PROGRAMA SINTÉTICO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022 FASE 4 (3RO Y 4TO DE PRIMARIA)

Campo Proceso de desarrollo de aprendizajes

Contenidos
formativo Primer grado

Identifica y comprende la función y las características

principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in
Lenguajes media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para
narrar.
Narración de sucesos del pasado Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración.
1 y del presente. Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un
Comprende,
párrafo. a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay
formas detalladas para describir a las personas y los lugares,
señalando características que van más allá de su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales.
Lenguajes Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos
en orden cronológico.
Descripción de personas, Reflexiona
Reconoce sobrey usael pautas
uso de laquecoma al enumerar
norman cosas o elementos
los intercambios orales,y la
2 lugares, hechos y procesos. emplea.
como
Usa
respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar
mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
atención, adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, propios.
mantenera eldiversos
Recurre interés,soportes
plantearque
preguntas.
contienen textos expositivos,
Escucha
para las ideas de otros,
ampliar y expresa las sobre
sus conocimientos propiasalgún
con respeto.
tema, así como
aReconoce que para
diccionarios expresar sus ideas
consultar con claridad y acompañadas de las
definiciones.
Diálogo para la toma de Lenguajes razones que textos
Comprende
allas
mismo.
las sustentan, son que
expositivos aspectos
plantean que ayudan ay la
un problema que otros
solución

acuerdos y el intercambio de comprendan.

Reconoce Participa activamente
semejanzas y diferencias en diálogos para de
entre textos tomar
comparación
3 Comprensión
opiniones. y producción yacuerdos, dando razones de sus preferencias o
de contraste.
puntos de vista.
Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto
de textos expositivos en los expositivo, del tipo causa- consecuencia.
Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos
que se planteen: problema- del tema que trata.
solución, comparación- contraste, Lenguajes Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así
como enpreguntas
Formula su revisión paray corrección, haciendodesugerencias
realizar la búsqueda informaciónde mejora.
y las
causa- consecuencia y Reflexionaluego
responde sobre palabrasla información
de localizar y frases que impliquen
correspondiente.
4 enumeración. comparación:
Emplea algunos,
los signos otros, en al elaborar preguntas. Usa
de interrogación
cambio. fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y
variadas
personas, recupera información pertinente, en función del
propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar contenido
en las redes sociales, etcétera.
Lenguajes Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e
Búsqueda y manejo reflexivo índices de otras obras de consulta y lo emplea para localizar
5 de información.
información. Comprende el sentido general de un texto
informativo.
Comprensión y producción Identifica características y funciones de los textos discontinuos,
de textos en particular de esquemas
discontinuos para organizar Lenguajes de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades.
actividades y ordenar Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
6 información. actividadessobre
Reflexiona
Usa
e información.
tipo mayúsculas
las funciones y características del resumen, como un
de texto conciso, al comienzo de nombres
cuyo objetivo principalpropios y oraciones.
es exponer de
forma clara, precisa y breve las ideas más importantes de la fuente
consultada y no como uno producto de una tarea mecánica,
alejada de la comprensión de las ideas expuestas.
Determinaycuál
Identifica considera
reflexiona que es
sobre la la información
función de losmás relevante
textos del
instructivos
Lenguajes texto
y suspor resumir, en función
características de sus propósitos,
genéricas: organizacióny laderegistra con sus
los datos; uso
Comprensión y propias
de palabras.
numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un
7 producción de resúmenes. Establece diferencias
procedimiento;
aparte
en
entre paráfrasis
brevedad y secuencia
para organizar un texto por párrafos.
las indicaciones.
y síntesis. Emplea el punto
de la información; y
y precisión

Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos

instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos.
Comprensión y producción Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los
de textos instructivos para Lenguajes instructivos: verbos en infinitivo
Reconoce características
redactary instrucciones
(estilo) paralingüísticos y otérminos
o en imperativo
de la oralidad:
secuenciales,
no lingüísticos, como como
para
recursos expresivos
primero,
movimiento
realizar actividades escolares y después, antes
corporal y gestos. de, enseguida, finalmente.
8 participar en diversos juegos. Emplea sobre
Expone signosdiversos
punto presentador
Como
de puntuación,
y seguido, el -Planear
como la coma, el
temas considerando:
punto y aparte, dos puntos.lo cual incluye la
su exposición,
elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Lenguajes Como audiencia
Exposición sobre temas -Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo
9 diversos. que se dice.
-Tomar
Lee nota decartas
y comenta lo quereales
se quiere recordar. Identifica características y
y/o literarias.
funciones de las cartas y otros textos epistolares enviados o
recibidos por vía postal o electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica,
Comunicación a distancia Lenguajes con otras personas a partir de propósitos determinados, como
saludar,
Reconoce invitar, felicitar,sobre
y reflexiona dar recados, informar,
información queentre otros. los
contienen
con interlocutores y Reflexiona, al
empaques y comunicarse
otros recursos a distancia, sobredelaproductos
publicitarios necesidaddiversos.
de proteger
10 propósitos diversos. sus
Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias su
datos
integridad
en
personales y
física y moral.
el etiquetado
propone medidas para salvaguardar
de los productos por consumir y/o adquirir.
Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos anuncios publicitarios.
Análisis e Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y
intercambio de comentarios Lenguajes perjuicios derivados del consumo de los productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la
sobre empaques de toma de decisiones con base en la información que se señala en
11 Indagación,
productos y reelaboración y
anuncios publicitarios. los
productos.
difusión de notas informativas Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos
noticiosos o noticias de su interés.
con Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota
opiniones sobre hechos que Lenguajes informativa o reporte de noticia.
Distingue entre notas informativas sobre
afectan a la escuela y/o a la noticias y opiniones
Explora y reconoce acerca de las mismas. Discute
características y comparte noticias
de documentos
12 comunidad. y opiniones sobre
personales,
periódico mural
cartilla
como éstasacta
a través de medios a su
de nacimiento,
o boletín escolar.
de vacunación y comprobantes de estudio.
alcance, como
credenciales,

Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos

personales.
Participación en la gestión de Reconoce situaciones en las que los documentos
asuntos personales y del Lenguajes personales son necesarios y/o útiles.
Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las
bienestar común, utilizando instituciones que expiden los documentos, así como el valor de
13 diversos textos formales. los sellos y
firmas de autorización.
 Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
Observa, lee y comenta entrevistas. Comprende la utilidad
de elaborar cuestionarios para obtener la información que desea, y
reconoce la diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
Entrevistas con personas Lenguajes Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas definidos
de la comunidad para previamente. Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a
14 conocer diversos temas.
la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz, plantea
preguntas elaboradas con antelación.
Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas
que tienen raíces en lenguas indígenas.
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
Indagación sobre la diversidad Lenguajes identificadas.
Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
lingüística en su comunidad y el comunidades diferentes.
15 resto del país. Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad
y en otras regiones del país.

Observa croquis e identifica sus características y función.

