Preguntas para Pensar

PREGUNTAS PARA PENSAR:
Observa el video y resuelve
1. Explique en un párrafo de que trata el video
En video una conferencista cuenta sobre su curiosidad de que en el sistema

educativo en el que fuimos forjados y pretendemos forjar está cargado de
preguntas fácticas, y no tanto de preguntas para pensar. Explica la diferencia entre
ellas, y promueve la inquietud (entre los docentes de la audiencia) para que
adopten un sistema de enseñanza que recurra más al tipo de “preguntas para
pensar”, para lograr estudiantes curiosos, críticos y entusiastas de su propio
aprendizaje.
2. ¿A qué se refiere con “Preguntas fácticas?
Preguntas fácticas, son las que se responden con un dato, un hecho, una definición.
Son preguntas cuyas respuestas puedo encontrar en un libro, así que entonces la copio
de ahí, aunque no la haya entendido del todo y la olvido mañana.
Da cuatro ejemplos de este tipo de preguntas.
a- ¿Cuáles son las partes de una célula vegetal y cuáles son las
partes de una célula animal?
b- Dé el resultado de un número con exponente 0
c- Aplique el teorema de Pitágoras a los siguientes problemas
d- Mencione la fórmula de los polígonos regulares de Euler
3. ¿Qué opinas sobre las preguntas fácticas en la educación?
Aun con las mejores intenciones, nuestras aulas, tanto en la escuela como en la
formación docente, están llenas de conocimiento fáctico e inerte. Esto es grave
porque nos estamos perdiendo la oportunidad de enseñar cosas más importantes
e interesantes.
¿Cómo crees que afectan a la educación?
Los estudiantes aprenden que aprender es repetir incluso sin entender del todo.
Aprenden a recitar y a que aprender es una actividad desapasionada. Que aprenden
para otros, pero no para ellos mismos.
1. ¿Crees que sería necesario evitarlas o utilizarlas?

Justifica tu respuesta.
Sería interesante que nos esforcemos por reemplazarlas por “preguntas

para pensar”. Puede que nos requiera un poco más de esfuerzo llegar a
producirlas, pero los resultados deberían ser más enriquecedoras tanto a
nivel de enseñanza como al aprendizaje.
4. ¿A qué se refiere con “Preguntas para pensar”?
Consiste en cuestionamientos simples sobre hechos cotidianos, que contenga algún

acontecimiento científico experimentable, sin saber que lo están involucrando.
Estas preguntas tienen la particularidad de ser tan cotidianas, que pueden provocar a
una reflexión desinhibida, sin temor a equivocaciones. Todos pueden opinar, por lo
tanto, generan participación e integración.
Los chicos pueden llegar a la solución con palabras simples y comprensibles.
1. ¿Provocan un cambio importante en la educación?

Justifica.
Lo más esperanzador de estas preguntas para pensar, es que los chicos no solo
aprenden ideas, conceptos importantes sobre cómo funciona la ciencia, los seres
vivos, etc., sino que aprenden capacidades de razonamiento que los van a acompañar
toda la vida. Aprenden a debatir, a resolver problemas juntos con otros, a analizar
datos, a discernir entre distintas explicaciones. Aprenden a pensar.
2. Menciona alguna experiencia o un ejemplo de este tipo de

preguntas.
Como futura docente es muy triste que no nos preparen para poder
formular este tipo de preguntas. A veces pasamos a ser cajitas con
contenidos matemáticos que graduados, tratamos de hacer malabares
entre las secuencias didácticas, transposiciones y preguntas para pensar
que logren un aprendizaje significativo, y a la merced de los contextos
sociales e institucionales. Malabaristas en las prácticas y propias
reflexiones, intentando hacer lo mejor posible. Espero poder aprender un
poco más a formular este tipo de preguntas.
5. Armar dos secuencias de un mismo tema, donde se evidencien
las distintas posturas, con preguntas fácticas y otra con
preguntas para pensar.
Secuencia A
Secuencia B
6. Modifica las preguntas que diste como ejemplo en el punto dos,

para que sean preguntas para pensar.
a- ¿Cuál es la diferencia entre una célula animal y una célula vegetal?
¿Qué funciones tienen esas partes diferentes?
b- ¿Por qué los números con exponente 0 resulta igual a 1?
c- Explica con tus palabras qué criterio utilizó Pitágoras para obtener
el teorema con el mismo nombre
d- A partir de la observación de los poliedros regulares encuentre una
relación entre la cantidad de vértices, caras y aristas que se pueda
generalizar.

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1. Explique en un párrafo de que trata el video

En video una conferencista cuenta sobre su curiosidad de que en el sistema

2. ¿A qué se refiere con “Preguntas fácticas?

Da cuatro ejemplos de este tipo de preguntas.

3. ¿Qué opinas sobre las preguntas fácticas en la educación?

1. ¿Crees que sería necesario evitarlas o utilizarlas?

Sería interesante que nos esforcemos por reemplazarlas por “preguntas

4. ¿A qué se refiere con “Preguntas para pensar”?

Consiste en cuestionamientos simples sobre hechos cotidianos, que contenga algún

Los chicos pueden llegar a la solución con palabras simples y comprensibles.

1. ¿Provocan un cambio importante en la educación?

2. Menciona alguna experiencia o un ejemplo de este tipo de

6. Modifica las preguntas que diste como ejemplo en el punto dos,

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