Jean piaget el lenguaje y el pensamiento del niño pequeño

capítulo 1

La naturaleza expresiva de las primeras vocalizaciones

m. m. lewis

el comienzo del lenguaje para el recién nacido, está marcado con una incesante actividad emocional.
el llanto es la primera manifestación vocal de niño qué cosas son necesarias para que surja el llanto
por empezar la coordinación del aparato fonador con el aparato respiratorio. el aspecto fonético de
los primeros sonidos emitidos por el niño está caracterizado por momentos de placer y de displacer.
por supuesto todo esto está relacionado con la actividad alimentaria la regulación utiliza la misma
musculatura que para la fonación. tenemos cuando hablamos de placer los primeros gritos de
incomodidad cuáles son los fonemas con los sonidos relacionados con la incomodidad del bebé son
los fonemas nasales como la m, n y por supuesto como dice Darwin al contracturas en los músculos
de la cara en una forma rígida esto se unen con las vocales como la a. en los momentos de displacer
el llanto se caracteriza por una contracción de los músculos también de la laringe por un incremento
en la frecuencia respiratoria un estado de ansiedad y de rigidez muscular de todos los músculos
principalmente los de los relatos los de la fonación y la respiración. es interesante notar que cuando
el niño se siente incómodo Darwin dice que toma la boca una posición cuadrangular y rígida es por
eso que más fácil producir la vocal a. al admitir el sonido al niño utiliza las cavidades aéreas de su
boca y su cabeza de esta forma los sonidos se propagan con vibraciones, el niño es muy sensible a la
producción sonora y las mismas se transmiten al resto del cuerpo del bebé, con lo cual la propia
sección genera un encadenamiento de respuestas motrices relacionadas con la percepción de la
audición y de la sensación. Como dijimos el niño tiene como acción refleja las opcion para las otras
se ponen en contacto los dos labios y toda la musculatura inerva los mismos. los sonidos nasales
como la m y la n, se valen interpretación refleja que estimula la musculatura de los labios ya que
para que los mismos se produzcan es necesario que los labios estén juntos.

hay otros sonidos que están relacionados con los momentos de placer del bebé hay que tener en
cuenta que los mismos caracterizan porque después de la alimentación el niño conserva un aumento
de salivación en su faringe y en su calidad vocal está relacionado con los sonidos posteriores como la
g, d, l, estos se producen en la parte posterior de la cara anterior de la lengua está más relacionado
con la vocal u, con lo cual es común escuchar los guu, del bebé con mayor aumento de salivación
para los mismos hay que tener en cuenta que se produce una relajación de los músculos de la
deglución de los músculos de la laringe y de toda la cavidad bucal IA que son fona dos con la boca
abierta o semiabierta, en los momentos de mayor placer del niño.

si bien primeras fundaciones de niños están relacionados con la actividad refleja del niño, no dejan
de ser una manifestación de continuo aprendizaje estimulado por los sentidos de la audición de la
deglución y del tacto a esto se le puede sumar otras estimulaciones como son el contacto con la piel
con la madre, la posición que adopta el cuerpo para alimentarse, los movimientos a los que es
sometido el bebé durante el acto de alimentación, por supuesto más allá de que el niño esté semi
despierto o en un estado de sueño audiencia es una estimulación qué con la ayuda de los reflejos va
cada vez más diferenciándose.

la respuesta del bebé son qué con un poco de entrenamiento es fácil discernibles y un llanto en el
dolor de hambre de incomodidad como así también es muy fácil detectar cuáles son los sonidos que
producen en un estado de bienestar.
Darwin dice que los sonidos agudos son característicos de un animal adolorido es decir son de
características expresivas si lo comparamos con el niño el niño emitió una serie de gritos en forma
rítmica como por ejemplo UE UE UE o le, le, le. es todo un aprendizaje en donde empieza a
diferenciarse a utilizarse diferentes partes de la musculatura de la boca y de la lengua como por
ejemplo el sonido del atl que es paladar o palatina que necesita chocar la punta de la lengua con la
con el paladar, o la h, que se produce cuando el niño antes de producir el sonido realiza una
espiración muda de aire uniéndola a la boca.

los primeros sonidos de bienestar está relacionada con la consonante q, x, g, k y en menor medida la
gutural r.

Una vez que el niño es saciado pasado el momento de tensión o de displacer y satisfecha su
alimentación es muy común escuchar en el niño los gorjeos y la manifestación de la sonrisa.

Por último es importante hace referencia a 3 factores que son el principio de la expresión
darwiniana, la diferenciación de estados afectivos y la aparición de una conducta anticipatoria de
una sucesión de hechos.

Capítulo dos

la respuesta condicionada como base para el lenguaje

Allport

el desarrollo del lenguaje

1 etapa articulación casual con fijación de respuestas circulares

el crecimiento de los nervios de los músculos debe combinarse con la práctica para producir un
repertorio de sonidos adecuados para el habla durante el primer mes de vida son principalmente los
sonidos nasales y guturales.

