Instituto Politécnico

nacional

Solución de Problemas
y Creatividad

Revista creativa

Grupo: 1IX17

Nombre del profesor : Madrid Rendon Susana

Alumnos:

 Sánchez Sandoval Jessica Mory

 Santana Edson
 Torres Palafox Yessenia
 Vázquez Peralta Juan David
Índice
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?..............................................................................................2
“LA CREATIVIDAD COMO UN CAMINO AL EXITO”.........................................................3
LA CREATIVIDAD..............................................................................................................6
Características de la persona creativa.......................................................................................8
TÉCNICAS......................................................................................................................... 10
LA INSPIRACIÓN.............................................................................................................. 11
CONCLUSIONES............................................................................................................... 18
BIBLIOGRAFIA................................................................................................................. 20
 ¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
Bachrach (2014) define la creatividad como la actividad mental a través de la cual
en algún momento una revelación o insight ocurre dentro del cerebro y trae como
resultado una idea o acción nueva que tiene valor. Según Gardner (1997), la
creatividad se trata de la quiebra que produce el paradigma de la creación en el
que un esquema o matriz de pensamiento o acción es destruido y sustituido por
otro. El aprendizaje organizacional es un elemento fundamental de la gestión del
conocimiento; ambos se integran en la estimulación de la creatividad, la reducción
de la complejidad, la simplificación de los procesos y la aplicación de las mejores
prácticas. Siguiendo a Gallardo y Naranjo (1995), se reconoce que, al crecer la
interconexión, la complejidad y el dinamismo en el mundo, el trabajo y la
generación de valor se vinculan más con el proceso de aprendizaje y de auto-
renovación, que promueve la existencia de sujetos libres y conscientes de su ser,
responsables y críticos en su hacer.
 “LA CREATIVIDAD COMO UN
CAMINO AL EXITO”

El proceso creativo es una de las potencialidades más elevadas y complejas de

los seres humanos, éste implica habilidades del pensamiento que permiten
integrar los procesos cognitivos menos complicados, hasta los conocidos como
superiores para el logro de una idea o pensamiento nuevo.

La creatividad ha existido desde siempre, es una habilidad del ser humano y, por
lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la
creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco
estudiado, es hasta años recientes donde surgen teóricos que se abocan a
profundizar sobre el tema y se desarrollan trabajos y aportaciones alusivas a este
concepto.

Al conocer un poco la creatividad, vemos inmediatamente que es importante para

el mantenimiento de nuestra cultura; luego hay que destinar tiempo para el
desarrollo del espíritu creativo. Además, debemos desarrollar el arte del
comportamiento persistente y reflexivo, y destinar tiempo suficiente para crecer y
florecer. Debemos partir de que la creatividad es un proceso desordenado, que es
totalmente personal, que es un viaje a lo desconocido. También hay que destacar
que no hay tratado alguno acerca de cómo llegar a ser creativo, cómo enseñar
creatividad o cómo desarrollar creatividad; unas veces es una serie de pasos
personales, de procedimientos de ensayo y error, y otras veces se trata de un
proceso de saber clasificar, saber asociar, detectar qué conocimiento se tiene
guardado en el cerebro.

Somos inteligentes, pero la inteligencia no la estimulamos en ningún momento

para realizar procesos con mayor eficiencia. Grandes ideas hay en la mente de
cada persona; mediante mecanismos de asociación, una idea sugiere otra y otra.
Crear es una reacción en cadena; puede ser usada por todos. El inteligente
piensa, proyecta, potencia imaginativamente, se plantea tareas. Somos parte de
una gran turbulencia: nos definen el camino, se tiene una cultura desechable, el
pensamiento es metalizado, estamos en un país de migraciones, nos encanta la
música extranjera, buscamos el alimento rápido; el vivir y las interacciones
conducen a una necesidad penetrante e incesante de gratificación. En este
estado, nuestro ambiente cultural no se presta fácilmente a fomentar acciones
reflexivas. Se sabe, por investigaciones de vidas de individuos creativos, que la
acción reflexiva es necesaria para períodos de incubación, muy indispensables
para la producción creativa. La tenacidad es esencial en personas
altamente creativas. A fin de reconocer los procesos de la creación, se exige que
las ideas encuentren un hogar. Las ideas deben buscar un desarrollo, una
producción, un refinamiento, una manifestación y un alcance, para apreciar su
belleza y su mérito. Este proceso requiere energía y tiempo de participación,
tesón, para que los creadores lleguen a consumir ideas, tomar y hacerlas visibles,
perceptibles y útiles.

