GUÍA DEL PARTICIPANTE

SESIÓN 5

CURSO VIRTUAL
APRENDIZAJE MULTINIVEL Y
PEDAGOGÍA DE LA MUERTE EN LA IE
 Curso virtual Aprendizaje multinivel y pedagogía de la muerte en la IE | GUÍA DEL PARTICIPANTE Sesión 5

SESIÓN 5 EL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL EN LA IE

LOGRO: Al finalizar la sesión, identificarás y analizarás las principales

características de la pedagogía de la muerte en la IE.

RESUMEN DE LA SESIÓN

Nº ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES

Leerás una reflexión inicial sobre la pedagogía de la

0 Reflexión inicial Texto
muerte en la IE.
Inicio

Observarás un video que aborda el tema de la muerte.

Video: Rituales Luego, responderás algunas preguntas y realizarás un
1 Video
sobre la muerte ejercicio para reflexionar acerca de tus ideas previas
sobre el tema.

Identificarás información sobre el impacto que tuvo el

Las pérdidas que
covid 19 en los cambios y pérdidas de las y los estudiantes,
2 nos dejó el covid Texto
así como el significado de la muerte y las creencias
19
docentes sobre el tema.

Analizarás información en relación con la definición,

Reflexiones sobre
características y la importancia de la pedagogía de la Video y
3 la pedagogía de
muerte en la IE. Responderás preguntas de comprensión lectura
la muerte en la IE
y de reflexión.

Video,
El duelo como Identificarás información sobre la definición,
4 texto y
proceso características y cómo afrontar el duelo en la IE.
Desarrollo

solucionario

Acompañar Identificarás algunas estrategias que podrás realizar

socioemocional- como líder pedagógica/o para realizar un óptimo
5 Texto
mente en los pro- acompañamiento emocional en los procesos de duelo de
cesos de duelo tu IE.

Aplico lo Analizarás dos casos y responderás las preguntas de

Casos,
aprendido sobre manera individual para que apliques lo aprendido.
solucionario
6 la pedagogía de Además, elaborarás un listado de acciones que llevarás a
y listado de
la muerte y el cabo para reforzar la pedagogía de la muerte y afrontar
acciones
duelo en la IE el duelo en tu IE.

Compartirás, en el foro, una breve reflexión sobre la

7 Foro pedagogía de la muerte en tu IE y cómo aporta a tu rol -
como líder pedagógica/o.

Cuestionario Como parte del curso virtual, te invitamos a desarrollar el Cuestiona-

8
sesión 5 cuestionario de la sesión 5, que consta de 10 preguntas. rio
Cierre

Realizarás una reflexión sobre lo aprendido durante esta

9 Autoevaluación sesión a través de las preguntas de metacognición que te Cuadro
planteamos.

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INICIO

ACTIVIDAD 0: REFLEXIÓN INICIAL

Estimada/o directiva/o:

En la sesión anterior, has podido identificar los principales aspectos del bienestar
socioemocional, además de reconocer y reflexionar sobre cómo influyó el covid 19 en dicho
constructo, y cuáles son las acciones más relevantes para trabajar el bienestar sociemocional
en la IE. En esta sesión 5, conocerás qué es la pedagogía de la muerte y cómo gestionarla en la
escuela, y analizarás su relación con el duelo y la manera de afrontarlo en la IE para fomentar
el desarrollo y bienestar socioemocional en los y las estudiantes.

Las actividades propuestas para la sesión 5 tienen un carácter teórico y práctico, y te

permitirán conocer más sobre la temática abordada en la sesión, ejercitar lo aprendido a
través del análisis de casos y reflexionar sobre ella en tu propio contexto para que puedas
plantear actividades que te permitan fortalecer la gestión de tu institución educativa.

Esperamos que los contenidos y las actividades presentados en esta sesión resulten
motivadores y enriquezcan tu formación profesional. Valoramos el compromiso que tienes
con esta, así como con el desarrollo docente y el logro de aprendizajes de tus estudiantes.
Te invitamos a revisar esta guía del/de la participante que te acompañará durante toda esta
sesión y te brindará las indicaciones para las distintas actividades preparadas para ti.

