ASIGNATURA : Tesis I

CICLO : XI
SEMESTRE ACADÉMICO : 2022-2
 UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA
“Dr. Wilfredo E. Gardini Tuesta”

SEMANA 14 – INSTRUMENTOS DE
RECOLECCION DE DATOS
 Uso Adecuado de los
Instrumentos de Evaluación
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¿Cuáles son las responsabilidades de la persona

que utiliza los tests?

1) los conocimientos necesarios y el contexto adecuado para utilizar

tests.
2) los procedimientos de obtención e interpretación de resultados.
3)la relación del/la profesional con las personas que se examinan.
4)la relación del/la profesional con los materiales de los tests.

Principios éticos.
Directrices internacionales para el uso de los tests.
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¿Cómo decidir sobre el uso de los tests?

1. Determinar el objetivo que deseamos medir y evaluar

¿Qué se va a medir? ¿A quién/qué se va a medir? ¿Con qué finalidad?

2. Informarnos sobre las alternativas disponibles para lograr

nuestro objetivo, y analizar sus ventajas e inconvenientes
Catálogos de editoriales/ recopilación de tests/ manuales de tests

3. Elegir la mejor opción

Test válido, con suficiente fiabilidad y con normas de interpretación
adaptadas a nuestro propósito
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¿Con qué finalidades se utilizan los tests?

Diagnóstico
Selección
Certificación
Peritaje
Evaluación
Orientación

Los conocimientos psicométricos requeridos varían

en función del objetivo y área de aplicación
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Garantías de calidad en el uso de los tests

• Teoría clásica de Tests

• Teoría de Respuesta al Ítem

• Catálogos de tests, manuales, recopilaciones,..

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P3. Tests y escalas: Uso profesional

Un estudiante competente utilizará los tests de forma

adecuada, profesional y ética, atendiendo a las necesidades y
derechos de las personas implicadas en el proceso de evaluación, y
teniendo en cuenta las razones para utilizar los tests, así como el
contexto de su aplicación.
Este objetivo se alcanzará asegurándose de que el estudiante
tiene las competencias y conocimientos necesarios para llevar a
cabo el proceso evaluativo.
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• Ejemplo: Escala de conservadurismo

1. La paternidad debe darse en el matrimonio

2. La mujer debe desempeñar una profesión en igualdad de
condiciones que el hombre
3. En el matrimonio, es preferible que el hombre sea el que trabaje
y la mujer permanezca en el hogar
4. La vida en pareja sin matrimonio no es recomendable
5. Cuando los hijos no se someten a la disciplina paterna por medio
del diálogo, se debe aplicar algún tipo de castigo.

ESCALA DE RESPUESTA:
Totalmente Bastante en Algo en Algo de Bastante Totalmente
en desacuerdo desacuerdo desacuerdo Indeciso acuerdo de acuerdo de acuerdo
1 2 3 4 5 6 7
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➢ La evaluación de los ítems

1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias

en la forma de responder de los sujetos
2. Todos los ítems deben seguir una distribución
aproximadamente normal
3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión
4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con
posiciones en la dimensión extremas y opuestas
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➢ La evaluación de los ítems

1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias en la forma de
responder de los sujetos
❑ Variables cuantitativas:
Estadísticos básicos: media y desviación típica.
La desviación típica no debe estar próxima a 0.
▪ Interpretación 2
Sx  0 S x  0

0 +
Homogenea Heterogenea

❑ Variables cualitativas: Porcentaje de casos

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➢ La evaluación de los ítems

2. Todos los ítems deben seguir una distribución

aproximadamente normal
❑ Histograma, asimetría y curtosis

ITEM3
400

300

200
Frecuencia

100
Desv. típ. = 1,55
Media = 3,7
0 N = 1146,00
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0

ANSIOS
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➢ La evaluación de los ítems

▪ Asimetría: simétrica, asimetría positiva, asimetría negativa
a) b) c)

X Mo X Mo X
Mo

X = 6,08 X=5 X = 5,72

Mo = 9 Mo = 5 Mo = 3

▪ Interpretación
As = 0 Simetria

As > 0 Simetria positiva

As < 0 Simetria negativa

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➢ La evaluación de los ítems

▪ Curtosis: leptocúrtica/platicúrtica/mesocúrtica
B

▪Interpretación
Cr = 0 Mesocúrtica (A)
Cr > 0 Leptocúrtica (B)

Cr < 0 Platicúrtica (C)

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➢ La evaluación de los ítems

3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión

❑ ¿los ítems miden lo mismo? Matriz de correlaciones

Si todos miden lo mismo deben ser altas, (al menos >0.40)

❑ ¿las respuestas de los sujetos a cada ítem son consistentes

con su puntuación total?