2 evocación de elementos articulados por la pronunciación de otros

son los llamados limitativos, en este punto la influencia social dentro del proceso del desarrollo del
lenguaje de esta manera son evocadas de manera aquellas respuestas orales que fueron adquiridas
a través del pensamiento y la práctica, es la llamada etapa loro aprendizaje por imitación. consiste
en atender las reacciones orales de otros por la copia voluntaria de ellas siendo en realidad la fuente
ya son de los hábitos del lenguaje previamente adquiridos por los estímulos auditivos
condicionantes.

análisis de la teoría

1 las respuestas verbales son fijadas de manera circular con el sonido pronunciado como estímulos
es decir es necesaria la repetición de las mismas sílabas una y otra vez.

2 solo los sonidos que han sido pronunciados en articulaciones fortuitas pueden ser luego evocadas
para otras palabras, es decir solo podrán ser evocados aquellos sonidos que han tenido la
oportunidad de ser fijados como reflejos auditivos.

3 existen en el sistema nervioso central mecanismos adecuados a la fijación gradual de hábitos

vocales. La conexión audio vocal es directa e inmediata, se hace evidente en los casos de ecolalia. se
considera que es un mecanismo subcorticales que representan respuestas formadas
tempranamente y fijadas circularmente Comparables a las del bebé.
4 si bien sabemos que la sordera congénita está acompañada de mutismo el lenguaje y escolaridad
de los primeros meses también se produce en el niño sordo

3 etapa condicionamiento de elementos articulados, evocados por otros por objetos y situaciones

Dos y 3 se sincroniza con el desarrollo real del niño durante esta etapa el niño puede aprender a
decir los nombres aproximados de varios signos de palabras si bien todavía exacta pronunciación de
las consonantes me resulta difícil. el proceso en una hola adquisición de vocabulario comienza
tempranamente en el segundo año y se incrementa rapidamente. el niño aprende a utilizar su hábito
para nombrar como hábito para pedir. la reacción de nombrar puede estar condicionada no solo la
visión de un objeto sino también por otro estímulo inherente a la situación general. En el
aprendizaje lenguaje entonces así como los estadios de depresión laringe y de los gestos
encontramos que el control social de su factor decisivo. de esta manera el lenguaje se transforma en
un vehículo de pensamiento

desarrollo de la respuesta al lenguaje

los sonidos del lenguaje de nosotros estimulan el niño de muchas maneras en forma paralela al
surgimiento de los reflejos audio vocales. con estos sonidos de control del comportamiento del niño
se lo consuela se atrae su atención y se le da signos para los cuales quien sabe que ser atendido de
varias maneras. un bebé llora ante un tono represivo del padre mucho antes de que las palabras
mismas sean comprendidas. al final del primer año la respuesta a las órdenes OA la dirección de
medición hacia algunas partes de su cuerpo indican que el niño está comenzando a comprender el
significado de la palabra como símbolo articulado.

el logro final del desarrollo lingüístico la respuesta al lenguaje mediante el uso del lenguaje como la
respuesta a una pregunta.

Capítulo 3

la extensión del significado M. M. lewis

Una de las características del puso temprano de la palabra del niño el aplicar una palabra a un
amplio orden de situaciones extendidas mucho más allá de aquellas en las cuales fue adquirida.

la extensión como desarrollo de la generalización

es fundamental decir que niño ha comenzado la abstracción y la generalización atrayendo de

diversas situaciones algunos rasgos comunes y agrupados así todas estas situaciones dentro de la
misma categoría.

esta es una de las etapas del desarrollo conceptual. primero podemos decir que un amplio uso de las
palabras no comienza en el momento en que el niño adquiere viaje convencional es un desarrollo
gradual de su más temprana actividad lingüística. Segundo no es suficiente hablar de la similitud
objetiva que las situaciones tienen para un niño dejando de lado las respuestas afectivas que
aparecen en él y las funciones que ellas tienen en su conducta. Tercero, no debemos olvidar que la
palabra por sí misma es un instrumento para el niño una herramienta que esto determina sin duda la
manera en que es usada.

Los primeros usos amplios del sonido

nuestro estudio del lenguaje del niño nos conduce a afirmar que su desarrollo es continuo y que no
responde a una serie de etapas como sostienen algunos escritores, Más bien tiene su raíz en la
utilización temprana de los sonidos.
en un sentido real podemos decir que ninguna palabra usada por el niño puede ser totalmente
nueva para él, cada palabra tiene afinidades con su más temprana experiencia lingüística

debemos destacar sobre todo ese punto porque cuando encontramos a un niño usando palabras del
idioma adulto es muy natural para nosotros imaginar que las está usando como nombre para
determinados objetos, pero una observación más cuidadosa pone en claro que las usando no muy
distintamente de la manera en que usaba sus propios sonidos primitivos hasta no hace mucho
tiempo.

sabemos además que la extensión del uso de una palabra aplicada a una nueva situación es algo más
que la evocación de un sonido por parte de un niño pasivo es la propia actividad del niño la que
realiza ese proceso. la palabra que pronuncia es un medio por el cual la atención de los otros es
dirigida a esa cosa deseada

al trazar la trayectoria del desarrollo del niño que antes era la adopción de la palabra convencionales
vemos que no debe considerarse la extensión objetiva como si comenzara con esta opción sino que
está basada en el uso temprano de un sonido para expresar un estado afectivo primeramente
dentro de una amplia variedad de situaciones y luego con un aumento de referencias objetivas a
esta situación.

tipos de similitudes entre las situaciones

1 similitud general de la situación en el primer grupo de casos una palabra de una situación usual se
aplica a otra situación que objetivamente se parece a la primera

2 similitud de aspectos particulares en este grupo de casos es que en el cual las semejanzas se dice
que existe solo entre rasgos particulares de las situaciones.