¡Agradecemos tu participación en la sesión 5 y te

deseamos muchos éxitos!

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Actividad 1: Video “5 rituales de la muerte en diferentes culturas”

Para iniciar con el análisis de las temáticas de la sesión, observa el video “Rituales de la muerte
en diferentes culturas” donde identificarás diversas formas de conmemorar la muerte de las
personas. En la pantalla de esta sesión del curso, encontrarás unos símbolos que corresponden
a los recursos, materiales y actividades respectivos. Dale clic al ícono que dice: Videos.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=7Zr6GlFOxPE

Seguidamente, te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Qué te hizo sentir el video?
• ¿Con qué rituales te sientes más identificada/o?
• ¿Con qué rituales te sientes menos identificada/o?
• ¿Cómo conmemoras la muerte de un ser querido?
• ¿Cuál es tu creencia sobre la muerte?

Pensando en esas preguntas, responde la siguiente y coloca la respuesta en un lugar visible

mientras desarrollamos las siguientes sesiones.
Pregunta: ¿Cómo te gustaría que te conmemoren?

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DESARROLLO

Actividad 2: Las pérdidas que nos dejó el covid 19

Revisa la siguiente información acerca de la pandemia y las pérdidas que ocasionó en las y
los estudiantes, y sus familias.

Texto: Manual para facilitadores lúdicos adaptado a la covid 19, 2021.

Pérdida y duelo en niñas y niños

Las situaciones de crisis, como el confinamiento, los desplazamientos forzosos, los

desastres y las tragedias humanas traen consigo demandas de adaptación, cambios
en los roles y rutina familiar, pérdidas, dolores, heridas y también la muerte de seres
queridos en la familia, escuela o la comunidad.

En el caso de la pandemia por covid 19, se han registrado pérdidas de recursos familiares
y materiales relacionadas con dificultades con el empleo o la actividad de producción; y
la pérdida repentina de ingresos familiares que afecta la capacidad financiera de madres,
padres y cuidadora/es para acceder a bienestar y servicios esenciales para satisfacer las
necesidades de los niños y las niñas. Se han reportado también un conjunto de efectos
colaterales que impactan especialmente en la niñez y adolescencia en dimensiones
como educación, nutrición, salud física y mental, ocio y recreación, protección contra
el maltrato, violencia, abuso y explotación, entre otros. Estos efectos se intensifican
en aquellas poblaciones más vulnerables como las familias que viven en situación de
pobreza (Unicef, 2020).

También, por el obligatorio distanciamiento físico para prevención de infecciones, se

han perdido los abrazos de las/los abuela/os, amiga/os y familiares con las/los que no
se convive, así como actividades de encuentro masivo como fiestas o reuniones para las
y los adolescentes, juegos en grupo para las y los niños, o visitas y celebraciones en la
familia extendida.

Las pérdidas materiales, de rutinas, de espacios y del encuentro con los seres queridos
traen consigo heridas emocionales y también duelo. El duelo no es exclusivo de la
experiencia de la muerte.

Por consiguiente, las pérdidas y heridas emocionales experimentadas por los miembros
de la comunidad educativa necesitarán de todo un proceso para ser superadas, re-
significadas e incluidas en el proyecto de vida.

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Una vez que hayas terminado de leer la lectura, responde estas preguntas a modo de reflexión:

• ¿De qué manera el covid 19 impactó en las pérdidas de los distintos miembros de la
comunidad educativa?
• ¿Consideras que las pérdidas de recursos familiares y materiales pueden influir en el
aprendizaje de las y los estudiantes, y el desempeño de las y los docentes? ¿Por qué?

La lectura nos invita a reflexionar sobre el covid 19, y las pérdidas ocasionadas en los y las
estudiantes y la comunidad en general, así como sobre el proceso de duelo por el que lidian
o con el que aún tienen que lidiar para sanar sus heridas emocionales.

En ese sentido, como líderes pedagógica/os, y para poder acompañar a los y las estudiantes
en sus procesos de duelo, debemos, en primer lugar, valorar y/o explorar nuestra propia
percepción de la muerte y la de nuestras/os docentes.

