Planteamiento Del Problema

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDADA PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 301 XALAPA, VERACRUZ.
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
LA AUTORREGULACIÓN DE LA TOLERANCIA A LA
FRUSTACIÓN
OPCIÓN DE TITULACIÓN:
TESIS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
SUSTENTANTE
ALEXANDRA RAMÍREZ SÁNCHEZ
XALAPA
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La presente investigación está basada en el proceso como estudiantes debemos ir

adquiriendo cierto tipo de conocimientos, algunos son más fáciles que otros, pero la dificultad
que podemos enfrentar en ellos puede causar cierta reacción que nos lleva, desde la
desesperación hasta la frustración como el simple hecho de leer, escribir o realizar
operaciones básicas por mencionar algunas esto al verlo reflejado en las reacciones de los
niños fue un indicador de elección del tema.
La frustración es un proceso natural y que muchas veces no se sabe manejar de manera

adecuada por parte de padres y profesores, que está mal canalizada pudiendo ser un factor
de riesgo para posibles trastornos psicológicos, de allí el valor que señalan diversos estudios
de continuar investigando la tolerancia a la frustración en la población infantil.
OBJETIVOS:
General:
 Identificar cuáles son los diferentes tipos de reacciones que se pueden presentar o
manifestar emocionalmente ante la poca tolerancia a la frustración.
Específicos:
 Analizar las diversas conductas que se manifiestan en estudiantes de educación

básica.
 Argumentar cuales son las posibles hipótesis que conllevan a las reacciones que
detonan a la frustración.
JUSTIFICACIÓN:
Basada en la observación, de las diversas reacciones que se manifiestan ante la poca

tolerancia a la frustración y los problemas que se pueden desempeñar en el ámbito escolar,
en los alumnos es el motivo de estudio, llevar acabo una investigación que me permitiese
identificar como es la manera en que enfrentan diversas contingencias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje así como las manifestaciones o posibles repercusiones que estas
pueden ocasionar dentro de su desempeño.
El manejo emocional mal canalizado de las emociones repercute en el desenvolvimiento del

alumno al no hallar las posibles soluciones a los cuestionamientos que se enfrente y este
ocasiona un bloqueo den su aprendizaje que puede ser significativo sino es atendido de la
manera adecuada.
ENFOQUE Y DISEÑO:
Fernández (2002) El método a utilizar para esta investigación son los procedimientos
cualitativos para la colección de datos poseen una funcionalidad bastante fundamental en la
evaluación de efecto, debido a que dan una importante información para entender los
procesos que hay tras los resultados.
El diseño a utilizar será fenomenológico que se enfocan en las experiencias individuales

subjetivas de los participantes. Responden a la pregunta ¿Cuál es el significado, estructura y
esencia de una experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o comunidad
(colectiva) respecto de un fenómeno? El centro de indagación de estos diseños reside en
la(s) experiencia(s) del participante o participantes. (Cecilia, 2007).
HIPÓTESIS:
Partiendo de la observación se ha detectado que es una acción recurrente, ya que al no

tener una educación acerca de las emociones, el cómo saber identificarlas y autorregularlas
generan problemáticas de aprendizaje.
La baja tolerancia a la frustración es la falta o la escasa capacidad para tolerar eso que logre
frustrarnos, esto hace que no seamos capaces de reaccionar, abandonemos nuestra
actuación y seamos incapaces de perseverar y luchar contra los esfuerzos, en otros
términos, quién tiene baja tolerancia a la frustración, tiene una dificultad para gestionar
sentimientos negativos como el estrés, la incomodidad o temor a no conseguir sus fines.
Acostumbran verse los fracasos como algo destructivo y que causa mucho malestar, se
frecuenta focalizar más en el sentimiento, en el sufrimiento y el dolor, el problema no es
frustrarnos, el problema es nuestra reacción frente a las frustraciones de la vida. No tenemos
la posibilidad de evadir la frustración empero sí laborar la forma en la que la soportamos.
Es por fundamentar laborar a partir de edades tempranas la sabiduría emocional, para que
una vez que se conviertan en adultos, sepan sobrellevar de forma sana las frustraciones que
le logre surgir.
MARCO TEORICO:
Las causas de la frustración:
La frustración es una actitud emocional que se crea una vez que un sujeto no puede saciar
las expectativas que se ha postulado frente a una situación concreta (deseo, plan o ilusión).
Este sentimiento negativo, que surge por el hecho de no recibir lo cual esperábamos, se
experimenta de forma natural y tanto pasa a los pequeños como a los jóvenes y adultos.
La furia, la impotencia, la tristeza, el malestar, la decepción, son emociones que alteran