3 a transferir tiene un aspecto a otro este tercer grupo de casos es aquel en el cual la aplicación de
una palabra por extensión se debe a rasgos particulares similares a aquellos presentes en la
primitiva situación

el aspecto afectivo de la extensión

observaciones de este tipo hacen indudable que la similitud afectiva puede ser un factor muy
poderoso en la determinación de uso amplio de las palabras.

Similitud funcional

la similitud funcional de uno a otro tipo puede determinar el uso amplio de las palabras.

la función de la situación en la actividad misma del niño Es necesario señalar que falta funcionar en
los casos en que se dice que la semejanza no reside en la situación como totalidad sino en algún
aspecto particular de la misma

la función de las situaciones en la actividad de los otros

es natural que la similitud objetiva debemos agregar los otros dos aspectos destacados la similitud
afectiva y funcional ya que estos tres aspectos juntos nos dan una visión comprensiva de la
semejanza de la situación mientras cual es un niño puede ampliar el uso de una palabra.
Capítulo cuatro

El desarrollo del lenguaje en los niños mellizos

con el marcado retroceso en el desarrollo del lenguaje señalado por las diferencias en él longitud
media de las respuestas a los mellizos y de los ministerios podría esperarse un porcentaje mucho
mayor de respuestas incomprensible por parte del mellizo. tales respuestas parecen persistir por
más tiempo los mellizos lo cual indica un desarrollo más lento dos factores pueden agregar para
reducir algo el porcentaje de respuesta incomprensible del mellizo primeramente que puede ser más
fácil comprender expresiones cortas en comparación con largas y segundo que las respuesta a los
mellizos las constituyan más palabras solas

los une vitelino muestran un leve aumento con la edad cosa que sin embargo no manifiesta a los
mellizos

la respuesta de tonalidad emocional ponen en evidencia una diferencia más notable entre los dos
grupos. los mellizos doblan casi el porcentaje de los vitelinos en casi en todas las edades. Ambos
muestran una disminución con la edad esto al igual que el suelo de su nombre los objetos sugiere
quizá una persistencia de los árbitros infantiles del lenguaje. las respuestas aumentan con la edad la
frase sociales a pesar de ser mucho menos a los dos años será ligeramente menos en los mellizos a
los 3 años que los uní vitelino y más en los cuatro años. el estrecho compañerismo puede ser aquí un
factor en la reducción de las necesidades de tales frases

Resumen

comparado con los universitarios los mellizos están atrasados en desarrollo del lenguaje

este atrás el lenguaje aumenta con la edad de los dos a 3 años

entró en el análisis relacionado con la estructura de la oración como de las palabras los mellizos
muestran mayor atraso

en las respuestas egocéntricas y la imitación dramática ambas probablemente afectada por las
ventajas ocio de las situaciones del mellizo se ve un desarrollo superior en los mellizos que en los
univitelinos

Capítulo 5

el origen de los nombres

Jean piaget

durante la primera etapa de los 5 o 6 años los niños consideran los nombres como pertenecientes a
las cosas y emanan de ellas. durante la segunda etapa de 7 a 8 años los creadores de las cosas se
inventan los nombres. durante la tercera etapa que empieza alrededor de los 9 a 10 años el niño
considera los nombres como proveniente del hombre sin identidad particular puesto que el nombre
no se identifica ya con la idea de creación

Por lo tanto de suponer que el niño no ha comprendido la naturaleza arbitraria de los nombres hasta
que no pueden responder a esta pregunta el realismo nominal en su forma ontológica desaparece
después de la edad de las 9 o 10 años pero el realismo en la forma lógica permanece hasta los 11 o
12 años en una palabra el ritmo lógico surge del realismo ontológico pero persiste por más tiempo.

capítulo 6

la idea de Justicia inmanente

Jean piaget

el niño en una edad temprana ve el castigo la retribución y la justicia como inherentes al mundo
externo no distingue claramente entre las consecuencias que tiene origen en el universo físico y las
consecuencias que surgen del mundo social del hombre

Capítulo 7

la conversación entre los niños

La conversación entre los niños no es por lo tanto suficiente al principio para sacar a los narradores
de su egocentrismo porque cada niño ya sea porque trata de explicar sus propios pensamientos de
entender lo de los otros está encerrado en su propio punto de vista es verdad que este fenómeno se
da también entre adultos los niños Por su parte no sospechan nada de si los niños fallan en
comprender es justamente porque piensan que se comprende debo de explicar el cuento que desde
el principio Que debe saberse y que interpretará toda sutileza.