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Actividad 3: Reflexiones sobre la pedagogía de la muerte en la IE

En la pantalla de esta sección del curso, encontrarás el siguiente video. Dale clic al enlace del
video llamado: “Entrevista con el doctor Agustín de la Herrán Gascón”. Te sugerimos mirarlo
con mucha atención.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=18hC5K_pZeA
(desde min 00 hasta hasta min 5:49)

Luego de ver el video, contesta la siguiente pregunta:

• ¿Qué es la muerte desde el enfoque de la pedagogía de la muerte?

El video nos invita a reflexionar sobre la definición de la muerte desde la pedagogía de la

muerte y la necesidad de problematizar esta discusión en la escuela.

Ahora que ya retomamos la escuela presencial, es importante tomar en cuenta y profundizar

en la pedagogía de la muerte para entenderla de manera más detallada.

Para ello, te invitamos a leer el siguiente texto:

Texto: Pedagogía de la muerte

¿Qué se logra al abordar la muerte?

Es importante pensar acerca de qué se puede lograr cuando en la escuela se decide abordar la
muerte como un hecho humano. Para empezar, lo que se puede conseguir es generar un diálogo
en el que las y los estudiantes no se concentren en los sentimientos de miedo sino en lo que es la
vida para ellas/os mismas/os. Además, en el espacio escolar, se puede fomentar que se desarrollen
habilidades frente a las situaciones de muerte que atraviesen las y los estudiantes. Cuando se

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establecen acciones planificadas y propuestas desde las/los adultas/os que dirigen a los niños y
niñas, se abre la posibilidad de que se repare la pérdida y el dolor, así como se pueden establecer
acciones comunitarias que fortalezcan a las y los estudiantes. El hecho de visibilizar la muerte como
un punto en la vida de todas y todos también permite reconocer que entre ese punto y la vida actual
existe un espacio en el que podemos armar una vida consciente. La consciencia de ese espacio por
transitar también puede generar que las y los estudiantes establezcan metas que enriquezcan su
vida en el presente. Aunque no se tenga claridad respecto al momento en que se termine la vida
humana, es importante que, durante el tránsito de la vida, las y los estudiantes puedan orientarse
por una visión propositiva de sus existencias, así como también poder tener consciencia de acciones
puntuales que pueden realizar en los momentos en los que les toque despedirse de alguien. Por
todo lo anterior, se enfatiza que la relevancia de abordar la muerte es que puede darse más plenitud
en las acciones que se realizan en la IE.

Las y los docentes, y la pedagogía de la muerte

Las y los docentes, al ser acompañantes de los individuos, son quienes tienen que estar preparadas/
os para enfrentar situaciones de duelo de las y los estudiantes, aunque es importante reconocer que
no hay formación universitaria que considere al duelo como un tema que se deba abordar. Las y los
estudiantes viven experiencias de muerte de sus familiares o de sus mascotas y, en ese sentido, dar
espacio a esos momentos de pérdida es importante para gestionar desde el reconocimiento de su
angustia. Si bien es importante reconocer que la muerte genera una serie de emociones complejas,
esta es inminente y es esencial que, en las escuelas, se puedan dirigir estas temáticas. No se trata de
cuestionar ni implantar estrategias para afrontar la muerte desde el punto de vista de “después de
la vida”, sino generar estrategias para dialogar acerca de la muerte.

Es importante señalar que las y los docentes no van a implantar una manera de ver la muerte
desde el sentido religioso, sino que se trata de analizar las situaciones emocionales que se vivencian
posteriormente a la muerte. Se enfatiza también que se deben respetar los ritos individuales y lo que
la escuela debe generar es un espacio de diálogo para reconocer el duelo, el dolor. Lamentablemente,
la muerte se ha instalado como parte del discurso de la religión y es usualmente restringido al
ámbito individual, cuando la muerte, como parte de la experiencia humana, también puede ser
parte de la discusión sobre la vida y la humanidad, y puede ser abordada de manera colectiva y en
conjunto. Son las y los docentes quienes pueden gestionar el reconocimiento del dolor y también
afirmar que son los momentos en las/los que estamos vivas/os los que se pueden transformar,
hacer dignos de presencia.

