ESCUELA PRIMARIA “HEROICOS CADETES”

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CICLO ESCOLAR 2021-2022
NOMBRE DEL DOCENTE: ROMÁN GÓMEZ GONZÁLEZ GRUPO: 3° “B”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL
INICIO: 24 DE OCTUBRE TÉRMINO: 28 DE OCTUBRE DE 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO Estudio
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. Explora textos informativos y analiza su función y contenido.
Formula preguntas sobre un tema de interés.
Comprende el contenido general de un texto informativo.
Localiza información para responder preguntas específicas.
Hace inferencias sobre el vocabulario.
Identifica la función de diversas partes de los portadores de texto; por
ejemplo: la portada y el índice.
Utiliza elementos como títulos y subtítulos, palabras relevantes e
ilustraciones, entre otros, como claves para localizar la información
rápidamente.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el
contenido: tipografía, uso de espacios en la página, viñetas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas:
¿Qué es una infografía? ¿De qué temas trata una infografía? ¿Cuál será su función? Dialogarán al respecto e identificarán los
INICIO conocimientos previos de los alumnos.
DESARROL LO Observarán las páginas 50 y 51 del libro de texto, en donde se presenta una infografía llamada Polinizadores. Preguntare ¿De qué piensan
que trata el texto? ¿Qué información proporciona?, ¿para qué sirve esa información?
Realizarán una lectura comentada.
Observarán las imágenes y las características o claves del texto.
Reflexionarán y comentarán las respuestas a las preguntas que incluye la infografía.
CIERRE Investigarán las palabras desconocidas en el diccionario y comentarán su significado. Se pueden incluir en el fichero de palabras.
MARTES
Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas:
¿Qué es una infografía? ¿De qué temas trata una infografía? ¿Cuál será su función? Dialogarán al respecto e identificarán los
INICIO conocimientos previos de los alumnos.
 Retomaran la infografía de la sesión anterior y realizaran una retroalimentación del tema.
DESARROL LO Apoyar a los alumnos para localizar más infografías relacionadas con el tema que eligieron. Página 52 del libro de texto.
Leerán las infografías encontradas de manera similar como hicieron con la de los polinizadores.
Escribirán en el cuaderno las respuestas a las preguntas que formularon en equipo.
Realizar la actividad “Muestro de otra manera la información”, en donde tendrán que analizar una infografía y además
elaborar la propia con los datos que llevan de la investigación hasta el momento.

CIERRE Reflexionarán e imaginarán ¿Cómo sería el cuento si en lugar de cangrejos fueran otros animales, como cocodrilos por
ejemplo?
MIÉRCOLES
Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Cuáles son tus animales favoritos? De esos, ¿algunos son marinos? ¿Conoces a los
INICIO cangrejos? ¿Sabes cómo caminan?

DESARROL Buscarán “La fábula de los cangrejos” en el índice del libro de Español Lecturas y responderán: ¿En qué página está?, ¿Quién la
LO escribió? ¿Cómo lo supiste?
Observarán la imagen de la fábula y comentarán de qué trata.
Leerán la fábula y contestarán las preguntas de cierto, falso que aparecen en la página 53 del libro de texto.
Compartirán los resultados con los compañeros y platicarán acerca de cómo son los cangrejos.
Jugarán a las adivinanzas con un compañero representando cómo se mueve, qué comen o dónde viven los animales.
Agregarán al reglamento de biblioteca ideas para devolver y acomodar los libros adecuadamente.
CIERRE

JUEVES
INICIO Leerán la situación que presenta una niña de la escuela Eknakan sobre el tema de las polillas. Página 54 de tu libro de texto.

DESARROL LO Explorarán el texto de las Mariposas y Polillas ubicado en las páginas 55 y 56 del libro de texto, pero antes leer muy bien las
recomendaciones que se muestran en la página 54 del libro de texto, acerca de ¿cómo leer un texto informativo?
Una vez leído el texto de las páginas anteriores, reflexionarán y conversarán con un compañero.
¿Qué te llamó más la atención?
¿Qué datos de parecieron interesantes o sorprendentes?
¿Qué ya sabías acerca de las polillas?, ¿Qué cosas nuevas aprendiste?

CIERRE Compartirán los comentarios a los demás compañeros.

MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 46 a la 49. Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo.
Textos informativos. Participación en clase.
Identificación y rescate de información en textos informativos.
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
TEMA Número, adición, sustracción y multiplicación.
DESAFÍOS 13. Elaboración de galletas.
14. ¿Cuánto tiempo dura?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Se explorarán los conocimientos previos de los alumnos a través de las preguntas:
¿Conoces el reloj? ¿Para qué sirve? ¿Cuántos tipos existen? ¿Has tenido un reloj de manecillas? ¿Cómo se lee la hora en estos
relojes?
DESARROL LO Resolverán el siguiente problema con apoyo del reloj:
Andrea, para llegar de su casa a la escuela tarda 35 minutos; si salió a las 7:50 a.m. ¿a qué hora llegará a la escuela? Compartir su resultado
con el resto del grupo.
Resolverán las actividades del desafío # 13 en donde identificarán el tiempo que transcurre en ciertas actividades. Páginas 31 a la 34 del
libro de texto.
CIERRE Analizarán los resultados obtenidos y comprobarán con el reloj de cartón.

MARTES
INICIO Resolverán el siguiente ejercicio en su cuaderno.
Instrucciones: marca en los siguientes relojes la hora en que termina Pedro, Andrés y Natalia de hacer su tarea.

Pasarán al pizarrón algunos alumnos de forma voluntaria para verificar los resultados.
DESARROL LO Resolverán el desafío # 14 en donde tendrán que estimar el tiempo de algunas actividades como cantar, escucharán una
canción, etc. Página del libro de texto.

CIERRE Revisarán los resultados y comprobarán con el reloj de cartón.

MIÉRCOLES
 INICIO Contestarán en el cuaderno: ¿Alguna vez has medido el tiempo que realizas en hacer las tareas, cocinar un pan o realizar una rutina de
ejercicios? ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué instrumento utilizas?
DESARROL Realizarán en su cuaderno ejercicios afines con respecto al tiempo.
LO

CIERRE
Responderán en el cuaderno ¿Cuál es la importancia de medir y organizar el tiempo?
JUEVES
Retroalimentarán lo visto hasta el momento con los relojes a partir de la resolución de los siguientes problemas que impliquen
el uso de ese instrumento. Pueden apoyarse con el reloj construido en sesiones anteriores:
INICIO
1. Lupita comienza a ordenar su cuarto a las 5:15 p.m. y termina de ordenarlo a las 5:40p.m. ¿Cuánto tardó?
2. Daniel comienza a hacer su tarea a las 4:20 p.m. y termina a las 6:20 p.m. ¿Cuánto tiempo tarda?
3. Luis salió a caminar a las 8:45 a.m. y regresa a su casa a las 9:15 a.m. ¿Cuánto tiempo duró su caminata?
4. Gaby entró al dentista a las 5:30 p.m. y salió del consultorio a las 6:15 p.m. ¿Cuánto tiempo duró en el consultorio?
Socializarán los resultados de forma grupal.
JUEGO RETO: ESTIMANDO EL TIEMPO
DESARROL LO Jugarán a hacer estimaciones sobre el tiempo, es decir el maestro en voz alta mencionará ciertas actividades que deberán
hacer. Ejemplo: Darán una vuelta a la cancha, tomar un vaso de agua, escribir en el cuaderno un mensaje a su mejor amigo,
medir su mesa de trabajo (largo y ancho) etc. Para esta actividad deberán registrar en el cuaderno el tiempo que tardan en
hacer las actividades.
Escribirán en el cuaderno ¿Cómo se sintieron trabajar a contra reloj?
CIERRE

MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 31 a la 35. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por
Reloj de manecillas grande. los alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en
los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
DIMENSIÓN Autoconocimiento

HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO

Conciencia de las propias emociones Identifica como se manifiestan diferentes emociones en el cuerpo, la voz, la
capacidad de pensar con claridad y la conducta; analiza sus causas y
consecuencias.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
VIERNES
INICIO Platicar con los alumnos nuevamente acerca del enojo, la tristeza, la frustración.
Preguntar qué son y solicitar que den un ejemplo. 
Preguntar si han tenido pensamientos como “Nunca me va a salir”, “Voy a reprobar”, “Mis papás se enojarán conmigo”; comentar que eso
se llama “mente tramposa”, y consiste en crear pensamientos irreales o exagerados.
DESARROLL O Usarán unos clips para mencionar una situación: Iniciarán con un problema que aún no se resuelve, por ejemplo, mañana tengo un examen
importante (ese sería el primer clip), enseguida agregar otro clip por cada preocupación o pensamiento irreal "seguro voy a reprobar", "mis
padres me castigarán", "no podré ir a la fiesta de mi amigo", etc. Hacer la cadena de clips tan larga como se pueda. Enseguida ir analizando
cada clip y ver qué pensamientos no son reales y cómo se pueden resolver.

