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ASIGNATURA: INGLES
Cuarto Nivel Avanzado

Cód.: 99-402
2008
Escuelas de Adm. Hotelera/
D. y Turismo/Relac.Internacionales/Sistemas

FUNDAMENTOS:

Este curso avanzado conduce al alumno a un nivel lingüístico que le permite

manejarse satisfactoriamente y comunicarse con fluidez con extranjeros y profesionales que
utilicen el idioma inglés en ámbitos sociales o de actividades laborales.

OBJETIVOS:

1.- Desarrollar la competencia comunicativa a nivel post-intermedio, es decir:

- La competencia gramatical correspondiente al nivel.
- La competencia sociolingüística que le permita al alumno distinguir los registros
lingüísticos más comunes.
- La competencia discursiva, para facilitar la correcta expresión escrita y oral a partir del
análisis de los elementos del discurso correspondiente a este nivel.
- La competencia estratégica, que incluye en esta etapa el aprendizaje del uso del
diccionario, y de textos gramaticales de consulta.
2.- A partir del desarrollo antes mencionado, el alumno logrará:
- Expresarse con corrección y fluidez en forma oral en las siguientes actividades:
conversaciones sobre la vida cotidiana, descripciones de personalidades, y cambios
personales, comparaciones y contrastes de costumbres y hábitos, narraciones de
acontecimientos y noticias, elaboración de hipótesis presentes, pasadas y futuras.
- Practicar la comprensión auditiva de conversaciones, de información sobre desarrollo
personal, laboral y educativo, noticias televisivas y radiales, entrevistas.
- Practicar la lectura y expresión escrita de:
• Descripciones de personalidad, contrastando aspectos positivos y negativos, de
lugares, de costumbres y hábitos.
• Narraciones de eventos radiales o televisivos, de acontecimientos pasados.
• Narraciones de experiencias personales pasadas, presentes o futuras.
• Redacción de cartas: de opinión, de reclamo, de un tema de interés público.

PLAN DIDACTICO:

La programación aspira a provocar una actitud favorable hacia

el aprendizaje del idioma inglés y, para ello se emplean métodos comunicativos que permitan
alcanzar los objetivos arriba mencionados a través de: teoría; diálogo dirigido; role-playing y
juegos didácticos; debates; ejercicios de completamiento, apareamiento, ordenamiento, elección
múltiple, etc.; comprensión de textos desde el análisis del discurso por medio de estrategias y
técnicas de estudio para, finalmente, llegar a la redacción. Se estimula y propicia tanto el estudio
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individual (lectura, estudio dirigido, trabajos prácticos individuales, etc.) como el aprendizaje
cooperativo (tareas de a dos o en pequeños grupos, debates, dramatizaciones, etc.), donde se
revaloriza el rol de los pares en la construcción del conocimiento.

En el enfoque comunicativo las funciones del idioma prevalecen sobre la forma. Es

decir, si bien las estructuras gramaticales y el vocabulario son de suma importancia y por lo
tanto deben ser enseñados y evaluados, el simple conocimiento de las formas, significados y
funciones del idioma extranjero es insuficiente. El estudiante será entrenado para tener en
cuenta que cuando nos comunicamos utilizamos el lenguaje para cumplir con alguna función
(discutir, persuadir, prometer, invitar, etc.) y que lo hacemos dentro de un contexto social y que
esto determinará la forma de expresarnos, basándonos no sólo en nuestras intenciones y nivel de
emoción sino también teniendo en cuenta a quién nos dirigimos y el tipo de relación que
tenemos con nuestro interlocutor. Por lo tanto la competencia comunicativa implica poder
utilizar el lenguaje apropiado dentro de un contexto social dado. En esta metodología, el
profesor es “facilitador” de la tarea y no el centro de la clase. Los alumnos participan
activamente del proceso de aprendizaje para lo cual se le informa sobre los objetivos del curso
el primer día de clase y reciben un cronograma tentativo en el que se le indica clase por clase lo
que se va a hacer así como también sobre los trabajos prácticos que deberá cumplimentar, fecha
de los parciales, finalización de clases, etc.

La metacognición juega un rol muy importante en este enfoque y se alienta a los

estudiantes a ser conscientes de su propio aprendizaje, por ejemplo, se les dan pautas para que
descubran qué estrategias funcionan y qué problemas obstaculizan el mismo. Esto no sólo
motiva y compromete a los estudiantes con su propio aprendizaje sino que constituye el primer
pasa hacia el autoaprendizaje.