En síntesis, la pedagogía de la muerte responde a una necesidad formativa esencial para educar en
la vida. Sus ámbitos de desarrollo pueden ser amplios:

• La cultura, como el cine, el teatro, los museos, etc., a partir de la cual se puede educar en la
muerte

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• La política, como medio a partir del cual desarrollar acciones que promuevan una educación
más completa e integral, e este caso, incluyendo la muerte como elemento educativo
• Los medios de comunicación, que, en ocasiones, transmiten la imagen trágica y morbosa de
la muerte, pero que, sin embargo, pudieran tener un papel importante en una educación que
tenga en cuenta la conciencia de finitud
• La escuela, como institución básica de la educación y la formación
• La familia, a través de la normalización de la muerte en la educación familiar

Respecto a los enfoques que puede tener la Pedagogía de la muerte, se contemplan:

1. El previo o natural, que busca la presencia normalizada y no tabuizada de la muerte en la

enseñanza de contenidos disciplinares o transversales,
2. y el posterior o paliativo, que se orienta al acompañamiento educativo desde la tutoría en
situaciones de duelo.

Los dos enfoques son didácticos o formativos y curriculares, de modo que, cuanto más atendidos
estén, mayor será la inclusión curricular de la muerte en la educación.

Para complementar la actividad anterior, lee la lectura “Fundamentos para una Pedagogía de
la muerte” (S5_Lectura_Actividad 3). En la pantalla de esta sesión del curso, encontrarás
unos símbolos que corresponden a los recursos, materiales y actividades respectivos. Dale
clic al ícono que dice: Lecturas.

Para verificar tu comprensión de lectura, puedes usar la siguiente pregunta:

• ¿Por qué es importante la pedagogía de la muerte?

Ahora, imagina cómo sería la IE si todos sus miembros tuvieran en cuenta los principios
de la pedagogía de la muerte en sus vidas. Luego, en uno de los recuadros, enlista algunas
acciones para fortalecer los conocimientos de tus docentes en el enfoque de la pedagogía de
la muerte. En el segundo recuadro, enlista algunas acciones vinculadas a la pedagogía de la
muerte con las y los estudiantes de tu IE.

Acciones con mis docentes Acciones con mis estudiantes

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Actividad 4: El duelo como proceso

En la pantalla de esta sección del curso, encontrarás el siguiente video. Dale clic al enlace del
video llamado: “Cortometraje: Duelo”. Te sugerimos mirarlo con mucha atención.

Video: https://www.youtube.com/watch?v=UR1JfYA0zHQ

Luego de ver el video, contesta las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el duelo?
• ¿Cómo viven el duelo las personas del video?
• ¿Qué sienten y/o piensan las personas del duelo?

El video nos invita a reflexionar sobre la manera en que una persona piensa y siente al perder
a un ser querido y el proceso de duelo por el que atraviesa al experimentar este suceso.

Es importante tomar en cuenta y profundizar en el duelo para entenderlo de manera más

detallada.

Para ello, te invitamos a que leas el siguiente texto:

Texto: Duelo

Una de las situaciones críticas que hemos de afrontar en nuestros colegios es la realidad de la muerte,
que llega de forma diversa y afecta de manera crítica a la vida de las comunidades educativas: la
muerte del padre o de la madre de un/a alumno/a, la de un/a maestro/a, la de un/a niño/a del
colegio, muertes esperadas o súbitas. Sea como fuere, nunca estamos suficientemente preparados/
as para recibir semejante visita en nuestras vidas y mucho menos para acompañar en este trance
a nuestros/as alumnos/as. Este momento no implica “tragar saliva” sin más, o escudarse en frases

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hechas o resignarse ante el misterio que nos sobrepasa. Este trance se denomina “duelo”, y es
un proceso personal y colectivo en el que podemos adentrarnos, explorar y entrenarnos para
elaborar de forma humanizadora y esperanzada la realidad de la muerte y poder acompañar a
nuestras/os alumnas/os y/o docentes en la elaboración de ese proceso de duelo saludable.

¿QUÉ ES EL DUELO?