Por tanto, si valoramos la creatividad, como proceso y producto, debemos estar

dispuestos para enseñar el arte del comportamiento reflexivo y de la tenacidad
adoptiva en nuestros jóvenes. Desarrollando estos atributos en niños, se proyecta
en un regalo del tiempo, llegando a ser verdaderamente creativos.

Toda persona, y más los niños, necesitan tiempo para descubrir, para explorar,
para experimentar, para aprender de las equivocaciones, para ajustar y realizar
sus ideas, tiempo para hacer correcciones, tiempo para soñar, y para preguntar,
¿qué pasa si...?

Éstas son habilidades de la vida, más allá de la medida de normas académicas

comunes. Para tener éxito es importante explorar y esbozar ideas nuevas, y
aprender a llegar a ser flexible en el pensamiento; visualizar horizontes; aprender
a crear mapas conceptuales; explorar otros campos; buscar generar ideas y
teorías nuevas; guardar registro de las exploraciones; llevar un diario de ideas que
sea expresivo para refinarlas posteriormente; practicar tratando de mirar cosas
holísticamente e intentar conseguir marcos mayores; aprender a enfocar las partes
de un problema y volver hacia atrás en el análisis; esforzarse por encontrar cosas
nuevas; experimentar con estrategias nuevas; pensar de usted mismo como un
"artista de ideas", y otras tantas sugerencias, son el principio para alcanzar el
éxito: son el camino para desarrollar la creatividad.

Inspirarse en lugares ordinarios, repasar libros, revistas, artículos, anuncios y fotos

ayudan a generar ideas nuevas; preguntar a miembros de la familia, amigos,
compañeros de trabajo y forasteros por nuevas perspectivas lleva a crear
inquietudes, y por tanto a indagar de cómo hacerlas realidad, qué hacer, con qué
trabajarlas, etc. Empecemos.

Muchas frases aquí plasmadas son una síntesis de otros conceptos, o son
interpretaciones en trabajos; otras son estructuración original. Me disculpo por
adelantado por la omisión de fuentes; se busca realizar un ensayo. Desde estas
perspectivas, las direcciones primarias del ensayo tienen que ver con exposición,
inmersión, y ofrecer oportunidad a personas para el descubrimiento de la
personalidad creativa.

No creo que los educadores podamos fomentar efectivamente o comprender por

completo aspectos del proceso creativo, o determinar cuál es el alumno altamente
creativo, a menos que realice grandes actos creativos.
 LA CREATIVIDAD
Hay que combinar ideas, producir ideas y pensamientos: ellos se fermentan y se
filtran. Tomarnos el tiempo para imaginar ideas nuevas y posibilidades. Practique
la fantasía. El sentirse libre para curiosear, espigar ideas, depurar pensamientos,
es fuente de inspiración donde en general se encuentra algo útil. Pensar sobre su
vida ayuda a recordar desafíos creativos, a resolver problemas óptimamente e
intentar visualizar soluciones nuevas.
¿Qué habría sucedido, si yo hubiese hecho esto o aquello? ¿Había posibilidades
de
trabajos mejores que otras? ¿Por qué o por qué no? Realice una lista de las ideas
que ha tenido, y asígneles una prioridad. Anote la que ha usado con mayor
regularidad y que ha funcionado mejor para usted.

Puede usar cualquier tipo de codificación para hacer la clasificación, algunas

definiciones de creatividad son:

1. Es un producto emergente novedoso, que está fuera de la originalidad del

individuo.
2. Es solucionar problemas por métodos no tradicionales.
3. Es la capacidad para ver lo que está oculto y responder novedosamente.
4. Es el proceso del pensamiento que realiza modelos originales.

La creatividad cumple por lo menos tres condiciones. Involucra una respuesta o

una idea que es novedosa y estadísticamente poco frecuente. La novedad u
originalidad de pensamiento y acción es un aspecto necesario de creatividad que
no es suficiente; debe tener algún alcance para ser adaptable a la realidad. Debe
servir para resolver un problema, adaptar una situación,
o realizar alguna meta reconocible, y la creatividad involucra mantener, del
conocimiento original, una evaluación y elaboración creciente.