nuestro país de ánimo negativamente y nos producen un nivel de frustración.
La frustración es connatural empero además es susceptible de aprendizaje. Y es que los

esfuerzos son parte de la vida y los instantes indescifrables, además. Es por esto que
debemos aprender a gestionar los sentimientos negativos y comprender que es uno mismo
quien construye nuestra felicidad.
La frustración es una actitud emocional que se crea una vez que un sujeto no puede saciar
las expectativas que se ha postulado frente a una situación concreta (deseo, plan o ilusión).
Este sentimiento negativo, que surge por el hecho de no recibir lo cual esperábamos, se
experimenta de forma natural y tanto pasa a los pequeños como a los jóvenes y adultos.
La furia, la impotencia, la tristeza, el malestar, la decepción son emociones que alteran

nuestro país de ánimo negativamente y nos producen un nivel de frustración es congénita sin
embargo además es susceptible de aprendizaje y es que los esfuerzos son parte de la vida y
los instantes indescifrables, además es por esto que debemos aprender a gestionar los
sentimientos negativos y comprender que es uno mismo quien construye nuestra felicidad.
¿Cuántas veces hemos oído mencionar “no me sale, aquello es imposible, no sé realizarlo,
no puedo”? Los chicos tienden a pensar que el planeta gira a su alrededor y que todo lo
consiguen en el instante que lo piden o lo anhelan.
No saben aguardar pues no poseen desarrollado el término del tiempo ni la función de

pensar más allá, como papás, para eludir los sentimientos negativos y consecuentemente la
frustración, los sobreprotegemos para cambiar cualquier situación de fracaso en un nuevo
triunfo.
Tolerancia a la frustración.
Cuando una persona tiene un impulso o deseo y es incapaz de satisfacerlo, se produce la

frustración y el individuo tiene diversas formas de actuar para afrontarlo: siendo agresivo,
estando triste, con rabia, con ansiedad, etc. (Cabellero, 2009).
De esta modalidad, se puede conceptualizar la tolerancia a la frustración como la capacidad

para resistirse a eventos adversos, difíciles o estresantes en que la persona demora su
fomento o contestación, y continua pese a estas contrariedades existe un enorme conjunto
de individuos que son incapaces de aplazar su satisfacción, o de tolerar contratiempos, o
sea, poseen una baja tolerancia a la frustración, lo cual les causa incrementar la atención en
todo lo negativo de las situaciones, siendo más sensibles a estas.
Tolerancia a la frustración en niños de primaria.
Durante la infancia son muy frecuentes los problemas relacionados con frustración, aunque
los niveles de tolerancia varían de unos niños a otros, algunas investigaciones afirman, que
hay una asociación entre una baja tolerancia a la frustración, una pobre regulación emocional
y problemas psicopatológicos infanto-juveniles. En otros estudios, también se explica que se
debería realizar más investigaciones y analizar esta variable en relación con otras tales
como: problemas de conducta, ansiedad, desarrollo moral, depresión, satisfacción personal,
etc. (Ventura-León, CaychoRodríguez, Vargas-Tenazoa, y Flores-Pino, 2018).
En muchas ocasiones, los padres prefieren que sus hijos no hagan determinadas tareas para
evitar que se frustren, pero son muy pocas las acciones que se consiguen sin una frustración
inicial. Decirles a los niños que tengan paciencia no arregla la situación, ya que para los
niños es algo abstracto, la manera adecuada, es que los niños vean en pequeños pasos
como solucionar un problema (Shapiro, 2002).
Por todo esto, es necesario enseñar tanto a niños como adolescentes a tolerar la frustración
siguiendo estas estrategias: 1) identificar los sentimientos de frustración, 2) normalizarlos, 3)
conocer las causas, 4) expresar estos sentimientos, 5) ser modelos de autocontrol, 6)
reflexionar sobre como describimos la situación y 7) entrenar en habilidades de solución de
problemas (Cabellero, 2009).
Tolerancia a la frustración en niños de primaria con dificultades de aprendizaje.
Diversos investigadores han afirmado que algunas de las características de los niños con
dificultades de aprendizaje son la baja tolerancia a la frustración y la impulsividad (Hendrix,
2005).
Otro estudio con cuarenta alumnos, veinte de ellos con dificultades del aprendizaje, investigo
la tolerancia la frustración con distintas tareas, los resultados en esta ocasión contradicen lo
anterior, pues el grado de tolerancia que no las tenían (Newfield, 1983).
A pesar de esto, en muchos de los estudios se establece que una de las características
propias de los niños con dificultades de aprendizaje, es la baja tolerancia a la frustración
(Jiménez, 2012).
REFERENCIAS
Cecilia, S. (21 de septiembre de 2007). Investigación cualitativa: diseños, evaluación del rigor
metodológico y retos. Obtenido de http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1729-
48272007000100009&script=sci_arttext&tlng=en
Rodríguez Camón, E. (30 de septiembre de 2021). psicología y mente. Obtenido de ¿Qué es la