La muerte de un ser querido conlleva el duelo por la pérdida de esa persona. El duelo es la reacción
normal y necesaria ante la pérdida.
El duelo es el proceso de asimilar e integrar en la propia existencia la pérdida de alguien significativo.
Por lo tanto, el duelo expresa una reacción natural y adaptativa ante la pérdida que obliga a la
persona afectada a rehacer su vida desde una perspectiva diferente. En toda definición del duelo,
encontraremos estos elementos:

• Es un proceso: El duelo se elabora en el tiempo y necesita su tiempo. Y no hay un tiempo exacto

para cada duelo ni para cada persona. En ese tiempo, hay que asimilar lo ocurrido, dejarse
afectar, tomar pequeñas decisiones. Es un tiempo ocupado, no un tiempo que pasa ni que solo
transcurre.

• Es normal: El dolor duele. El duelo es una reacción física de personas que aman. Nos duele la
pérdida de alguien al que una/o ama. El duelo es un indicador del amor y, por eso, se expresa
tristeza, rabia y dolor: porque duele el amor perdido. Y, de modo complementario, el duelo es
una reacción adaptativa del organismo ante una situación de pérdida que produce enormes
daños interiores. No es extraño que la rabia, la tristeza y la desazón aparezcan en el proceso del
duelo, forman parte del mismo proceso.

• Es personal: Cada duelo es único. Y cada persona hace una experiencia muy particular de la
muerte que le afecta; cada niña/o elaborará su propia experiencia de duelo a su modo. Y cada
una/o elaborará su repliegue interior y trazará su despliegue y reajuste personal e interpersonal
de una forma muy particular.

* Es común sentirnos sumamente afligidas/os, débiles, indefensas/os e impotentes cuando perdemos

a alguien querido, pero, según Attig (1991), conviene hacer una distinción entre el duelo y el proceso
de duelo, ya que el segundo hace mención a un fenómeno más complicado y perdurable en el
tiempo, de mayor gasto energético, el cual requiere que seamos capaces de poner en práctica
distintas acciones para superarlo. Es decir, no debemos confundir la pena o el dolor inmediato que
sucede a una muerte con la experiencia íntegra del duelo. Dicha experiencia es mucho más compleja
y conlleva un impacto emocional, físico, intelectual, espiritual y social muy diverso y perdurable en
el tiempo. Considerar el duelo como un proceso que tiene una orientación de futuro tras la muerte
permite abordar las distintas manifestaciones que acompañarán al/a la doliente tiempo después del
fallecimiento de la persona significativa.

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En líneas generales, los momentos de elaboración del duelo son los mismos en la mayoría de los
casos. Sin embargo, la vivencia y el tipo de acompañamiento no es igual en el caso del fallecimiento
de la abuela de un alumno que en el de un accidente donde fallece una alumna o en el caso de la
muerte de un profesor, o en el de tener que afrontar un suicidio. Esta diversidad de situaciones nos
conduce hacia tratamientos específicos, donde hemos de esmerar el cuidado de nuestra atención,
pero, en rigor, el proceso del duelo se compone de las mismas fases en la mayoría de los casos.

A continuación, verás un cuadro que presenta un conjunto de afirmaciones que representan

mitos sobre el duelo. Luego, elabora una objeción para cada mito en el recuadro del lado
derecho.

Mito Objeción

El duelo se resuelve aproximadamente en

un año.

El duelo es como una depresión.

Cuando la muerte es “natural”, sobre todo

de una persona mayor, no genera duelo.

Quien llora más es quien más dolor tiene.

Lo mejor que puede hacer una persona en

duelo (y cuánto antes) para recuperarse es
pasar la página y orientarse a la vida.

El duelo es un proceso lineal de cinco fases

(shock, negación, negociación, depresión y
aceptación). Se va saltando de una en una
hasta llegar a la quinta, y una vez ahí, todo
habrá acabado.

Una vez que termines de redactar tus respuestas, podrás contrastarlas con el solucionario
que hemos preparado para ti. Este solucionario lo encontrarás como el material “Mitos sobre
el duelo – Solucionario”. Es importante que no lo consultes hasta no haber terminado el
ejercicio práctico. Para poder revisar el material, dale clic al ícono que dice: Solucionarios.