El acto de crear o resolver problemas de manera creativa, frecuentemente lo

hacemos en círculos interminables que requiere saltos. A veces la respuesta o la
solución está ante nuestros ojos, pero no podemos verla. Al hallar la solución,
estamos extrañados: resolvimos el problema;
se necesitó simplemente mirar algo familiar de una manera diferente y nueva".

Ser creativo es mucho más que usar la imaginación para sacar ideas nuevas. Ser
creativo es un estilo de vida, una característica de personalidad, una manera de
percibir el mundo, una manera de obrar recíprocamente con otra gente, y una
manera de vivir y crecer.

Vivir creativamente es desarrollar talentos, es explotar la potencialidad inutilizada.

Ser creativo es explorar lugares e ideas nuevas. Es desarrollar una sensibilidad a
problemas de otros y problemas propios. Es usar la imaginación para producir
ideas y resolver problemas.

Los niveles de creatividad pueden ser logrados con motivación y tenacidad. El

perseverar da poder para ser asequible a todo; inspira; es un genio naturalmente
creativo. Los niveles de creatividad se podrían establecer así:

La expresión intuitiva o primitiva. Se halla en niños y en adultos que no se han

entrenado en el arte, en la ciencia. Hay una cualidad inocente al arte primitivo, a
hacer prototipos, sin dirección y sensibilidad. La persona crea para su regocijo.

El nivel técnico-académico. En este nivel, la persona aprende las habilidades y las

técnicas, desarrollando una pericia que permite expresión creativa de maneras
innumerables. El artista académico agrega poder a la expresión mediante la
maestría del arte.

El nivel inventivo. Este nivel se da por: explorar de manera diferente usando

medios y herramientas familiares; quebrantar reglas; desafiar los lindes de la
tradición académica llega a ser cada vez más audaz y experimental. Los
inventores usan las habilidades y la tradición académica como un camino hacia
nuevas fronteras.

El nivel innovador. En el nivel de innovación, el artista, el escritor, el músico, el

inventor", el pensador, son más originales. Los materiales y métodos están fuera
de los ordinarios. Se rompen los linderos. Lo inspirado o académico es una
subestructura de pensamiento inconsciente para orientar esfuerzos creativos.
El nivel de genio. En este nivel hay individuos cuyas ideas y realizaciones en el
arte y la ciencia desafían cualquier explicación. El genio indica un nivel que es
inexplicable y quizá inasequible, algo que nace con el individuo.
 Características de la persona
creativa

Mire las características siguientes y piense sobre usted mismo u otra persona a
quien usted percibe como creativa. Este ejercicio puede ayudarle a decidir si usted
u otros caen en el grupo que se considera altamente creativo. Obviamente,
muchas veces por apariencia se asume, que una persona es altamente creativa.

Muestran curiosidad; constantemente hacen preguntas acerca de cualquier cosa y

de todo; tienen interés en muchas áreas no relacionadas. Generan ideas
constantemente; con frecuencia ofrecen inusitadas ideas, soluciones o respuestas
inteligentes. Éstas algunas veces son futurísticas, raras y simples. Tienen la
capacidad para hacer conexiones o asociaciones poco usuales entre ideas
aparentemente no relacionadas o remotas. Tienen capacidad para reestructurar
elementos de pensamiento, para crear productos o ideas nuevas.
Están dispuestos a tomar riesgos; frecuentemente es gente que se describe como
un "tomador de riesgo, o audaz, o especulativo". 4. Muestran intelectualidad
traviesa. A menudo fantasean o imaginan, preguntan en voz alta y puede oírse
que su pregunta inicia con ¿qué sucede si...?; o
¿qué pasa si cambiamos?

Trabajan mejorando las estructuras conceptuales de organizaciones, objetos y

sistemas. Pueden manipular ideas fácilmente elaborando, adaptando o mejorando
las ideas de otros. Muestran sentido del humor. A veces su humor parece raro,
impropio o irreverente a otros. Son sensibles, no solamente a la belleza; también
se ven atraídos por otras experiencias estéticas.