Uso de croquis y mapas para Lenguajes Identifica recreaciones
Realiza
Reconoce
representación
convenciones orales
y usa palabras
gráfica, como
gráficas ousadas
para dar indicaciones
dibujos,
en acompañadas
escritas, croquis.
cómics,sobre lugares o
historietas,
de una

describir trayectos o localizar trayectos, de

secuencias como dibujosesquina, derecha,
que realizan izquierda,movimientos
al lado, paralelo.
16 Reconocimiento
lugares. y reflexión Elabora
videos
croquisopara
(“folioscopio”
Describeo trayectos
fliprepresentar
de la asistencia
books), atrayectos.
a partira de
partir de la observación de
la información
lugares en donde contenida en croquis.
se lleven a
sobre el uso de elementos de los cabo manifestaciones culturales y artísticas.
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
lenguajes artísticos, en objetos de
Identifica manifestaciones
aspectos por mejorar culturales y artísticas
de la escuela o del de su de
resto comunidad
la
manifestaciones culturales y Lenguajes con los de otros
comunidad
Expresa
a partir
sus gustos
sobre distintas
lugares.
de gustos e intereses propios, para generar ideas
e intereses
posibilidades hacia las manifestaciones
de transformación y las representa
artísticas de la comunidad y del culturales ydescripciones,
mediante artísticas, y realiza descripciones
dibujos, bocetos oorales o escritas, para
maquetas.
17 resto del mundo. agruparlas
Dialoga de acuerdo
sobre
dibujos, fotografías
espacios
con sus similitudes
las transformaciones
escolares yodel recortes.
que en hanuntenido
resto de la comunidad a partir de
collage de
distintos

Creación de cambios impulsados a través de los lenguajes artísticos. Explora y

emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y
propuestas con intención palabras, para construir analogías que representen situaciones
artística para mejorar la Lenguajes del y espacio
Lee
Crea
conproducciones
escolar canciones
escucha poemas,
sus gustoscone distintos
o de laylocalidad.
juegos de palabras, de acuerdo
intereses,lenguajes, oral, escrito,
para propiciar musical,
su disfrute.
escuela y el resto de la visual, teatral,
Reconoce la dancístico,
rima y laen aliteración las que destaque aspectos rítmicos
como elementos valiosos
18 comunidad. la
de poemas,
escuela yo combina
Explora
canciones y juegos de palabras.
la comunidad. sonidos y palabras para jugar con su acomodo y
entonación, y modifica las palabras o la letra de una canción,
siguiendo el ritmo original.
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo
Lectura y creación de poemas, Lenguajes relaciona con experiencias personales o colectivas, para
otorgarlessecuencias
Combina un sentido depropio.
sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
canciones y juegos de palabras Realiza
fuertes, inferencias
débiles, conde sentido
pausas y significado,
y acentos, producidos a partir de ladel
con objetos
19 para su disfrute. lectura yel cuerpo
entorno,
refranes y
socialización
acertijos.
y/o la voz, de trabalenguas,
para transmitir
Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance
chistes,
una adivinanzas,
idea colectiva.
para representar distintas ideas y formas mediante esculturas
efímeras, performances
Representa lúdicamenteouna instalaciones.
experiencia con el uso de movimientos,
Experimentación con elementos Elabora un
formas, libro de
gestos, artistacolores
sonidos, o libro objeto,
y objetosprevia selección
para construirde textos, en
visuales y sonoros en Lenguajes el que experimenta
nuevos
Reelabora
significados. con materiales diversos, como cartón,
reciclados, telas,
acciones origami; y conal eljugar
cotidianas uso con
de movimientos
diferentes elementos
rápidos
producciones colectivas deo loslentos,
lenguajes artísticos,
fuertes como con
o débiles, puntos, líneas,
pausas texturas, formas,
o acentos,
20 Representación de hechos
con intención artística.
colores e distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir
imaginando
imágenes
nuevas y los comparte
maneras con sus pares.
de realizarlas.
y Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio
de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.
experiencias significativas Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa
mediante el empleo de Lenguajes de su elección, estableciendo para cada parte una secuencia
de movimientos, con acompañamiento musical, lo cual
recursos textuales, visuales, complementa con desplazamientos, pausas, acentos
21 corporales y sonoros. y
Distingue
culturales
la fantasía de la realidad en manifestaciones
velocidadesy corporales.
artísticas de su comunidad, y de otros lugares del
mundo.
Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas,
Identificación del uso de la movimientos, gestos u objetos, que expresan la realidad y la
fantasía y la realidad Lenguajes fantasía en manifestaciones
Reconoce
Comenta
características culturales
diálogos, impresiones
acotaciones,
de los y artísticas.
y sensaciones,
textos dramáticos, como
a partir deespacio
listado de personajes, la identificación del
y temporalidad,
en diferentes manifestaciones usorealizar
al intencional unadelectura
formas, comprensiva
colores, sonidos, de lostexturas,
mismos.movimientos
22 culturales y artísticas.
o gestos, en las manifestaciones culturales
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa,
interés.utilizarlos en la representación de personajes, al realizar
para
y artísticas de su

una lectura dramatizada.

Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones
significativas, identificadas en distintas narraciones.
Participa en juegos de roles en los que representa diferentes
Lenguajes personajes, en espacios y tiempos definidos.
Lectura dramatizada y Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo,
23 representación teatral. en la construcción de
historias narrativas.
Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y
autores. Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los
cuentos.
Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos
Comprensión y Lenguajes derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas
producción de cuentos de su interés.
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el
24 para su disfrute. Reconoce
sistema
de
óseo semejanzas
la vida cotidiana,
(músculos
y diferencias
(huesos y columna
para darles
y articulaciones), y que unsus
entre ylos
vertebral),
sentido
el cuentos
y significado
funciones
y los eventos
sistema muscular
propios.
se relacionan con el
Estructura y funcionamiento del soporte, protección y movimiento.
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
cuerpo humano: sistemas Saberes y modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
locomotor y digestivo, así como pensamiento muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del
prácticas para su cuidado, desde científico sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce
25 su contexto sociocultural. la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos
sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua
materna, e identifica que estos determinan el sexo biológico de cada
Estructura y funcionamiento del Saberes y persona.
cuerpo humano: sistema sexual; pensamiento Comprende
Explica
reconocer
variada
que los cuerpos
la importancia
quelaincluya
variabilidad
verduras
cambian
del consumo
en tamaño,
deauna
lo largo
y frutas;forma,
cereales
del tiempo,
alimentación
funciones
al
higiénica y
y características;
y tubérculos;
cambios en la pubertad e científico explica que todas
leguminosas las culturas
y alimentos tienenanimal
de origen maneras diferentes
acorde de verdel
con el Plato losBien
26 Alimentación
implicaciones saludable, con base
socioculturales. cuerposy ysus
Comer que todos merecen
prácticas culturales, respeto,
para elincluido el de las personas
buen funcionamiento
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre de violencia.
cuerpo.
del con