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Actividad 5: Acompañar emocionalmente en los procesos de duelo

Para seguir con el proceso de aprendizaje, te invitamos a reflexionar sobre lo que conoces
acerca las estrategias para acompañar emocionalmente en los procesos de duelo de tu IE.

Consigna/Pregunta Respuesta

Describe alguna estrategia para acompañar

emocionalmente los procesos de duelo
que conozcas.

¿Consideras que, en el trabajo de tu IE,

se toman en cuenta las estrategias para
acompañar emocionalmente los procesos
de duelo? ¿De qué manera?

Luego de identificar tus ideas previas sobre las estrategias para acompañar a tu IE en los
procesos de duelo, considera lo siguiente:

Sabemos que la pandemia ocasionó que nuestras/os estudiantes y docentes sufrieran diversas
pérdidas humanas y que hayan o estén transitando por un proceso de pérdida o duelo. Por ello,
es importante que identifiques estrategias para conocer de qué manera podemos acompañar
a las y los estudiantes que han perdido a una persona querida o significativa.

Ahora, leerás el material Acompañar a estudiantes en procesos de duelo (S5_Lectura_

Actividad 5). En la pantalla de esta sesión del curso, encontrarás unos símbolos que
corresponden a los recursos, materiales y actividades respectivos. Dale clic al ícono que dice:
Lecturas.

Para que puedas evaluar tu comprensión acerca del duelo y sus estrategias, te sugerimos
sintetizar tus ideas considerando las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las estrategias para acompañar a algún miembro de tu IE que ha perdido a una
persona querida o significativa?
• ¿Qué estrategias implementarás en tu IE?

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Actividad 6: Aplico lo aprendido sobre la pedagogía de la muerte y el duelo en la IE

A continuación, te presentamos dos casos para que reflexiones y apliques lo aprendido sobre
la pedagogía de la muerte y el duelo en la IE. Revísalos con atención; luego, responde las
preguntas y justifica tus respuestas.

ANÁLISIS DE CASO 1: “PACTOS DE SILENCIO”

Lee con atención el siguiente caso:

Juan es un estudiante de cuarto de primaria de la IE José María Arguedas 20530. Sus padres le han
informado a su profesora que el abuelo de Juan ha fallecido hace dos días, pero que no quieren
decirle nada, ni llevarlo al velorio porque no quieren que su hijo sufra. Cuando Juan pregunta por
el abuelo, pues siempre era quien lo recogía del colegio, sus familiares le responden que se ha ido
de viaje y que no saben cuándo volverá. Su profesora está preocupada porque ve a Juan triste, y él
mismo le ha dicho que extraña a su abuelo y no entiende por qué no lo llama por teléfono.

Ahora, para analizar el caso, responde esta pregunta y escribe tu respuesta en el recuadro
correspondiente:

En este caso, ¿qué acciones le

recomendarías tomar a un o una líder
pedagógica?

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ANÁLISIS DE CASO 2: “DUELO EN LA IE”

Observa con atención el siguiente caso:

Video: https://www.youtube.com/watch?v=0hfBzcc3--o

Ahora, para analizar el caso, responde esta pregunta y escribe tu respuesta en el recuadro
correspondiente:

En este caso, ¿qué acciones le

recomendarías tomar a un o una líder
pedagógica?

COMPARA TUS RESPUESTAS CON EL SOLUCIONARIO

Para finalizar, te invitamos a que compares tus respuestas y conclusiones con las propuestas
en el solucionario que tiene el siguiente nombre: Análisis de casos - solucionario donde
identificarás los principales elementos que se deberían incluir en el análisis de los casos. Para
acceder al material, dale clic al ícono que dice: Casos.

Ahora que hemos analizado los casos e identificado algunas de las estrategias para fomentar
la pedagogía de la muerte y afrontar el duelo en la IE, te proponemos que leas la lista de
cotejo que hemos elaborado sobre este enfoque para que evalúes si tus estrategias planteadas
toman en cuenta los principios señalados.