Critican constructivamente, y están dispuestos a aceptar pronunciamientos con

mucha personalidad. No son conformistas. Completan proyectos especiales e
inusitados. Recientemente muestran una capacidad rara por la originalidad,
concentración intensiva, compromiso y tenacidad. En esencia, se perciben como
trabajadores duros para lograr metas personales.
 TÉCNICAS
Hay un número de pruebas que ayudan a plantear criterios o distintivos a
personas creativas. Sin embargo, muchos de estos tipos de pruebas presentan
preocupación por el pensamiento divergente, con la potencialidad para la
producción creativa, y por marcar aspectos como la espontaneidad, la originalidad,
la frecuencia, y el cómo. Las pruebas requieren intérpretes altamente entrenados.

Quizá una manera fácil para determinar predilección hacia la creatividad está
simplemente en observar personas en acción, hablar con ellos, observar los datos
anecdóticos en lo que concierne a ciertas características clave de personalidad, de
sus profesores, padres y compañeros. La lista expuesta no es del todo
significativa, pero muchos de los aspectos aparecen con alguna regularidad en la
literatura que describe características y diferencias en personas creativas.
Mientras el volumen de ideas diferentes es la meta primaria de la inteligencia, la
intención del razonamiento creativo está en generar diversas respuestas e ideas.

La persona aprende a expresar sus ideas libremente y sin miedo a la crítica. La

persona aprende a generar ideas, a construir sobre las ideas de otros. Hay reglas
reales para la inteligencia, y éstas deberían seguirse continuamente. La
inteligencia trabaja mejor si se conocen las reglas anticipadamente y si se tiene la
oportunidad de saber aspectos de uno u otro lado.

Pero para la creatividad:

l. Todas las ideas valen; el juicio y el criticismo se delegan.

2. El participante debe sentirse sin restricción, y libre para decir cualquier cosa. La
más extraña idea, es la mejor.
3. Las ideas se construyen sobre las ideas de otros. Después de una jornada de
lluvia de ideas hay actividades de seguimiento que son importantes.

A partir de las ideas en su forma original:

1. Deben desarrollarse normas para evaluar y revisar las ideas. Durante este
proceso, la meta definitiva de la actividad es explicar.
2. Después de metas definitivas y haber establecido los criterios de juicio, ver
cuántas ideas se han adaptado a los criterios.
3. Discuta los métodos o maneras para desarrollar cada idea. Discuta cómo cada
idea puede presentarse mejor. Sin embargo, no debe parar el proceso. Amplíe
conceptos. Refleje intentos que ha realizado de empeños creativos. Realice una
lista reflexiva y amplia de segmentos de su vida, y resalte cinco cosas que han
limitado su creatividad o esfuerzos creativos. Sea específico en estos sucesos, y
piense que usted mismo podría haberlos hecho de manera diferente o podría
haber saltado las barreras que se presentaron.
 LA INSPIRACIÓN

Hay un viejo adagio: la reserva es la madre de la invención. Quien usa siempre un

objeto común para fijar un problema poco frecuente, sabe que esto es cierto. En
este contexto, hay muchas cosas que inspiran actos creativos. La inspiración es
una parte importante del proceso creativo. Aquí hay algunos ejemplos
documentados históricamente de fuentes de inspiración.

1. Provoca y chispea. Las cosas comunes que rodean nuestras vidas

frecuentemente son fuente primaria para la producción creativa. Una puesta del
sol, una montaña, el verso de una canción, una cierta frase, la sonrisa de un niño.

2. Las visiones y voces. Se puede tener visiones que conducen a hacer música,
poemas o novelas.

3. Los reflejos sobre la muerte. La elegía por un amigo llegó a ser poema en
Memoriam.

4. Tener amor, o sin amor; atormentado por un rechazo de amor: el Taj Mahal es
un tributo a una adorable esposa. Las canciones, los poemas y las memorias
cariñosas de amor han inspirado a compositores de canciones y la música que
invade a todos esos corazones rotos.

5. Seguir el pensamiento. El invento de la tinta-borrón fue por un grupo que

componía poemas y la tinta les permitió borrar para mejorar la composición.

6. Las sugerencias. Las semillas de ideas provienen por sugerencias; a partir de

una idea se genera otra idea.

7. Las falsificaciones, equivocaciones y accidentes. El jabón marfil fue una

equivocación, producto de que un trabajador accidentalmente dejó sobre el
dispensador jabón una sustancia diferente.