Indice de Homogeneidad corregido: Es la correlación de

cada ítem con la puntuación total corregida. La corrección
consiste en eliminar de la puntuación total el item analizado
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➢ La evaluación de los ítems

4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con posiciones en la

dimensión extremas y opuestas
❑ ¿los ítems discriminan entre posiciones extremas y opuestas?
Prueba t: Contraste de medias para muestras independientes

En función de la puntuación total (el mejor indicador de la

actitud de cada sujeto), divido la muestra en tres grupos:

(1) el grupo bajo (27 % punt. más bajas). Percentil 27 (valor 0),
(2) el grupo alto (27 % punt. más altas). Percentil 73 (valor 8),
(3) el resto
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➢ La evaluación de los ítems

❑ Los items que no ponen de manifiesto diferencias entre

los sujetos, o los que presentan índices de
homogeneidad bajos y/o no discriminan entre sujetos
con actitudes opuestas deben ser eliminados de la escala
❑ La escala resultante debe volver a analizarse (ahora a
cada sujeto le correspondería una puntuación total
diferente, con lo que cambiarían los valores de la prueba
t y de los índices de homogeneidad).
❑ El proceso de creación de una escala Likert finaliza
cuando todos los items superan los criterios de calidad
anteriores
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➢ La interpretación de la puntuación de los sujetos

En relación al grupo normativo:

• Si la distribución de puntuaciones en la escala del grupo

normativo es normal, entonces podemos transformar
esas puntuaciones en típicas y ver los porcentajes
acumulados, lo que nos ayudará a tener una idea más
precisa de la posición relativa de cada sujeto respecto de
su grupo

• Cuando los datos no siguen una distribución normal, las

puntuaciones se transforman a percentiles para su
interpretación
 LA CONFIABILIDAD
La confiabilidad se refiere al grado de estabilidad
que al medir presenta un determinado instrumento.
Esto en el sentido de que si aplicamos repetidamente
un instrumento al mismo sujeto u objeto en iguales
condiciones y en tiempos próximos, debe producir
iguales resultados. Una balanza o un termómetro
serán confiables si al pesar o al medir en dos
ocasiones seguidas, se obtienen los mismos
resultados.
 LA CONFIABILIDAD
Tipos de
confiabilidad

Los procedimientos más utilizados son:

Test-retest. Un mismo instrumento es aplicado dos o más veces a

un mismo grupo de personas en condiciones similares.
Si la correlación entre los resultados de las diferentes
aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera
confiable.
 LA VALIDEZ
La validez se refiere al grado en que un
instrumento mide la variable que
pretende medir.
Dice relación con la utilidad o
funcionalidad que cumple un
instrumento. ¿En qué grado sirve para
esta o esta otra aplicación?
 LA VALIDEZ
Tipos de validez

1.La validez de contenido: mide el grado en que un

instrumento sirve o no sirve para medir el aprendizaje de un
contenido o competencia. Un instrumento tiene esta validez si
refleja o representa adecuadamente el dominio específico del
contenido o competencia que desea medir. Por ejemplo, una
prueba de operaciones aritméticas no tendrá validez de
contenido si explora suma y división y excluye problemas de
resta y multiplicación. Un instrumento de medición debe
contener representados a todos los ítems del dominio de
contenido que desea medir.
2.La validez de criterio o predictiva, y
3.La validez de constructo.
 INTRUMENTO
Cabe agregar que un instrumento de medición puede
ser confiable pero no válido, y no puede ser válido si
no es confiable. Puede medir consistentemente o
establemente o confiablemente un aspecto más no
medir lo que se busca que mida, su validez o utilidad
medir. Por ello es requisito que un instrumento de
medición demuestre ser, primero, confiable y, luego,
válido.
Si un instrumento no opera bien (confiabilidad) no
es útil (validez).
EJEMPLO
 Instrumentos de medición

Medir: Asignar números,

1 Confiabilidad
Grado en que aplicación repetida a la misma
símbolos o valores a las muestra produce resultados coherentes y
propiedades de objetos o consistentes
eventos de acuerdo a
reglas
Instrumentos de 2 Validez
medición: Permite Grado en que instrumento mide la variable
registrar datos que pretende medir
observables que
representan las variables
investigadas 3 Objetividad 25

Grado en que instrumento es permeable a

sesgos y tendencias del investigador (a)
Proceso de construcción de instrumento
Reevalúa tus variables, definición
operacional de la variable, quiénes y
1. Redefiniciones
cuándo van a ser medidos y tipo de dato a
fundamentales
obtener (pregunta abierta, cerrada,
respuesta verbal, observación, etc).

2. Revisión Encontrar instrumentos de estudios

enfocada de la anteriores que miden las variables de
literatura interés.

3. Identificación del
Identificar dimensiones de las variables y
dominio de variables a
los indicadores de cada dimensión.
medir y sus indicadores
Proceso de construcción de instrumento
Decidir si se usa un instrumento elaborado,
4. Toma de adaptado o uno nuevo; si es nuevo decidir tipo
decisiones clave y formato; determinar contexto de
administración.
Se crean los ítems o indicadores del
5. Construcción
instrumento y se determinan los niveles de
del instrumento
medición, codificación e interpretación.