frustración y cómo afecta a nuestra vida?: https://psicologiaymente.com/psicologia/frustracion
Daniel, G. (1995). La inteligencia emocional . New York: Vergara
Abler, B., Walter, H., & Erk, S. (2005). Neural correlates of frustration. Brain imaging, 16, 669-672.
Amsel, A. (1958). The role of frustrative nonreward in noncontinuous reward situation. Psychological
Bulletin, 55, 102-119.
Amsel, A. (1992). Frustration theory. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Appleton.
Traducción al castellano en Madrid: Alianza, 1984.
Baumeister, R.F., Wotman, S.R. & Stillwell, A.M. (1993). Unrequitedlove: On heartbreak, anger, guilt,
scriptlessness, and humiliation. Journal of Personality and Social Psychology, 64, 377-394.
Bond, A. & Lader, M. (1986). A method to elicit aggressive feelings and behaviour via provocation.
Biological Psychology 22 (1), 69-79.

Planteamiento Del Problema

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planteamiento Del Problema

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planteamiento Del Problema

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDADA PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 301 XALAPA, VERACRUZ.

PARA OBTENER EL TÍTULO DE

ALEXANDRA RAMÍREZ SÁNCHEZ

La presente investigación está basada en el proceso como estudiantes debemos ir

La frustración es un proceso natural y que muchas veces no se sabe manejar de manera

 Analizar las diversas conductas que se manifiestan en estudiantes de educación

Basada en la observación, de las diversas reacciones que se manifiestan ante la poca

El manejo emocional mal canalizado de las emociones repercute en el desenvolvimiento del

El diseño a utilizar será fenomenológico que se enfocan en las experiencias individuales

Partiendo de la observación se ha detectado que es una acción recurrente, ya que al no

Las causas de la frustración:

La furia, la impotencia, la tristeza, el malestar, la decepción, son emociones que alteran

La frustración es connatural empero además es susceptible de aprendizaje. Y es que los

La furia, la impotencia, la tristeza, el malestar, la decepción son emociones que alteran

No saben aguardar pues no poseen desarrollado el término del tiempo ni la función de

Cuando una persona tiene un impulso o deseo y es incapaz de satisfacerlo, se produce la

De esta modalidad, se puede conceptualizar la tolerancia a la frustración como la capacidad

Tolerancia a la frustración en niños de primaria.

Tolerancia a la frustración en niños de primaria con dificultades de aprendizaje.

Rodríguez Camón, E. (30 de septiembre de 2021). psicología y mente. Obtenido de ¿Qué es la

Daniel, G. (1995). La inteligencia emocional . New York: Vergara

También podría gustarte