8. La desesperación. Una mujer divorciada con tres niños para mantener había
conseguido un trabajo en una oficina como mecanógrafa, pero ella era una
mecanógrafa terrible. Asustada desarrolló una manera para esconder sus
equivocaciones. Eche una mirada a lo anotado antes. Refleje su propia creatividad
para ver si las musas hablan con usted desde cualquier fuente. ¿Hay similitudes
en sus fuentes?

¿Hay diferencias? ¿Puede pensar acerca de otros ejemplos de inspiración?

Comience conscientemente a mirar alrededor para hallar fuentes inusitadas de
inspiración. Las personas marcan fuentes motivadoras para diferentes actos
creativos, e invitan con sus historias a inspirar.

Comience a llenar su vida de momentos inspirados, caminatas, música, poesía,

arte, historias, libros y reuniones con gente creativa. Estamos aquí para testificar
la creación y para instigar.

Estamos aquí para traer conocimiento, la belleza y poder que están alrededor para
loar a la gente que está con nosotros. Hablando en rueda, todos mirando el
mismo centro, al definir nuestra posición en el borde, parecemos separados y
distintos uno a otro. Pero si definimos nuestro punto de vista, nuestra fuente hacia
el centro de la rueda, somos una identidad compartida. Siendo creativos,
frecuentemente existe un estado mental de ser. La creatividad no es siempre un
acto que se relaciona específicamente con el desarrollo de un producto, la
terminación de un proyecto, o la resolución de un problema.

Creamos cotidianamente y de muchas maneras; en este contexto, aprender a

celebrar las realizaciones, experimentar algo nuevo, tomar riesgos seguros y
disfrutar momentos sabrosos de regocijo; aprender a experimentar el portento de
vida de maneras diferentes y nuevas. Éstas son algunas sugerencias para
comenzar a vivir y crear alegremente:

Reinventarnos de alguna manera cómo descubrir un talento oculto; abordemos

algo que ha querido hacer siempre; tome una ruta diferente; peine su cabello de
otra manera; coma algo nuevo. Localice algo a lo lejos que no sea de uso
personal, o que ha significado o funcionado y celebre. Literalmente es bueno decir
qué es ese objeto, y disfrute el espacio vacío. Reorganice o modifique algo en su
hogar u oficina. ¡Dibuje o limpie algo, y cante o tararee como lo hace en el baño!

Realice un acto de belleza o bondad aleatoria, y no espere que otros lo noten.

Baile, cante a gritos en un lugar público. Quiera a alguien, ya usted mismo. Corra
en la mañana y anúncielo, estoy aquí para permanecer. Encuentre algo o alguien
para celebrar.

Riamos a carcajadas ya que la risa es útil. Gritar es sano, pide algo que usted
nunca ha ordenado en un restaurante. Inicie la conversación sobre algún tema
raro.

Diga algo bonito al forastero. Antropomorfice algo, viviendo, intente darle un

nombre y trate de ver algunas características humanas. Cree otras celebraciones,
frecuentemente.

La palabra griega para la imaginación es "fantasía". La fantasía y la imaginación

son vistas como la misma cosa. La imaginación trae el alma entera a la actividad;
la fantasía es una dimensión'‘: juega sin entender cosas.

La fantasía no es costosa; la imaginación es vigorosa. Tener estas cosas juntas es

un duro trabajo. Hay personas a quienes se habla con la pasión sin tener las
palabras en nuestra garganta. Algunas veces un círculo de manos se abrirá para
recibirnos, los ojos se iluminarán, las voces celebrarán con nosotros cuando nace
el poder propio. Todos somos creadores, pero variamos en nuestra calidad por
una creación y por poder crear.

Tenga el coraje de ser creativo, pronto tenga una idea. Aprenda a averiguar qué
sabe, demostrando qué sabe. La enseñanza recuerda lo que otros saben. Los
principios genuinos comienzan dentro de nosotros, aun cuando ellos sean traídos
a nuestra atención por fuerzas externas. La creatividad crea potencialidades en un
niño, y ayuda a ese niño a lograr algo. Uno de los más grandes dolores de la
naturaleza humana es el dolor de una idea nueva. El hombre con una idea nueva
es una manivela hasta que la idea triunfa.