Leerán lo siguiente: muchas veces, el mecanismo de la “mente tramposa” provoca que las acciones en respuesta generen daños en lo
personal y a los otros. Para combatir “La mente tramposa”, primero me doy cuenta de lo que pasa, después los puedo soltar (soltar la
cadena) y llevar mi atención a otra cosa; por ejemplo, a lo que estoy sintiendo en mi cuerpo.”

Pensarán en una situación en donde hayan experimentado “La mente tramposa” y escribir en el cuaderno. Registraran ¿cómo se sienten
cuando la “mente tramposa” trae un pensamiento negativo tras de otro? y ¿cómo deben actuar?
Realizaran un dibujo de la situación.
CIERRE Comentaran lo anterior y platicaran acerca de cómo resolvieron para eliminar los pensamientos de la mente tramposa.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Aprendizajes Clave. Tercer grado. Página 390. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas y colores. Determinar si los alumnos: Usan lenguaje asertivo para hacer peticiones.

FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA ¿Cómo me cuido y evito el maltrato?
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Explica las medidas de ¿CÓMO ME CUIDO Y EVITO EL MALTRATO?
higiene de los órganos Relación de los órganos sexuales externos de mujeres y hombres con el sistema excretor.
sexuales externos para evitar Importancia de la higiene de los órganos sexuales.
infecciones. Evaluación de situaciones de riesgo para la integridad física de niñas y niños desde sus emociones y sentimientos.
Explica la importancia de Acciones de prevención del abuso sexual y escolar.
manifestar sus emociones y (NO INCLUIDO EN EL LIBRO DE TEXTO)
sentimientos ante
situaciones de riesgo para
prevenir la violencia escolar y
el abuso sexual.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Platicaran y reflexionaran con los alumnos acerca de la importancia de mantener hábitos de higiene durante la etapa de la
niñez y responderán en su cuaderno la pregunta ¿Por qué es importante mantener buenos hábitos de higiene?
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

CIERRE Compartirán y expondrán sus carteles al resto del grupo.

MARTES
INICIO Hacer una lista en el pizarrón por medio de lluvia de ideas, acerca de situaciones que pueden dañar las emociones y
sentimientos de las personas. Por ejemplo: burlarse de alguien, violencia de diversos tipos, etc.
DESARROLLO Harán una lista en el cuaderno de acciones que favorecen la prevención del abuso escolar y sexual.
Reflexionaran y escribirán ¿Qué harían si conocen a alguien que está sufriendo violencia en su casa, comunidad o
escuela?
Harán un cartel en una hoja blanca o media cartulina en donde inventen a las personas a vivir en una sociedad sin
 violencia.
CIERRE Expondrán los carteles fuera del salón de clases.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Cartulinas. Lista de acciones que favorecen la prevención del abuso escolar y sexual.
Plumones. Carteles que promuevan el cuidado de sí mismo.
Imágenes o recortes.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA Los trabajos de mi localidad
EJE TEMA
¿Cómo somos? ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
Identifica transformaciones en las comunicaciones y transportes de la localidad y como influyen en las condiciones de vida.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES
INICIO Leer el texto de la página 34 del libro de texto relacionadas con las tareas de un trabajo en particular.
Posteriormente comentar en grupo, ¿de qué trabajo se hace mención?, ¿cuáles tareas consideras que son fáciles
o difíciles de hacer?, ¿por qué dicho trabajo es necesario o interesante?, ¿por qué?
Cuestionar a los alumnos: ¿para qué trabajan las personas?, ¿se debe recibir un salario por trabajar?, ¿por qué?,
¿qué se necesita para trabajar?, ¿qué otros trabajos conocen?, ¿en qué consisten?, ¿quiénes los realizan?

DESARROLLO Observar las imágenes de la página 35 del libro de texto y escribir el nombre del trabajo que realizan las
personas.
En grupo, comparar las respuestas y explicar qué hacen las personas.

CIERRE Resolver el crucigrama “Las personas trabajan” del Cuadernillo de Ejercicios, donde deberán leer la descripción y
tratar de identificar a qué oficio o profesión hacer referencia.
TAREA:
Investigar con un familiar cuatro trabajos que se llevan a cabo cerca de su casa. Registrar en el cuaderno quiénes
los hacen y los lugares donde los hacen, los productos y los servicios que ofrecen, así como los materiales que
utilizan. Utilizar el formato “Trabajos de mi localidad” incluido en el Cuadernillo de Ejercicios.

