva y
información para
mar).
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
- Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Ficha de recursos renovables y no renovables.

INICIO

 Observamos la imagen y respondemos:

a. ¿Cuáles de estos recursos existen en nuestro ambiente? b. ¿De dónde proviene el agua que
utilizamos en casa? c. ¿Qué tipo de energía utilizamos en nuestro hogar?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:
 Conocerán los recursos renovables y no renovables

 Proponer normas de convivencia:

Escuchar con atención. Levantar la mano para

opinar

DESARROLLO

 Colorean los recursos naturales.

 La naturaleza nos da recursos naturales
 Coloreo los recursos naturales:

 Leen la información proporcionada por el/la docente individualmente por los responsables de
materiales.
Sabías que:
Recursos naturales renovables
Las personas de la comunidad utilizamos los recursos naturales para producir los bienes y servicios que
necesitamos para vivir.
Debemos tener cuidado al utilizar los recursos naturales, ya que pueden agotarse. Los recursos naturales
pueden ser renovables y no renovables. Observamos detenidamente el dibujo e identificamos los recursos
naturales renovables.
Los recursos naturales renovables, son aquellos que podemos utilizar sin que se agoten, debido a que
ellos mismos se restauran en la naturaleza.
Los recursos renovables: Son todos los que tienen la capacidad de reproducirse o recuperarse; se encuentran
en la naturaleza en cantidades limitadas. Al ser utilizados
se debe tener en cuenta el tiempo de regeneración; de lo contrario podrían agotarse.
Son recursos renovables el suelo, la flora y la fauna.
a) El suelo: Es la parte superficial del planeta y se origina a partir de las rocas.
b) La Flora: Es el conjunto de plantas de una región. Es un recurso renovable que
utilizamos como fuente de alimentos y materia prima para la industria; madera,
tintes, resinas, medicinas. También tiene un valor estético, pues embellece los
lugares.
c) La Fauna: Es el conjunto de animales que habitan en un territorio.

Recursos naturales no renovables

Los recursos naturales no renovables, son los que con el uso se agotan y no logran restaurarse.
Observamos detenidamente el dibujo e identificamos los recursos naturales no renovables.

3. Los recursos no renovables: Se les llama así porque se agotan una vez que son
utilizados por el hombre.
Los minerales son recursos no renovables. Forman parte de la geósfera (capa sólida
de la tierra). Los minerales acumulados en grandes cantidades en un lugar forman los
yacimientos. La formación de un yacimiento demora millones de años.
El hombre siempre ha utilizado los recursos minerales. Con ellos fabrica herramientas,
armas, utensilios y adornos como collares, brazaletes y vasos ceremoniales.
El mineral más utilizado actualmente es el petróleo.
 Ponemos en práctica lo aprendido mientras jugamos:
a. Hacemos dos grupos, uno con el nombre de recursos naturales renovables y, el otro, recursos
naturales no renovables.
b. Cuando el maestro o maestra pida que un grupo se levante, debemos estar atentos.
Completan un crucigrama individualmente después de haber leído la información.
Completo el crucigrama con los recursos naturales:

Marcan con una X los recursos naturales renovables y con un los no renovables que existen en su
comunidad.
Material del estudiante
Marco con una X los recursos naturales renovables y con un los no renovables que existen en mi
comunidad.

Responde:
1. ¿Qué son los recursos naturales?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2. ¿Cuántas clases de recursos naturales existen? y ¿cuáles son?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

3. ¿Qué quiere decir "recursos no renovables"?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Transformamos los recursos en objetos que llamamos “bienes”
Esta ilustración ejemplifica cómo transformamos los recursos naturales en bienes que necesitamos.

 Nos sentamos en círculo y jugamos a las adivinanzas, por turnos, la maestra o maestro, nos dice las
características del bien y nosotros respondemos de qué recurso lo obtenemos.
 Por ejemplo: “tengo cuatro patas, estoy en tu casa, pero también me puedes encontrar en el centro
educativo, la iglesia y en la pulpería. Soy muy útil, y sirvo para que puedan colocar las cosas sobre
mí… Adivina quién soy”. R: ¡La mesa!, viene de la madera que proporcionan los árboles de los
bosques.
 Recordamos
 En todas las comunidades existen recursos naturales que debemos proteger.
 Escribimos en el cuaderno de Personal Social.

Escribo:

CIERRE

 Reflexionan y responden a preguntas:

 ¿Qué aprendiste el día de hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Maneje fuentes de información de recursos

renovables y no renovables.
 Ficha
1. Escribe cada palabra donde corresponda.
Recurso renovable Recurso no renovable

agua minerales aire metales

petróleo animales plantas Gas natural

2. Señala verdadero (V) o falso (F)

1. La fauna está formada por todos los animales oriundos de un lugar. ( )

2. Sólo el agua del mar es un recurso renovable. ( )

3. La energía solar es un recurso no renovable. ( )

4. El viento es un recurso que nos proporciona energía eólica. ( )

5. El kerosene es un derivado del petróleo. ( )

6. Para cuidar nuestro ambiente no debemos usar nuestros recursos. ( )

7. Las casas y edificios son recursos naturales. ( )

8. Los osos polares forman parte de los recursos naturales del Perú. ( )
9. Los algarrobos forman parte de la flora peruana. ( )

10. El río Amazonas es un recurso no renovable del Perú. ( )

3. Formula un ejemplo de:

a) Recursos inagotables _____________________________________________________________

b) Recursos renovables _____________________________________________________________

c) Recursos no renovables ____________________________________________________________

d) Flora ___________________________________________________________________________
e) Fauna __________________________________________________________________________
4. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Maneja fuentes de información de
recursos renovables y no
renovables.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda
superando
Lo estoy
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10