Las grandes ideas o los pensamientos originales no son solamente nuevos en la

persona que los piensa, pero sí nuevas a casi todos los demás. Estas raras
contribuciones creativas tienen quizás un sentido más fuerte que el término; no
solamente son los resultados de un acto creativo, sino que a la vez crean
condiciones nuevas de existencia humana. La teoría de la relatividad es un acto
creativo; como la invención de la rueda.
Ambos resultados fueron formas nuevas de poder, y la vida humana cambió
notablemente. El poder creativo es una orden pendiente marcada por la
producción voluminosa de actos que afirman un grado notable de originalidad, y la
producción ocasional de actos de originalidad radical.

Fuimos niños y aprendimos a explorar y experimentar, curioseando

insistentemente en cada rincón, y demasiado en los rincones prohibidos. Pero
tarde o temprano nuestras alas fueron cortadas. El mundo verdadero, al crear,
crea niños a los que no se moldea progresivamente. Este desarrollo del proceso
se refuerza a lo largo del ciclo de vida, desde nuestros inicios escolares hasta la
universidad, en la vida política y social, y en el trabajo.

La mayoría de las organizaciones relacionadas con la televisión y la música, son

aún más efectivas que la escuela en inculcar concordancia. La gente crece con un
tipo de alimento para ser devorado por el sistema. Lentamente nuestros ojos se
van estrechando. Así la simplicidad, la inteligencia, y el poder de mente en la
jugada llegan a ser homogeneizados en la complejidad, la concordancia y el
abatimiento.

Se necesita reconocer cada pizca de nuestra cultura; ponerla de manifiesto

momento a momento con la aseveración de algunas realidades y negativas de
otros. La educación, los negocios, los medios, la política, y, sobre todo, la familia,
son instituciones que pueden ser instrumentos para dilatar a los seres humanos
expresivamente; chocan por inducir conformismo, guardan cosas por estar en un
nivel monótono. La realidad, como sabemos, llega condicionada por suposiciones
tácitas; vienen a tomar, por cierto -después de innumerables sutilezas que se
adquieren aprendiendo de las experiencias de la vida-, que las percepciones
creativas parecen extraordinarias o especiales para nosotros, cuando de hecho la
creatividad es comúnmente materia de ver mediante esas suposiciones qué están
en frente de nuestras narices.

La motivación intrínseca es una llave a la creatividad de una persona; el elemento

crucial para cultivar es el tiempo, el tiempo abierto para que la persona razone y
explore un material o actividad particular para hacer lo propio. Es quizás irónico
insistir en que se dé valor a la creatividad, y, sin embargo, descaradamente, le
robamos a los jóvenes el marco de sus experiencias educativas y su formación.
Como cultura, se necesita finalmente decidir qué queremos realmente de nuestros
hijos.

Es importante anotar que hay muchos asesinos de la creatividad en las

instituciones escolares. Puntos que matan la creatividad La vigilancia. Al
revolotear alrededor de los niños, ver la elaboración que realizan, mirarlos
mientras trabajan, se corre el riesgo de eliminar el impulso creativo.

La evaluación. Cuando constantemente nos preocupamos sobre cómo actúan, los

niños ignoran la satisfacción de sus realizaciones. Premios. El uso excesivo de
premios priva al niño del placer intrínseco de la actividad creativa. La competición.
Ésta empuja a los niños tras el triunfo, pero al ponerlos en una situación en donde
una única persona puede llegar primero, les niega el proceso de progresar por
cuenta propia. Control excesivo. Al decir constantemente cómo hacer cosas, se
quita la originalidad; es una equivocación, y cualquier exploración un derroche de
tiempo. Restringir la elección. Imponer qué actividades deben desarrollar, en vez
de dejarlos seguir por la pasión y la curiosidad, restringe la experimentación y la
exploración, actividades que pueden conducir a la producción y al descubrimiento
creativos.

La presión. Una gran expectativa por conocer el desempeño frecuentemente

conduce a que se sienta aversión hacia un tema o actividad. Piense en la vida de
los niños: como la de los adultos, ¿debería ser compartida? Y sí, los niños
necesitan ser enseñados para regular su comportamiento según necesidades
sociales y circunstanciales; debe haber algún sentido de equilibrio entre las veces
en que requieren tiempo para la exploración creativa, la experimentación y la
innovación, y las veces en que la elección se restringe, se dirige la instrucción, y
los niños requieren obedecer reglas conforme a normas sociales.
Infortunadamente, lo que sucede es que hay comúnmente una carencia de
balance, y la vida llega a ser una propuesta de todo o nada. Así, muchos niños
atraviesan la niñez aprendiendo sobre competición, reglas, control y concordancia,
y poco sobre el regocijo de explorar, innovar y descubrir cómo estos elementos
pertenecen a actos de creación.

