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    Guía de Lectura Módulo I

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    Este documento presenta una guía de lectura para el Módulo I sobre la introducción conceptual y configuración histórica del currículum. Explica el surgimiento de los estudios curriculares como un campo disciplinario específico en la segunda mitad del siglo XX. También analiza el currículum como una cuestión de saber y poder e identidad, y las diferentes perspectivas teóricas que orientan su configuración. Por último, aborda las concepciones curriculares y el posicionamiento docente como aplicacionista, investigador o intelectual crí

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    Guía de lectura Módulo I -2022

    Módulo I: Introducción conceptual y configuración histórica del


    currículum

    La emergencia de un campo disciplinario específico en la segunda mitad


    del siglo XX: El campo de los estudios curriculares.

     1-Hamilton, D.: Orígenes de los términos educativos “clase” y “currículum”.


    Revista de Educación, 295. pp. 187-205 (1981)
    https://rieoei.org/historico/oeivirt/rie01a06.htm
     2- Terigi, F.: Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio.
    Santillana, Buenos Aires, 1999. Cap. 1.
    http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Terigi_1_Unidad_3.pdf

    El currículum: una cuestión de saber y poder e identidad. Las preguntas


    que orientan las configuraciones curriculares según las perspectivas
    teóricas: tradicionalistas, teorías críticas y prácticas. Componentes
    sociales, políticos y culturales del currículum.

     1-Kliebard, H., 1986. La escuela de Dewey tomado de The struggle for the
    american curriculum 1893-1958. Routledge and Kegan Paul, New York, pp.
    69/79).

     2-dA Silva, T.: (2001) Espacios de identidad. Nuevas visiones sobre el


    currículum. Barcelona. Ed. Octaedro. Nacen los “estudios sobre currículo”: las
    teorías tradicionales pp 8-12
    https://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/DoraBibliografia/Ut.%201/SILVA
    %20docs%20ident.pdf

     3-Apple, M.: Educación, identidad y papas fritas baratas, en GENTILI, P.


    (Comp.): Cultura, política y currículo. Ensayos sobre la crisis de la escuela
    pública. Losada, Buenos Aires, 1997.
    http://pdfhumanidades.com/sites/default/files/apuntes/Michael%20Apple_%
    20Educacion%2C%20idenatidad%20y%20patatas%20fritas_%20%2811%2
    0copias%29.pdf

     4-da Silva, T.: Descolonizar el currículo: estrategias para una pedagogía


    crítica (Dos o tres comentarios sobre el texto de Michael Apple), en GENTILI,
    P. (Comp.): Cultura, política y currículo. Ensayos sobre la crisis de la escuela
    pública. Losada, Buenos Aires, 1997.
    http://www.pasa.cl/wp-content/uploads/2013/10/Descolonizar-el-curriculo.-
    Estrategias-para-una-pedagogia-critica_Tomas-Tadeu-da-Silva.pdf

     5-Stenhouse, L.: Investigación y desarrollo del Curriculum. Morata, Madrid,


    1984. Cap.1.
    http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_Stenhouse_Unidad_1.pdf
    Concepciones curriculares y posicionamiento docente: rol aplicacionista,
    investigación, intelectual crítico.

     1-de Alba, A.: Currículum: crisis, mito y perspectivas. Miño y Dávila, Buenos
    Aires, 1995. Cap. 3. Punto 1.
    http://www.terras.edu.ar/biblioteca/1/CRRM_De_Alba_Unidad_1.pdf

     Stenhouse, L.: «La investigación como base de la enseñanza». Selección de


    textos por J. Rudduck y D. Hopkins. Ediciones Morata. Cuarta edición, 1998.
    Madrid. España. Reproducido con permiso de Ediciones Morata S. L Aportes
    de L. Stenhouse a la reflexión sobre curriculum
    https://www.yumpu.com/es/document/read/50185693/aportes-de-l-
    stenhousea-la-reflexion-sobre-revista-docencia

     Giroux, H.: (1997) Los Profesores como Intelectuales: Hacia una pedagogía
    crítica del aprendizaje. Editorial Paidós
    https://otrasvoceseneducacion.org/wp-content/uploads/2017/10/Los-
    Profesores-como-Intelectuales.pdf

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