La materia se desarrollará en dos cuatrimestres (curso anual) o en un cuatrimestre (curso

intensivo) sobre la base de trabajos prácticos escritos y orales. La regularidad de la materia la
logrará el alumno que asista al 75% de las clases y que cumplimente los parciales y trabajos
prácticos con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. El alumno que obtuviere la calificación final de 7
(siete) puntos o más en cada uno de los ítems mencionados en el caso de la regularidad (dos
parciales escritos, un parcial oral y trabajos prácticos), logrará la promoción sin examen final
oral. Para aprobar la materia como alumno libre el alumno deberá rendir primero un examen
escrito y después un examen oral –ambos eliminatorios- con 4 (cuatro) puntos o más lo que
implica por lo menos un 50% de corrección en cada examen.

-PROGRAMA SINTETICO–

Unidad I: Friends and family.

Unidad II: Education and learning.
Unidad III: Cities.
Unidad IV: Day and night.
Unidad V: Generally speaking.
Unidad VI: Interpersonal communication.
Unidad VII: Telling the news.
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Unidad VIII: Values.

Unidad IX: Putting the mind to work.
Unidad X: The art of complaining.
Unidad XI: On the other side of the world.
Unidad XII: Dilemmas.

-PROGRAMA ANALITICO–

Unidad I: Friends and family.

Topics: A – What kind of person are you?

B – Every family’s different.
Functions: Describing personalities; expressing likes and dislikes; describing personal
change; stating advantages and disadvantages; talking about rules.
Grammar: Gerunds. Noun clauses after be.
Vocabulary: Adjectives describing personality traits.
Discussion: Finding out what personality traits you have in common with your classmates.
Studying personality profiles. Talking about how you have changed or you
would like to change. Comparing families. Talking about rules in your family.
Listening: Three young people describe how they have changed. Two people compare
similarities and differences between their families.
Writing: Identifying the main idea in a paragraph. Writing a paragraph about your most
positive or negative quality.
Reading: Upside Down Families: Families where the children have too much control.

Unidad II: Education and learning.

Topics: A – How can schools be improved?

B – What’s the best way to learn?
Functions: Stating facts. Making recommendations. Describing processes and strategies.
Giving reasons and purposes. Talking about hopes and dreams.
Grammar: Should and ought to in the active and passive. Infinitives and gerunds to talk
about how to do things. In order to and so that.
Vocabulary: Collocations relating to goals.
Discussion: Making suggestions to improve schools. Explaining how school prepares young
people for life. Stating your goals for the future. Discussing different ways to
learn something.
Listening: Two young people explain how they developed personality at college. Three
people describe the strategies they used to learn something new.
Writing: Choosing topic sentences. Writing a paragraph about your educational beliefs.
Reading: Home Schooling: A Growing Trend : Advantages and drawbacks of educating
children at home.
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Unidad III: Cities.

Topics: A – Fascinating destinations.

B – It’s my kind of city.
Functions: Describing and giving information about places. Stating preferences. Presenting
contrasting information. Categorizing and evaluating issues.
Grammar: Defining and non-defining relative clauses. Order of adjectives. Connecting
contrasting ideas.
Vocabulary: Nouns referring to features of a city. Nouns relating to quality-of-life issues.
Discussion: Explaining why you’d like to visit a particular city. Choosing the right city for a
particular purpose. Deciding which city is best to live in. Evaluating your
hometown. Discussing quality-of-life issues.
Listening: A TV show introduces two exciting cities. Two foreign students explain what
they like about their host city. Two New Yorkers talk about life in their city.
Writing: Creating topic sentences. Writing a paragraph about a place you know.
Reading: Get Yourself Lost: The best way to enjoy sightseeing in a new place.

Unidad IV: Day and night.

Topics: A – Your energy profile.

B – Sweet dreams.
Functions: Describing daily routines and habits. Giving advice. Explaining reasons and
conditions. Giving interpretations of meaning.
Grammar: Time relationships. Clauses stating reasons and conditions.
Vocabulary: Collocations referring to sleep and dreams.
Discussion: Discussing personal energy levels. Classifying activities that raise or lower your
energy level. Giving advice on a radio call-in program. Talking about sleeping
habits. Interpreting dreams.
Listening: Three people describe methods they use to lower stress. Two people describe
their dreams and try to figure out what they mean.
Writing: Choosing the best topic sentences. Writing a paragraph about times of day, daily
schedules, or relaxation.
Reading: Ten Keys to a Better Night’s Sleep: Tips on fulfilling a basic human need.

Unidad V: Generally speaking.

Topics: A – What’s typical?

B – Topics of concern.
Functions: Comparing customs and habits. Presenting contrasting information. Making
generalizations. Discussing concerns and offering solutions. Describing a
mental process.
Grammar: Showing contrast and exception. Quantifiers. Conditional sentences.
Vocabulary: Adjectives describing emotional reactions. Nouns referring to public concerns.
Discussion: Talking about what’s average. Discussing what makes you typical or unique.
Talking about future concerns. Explaining your personal concerns.
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Listening: Three teenagers compare themselves to other people their own age. Three
people describe their different approaches to solving problems.
Writing: Identifying supporting statements. Developing a paragraph with supporting
statements.
Reading: Statistically Speaking: The living arrangements, education level, and beliefs of
the average American.