en el Plato del Bien Comer, así Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
como prácticas culturales y la Saberes y temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
toma de decisiones encaminadas a pensamiento simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
grasas, azúcares y sal, entre otras.
favorecer la salud y el medio científico Comprende
Indaga que las
y describe la personas
locomoción tienen diferentesa necesidades
de animales, partir de reconocer las
27 ambiente y la economía familiar. alimentarias,
formas en las de
satisfacerlas
agua o refugio
queacuerdo
impacta
se mueven con su
en la economía
y su relación
edad y actividad
y desplazan
familiar.
con las características
física, y que
en la búsqueda de alimento,
del lugar donde
viven.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
Saberes y características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo
Interacciones entre plantas, pensamiento de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la
locomoción de otros animales.
animales y el entorno natural: científico Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado
28 nutrición y locomoción. de su interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los
sistemas óseo y muscular.
 Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los
seres vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para
su alimentación y protección.
Relaciones entre los factores Saberes y
Expresa
yReconoce
oralmente
hasta dondey describe
la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español
las condiciones
sea posible, en su lengua en las que se de
materna, encuentra
manera el aire, el
físicos y biológicos que conforman pensamiento suelo y el agua
ascendente
impacto de
Identifica
en el lugar en
y descendente
dichas
y usa los condiciones
dondedevive;
a partir
en la vida
números ordinales, ende
y argumenta
un número
plantas,
español
acerca
natural
animales
y en
del
dado.
y
su lengua
los ecosistemas y favorecen la científico personas.para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
materna
29 preservación de la vida. Identifica
dentro deyuna
expresiones
A
valora la presencia
colección
culturales de
través de situaciones
deldiez
de hasta aire,elementos.
diversas cuenta,
cotidianas
agua, suelo y Sol en las
personas y grupos. de diferentes
representa
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta
Indaga cifras;
cuatro el impacto de lasregularidades
identifica actividades humanas del entorno
en los números natural del
que representan
Saberes y lugar donde
decenas, vive, yyestablece
centenas millares. relaciones causa- efecto en la naturaleza
Impacto de las actividades pensamiento y en la salud con
Representa,
Indaga saberes
fracciones:
de las personas.
apoyo de material concreto y modelos gráficos,
y prácticas
medios, cuartos,deoctavos,
diversosdieciseisavos,
pueblos y culturas, para cuidar
para expresar el
humanas en la naturaleza y en la científico la naturaleza
resultado y estableceryuna
de mediciones relación
repartos armónica. vinculadas a su
en situaciones
30 salud. Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza,
contexto.
la salud delalas
Identifica personas
unidad y el bienestar
de referencia animal.
en representaciones de medios,
Saberes y cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
pensamiento Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos
o dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o
científico igual denominador)
Resuelve situacionesutilizando los signos
problemáticas > (mayor
vinculadas a suque), < (menor
contexto que que)
(pensamiento o = (igual).
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el
31 Estudio de los números matemático)
Conoce el significado
algoritmo convencional.
metro graduado.
Resuelve
de las fracciones 1/10 y 1/100
situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
con el apoyo del

Saberes y implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando

agrupamientos y el algoritmo convencional.
pensamiento Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas
Resuelve de númeroscuyo
multiplicaciones naturales de hasta
producto es un tres cifras.
número natural de tres
científico Resuelve
cifras, problemas
mediante de suma
diversos o resta vinculados
procedimientos (suma adesumultiplicaciones
contexto, que
Suma y resta, su relación como (pensamiento impliquenmultiplicaciones
parciales, el uso de fracciones (medios,
por 10, 20, 30,cuartos, octavos,
entre otros).
32 operaciones inversas matemático)
dieciseisavos),
Resuelve con el problemáticas
situaciones apoyo de material concreto
vinculadas o representaciones
a su
gráficas. divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos
implican
contexto que

Saberes y procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la

división como: a ÷ b
pensamiento = c.
Multiplicación y división, su científico Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra,
para resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el
relación como operaciones (pensamiento dividendo) entre un dígito.
33 inversas matemático)
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
productos de números naturales de una cifra.
Saberes y
pensamiento
científico Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos
Cuerpos geométricos y sus (pensamiento (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye
34 características. matemático)
prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados y
rectángulos que lo componen.
Saberes y
pensamiento
científico A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye,
Figuras geométricas y sus (pensamiento analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su
35 características matemático)
simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios utilizados
para la clasificación.
Saberes y
pensamiento
científico Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
Medición de la longitud, masa y (pensamiento impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes, masas
36 capacidad matemático)
y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos
de estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y centímetro.
Saberes y
pensamiento
científico
Construcción de la noción de (pensamiento
37 perímetro y área matemático) SIN INFORMACIÓN
Saberes y
pensamiento
científico
(pensamiento Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de
38 Medición del tiempo matemático)
diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad,
usando la hora, media hora, cuarto de hora y los minutos.
Saberes y
pensamiento
Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde
científico vive, considerando
Representa los puntos cardinales
cartográficamente dentro de
las características dellaterritorio
entidad. de su
Representaciones cartográficasdede (pensamiento
Organización e interpretación Indaga sobrecomo
comunidad, los ecosistemas
espacio de locales
vida. y sus características, y los concibe
39 la localidad y/o comunidad; su
datos matemático)
Recolecta,
como
Indaga espacios
frecuencias
Comprende
territorio,
organiza,
olas
vivos representa
las interacciones y complejos
pictogramas epara
relacionesrasgos
reconociendo:
edeinterpreta
de la comunidad
responder
interdependencias
condatos
la naturaleza.
preguntas
físicos, altitud,
en tablas dedel
los ecosistemas
de susde su interés.
componentes,
biodiversidad local (tipo
ubicación dentro de la entidad y como
de sustento
animales de la vida
y plantas), en la
tipos deTierra
suelo,y tipos
de losdeseres vivosaire,
cultivos, que agua
la (de
habitamos.
dónde llega el agua que toman en su comunidad, manantiales, ríos,
del país, con relación al Ética, Reflexiona
lagunas, situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los
barrancas).
Interculturalidad
conocimiento, funcióny y cuidados naturaleza y ecosistemas,
Analiza y sus posibles
críticamente causas locales.
cómo interactúa con ellos cotidianamente, así
Conoce loscómo se puedequecontribuir a preservar los ecosistemas, asísu
sustentabilidad:
de los ecosistemas Formas
comoen las que sociedades
sustento
como beneficios
como sobre(alimentación,
comunidad
obtiene para
la importanciasalud, del respeto,
su supervivencia
vestido, responsabilidad
junto con
y colaboración
economía, bienestar), su
40 los pueblos
Valoración
de la vida. deoriginarios y otras
los ecosistemas: en su manejo
buen cuidado(valores
equidad yyjusticia
territorio
y aprovechamiento
culturales desustentable,
social.
sus ecosistemas
bienestar y aconservación
través del tiempo,
en la vida cotidiana), su manejo
del con
culturas del paísdel
Características seterritorio
relacionan con
como inadecuado
Conoce (valores
y analiza otrasculturales que degradan
cosmovisiones o formas elde
territorio,
relaciónsusde la
la naturaleza
espacio de vidapara contribuir
y las a
interacciones Ética,
ecosistemas,
sociedad con la
evalúaculturas
otras
la vida,
los impactos
la salud
naturaleza
positivos
del país,
deypueblos
que han
la tradición
y negativos
establecido
cultural campesinos
originarios,
depatrones
de la comunidad),
sus interacciones
y de y
de uso dey los
de la
reducir el impactocon
de la comunidad negativo
los de la naturaleza y sociedad con sustentados
ecosistemas,
Comprende
relación
la naturaleza.en valores que tienen como principio una
la importancia
de respeto, equilibriode que las personas
y reciprocidad conactuemos con
los ecosistemas de la
humanidad
ecosistemas,enparael medio natural y
su preservación sociedades responsabilidad,
Tierra y los otros disminuyendo
seres vivos, asíelcomo deterioro de los ecosistemas,
su contribución en un manejoa partir
41 social, así como
responsable acciones
y sustentable. de prácticas para
responsable la preservación
o sustentable de la vida
de su riqueza y el bienestar
natural
comunidad. que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de
Comprende
de la
y en su preservación.

colectivas para promover el manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo
que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo
bienestar con respeto y Ética, y de otras personas.
protección, a fin de preservar la naturaleza y Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos
ha decretado algunas leyes para proteger el ambiente, los derechos
naturaleza y fortalecer la sociedades humanos a la salud y a un medio ambiente sano, y para el desarrollo y
42 conciencia geográfica. bienestar, así como sus derechos y obligaciones para el logro de estos
fines.