Una de las cosas que la investigación da a conocer sobre la formación de

individuos altamente creativos, es que esta gente por lo general viene de hogares
que tuvieron reglas sagradas importantes. Después de leer lo anterior, examine
sus prácticas propias como profesor o como padre, y vea si es un asesino o un
impulsor de la creatividad. Entonces busque la manera de alterar sus prácticas
para que las personas tengan oportunidad de desarrollar totalmente su sentido de
creatividad.
 CONCLUSIONES
La creatividad es un concepto que alude a uno de los procesos cognitivos más
sofisticado del ser humano, todo apunta a que se encuentra influida por una
amplia gama de experiencias evolutivas, sociales y educativas y su manifestación
es diversa en un sin número de campos. Se ha definido de diferentes formas e
inclusive en la con textualidad de estas definiciones podemos observar el
momento de evolución del mismo concepto, siendo las constantes en este
proceso: la novedad y la aportación. En definitiva, la creatividad no puede ser
abordada como un rasgo simple de los seres humanos, es indudable que aspectos
como: la mente, los procesos cognitivos que en esta se llevan a cabo, la
personalidad, la motivación, las emociones y el mundo afectivo, juegan un
componente singular en este proceso. Por otra parte, todos somos creativos en
mayor o en menor medida y lo que es más alentador aún, todos podemos
desarrollarla.

Como una consideración a resaltar se encuentra que actualmente en las

empresas y organizaciones tales como 3M, Dupont, HP, Motorola, Ford, etc., han
señalado al acto de innovar como un ‘activo intangible’ que puede mantener la
competitividad. El fomento de esta habilidad es tan significativo para ellos que han
logrado invertir grandes cantidades para su desarrollo, además de proporcionar
espacios donde se pueda pensar, crear y proyectar estas potencialidades en
beneficio de una mejora continua. Si esto es lo que se nos pide en un futuro
laboral, ¿por qué no fomentarla desde los años escolares?

Hemos revisado las diferentes líneas de investigación sobre el pensamiento

creativo, mucho es lo que falta por hacer. A pesar de ello, consideramos que la
aplicación de estos trabajos al ámbito educativo es determinante, debido
precisamente a que en la medida en que desarrollamos en los educandos esta
habilidad, la manifestación y expresión creativa no se hará esperar tanto en lo
académico como en sus actuaciones en la vida.

En el entendido de que escapan a este documento autores y trabajos importantes,

se trató de ofrecer al interesado en este tema una panorámica general pero
representativa del concepto que hoy nos ocupa, ofreciendo una disculpa a quienes
se han omitido y agradeciendo a quienes muchos han hecho por profundizar en
este campo de estudio. En ese sentido y tratando de manifestar un
comportamiento creativo, se toma el riesgo.

Y nunca olvides:

Ser creativo una vez es un accidente; serlo todos los días y en medio de la
trivialidad de nuestra vida cotidiana, es una hazaña que muy pocos hombres lo
logran

La creatividad se ha vuelto una herramienta inherente del desarrollo o

construcción de muchos avances dentro de la ciencia, el arte, la educación.

Ante todo, debemos tomar en cuenta que la creatividad no debe ser considerada
como un don privilegiado que solo han recibido algunos. Todos los seres humanos
nacemos con la capacidad creativa, es decir es parte de la esencia del ser
humano.
 BIBLIOGRAFIA
Rodríguez, E. M. (1999). Manual de Creatividad. Los procesos psíquicos y el
desarrollo. Serie Creatividad siglo XXI. México. Editorial Trillas.
Rodríguez, E. M. (2000). Mil ejercicios de creatividad clasificados. Colombia.
Editorial Mc Graw Hill.
Ulmann, G. (1972). Creatividad. Madrid. Ediciones Rialp, S. A.
POTENCIANDO LA CREATIVIDAD EN EL ÁMBITO ORGANIZACIONAL Ciencias
Administrativas, núm. 8, 2016 Universidad Nacional de La Plata, Argentina