Unidad VI: Interpersonal communication.

Topics: A – Making conversation.

B – Personal secrets.
Functions: Describing types. Talking about appropriate behavior. Starting a conversation.
Making small talk. Reporting what someone else has said.
Grammar: Infinitive and gerund phrases. Reported speech.
Vocabulary: Adjectives describing positive and negative feelings.
Discussion: Discussing conversational styles and habits. Giving advice for awkward social
situations. Determining appropriate topics for small talk. Deciding if it’s
appropriate to tell secrets. Reporting news about your classmates.
Listening: Several people make small talk at a party. Three people tell some interesting
news.
Writing: Keeping a journal. Writing your reaction to a good piece of news.
Reading: Don’t Be a Bore!: How to be a good conversationalist.

Unidad VII: Telling the news.

Topics: A – Storytelling.
B – What’s in the news?
Functions: Presenting information in chronological order. Narrating news events.
Organizing and presenting topical information.
Grammar: Adverbs with the past and past perfect. Present perfect vs. past. Past vs. past
continuous.
Vocabulary: Nouns referring to events in the news.
Discussion: Telling stories about uncomfortable situations. Talking about personal
experiences. Creating a story with your classmates. Studying the different
sections of a newspaper. Presenting a news story of local interest.
Listening: Two people describe personal dilemmas. An actress describes her most
embarrassing moments. A radio broadcast highlights the top news stories of the
day.
Writing: Putting events in order. Writing a narrative paragraph.
Reading: “Nutty” News: Humorous news articles about some strange events.

Unidad VIII: Values.

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Topics: A – Growing up.

B – The wisdom of age.
Functions: Expressing regrets about the past. Referring to fortunate events in the past.
Evaluating traits of character. Describing people’s attitudes and beliefs.
Grammar: Should have and ought to have; wishes about the past. Adjectives of emotion +
past time clauses. Noun clauses introduced by it. Noun clauses introduced by
verbs.
Vocabulary: Nouns referring to values and traits of character. Adjectives describing personal
attitudes. Collocations relating to positive actions.
Discussion: Talking about values you’ve learned. Describing personal memories and regrets.
Giving advice to young people on getting the most out of life. Stating personal
beliefs.
Listening: An interviewer asks people about personal values. Three people describe their
role models.
Writing: Choosing a thesis statement for a multi-paragraph composition. Writing a
composition about a significant time in your past.
Reading: It’s Not So Bad to Be Middle-Aged: Some of the rewards of middle age.

Unidad IX: Putting the mind to work.

Topics: A – Exploring creativity.

B – Ideas that work.
Functions: Describing job qualifications. Offering solutions to problems. Commenting on
facts. Analyzing reasons.
Grammar: Reduced relative clauses. Non-defining relative clauses as sentence modifiers.
Vocabulary: Nouns referring to creative qualities. Collocations related to problem solving.
Nouns referring to inventions.
Discussion: Describing jobs that require creativity. Taking a creativity quiz. Finding creative
solutions to difficult problems. Choosing inventions that have had a great
impact on twentieth-century life. Explaining why new products are invented.
Listening: Three employees explain how their jobs are creative. Three people devise
imaginary inventions.
Writing: Choosing new paragraph beginnings. Writing a composition about someone who
is creative or unique.
Reading: Silly Questions, Brilliant Answers: The strange history of three successful
products.

Unidad X: The art of complaining.

Topics: A – That really bugs me!

B – Let’s do something about it!
Functions: Describing everyday irritations. Describing personal styles of complaining.
Making complaints. Responding to complaints. Identifying problems and
offering solutions. Giving advice.
Grammar: Noun clauses containing relative clauses. Noun clauses beginning with
questions words, whether, and if.
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Vocabulary: Nouns relating to consumers and purchases.

Discussion: Complaining about everyday annoyances. Comparing styles of complaining.
Finding solutions to problems in your community. Stating consumer
complaints. Giving advice on avoiding consumer problems.
Listening: Two people describe irritating situations. Two friends compare the problems in
their neighborhoods.
Writing: Writing a letter of complaint.
Reading: Getting What You’re Entitled to: How to exercise your rights as a consumer.

Unidad XI: On the other side of the world.

Topics: A – Culture shock.