Acciones de prevención ante Ética,

peligros o amenazas de naturaleza y Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios
fenómenos naturales y acciones sociedades digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en
43 humanas y la mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona
con los fenómenos
 naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas.
Caracterización y localización
importancia de actuar del
y participar Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio,
territorio donde
en la escuela, vive,pueblo,
barrio, la entidad y pueblo, comunidad y entidad como parte de una cultura de
prevención y autoprotección.
México;
comunidad,identificación de los tipos
entidad y país; Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en
la localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como:
de suelo, clima,
promover vegetación,
la cultura de fauna, sismos, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre
cuerpos de agua
prevención, (ríos, lagos,
autoprotección, Ética,
otros. Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas
para llegar a ellos.
cenotes,
empatía yhumedales),
solidaridad así concomo
las las naturaleza y Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y
colectivas, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y
formas
personas culturales
afectadas quey elseentorno sociedades cuidado de la familia, y otras personas en la casa, la escuela y la
44 Composición
desarrollan,
socioambiental. sociocultural
vinculadas al de la comunidad,
Identifica
considerando
clima,
lascomo
animales
la implementación
características
también
y plantas,a las mascotas
cuerpos
de una ymochila
de la comunidad
y un plan
de agua,
de emergencia,
la entidad
de acción
relieve;
como suelo,
familiar. en
las representa
entidad
patrimoniofederativa y dede
biocultural México,
la y dibujos, croquis y mapas.
su configuración
entidad y región;areconocimiento
través de la Ética,
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la
organización política de la comunidad y la entidad, como parte de
historia como un país
de su organización pluricultural,
política y naturaleza y México.
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e
integrado por pueblos
cambios históricos, hastaoriginarios,
su sociedades histórica de la comunidad y la entidad.
45 afromexicanos,
conformación actual.migrantes y Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio
biocultural
Dialoga de ladeentidad
acerca y región tales
las aportaciones como laoriginarios,
de pueblos milpa y la chinampa.
diversas comunidades con afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al
La vida cotidiana
características antes de la
y necesidades, Ética,
patrimonio
Indaga
entidad.
culturalprimarias
en fuentes y a la memoria colectiva
o secundarias de la comunidad
bibliográficas,
hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso
y
orales,

primera invasión
quienes han europea
luchado por ely en el naturaleza y Identifica formas
cotidiano,
compartir
que hoy esen
de pensar,
edificaciones),
el su comunidad
territorio
hablar,
sobre convivir,
pueblos
y la entidad.
nacional,
vestir, que
originarios celebrar y
habitaron
antes de la primera invasión europea.
lo
México colonial:de
reconocimiento personas
la igualdady en sociedades Reconoce la lasubicación
leyes quede garantizan el derecho en
pueblos originarios a vivir con códices
mapas, igualdady y
46 grupos
dignidadsociales que incidieron en
y derechos. dignidad,
narraciones,así analiza
como aalgunos
expresaraspectos
sus prácticas
de la culturales y lingüísticas,
vida cotidiana:
respetar y valorar las prácticas de otras personas o grupos.
vivían?,
¿cómo y a

la historia de la comunidad, ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?,

Origen
entidadhistórico
y el país,de algunos
para reconocer Ética,
¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se organizaban y trabajaban
en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
símbolos
sus aportes(territorio, lugares
en lo social, cultural, naturaleza y divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles eran las tareas
de las mujeres?
sagrados, figuras y colores,
político y económico, entre otros, sociedades Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia de
47 banderas, escudos, himnos,
en las transformaciones entre
sociales. los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como
México,acerca
Indaga antes de losla primera
símbolos invasión europea.
de identidad y pertenencia en la
otros), que identifican a las comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para
El derecho a lapueblos,
comunidades, protección y adela la Ética,
comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades
plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que
integridad
entidad y apropia
Méxicoy como
la de todas
país, enlas naturaleza y exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre
otras.
personas, reconociendo
tanto referentes que dan sentido sociedades Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
48 situaciones
de identidaddey riesgo, como el
pertenencia.
comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que se
representan.
maltrato, el abuso o la explotación Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la
protección de la dignidad y la integridad física y mental de NN.
de tipo sexual y la importancia de Ética, Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante
su prevención, al conocer las naturaleza y situaciones que ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
instancias para solicitar ayuda y/o sociedades Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
49 denunciar. protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la
comunidad.

Experiencias de organización Ética,

Situaciones
comunitariade deldiscriminación
pasado y del en naturaleza y Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización
la escuela,ylalascomunidad,
colaboración,
presente, reciprocidad, la sociedades participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica
50 entidad
accionesymutuo
cuidado el país,y sobre
de trabajolapor el la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el
cuidado mutuo.
diversidad
bienestar de delagénero,
escuela,cultural,
barrio,
étnica, lingüística,
comunidad, pueblosocial, así como
y colectivo Ética,
sobre
social,rasgos físicos, desarrollo
para configurar ambientes naturaleza y
cognitivo
seguros e yigualitarios,
barreras decon equidad sociedades
51 aprendizaje,
y justicia. y participación en
Propone para su aplicación en la escuela formas de organización
participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes Ética, Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad,
igualitarios, de respeto a la naturaleza y situaciones de discriminación por motivo de diversidad de género,
física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Retos en humana
dignidad el ejercicioy ade
loslos
derechos sociedades Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato
52 derechos
de todas lashumanos
personas. y la igualitario, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas y
niños.
satisfacción de las necesidades
básicas: físicas, sociales, de Ética, Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad,
seguridad, emocionales y naturaleza y emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona
con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo
cognitivas de niñas, sociedades éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad.
53 adolescentes,
niños y así como situaciones Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son
satisfechas, a quiénes corresponde generar condiciones para que todas
La construcción
injustas colectiva
en el pasado y el de la
paz: situaciones
presente, en las que no generan
se Ética,
diferencias
respetan losy derechos
conflictosparaque naturaleza y
afectan
satisfacerla las
convivencia
necesidades entre las
básicas sociedades
54 personas
de todas lasy grupos
personas.de pertenencia, las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan
ejercer sus derechos humanos.
causas y formas de resolverlo a
través del diálogo, la Ética, Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas
comunicación y la empatía, para naturaleza y por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de organización,
entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que
contribuir a la convivencia sin sociedades se convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la
55 violencia. familia y otras personas del entorno, e identifica las causas y formas de
resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía.
Formas mediante las que se eligen Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su
comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus
a las autoridades de gobierno, y Ética, funciones y cómo colaboran con las personas y comunidad, para
los cambios que han tenido a naturaleza y contribuir al bienestar colectivo.
Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que
través del tiempo, en función del sociedades gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México
56 bienestar colectivo. antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus
funciones.

