SECUENCIA DIDACTICA - Taller Introductorio de Ceramica

TALLER DE
INTRODUCCIÓN A LA
CERÁMICATRABAJO
PRÁCTICO
Nombre: Brenda Micaela Salas
Taller de introducción a la cerámica

BRENDA 1
SECUENCIA DIDACTICA: “Somos escultores”
Sección: salas de 5 años
Duración: Junio/Julio
Frecuencia: 3 veces por semana
Área: Lenguaje de las artes y los medios – Educación visual.
FUNDAMENTACIÓN:
La escultura es el arte en el que se emplean materiales macizos para

conferirles una forma tridimensional, representando un objeto, figura o
motivo, real o imaginario. Existen tres tipos de relieve: alto, medio y bajo.
Alto es, por ejemplo, una escultura en una plaza. Bajo es cuando aparecen
las formas como grabadas o huecas en el material donde se realizó y medio
cuando las figuras sobresalen de un fondo hasta la mitad, por ejemplo, un
cuadro con relieve.
En las primeras etapas del desarrollo expresivo, el niño modela en plano y

de manera horizontal y poco a poco comienza a levantar la figura, dándole
mayor consistencia a la representación y donde también se comienzan a
observar formas más definidas. Esto se va logrando en la medida que los
niños tengan continuas oportunidades de trabajar materiales como:
plastilina, masa y greda, y donde las manipulen de manera libre en un
inicio para posteriormente solicitarles figuras más concretas.
Una de las experiencias más satisfactorias para los niños es la creación de

formas a partir de una masa, arcilla o similar, que les permita modelar y
modificar su volumen inicial. El contacto directo con la materia dúctil
produce muchas reacciones internas en el niño: le permite descargarse
emocionalmente, propicia el desarrollo de su coordinación viso-motriz, lo
relaciona con su medio, pero, sobre todo, le permite expresarse libremente.
BRENDA 2
La utilización de la arcilla, por ejemplo, favorece el trabajo espontáneo
pues sus características maleables animan al niño a hacer y deshacer sin
sentirse limitado por una materia definitiva.
Pero debemos de tener en cuenta que para los niños más pequeños la forma
modelada supone una gran dificultad, sobre todo, la necesidad de tener
presente distintos puntos de vista en el mismo objeto. Por ejemplo, en la
representación de la figura humana, los niños/as la resuelven en un primer
momento, aplanando la figura sobre la superficie de trabajo; aquí es donde

una buena acción educativa tiene que tratar de buscar la motivación
necesaria para que el objeto, la figura, adquieran el concepto de
verticalidad y vaya perdiendo protagonismo la “frontalidad”.
Será la práctica frecuente, no esporádica, lo que permitirá que los niños/as

descubran todas las posibilidades expresivas del modelado: modificar,
Transformar y sentirse creador de formas únicas y personales. El tacto deja

de ser la única fuente de satisfacción y el juego se transforma también en
gozo y placer visual. Finalmente, el ojo y la mano colaboran en darle
significación a la materia y se nivelan en importancia plástica.
Mediante la práctica del modelado los niños descubren que pueden elaborar
formas y es todo un logro para ellos conseguir elevarlas del plano,
mantenerlas verticales y hacerlas reconocibles para otros. Estas formas,
como unidades autónomas, también le permiten reconocer el espacio
ocupado por el volumen como una forma de espacio lleno en el que cada
cosa tiene su lugar.
BRENDA 3
PROPOSITO:
 Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer

avanzar las posibilidades compositivas y expresivas de cada niño a
través de las técnicas como el dibujo, la pintura, el collage, el
grabado, la construcción, el modelado y la escultura.
OBJETIVO:
Que los niños logren:
• Realizar esculturas.
• Descubran y avancen en la técnica de escultura.
CONTENIDO:
 Organización del espacio y composición. El espacio tridimensional:

Los volúmenes en función de lo que se quiere comunicar.
ACTIVIDADES:
 Indagación de saberes previos. Posibles preguntas para realizar:

¿Qué son las esculturas? ¿De qué están hechas? ¿Qué herramientas
se utilizan? ¿Qué pueden representar? ¿Quiénes las realizan?
Registro con dictado al docente.
 La docente les pedirá a las familias que los niños/as observar láminas
y fotografías de las diferentes esculturas. Luego que elijan las
fotografías que les llamaron la atención y llevarlas al jardín. A partir
de esto cada uno de los niños y niñas deben contar porque la
eligieron y que les llamó la atención.
 Luego se les dará masa de sal en primera instancia para la
exploración y luego crear sus propias esculturas y les asignó un
nombre.
BRENDA 4
 Después de haber observado varias imágenes de diferentes
esculturas, la que más les llamó la atención y que ha sido creada en
diferentes países fue la “Escultura de las Mano”, por lo que las
siguientes experiencias se modificaron para crear una réplica de esta
escultura.
 La docente le presentará guantes de goma y les dará arcilla para
rellenarlo y ponerlos sobre una base de cartón cada uno.
 Colocar otra capa de arcilla sobre el guante de goma para taparlo y
poder pintarlo al secar. Luego de dejarla que se seque se la pintara
con tempera.
 Luego se expondrá en el sum del jardín para que los padres vean lo
que trabajaron.
EVALUACION:
•Combinación de herramientas en las producciones.
•Utilización de los distintos materiales y herramientas.
BRENDA 5

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Sección: salas de 5 años

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Área: Lenguaje de las artes y los medios – Educación visual.

La escultura es el arte en el que se emplean materiales macizos para

En las primeras etapas del desarrollo expresivo, el niño modela en plano y

Una de las experiencias más satisfactorias para los niños es la creación de

representación de la figura humana, los niños/as la resuelven en un primer

momento, aplanando la figura sobre la superficie de trabajo; aquí es donde

Será la práctica frecuente, no esporádica, lo que permitirá que los niños/as

Transformar y sentirse creador de formas únicas y personales. El tacto deja

 Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer

Que los niños logren:

• Descubran y avancen en la técnica de escultura.

 Organización del espacio y composición. El espacio tridimensional:

 Indagación de saberes previos. Posibles preguntas para realizar:

•Combinación de herramientas en las producciones.

•Utilización de los distintos materiales y herramientas.

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