Evaluación Diagnóstica de las Condiciones para el Aprendizaje para las y los

Aprendientes de Educación Primaria, Secundaria y Media Superior del

Estado de Puebla Porcentaje de aprendientes por nivel de avance
Gráfico de anillo
Resultados
Porcentaje alcanzado por Escala
Aprendientes evaluados: 35 Gráfico de telaraña interno
Motivación y estrategias para el aprendizaje
Porcentaje alcanzado por Subescala
Metas de aprendizaje Gráficos de telaraña externos
82.95238095
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Estrategias para
organizar la
información y
Autoeficacia
elaboración de ideas
para aprender
77.9047619 82.571…

Porcentaje de aprendientes por nivel de avance

Atención prioritaria Reforzamiento Dominio

011.42857
143
Motivación y
Pensamiento Filosófico y Humanista estrategias para
Barreras para el aprendizaje y la participación
Autocuidado y el aprendizaje
Contexto Áulico
cuidado del entorno
89.714285…
81.142 86.85714…
85714
100 100
90
80 Pensamiento Barreras para el 90
80
70 Filosófico y aprendizaje y la 70
60
50
Humanista participación 60
50
40
30
20
83.777 85.777 40
30
20

77778 77778
10 10
0 0

Pensamiento crítico y
reflexivo Contexto Socio Familiar
Cultura de paz Contexto Escolar
85.52380952 76.0952381 82.38095238 88.0952…

Atención al cuerpo y Habilidades

a la salud socioemocionales

80.190… 83.142…

88.57142
Atención al cuerpo y a la salud
857 Habilidades socioemocionales
Motricidad Autoconocimiento
80.4…
100
90
86.95238…
100
90
80 80
70 70
60 60
50 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0

Vida saludable Corporeidad Autonomía Autorregulación

77.80952381 82.28571… 81.52380952 80.95238095

Motivación y estrategias para el Barreras para el aprendizaje y la Pensamiento Filosófico y

Habilidades socioemocionales Atención al cuerpo y a la salud
aprendizaje participación Humanista

La motivación en el aprendizaje influye en Son aquellas que hacen referencia a las Las habilidades emocionales ayudan a Herramientas y estrategias que utilizan los Capacidad propia que desarrollan las niñas,
qué, cuándo y cómo aprendemos (Shunk & dificultades que experimenta cualquier conocerse mejor y regularse como personas, aprendientes para tener estilos de vida niños, adolescentes y jóvenes para analizar y
Zimmerman). Es la implicación personal de aprendiente, con mayor frecuencia los interactuar positivamente con otros, y de esta saludable en las dimensiones física, mental y hacer juicios argumentados sobre su realidad
los alumnos en su aprendizaje y si son educandos que están en una situación de forma resolver problemas cotidianos con social, que influyen en la promoción de familiar, escolar, comunitaria, nacional y
capaces de persistir y esforzarse en las vulnerabilidad (discapacidad o alta capacidad, flexibilidad y creatividad. (Tuirán, 2016). De ambientes saludables en la comunidad mundial, para interrogarla y oponerse a la
tareas para conseguir las metas que se han origen étnico, cultural o social) por prácticas acuerdo al plan y programa de estudio para la escolar y el entorno. injusticia, la desigualdad y todas aquellas
propuesto (Núñez, Solano, González-Pienda, excluyentes y homogéneas. Estas barreras educación básica 2017, son un proceso de Contribuye a la formación integral de las y los formas que excluyen e invisibilizan a los otros
& Rosario, 2006; Rosario, 2004; Zimmerman, surgen de la interacción entre los estudiantes aprendizajes a través del cual los niños y los aprendientes al desarrollar acciones motrices, y para entender y analizar la complejidad de
2000a). Los estudiantes motivados para y sus contextos: instalaciones físicas, adolescentes trabajan e integran en su vida corpóreas a partir del juego, la expresión su mundo inmediato, de las personas y sus
aprender acerca de un tema realizan organización escolar, relación entre las los conceptos, valores, actitudes y corporal, la iniciación deportiva, en un experiencias como acciones que actúan de
actividades que ellos creen que los ayudarán personas, ausencia de los recursos habilidades que les permiten comprender y proceso dinámico y reflexivo, para reconocer, manera conjunta e influyen entre sí. Sobre
a comprender mejor, tienen mayor disposición específicos, la implementación de enfoques manejar sus emociones, construir una aceptar, cuidar el cuerpo y promover estilos todo, para que construyan críticamente
a buscar materiales, organizar información de enseñanza y evaluación no adecuados a identidad personal, mostrar atención y de vida saludable. diferentes lecturas de su realidad inmediata
mentalmente, atender instrucciones, tomar las características, necesidades e intereses cuidado hacia los demás, colaborar, infundada en valores e ideales como la
notas y pedir ayuda cuando no entienden o de los educandos, entre otros (DOF, 2018, establecer relaciones positivas, tomar empatía, la paz, la compasión y la justicia
les quedan dudas. Asimismo, mantienen pág. 50). decisiones responsables y aprender a social, conscientes de la importancia que
creencias positivas acerca del valor de El uso del concepto de barreras para el manejar situaciones retadoras, de manera tiene la presencia de los otros en su vida.
aprender, de su capacidad personal y crean aprendizaje y la participación está asociado a constructiva y ética. (Planes y programas de educación básica,
climas emocionales y productivos para su la atención a la diversidad, resalta “que es el 2022).
aprendizaje. (Shunk, Meece & Pintrich, contexto social, con sus políticas, sus
2014). actitudes y sus prácticas concretas, el que,
en buena medida, crea las dificultades y los
obstáculos que impiden o disminuyen las
posibilidades de aprendizaje y participación
de determinados alumnos”.