Ética,
Democracia en la vida cotidiana: naturaleza y
aplicación justa de acuerdos,
construcción, sociedades Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al
57 normas y leyesyque contribuyen a
cumplimiento participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y
honesta de
la protección de los derechos de
todas las personas y a la Ética,
convivencia, conforme a los naturaleza y los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia como la
escuela y la familia.
principios de igualdad, justicia y sociedades Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los
58 responsabilidad. derechos de todas las personas, conforme a los principios
democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad.
 La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de
riesgos, con base en el cuidado de
la dignidad de todas y todos, Ética,
Desigualdades por diferencias de
considerando posibles naturaleza y Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se
ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de
género: causas de
consecuencias y consecuencias
las acciones, en sociedades valoración de los riesgos del entorno.
59 la vida
para cotidiana
actuar pasada y
con responsabilidad.
Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad.
presente, para proponer acciones
en favor de la igualdad, basadas Ética,
en el reconocimiento y el respeto naturaleza y Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género,
de los derechos de todas las sociedades así como sus causas y consecuencias, para proponer acciones en favor
60 personas. de la igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las
personas y colectivos con los que convive.

De lo humano
La comunidad como el espacio en y lo
el que se vive y se encuentra la comunitario Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de
61 escuela. organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para
compartir su importancia en la socialización.

La familia como espacio de De lo humano

protección, cuidado, afecto y y lo Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para
sustento para el desarrollo comunitario distinguir formas de participación y colaboración.
62 personal. Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia,
para fomentar cuidados afectivos.

De lo humano
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la
y lo escuela y la comunidad.
Entendimiento mutuo en la comunitario Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas
63 escuela. y diferencias.
Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
Participa en la organización del aula y en la generación de normas,
para el uso y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos
De lo humano existentes en la escuela, como el patio, el jardín y las canchas
La escuela como espacio de y lo deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer
convivencia, colaboración y comunitario situaciones interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en
64 aprendizaje. su contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.

De lo humano
y lo
Formas de ser, pensar, actuar y comunitario
65 relacionarse Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para
favorecer la construcción de su identidad.

De lo humano Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así

como los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para
y lo valorar su nivel de independencia y replantear sus metas. Explora las
comunitario influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia personal,
66 Construcción del proyecto de vida para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el
planteamiento y logro de metas.
Observa y describe las prácticas cotidianas que prevalecen entre las
mujeres y los hombres en el grupo de pares, en el equipo docente, en
De lo humano su familia y en la comunidad.
Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas y positivas
y lo para una convivencia sana, como la distribución de las tareas y
Equidad de género en la familia, la comunitario responsabilidades cotidianas en el hogar, en la escuela y la comunidad,
67 escuela y la comunidad. para identificar aspectos que es necesario cambiar y proponer mejores
formas de relación y colaboración.

De lo humano
y lo
Educación integral de la comunitario Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para
68 sexualidad identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o
ponen en riesgo la integridad de las personas.

De lo humano
Efectos en la vida de las personas, y lo
derivados de cambios sociales, comunitario
69 culturales y en la salud. Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para
proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos.

Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así

De lo humano como las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar
Reconocimiento de las y lo lo que les une como grupo.
Expresa con quién se siente más identificado, para reconocer la
necesidades y características comunitario identidad del grupo.
70 propias y de lo demás. Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a
otros.
Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad:
fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son
De lo humano motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
y lo Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
Sentido de pertenencia, identidad comunitario productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
71 personal y social. identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.

De lo humano
y lo
Capacidades y comunitario Adapta sus movimientos, de acuerdo con los
72 habilidades motrices. elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que
se presentan.

De lo humano
Posibilidades cognitivas, y lo
expresivas, motrices, creativas y comunitario Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo,
73 de relación. para otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar
con los demás.
 De lo humano
y lo
Estilos de vida activos y comunitario
74 saludables. Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.

De lo humano
y lo
Pensamiento lúdico, divergente y comunitario Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las
75 estratégico. situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas
asertivamente.

De lo humano
y lo
comunitario
76 Interacción motriz. Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de
la interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.

Intensidad de las reacciones De lo humano Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones
emocionales, influencias y lo emocionales, así como su relación con experiencias personales y la
cultura, para aprovechar su función al afrontar situaciones.
familiares y culturales que inciden comunitario Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan ante
77 en ellas. situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más adecuadas
en la interacción social y el logro de metas.

De lo humano
y lo
comunitario Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para identificar
78 Toma de decisiones asertivas. la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en
riesgo la integridad personal y de las personas.

De lo humano
Hábitos saludables, para y lo Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar
alimentos y promover la alimentación saludable.
promover el bienestar en los seres comunitario Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo
79 vivos. de los seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes saludables y de
bienestar en la escuela y la comunidad.

De lo humano
y lo
comunitario Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que se
80 Higiene para una vida saludable. realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas
de higiene con sus compañeros de clase.

De lo humano
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas
y lo medidas para el autocuidado.
Situaciones de riesgo social en la comunitario Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto
81 comunidad y región donde vive. donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
estrategias de prevención.
ASE 4 (3RO Y 4TO DE PRIMARIA)

Proceso de desarrollo de aprendizajes

Segundo grado

Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas.

Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos.
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y
copretérito, para narrar sucesos.
Planea,
Infiere elescribe, revisa
significado y corrige
de las palabras,textos donde
a partir de ladescribe,
informaciónde manera
lógica, procesos
contextual con los que tiene cierta familiaridad.
de un texto.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales
para describir procesos. Utiliza algunos conectores secuenciales, como
en primer lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes, cuando
describe un proceso, a fin de dar claridad al texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para transmitir ideas
de forma clara, evitando repeticiones innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido las
opiniones o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para explicar
y argumentar sus propias ideas y opiniones.
Recupera de forma explícita experiencias y conocimientos, para
tomar decisiones
Identifica o asumir
los efectos deuna postura.
una situación o fenómeno planteados
Intercambia
en información,
la información practica
que presenta unlatexto
escucha activa, empatía y/o
expositivo.
negociación
Planea, y revisa
escribe, toma acuerdos.
y corrige sus propios textos expositivos del
tipo: problema-solución,
Elabora comparación-contraste,
preguntas para localizar la información que causa-consecuencia
requiere y
y enumeración.
reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se
Es capaz
usan de seleccionar
para preguntar: fuentes
qué, cómo, y obtener
cuándo, dónde,información
por qué, para para
qué.
proponer
Emplea soluciones
elementos de losatextos
problemas de su entorno.
que organizan el contenido: títulos,
Utiliza nexos, adverbios
subtítulos, y frases adverbiales
viñetas, tipografía, palabras declave,
secuencia
paracomo luego,
localizar
más adelante, después, antes, más temprano, así como nexos para
información.
establecer
Hace comparaciones:
anticipaciones sobre elencontenido
cambio, por lado, apor
de un libro, otrode
partir lado,
la a
diferencia de,deallaigual
información que. y contraportada.
portada
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y
el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un texto
informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas relacionadas
con el uso de ciertos
términos.