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Al plantear estrategias vinculadas a la pedagogía de la muerte, considero: SÍ NO

Autoreflexionar sobre la muerte y reconocer su realidad con normalidad y

fluidez

Reconocer mis miedos sobre la muerte y los que presente mi IE

Reflexionar sobre la condición humana finita: asumir, aceptar, reconocer la

muerte como parte de la vida

Preparar a mis estudiantes y docentes para asimilar la muerte con normalidad;

las tutorías y los talleres son los espacios más adecuados para ello.

En caso existan situaciones de duelo en la IE, considero: SÍ NO

Acoger al/a la estudiante que ha sufrido una muerte cercana

Abrir un espacio para el diálogo, crear un clima cálido y reflexivo

Mantener una actitud abierta, mostrar nuestra cercanía

Animar a expresar, sin juzgar lo expresado

Sostener en silencio si este se da

Validar las aportaciones o comentarios que realice la comunidad educativa

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Actividad 6: Foro

A continuación, te invitamos a participar en un foro que te permitirá consolidar tus aprendizajes

y generar un diálogo con tus colegas en el curso. Para participar de manera adecuada, debes
realizar los siguientes pasos:

• Compartir en el foro una breve reflexión sobre la base de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se aborda el tema de la muerte en tu IE?
- ¿Qué aportes brinda la pedagogía de la muerte a tu rol de líder pedagógica/o?

• Comentar las respuestas de una o uno de tus colegas, mostrando respeto y empatía

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CIERRE

Actividad 7: Cuestionario sesión 5

Te invitamos a desarrollar el cuestionario de la sesión 5, cuyo propósito es identificar los

conocimientos que has logrado consolidar en relación con los aspectos principales de la
pedagogía de la muerte.

Actividad 8: Autoevaluación

Hemos llegado al final de esta sesión y, para enriquecer tu experiencia de aprendizaje,

responderás unas preguntas de metacognición. Esta consiste en explorar las fortalezas
y debilidades de tus mecanismos cognitivos para poder supervisar, controlar y adaptar o
autorregular las estrategias de aprendizaje y ser más efectivo o efectiva.

Pregunta Respuesta

¿Cuáles son tus principales aprendizajes en la sesión?

¿Qué utilidad tiene para tu gestión y tu escuela lo

aprendido en la sesión?

¿Cómo te sentiste durante la sesión?

¿Qué habilidades empleaste durante la sesión?

¿Dedicaste suficiente tiempo, esfuerzo y concentración

durante la sesión? ¿Por qué?

¿Qué actividades te fueron fáciles de completar y cuáles

te fueron difíciles?

¿Qué estrategias satisfactorias aplicaste durante la

sesión?

¿Qué dificultades complicaron el desarrollo de la sesión?

¿Cómo las enfrentaste?

¿Qué podrías haber hecho para aprender más?

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Salamanca: Fahrenhouse.

Herrán, A. de la y Cortina, M. (2006). La muerte y su didáctica. Manual para

Educación infantil, primaria y secundaria. Madrid: Universitas. (Mención en el
Premio Aula MEC-Fundación Caja Madrid al mejor libro de educación de 2006.)

Herrán, A. de la, González, I., Navarro, M. J., Freire, V. y Bravo, S. (2000). ¿Todos
los caracoles se mueren siempre? Cómo tratar la muerte en Educación Infantil.
Madrid: Ediciones de la Torre.

Mantegazza, R. (2006). La muerte sin máscara. Experiencia del morir y educación

para la despedida. Barcelona: Herder.

MINEDU, Cartilla: ¿Cómo acompañar a estudiantes que se encuentran viviendo un

proceso de duelo?: https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7625
(perueduca.pe)

Paredes, J. y Herrán, A. de la, Santos Guerra, M. A., Gairín, J. y Carbonell, J.L.

(2009). La práctica de la innovación educativa. Madrid: Síntesis.

Poch, C. y Herrero, O. (2003). La muerte y el duelo en el contexto educativo.

Barcelona: Paidós.

Rodríguez, P., Herrán, A. de la y Cortina, M. (2015). Educar y vivir teniendo en

cuenta la muerte. Reflexiones y propuestas. Madrid: Pirámide.

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