Se administra instrumento a pequeña muestra

para probar pertinencia, eficacia, condiciones
6. Prueba piloto
de aplicación y procedimientos involucrados; y
se calcula la confiabilidad y validez inicial.
7. Elaboración de versión
final de instrumento y Revisión de instrumento y forma de
procedimiento de aplicación
e interpretación administración para implementar cambios.
Proceso de construcción de instrumento

8. Entrenamiento del personal

que va a administrar el
instrumento y calificarlo
9. Obtener autorizaciones para aplicar
instrumento

10. Administración del instrumento

11. Preparación de datos

para el análisis
Codificar, limpiar e
insertarlos en base de
datos (matriz).
 Variable Dimensión Indicador Ítem
≥ 88 cm mujer
Cuestiones Obesidad
abdominal
Perímetro de
cintura
≥ 104 cm
hombre
básicas Tg plasmáticos
;Medida de Tg
plasmáticos
>150 mg/dL o
en tt
ayunas
⮚ Operacionalización:
Medidia de <40 mg/dL
desglosar variable en HDL mujer
sus dimensiones, HDL
plasmático en <50 mg/dL
indicadores e ítems Sd. Metabólico ayunas hombre

Medidda de PAS ≥ 130

presión arterial mmHg
P.A.
determinada en PAD ≥ 85
reposo mmHg

Glucemia
Medida de
Glucosa ayunas ≥ 100
glucosa con 8h
ayunas mg/dL.
de ayuno
Cuestiones Variable Dimensión Ítem

básicas Obesidad
0= ≤88 cm mujer
1= ≥ 88 cm mujer
abdominal
⮚ Codificación: asignar 1 2= ≤104 cm hombre
valor numérico o 3= ≥ 104 cm hombre
símbolo a cada ítem o Tg
variable 0= <150 mg/dL
plasmático
Sd. Metabólico 1= >150 mg/dL o en
s
(1) tt
2
0= >40mg/dL mujer
1= <40 mg/dL mujer
2= > 50mg/dL
HDL
hombre
3
3= <50 mg/dL
hombre
Cuestiones básicas
⮚ Niveles de medición:
asignar valor numérico o
símbolo a cada ítem o
variable

Nominal Dos categorías

(dicotómica) o más
(categórica)
Ordinal Jerarquía

Intervalos Distancia entre categorías

es la misma, cero arbitrario
Razón Cero es real y absoluto
Técnicas
Análisis
Observación Entrevista Encuesta
documental

Cuestionarios
Datos se obtienen Escalas
Permite medir
de fuentes Cualitativa. Inventarios
magnitudes
secundarias Diálogo para Puede ser
físicas y
(historias clínicas, obtener asincrónica (en
variables
libros, encuestas información. cualquier momento)
subjetivas
pasadas) o sincrónica
(momento específico
con requisitos)
Tipos de instrumentos

Cuestionarios

⮚ Conjunto de preguntas.
⮚ Preguntas abiertas: sin límites,
útil para profundizar en el tema
⮚ Preguntas cerradas: opciones
limitadas y más fácil de codificar
⮚ Pueden ser autoadministradas,
entrevista personal o telefónica,
vía internet
 Preguntas
Preguntas obligatorias Características
•Demográficas: género, • Claras, breves y precisas
edad, nivel socioeconómico, • Evitar términos ambiguos
estado civil, escolaridad, • Uso de vocabulario simple y directo
religión, ocupación, etc. • Preguntas sutiles, no amenazantes
• Referirse a un solo aspecto por
pregunta, a menos que haya una
¿Una o más preguntas relación lógica
por variable? • Evitar preguntas tendenciosas o
Se realizan varias directivas
preguntas cuando la • Evitar preguntas que incluyan “no”
variable involucra más • Rotar el orden de las categorías de
de un componente respuesta
 Cuestionario
Portada: carátula atractiva, nombre del cuestionario,
logotipo de institución
Introducción: Propósito, importancia de participación
del encuestado, agradecimiento, tiempo de respuesta
aproximado, espacio para firma o consentimiento,
identificación de investigadores (as), explicación de
procesamiento, cláusula de confidencialidad,
instrucciones claras
Ejemplo
Tipos de instrumentos
Escalas de medición
Tipos de instrumentos
Escala de Likert
1. Definir la variable (actitud a medir).
2. Operacionalización de la variable (dimensiones e
indicadores).
3. Determina la dirección: positva o negativa.
4. Asigna valores de escala a cada ítem.
5. Administración de la escala a la muestra definida (confirmar
validez, confiabilidad y objetividad)
6. Determina el puntaje final de acuerdo a la respuesta de cada
item: escala se considera alta o baja teniendo en cuenta
número de ítems y opciones de puntuación de cada uno
(suma de valores alcanzado para cada item)
Bibliografía

1. Baptista Lucio P, Hernandez Sampieri R. Metodologia de la

investigacion. McGraw-Hill Companies; 2014