Identifica características y funciones de los textos discontinuos,

en particular de líneas del
tiempo, tablas de doble entrada y gráficas. Reflexiona sobre el uso de
textos discontinuos, para resumir y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información que
expone ay analiza
Explora otros. el contenido de los textos por resumir.
Emplea signos
Relaciona de puntuación
el contenido como
del texto porelresumir
punto y la
loscoma.
recursos
complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
Registra, con sus propias palabras, la información más
relevante del texto por resumir, en función de los
propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto
informativo o presentar una exposición. Usa signos de interrogación y
exclamación para distinguir una pregunta de la expresión de una
emoción.
Revisa ylas
Analiza corrige errores de
características deconcordancia de instructivos,
diversos textos género y número.
como
reglamentos, recetas médicas y de cocina, indicaciones para
participar en un juego de mesa o de patio, e interpreta la
información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
secuenciales,
Expone para escribir
sobre diversos temas,instrucciones.
considerando:
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Como presentador
Reflexionasusobre
-Planear la ortografía
exposición, lo cual deincluye
palabras homónimas.de
la elaboración
Emplea signos
materiales de puntuación como el punto, la coma y los dos puntos.
de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y
antónimos.-Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen
de voz y usando elementos paralingüísticos.
-Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar
Lee y analiza atenta y y/o
cartas reales comprensivamente,
literarias. tomando notas.
-Plantear
Usa preguntasdeo cartas
convenciones comentar sobretextos
y otros lo expuesto.
epistolares, como
lugar, fecha, destinatario, dirección, en el intercambio postal
y/o electrónico de mensajes.
Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones, recados,
tarjetas postales y documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos personales y
acuerda medidas y acciones para salvaguardar su integridad física y
moral.
Comprende advertencias e instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad
de sus anuncios publicitarios.
Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios publicitarios
difundidos en diferentes medios y reflexiona sobre su veracidad.
Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del
lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico
ante la publicidad.

Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio

y/o televisión.
Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios
de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su
tratamiento. Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias
y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.

Identifica formularios que se emplean en la gestión de

determinados trámites personales. Comprende el contenido de
documentos de uso en trámites personales.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de dichos
documentos: tipografía, logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la relación entre los documentos personales, su
identidad y el ejercicio de sus derechos.
Participa en entrevistas a distintos personajes de la comunidad
acerca de condiciones problemáticas que padecen y posibilidades
de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la información deseada
y evita plantear redundantes. Usa signos de interrogación y
puntuación para escribir las preguntas y respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica persona(s)
por entrevistar, plantea pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar turno para
hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar tono y
volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con raíces en
lenguas originarias, que son usuales en su comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida social
hablar y escribir según el contexto y los interlocutores.
Identifica variantes de su lengua materna que
se usan en comunidades diferentes.

Observa mapas e identifica sus características y función.

Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Comprendemovimientos,
Distingue y usa vocabulario adecuado
vestuarios, paragestos,
aromas, dar indicaciones
sonidosa finu
deobjetos,
localizar lugares
en en las un mapa.
manifestaciones culturales y artísticas de su
Elabora mapas
comunidad para representar
y otros lugares del lugares.
mundo, para reflexionar sobre su
sentido y significado.
Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad y las compara con las de otros lugares,
compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos
comentados, o bien, mediante un escrito.
Aprecia
Crea la diversidad
producciones con cultural y lingüística
distintos lenguajes,enoral,
su país y elmusical,
escrito, mundovisual,
mediante
teatral, la reflexión
dancístico, sobre algunas vínculos
que representen manifestaciones culturales
respetuosos cony la
artísticas depara
diversidad su interés para conocer
su participación ensulacontexto.
mejora comunitaria.
Elabora unaalgunas
Reconoce propuesta con intención
características delartística,
contextoendecolectivo,
creación demediante
un
movimientos,
poema, canciónsonidos,
o juegoformas, colores,
de palabras, gestos
para y objetos,
realizar para ofrecer
interpretaciones
propuestas
de de solución a situaciones o problemas
su significado.
identificados,
Establece ya sea enentre
relaciones la escuela o en elyresto
el texto de la comunidad.
las experiencias de vida, a
Opina
partir dede lo manera oral su
que le sugiere y lectura
escrita (figuras
sobre depropuestas realizadas
significación).
por sus pares,
Identifica así como desobre
y reflexiona los elementos
los elementosy recursos
rítmicos de ylos
melódicos
lenguajes
de que poéticos:
los textos emplearon, y de yqué
ritmos manera consideran
duraciones, repeticiónque de éstas
mejoran
frases, los espacios
palabras, sílabas,escolares
etcétera,y comunitarios.
en los poemas, canciones y
juegos de palabras.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura en voz
alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles. Asimismo,
interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que realiza cada
persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación
Crea un cortometraje de poemas
colectivo, utilizandoen verso
objetos y prosa, canciones
cotidianos
o juegos
en de palabras,con
animaciones a partir del establecimiento
secuencias fotográficas de y unlo tema que le
sonoriza
sea significativo.
para compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza,
entre otros.
Elabora una producción colectiva con intención artística que le
permita imaginar formas de incidir constructivamente en su
entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de
los lenguajes artísticos.
Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear un
hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha transformado
su manera de ser o vivir, y la recrea por medio de una historia,
que representa con objetos animados y sonidos
corporales. Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o
elabora un folioscopio (flip book), para narrar un acontecimiento
significativo
Analiza de la comunidad.
la representación de distintas formas de ser y estar en el
mundo, en manifestaciones culturales y artísticas que sean de su
interés.
Crea un personaje, empleando elementos de los lenguajes
artísticos, que retome aspectos reales y fantásticos de una
manifestación
Explora en colectivoculturalel omovimiento,
artística, para expresar
el gesto, sus gustos
la forma, el ecolor
intereses.
y el
Escribe
sonido, para comentarios
recrear fragmentos críticosde una sobre manifestaciones
lectura de su interés,
culturales y artísticas, y los comparte por medio de
por medio del teatro de títeres, sombras o papel. Realiza, en colectivo,una publicación
físicalectura
una y/o electrónica
dramatizada elaborada
o teatrocondesus
atrilcompañeros.
de un texto dramático,
jugando con combinaciones de secuencias de sonidos rápidos,
lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y con acentos
variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático, conformada
por diálogos, listado de personajes y acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar una
lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que contienen
onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.