MARTES
INICIO Formar parejas o equipos pequeños, para que en su interior compartan la información investigada de tarea.
Solicitar que elijan un trabajo de su localidad y registren la información en el apartado de la página 36 del libro
de texto (nombre del trabajo, producto o servicio que ofrece y los materiales que utiliza).

DESARROLLO En grupo, compartir lo que escribieron y comentar los beneficios de los trabajos para los habitantes de su
localidad.
Imaginemos el croquis. Enseguida, de manera individual, trazar un croquis donde representen los lugares donde
las personas realizan los trabajos investigados, utilizar un símbolo para cada uno. El croquis se puede realizar en
una hoja blanca o utilizar el espacio de la página 37 del libro de texto. Resguardar para el término de la secuencia,
pues al final se realizará una Feria del Trabajo donde se expondrán todas las evidencias realizadas.
 CIERRE Comparar los croquis con el resto del grupo e identificar los lugares donde se realizan los trabajos de su localidad.
MIÉRCOLES
INICIO De manera grupal, leer el proceso que se sigue para elaborar una de las artesanías, productos típicos o alimentos
de la región. Página 38 del libro de texto.
Comentar, ¿cuál es el principal elemento natural que se aprovecha para elaborar el producto?, ¿qué otros
productos conoces que se puedan elaborar con el mismo elemento natural?
DESARROLLO Reto para descubrir. Con ayuda del docente y de las aportaciones de los estudiantes del grupo, elaborar un
listado de los productos que se elaboran en su comunidad.
Posteriormente, en grupo, elegir uno de los productos mencionados e investigar cómo es el proceso para
elaborarlo. Apoyarse con el esquema de la página 39 del libro de texto.

CIERRE Compartir en plenaria lo que aprendieron con la actividad.

TAREA:
No siempre fue así. Preguntar a familiares acerca de los trabajos de su localidad. ¿Cuáles trabajos han
desaparecido? ¿Cuáles trabajos hay actualmente y que no había antes? ¿Un trabajo que había antes, pero se ha
transformado en la forma de hacerlo? Página 40 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 34 a la Actividades resueltas en el libro de texto y el Cuadernillo de Ejercicios.
40. Cuadernillo de Ejercicios. Registros de trabajos de la localidad. Investigaciones realizadas. Croquis donde plasmen los lugares donde
Hojas blancas. trabajan las personas.
FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de su derecho a una vida digna y establece compromisos para ejercer
este derecho.
SECUENCIA Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna.
SESIÓN Identificamos lo que necesitamos para una vida digna.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
MARTES
INICIO Platicare con los alumnos que, así como puede haber situaciones que hacen difícil tener una vida digna, también
hay algunas que ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas.
Observarán las imágenes de la página 28 del libro de texto e identifica con una √ si la situación que favorece a una
vida digna y con una X si la situación no lo favorece.
Elegirán dos de las situaciones que observaron y escribirán si ayudan a tener una vida digna y por qué.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 04 del material de apoyo)

CIERRE Leerán el apartado informativo de la página 29 del libro de texto que habla sobre las capacidades en acción que los
niños deben tomar en cuenta para tener una vida digna.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 28 y 29. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Hojas blancas.
Colores.
FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico
Presentación
artística personal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿Qué son los colores? ¿Saben cómo pueden crearse los colores? ¿Creen que un color
provenga de otro? ¿Qué es el círculo cromático?
 Anotar en lluvia de ideas lo que mencionen los alumnos.
DESARROLLO:
 Explicar lo que es el color y cómo se relaciona con la luz.
 Explicar la clasificación de los colores.
 Dibujar una figura geométrica que ayudará a representar los colores primarios y secundarios.

CIERRE:
 Solicitar a los alumnos que hagan un cuadro en el que se visualice las diferentes combinaciones de colores.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de artes.
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
FLEXIBILIDAD CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 OBSERVACIONES GENERALES

PROFESOR DE GRUPO 3° “B” SUBDIRECTORA DE DESARROLLO Vo. Bo.

LA DIRECTORA DEL PLANTEL

ROMÁN GÓMEZ GONZÁLEZ KARINA IVONNE LÓPEZ SÁNCHEZ ARACELI CASTILLO NOVOA