B – Globe-trotting.
Functions: Comparing and contrasting customs. Predicting the future. Making hypotheses.
Giving advice. Explaining preferences.
Grammar: Future perfect and future perfect continuous. Gerunds as the objects of
prepositions. Mixed conditionals.
Vocabulary: Compound adjectives relating to personal characteristics.
Discussion: Giving advice on moving overseas. Comparing customs between North America
and your country. Imagining the experience of living abroad. Telling how a trip
you took could have been better. Explaining your travel preferences.
Listening: Three young people talk about the positive and negative aspects of living
abroad. Three travelers describe personal mishaps.
Writing: Planning a composition. Brainstorming ideas and organizing an outline. Writing
a composition about traveling or living abroad.
Reading: Smooth Talking: Overcoming the language barrier when traveling abroad.

Unidad XII: Dilemmas.

Topics: A – Public concerns.

B – How honest are you ?
Functions: Stating and supporting opinions. Describing personal characteristics.
Discussing hypothetical situations. Explaining decisions.
Grammar: Adding information and showing conclusions. The passive of the present
continuous. Conditions with if, only if, unless, and even if.
Vocabulary: Adjectives and nouns describing people and how they view the world.
Discussion: Describing controversial issues. Giving opinions about current issues. Giving
reasons for behavior. Explaining how you would solve personal dilemmas.
Listening: Three people explain what issues they think are important. Two people describe
being confronted by an ethical dilemma.
Writing: Presenting persuasive evidence to a specific audience. Writing a paragraph about
a public concern.
Reading: Little Lies: Common lies we tell in everyday life.

BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA:
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- RICHARDS, J. et al.: PASSAGES – An upper level multi-skills course. Student’s Book

1. C.U.P. 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:

- RICHARDS, J. et al.: PASSAGES – An upper level multi-skills course. Workbook 1.

C.U.P. 1999.
-
CRONOGRAMA:

Primer cuatrimestre:

Clases 1 – 2: Presentación de la materia, contenidos y lineamientos.

Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad 1: Personalidad,
amigos y familia. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos
de gramática.

Clases 3 – 4: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad II: Educación y
aprendizaje. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de
gramática.

Clases 5 – 6: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad III: Ciudades.
Descripción y contraste de lugares.
Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de gramática.
Revisión. Unidades I – III.

Clases 7 – 8: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad IV: Rutinas y
hábitos personales. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes
puntos de gramática.

Clases 9-10: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad V: Costumbres.
Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de gramática.

Clases 11-12: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad VI:
Comunicación Interpersonal. Presentación, análisis y práctica de los
correspondientes puntos de gramática.

Clase 13: Revisión Unidades IV-VI.

Repaso previo primer parcial escrito.

Clase 14: Evaluación: primer parcial escrito.

Clase 15: Devolución Parcial Escrito, análisis docente-alumnos.

Segundo cuatrimestre:
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Clases 1 – 2: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad VII: La
información personal y las noticias. Presentación, análisis y práctica de los
correspondientes puntos de gramática.

Clases 3 - 4: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad VIII: Los
Valores. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de
gramática.

Clases 5 – 6: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad IX: El trabajo y
la creatividad. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de
gramática. Revisión de unidades VII – IX.

Clases 7 – 8: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad X: Problemas y
quejas. Presentación, análisis y práctica de los correspondientes puntos de
gramática.

Clases 9–10: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad XI: Viajes;
costumbres internacionales. Presentación, análisis y práctica de los
correspondientes puntos de gramática.

Clases 11-12: Lectura, análisis oral y práctica escrita de los temas de la Unidad XII: La opinión
pública y los problemas de índole pública. Presentación, análisis y práctica de los
correspondientes puntos de gramática. Revisión Unidades X – XII.

Clase 13: Evaluación: segundo parcial escrito.

Clase 14: Devolución Parcial Escrito, análisis docente-alumnos.

Evaluación: Parcial Oral.

Clase 15: Recuperatorios. Firma de libretas.

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ESQUEMA DE CONTENIDOS: INGLÉS AVANZADO IV

Competencia Competencia Competencia Competencia

gramatical sociolingüistica discursiva: oral y estratégica
escrita

Personalidad Competencia comunicativa Situaciones laborales

Preferencias A nivel post – intermedio. problemáticas. Opiniones,
Cambios en la Desarrollo de las cuatro quejas.
conducta habilidades Respuestas a quejas.
Recomendaciones Hipótesis y consejos

Estilos de vida. Estilos y hábitos Dilemas personales.

Costumbres y conversacionales. Experiencias
hábitos. Elección apropiada personales pasadas.
Generalizaciones. de temas de Noticias. Los
Comparaciones y conversación. medios. Emociones.
contrastes

Tiempos verbales. Pasado, presente y futuro simple, continuo y

perfecto. Modales. Modales perfectos. Proposiciones nominales,
adjetivas restrictivas, no restrictivas y adverbiales. Orden de
adjetivos. Cuantificadotes. Infinitivos y gerundios. Conjunciones y
conectores. Comparaciones y contrastes. Oraciones condicionales.
Voz pasiva. Voz indirecta.