Selecciona,
Identifica lee y escucha
y describe cuentos ydefunciones
la estructura distintosdel sistema digestivo, así
orígenes y autores.
como su relación con Reflexiona
el sistemasobre el uso dea los
circulatorio, tiempos
partir pretérito yla
de representar
copretérito
ruta para narrar
de los alimentos sucesos
durante pasados,digestión,
la ingestión, y sobre absorción
el empleoy del
presente en diálogos directos.
transporte de nutrimentos, y los órganos que participan en estos
Planea, describe
procesos.
Indaga, escribe, y revisa,
representa corrige
mediantey comparte
modelos,cuentos sobre diversos
los caracteres
temas.
Explica y primarios
sexuales representay mediante
secundarios, modelos el funcionamiento
al comparar los cuerpos de delniñas
sistema
y
digestivo
niños conylos
losdeórganos que intervienen
adolescentes; estableceenrelaciones
cada unaentre de laslosetapas del
cambios
proceso
que de digestión.
se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con el
Experimenta
desarrollo con agua,
biológico delvinagre y jugo de limón y diversos alimentos
ser humano.
para establecer
Comprende analogías dedelallevar
la importancia participación de la saliva
a cabo hábitos y los jugos
de higiene de los
gástricos sexuales,
sistemas en la transformación
tanto en mujeres de loscomo
alimentos.
en hombres; practica y toma
Reconoce prácticas
decisiones socioculturales como la herbolaria, para la
para fortalecerlos.
atención yderepresenta
Describe malestareslas e infecciones
fases del ciclo delmenstrual,
sistema digestivo,
a partir de y practica
su
acciones
duración,
Indaga para
y describesu cuidado.
cambios que
los ocurren en que
nutrimentos el cuerpo y periodo
proporcionan losfértil; explicaque
alimentos la
diversidadyde
consume, síntomascon
contrasta físicos y sensaciones
el Plato que lase niñas
del Bien Comer, pueden
identifica los que
experimentar
necesita incluirasociados a la menstruación,
en su alimentación, así comoalgunos mitos y para
los beneficios tabúessu
alrededor
salud y paraderealizar
ésta, asísus como medidasdiarias.
actividades de cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica
Identifica y analiza la ideas, valores,
influencia deprácticas, costumbres
diversos medios y estereotipos
de comunicación o
que existen
redes socialesenenlaselfamilias
consumo y lade
comunidad,
alimentos con en torno a los cambios
alto contenido de
anatómicos
grasa, azúcaresy fisiológicos que sesupresentan
y sal, así como impacto en tanto en la ypubertad
la salud, toma como
en la adolescencia,
decisiones que mejoren para tanto
distinguir entre las niñas
su alimentación comoy loslaniños, de las y
economía
los adolescentes.
personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la
alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo
responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado
del medioyambiente.
Identifica clasifica animales, con base en su tipo de alimentación:
Indaga y explica
herbívoros, qué productos
carnívoros y omnívoros, y alimentos son convenientes
y su relación adquirir
con el lugar donde
o consumir
viven. en su familia, por su costo económico y el impacto medio
ambiental representa
Identifica, que provocan. y explica el proceso de nutrición de plantas, en el
que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de
carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas. Analiza y describe la
estructura de cadenas alimentarias: productores (plantas),
consumidores (animales), y descomponedores (hongos y bacterias), así
como su relación con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno propicias para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.
Identifica, representa y explica las interacciones entre los factores
biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y
organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua,
aire, suelo
Expresa y Sol) enlalasucesión
oralmente conformación
numérica de los ecosistemas.
hasta cinco cifras, en español
yCompara
hasta dondey describe la dinámica
sea posible, en sude distintos
lengua ecosistemas
materna, de México, a
de manera
partir de la diversidad
ascendente y descendente de seres vivos
a partir deque
un habitan
número en ellos dado.
natural y las
características
Identifica y usade loslos factoresordinales,
números físicos que enlos conforman.
español y en su lengua
Reconocepara
materna y explica
ordenarla importancia
objetos, o para de los ecosistemas
indicar el lugar en
quelaocupan
vida
cotidiana
Indaga
dentro de
unalascolección
ydedescribe personas y pueblos,
los problemas
de hastade así como
contaminación
veinte en susdemanifestaciones
elementos. agua, aire y
culturales.
suelo,
A y generación
través de situaciones de residuos
cotidianassólidos en su comunidad;
y de diversos contextos,establece
cuenta,
relaciones causa-efecto
representa de diferentesenformas,
los ecosistemas,
interpreta,así como lee
ordena, en la salud de las
y escribe
personas.naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
números
Describe el impacto de la contaminación ambiental y la generación de
números.
residuos
A partir desólidos en la supervivencia
situaciones de los seres
vinculadas a diferentes vivos, así representa,
contextos, como en el
bienestar delee,
interpreta, pueblos
escribey yculturas.
ordena números decimales hasta centésimos
Propone
en notacióny practica
decimalacciones de consumo
y con letras apoyándose responsable
en modelosparagráficos;
prevenir o
mitigar la contaminación
comprende la equivalencia deentre
agua,decimos,
aire y suelo, así comoy la generación
centésimos unidad.
de residuos sólidos.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar
el resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos; también compara fracciones (con igual numerador
o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor
que) o = (igual).
Identifica y representaproblemáticas
Resuelve situaciones la unidad de referencia,
vinculadas aa su partir de unaque
contexto fracción
de esta en
implican diversos
sumas contextos.
o restas de números naturales de hasta cuatro cifras
utilizando los algoritmos convencionales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos,
con apoyo de material concreto y representaciones gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de
fraccionessituaciones
Resuelve con diferente denominador
problemáticas (tercios,aquintos,
vinculadas sextos,
su contexto que
novenos multiplicaciones
implican y décimos) vinculados a su contexto,
de números naturalesmediante
de hastadiversos
tres por dos
procedimientos,
cifras, a partir deen particular,
diversas la equivalencia.
descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de
hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al
cociente y al residuo como resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
el doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.

Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos

(números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce
los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y

clasifica cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales;
explica los criterios utilizados para la clasificación.

SIN INFORMACIÓN

Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su

entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro
como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de
la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades
no convencionales y con retículas de cuadrados.

Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como

quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
nacional, considerando los puntos cardinales.
Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema (suelo,
agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de
diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
Interpreta
trabajo en tablas
que lasde frecuencias
mujeres y gráficasde
y las personas delos
barras, y reconoce
pueblos la
originarios,
moda de un conjunto
afrodescendientes de datos
y otras paraderesponder
culturas su entidadpreguntas.
o país, conviven de
manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento
Representa la visiónsustentable, con equidad
de su comunidad y justicia
respecto social. con la
a su relación
Propone acciones
naturaleza para contribuir
y las tradiciones en laconstruidas,
culturales preservación de losde su
a partir
ecosistemas,con
interacción de los
manera personal
ecosistemas dely comunitaria,
territorio en eldesde el trabajo
que habita su y en
la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la
comunidad.
ciudad. críticamente otras formas de interacción de las sociedades con
Analiza
la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad,
Indaga reconociendo
y analiza que laen
formas diversas vidaquehumana y la de
las mujeres otros seresen
contribuyen vivos
el
dependeyde
cuidado que se establezcan
la preservación prácticasy que
del ambiente reduzcan
la salud, el impacto
así como acciones
negativo,y no
sociales sólo en
políticas quela naturaleza,
se orientan sino tambiénprácticas
a recuperar en la sociedad, tales
tradicionales
comoayuden
que el consumo
a reducirsustentable, el comercio
y a transformar justo, la
el deterioro agroecología
que ocasiona lay la
protección
cultura del patrimonio
capitalista dominante biocultural.
en la naturaleza y la sociedad.
Dialoga sobre
Comprende la el derecho humano
importancia de una aalimentación
un ambientesaludable
sano, adecuado parala
y revalora
su desarrollo
cultura y bienestar
de la Milpa y cómo
y el Maíz es posible
en México, ejercerlo. acciones
desarrollando
colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad,
para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un ambiente
sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad,
cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante acciones
personales, colectivas y comunitarias críticas, para contribuir al
consumo sustentable.

Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales

algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados por
acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de la
historia.
Elabora mapas para localizar los lugares en los que ocurrieron los
desastres y los relaciona con los fenómenos naturales o con acciones
humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en algunas entidades
que no se presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de
prevención
Localiza y autoprotección
y reconoce y muestra
características empatíade
del territorio porMéxico,
las personas
como
afectadas
suelo, porregiones
clima, un desastre para proponer
naturales, accionesdedeagua,
relieve, cuerpos ayuda solidaria.
extensión,
límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las entidades
federativas que lo integran.
Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su
diversidad natural.
Indaga
Indaga sobre los cambios
en fuentes primariasen olasecundarias
conformación territorial de México, y
bibliográficas,
reconoce
Analiza la pérdidas y anexiones
conformación
hemerográficas, oralesterritoriales,
pluricultural
digitales, así como
sobrey plurilingüe
la invasión continuidades
de México
española que se de
(“la
pueblos
expresa originarios,
en pueblos más allá de
originarios, las fronteras
afromexicanos,
conquista”), y analiza algunos de sus impactos en políticas
migrantes actuales
y diversas
las poblaciones
(comparaciones
comunidades
originarias. enhabitan
que imágenes y mapas).
México, que tienen prácticas culturales e
historias
Identifica,queen se manifiestan
el período de laen formas decómo
conquista, pensar, hablar, convivir,
contribuyeron los
vestir, celebrar
diversos gruposysociales
compartir, apreciando
y cuáles fueron sus aportaciones
los que tuvieron másal patrimonio
poder y
cultural
mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia que
del país y reconociendo los problemas y dificultades y dialoga
enfrentan.
acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños
Reconoce las leyes
de los pueblos que garantizan
originarios, el derecho ya personas
afrodescendientes vivir con igualdad y
esclavizadas.
dignidad, así
Reflexiona decomo
maneraa expresar prácticas
intercultural culturales
crítica sobre ely12 lingüísticas
de octubre depara
los
pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar y valorar
desmontar la idea del “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la las prácticas
de diversosde
resistencia grupos y personas.
los pueblos originarios y afrodescendientes.
Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales
sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las
castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en
qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo
la religión en la vida de las personas y los pueblos?Relaciona las leyes
de castas del
Reconoce los periodo
símboloscolonial como organización
que identifican a México como socialpaís
que(himno,
ayuda a
explicaryelbandera
escudo racismonacionales);
mexicano como indaga fenómeno
sobre suhistórico
significado,y cómo y
contemporáneo.
dónde surgieron, los elementos que los conforman, así como su
transformación histórica, para comprender cómo ayudaron a construir
una identidad nacional.
Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de
símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades
socioculturales que conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.
Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda
forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.
Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o
personas que representan un riesgo para la protección de la
integridad.
Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual,
que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y propone
acciones para su denuncia y erradicación.

Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así

como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
procesos de organización participativa, para la conformación de
ambientes igualitarios que

permitan contribuir al bienestar de la comunidad.

Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por

género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística
o social.
Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para
promover ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a
las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la entidad y
en el país.

Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de diversos

grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no han podido
satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos colectivos
históricamente lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y
por el reconocimiento de sus derechos.
Dialoga acerca de las causas por las que determinados grupos no han
cubierto sus

necesidades, y reconoce que esta situación es injusta.

Propone alternativas para superar la desigualdad y favorecer la justicia.

Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda

analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de
conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la
comunicación
Indaga cómo sedialógica y la empatía.
designaron las autoridades que gobernaban en el
México Colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son las
características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva España.
Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las
autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas comunitarias,
qué son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son sus
funciones.

Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación

democrática en la construcción, el cumplimiento y la aplicación
justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito

de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo

o la localidad, entre otros, para contribuir a la protección de los
derechos de todas las personas y colectivos, como los pueblos
indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes,
entre otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios
democráticos que nos rigen.
Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en
criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de
otras personas y colectivos.
Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.

Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los

ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política,
comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el
respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.

Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de

organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad.

Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación de sus

integrantes, para favorecer su desarrollo personal y afectivo.
Describe los valores que distinguen a su familia, para entenderlos
como elementos de desarrollo social y personal.

Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender

la importancia de escuchar.
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la
negociación con los demás.

Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la

escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la
colaboración.
Imagina y escribe algunas propuestas para establecer colaboración
entre los miembros de la escuela y personas del contexto, para
enriquecer los aprendizajes escolares con sus experiencias, saberes y
conocimientos.

Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y las formas de

ser, pensar, actuar y relacionarse para valorar la manera en que las
demás personas inciden en la construcción de su identidad.

Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros, para ajustar

metas y diseñar estrategias que permitan cumplirlas. Reflexiona acerca
de los factores culturales, sociales u otros presentes en la
conformación de las ideas, preferencias, necesidades y circunstancias,
para determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo
personal y colectivo.
Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre hombres y
mujeres, en la familia y la comunidad.
Identifica estilos de relación y distribución de responsabilidades
convenientes, para el bienestar en la familia y la comunidad, y los
valora positivamente.
Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación entre
hombres y mujeres, e indaga sobre programas e instituciones que
pueden ayudar en caso necesario.

Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos para

tomar decisiones orientadas a salvaguardar su integridad.

Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en su familia o

comunidad, para comprender causas y efectos en la vida de las
personas.

Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación con sus

necesidades y características propias.
Invita a las y los estudiantes a participar en una representación
dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de los demás.
Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la comunidad, a partir
de narraciones y/o documentos a partir de cuestionarse ¿quiénes
somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?, para descubrir
los diversos aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte
de nuestra identidad.
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos, información para
entender la articulación de su comunidad local con la región, alcaldía,
estado, según se trate de contextos rurales o urbanos.

Pone en práctica sus habilidades motrices en

situaciones lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.

Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al representar con el

cuerpo situaciones e historias, a fin de favorecer la construcción de la
imagen corporal.
Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar avances y
logros personales o grupales, en favor de asumir una vida saludable.

Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y

conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas.

Experimenta situaciones caracterizadas por la cooperación y oposición,

con el fin de reconocer sus implicaciones en la interacción y el logro de
metas.

Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el

contexto sociocultural, influyen en la conformación de reacciones
emocionales, para favorecer una actuación asertiva.
Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y
displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.

Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos, para tomar

decisiones orientadas a salvaguardar la integridad.

Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar

estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en el contexto
escolar. Realiza prácticas de hidratación saludable para promover
prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y
comunidad

Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde

Comparte experiencias para mejorar la higiene en su escuela y su
vive.
comunidad,
Distingue y organizadecampañas
situaciones de higiene
riesgo social en la escuela
en la región, y laalgunas
y propone
comunidad.
medidas para el autocuidado.
Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son situaciones
que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza estrategias de
prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir problemas
sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo y las adicciones,
entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus
causas y efectos.