NIVEL INICIAL

TEMA: CADA UNO CON SU PAREJA

FECHA:17-08-2022 INICIAL

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 DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE 0
Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
/Área aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE  Traduce cantidades a 5 AÑOS  Representan mediante un

expresiones numéricas  Establece correspondencia uno dibujo estableciendo
CANTIDAD a uno en situaciones cotidianas.
 Comunica su correspondencia
ESTANDAR:
comprensión sobre los 4 AÑOS
Resuelve problemas referidos  Establece correspondencia uno
números y las a uno en situaciones cotidianas.
a relacionar objetos de su operaciones
entorno según sus 3 AÑOS
 Usa estrategias y  Establece correspondencia uno
características perceptuales procedimientos de a uno en situaciones cotidianas. Instrumento de
agrupar, ordenar hasta el estimación y calculo. evaluación/Criterio de
quinto lugar, seriar hasta 5 evaluación
objetos, comparar cantidades  Mapa de calor y cuaderno
de objetos, comparar de campo.
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta CRITERIO DE EVALUACIÓN:
5 elementos, realizando
representaciones con su  Estable correspondencia
cuerpo. Material concreto o uno a uno en situaciones
dibujos. Expresa la cantidad cotidianas en las diferentes
de hasta 10 objetos, usando actividades que realiza,
estrategias como el conteo. comentando que cada
miembro del conjunto de
Usa cuantificadores “muchos”
niños le va a corresponder
“pocos”, “ninguno” y
un elemento del grupo que
expresiones “más que”
tenga al frente
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa menos”
“paso más” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer, hoy
y mañana”

AREA: MATEMATICA

Enfoque Transversal  Orientación al bien común.

Valor Respeto por las diferencias

ACTITUD:
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios
educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Ejemplo:
La docente propicia que los estudiantes asuman diversas responsabilidades y las aprovechen
para el bienestar del grupo.

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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Tapitas de plástico o botones

 Ganchos de ropa
 Observan con atención los materiales  Platos de plástico
proporcionados por el docente sobre la  Cordel para los ganchos
actividad planificada para el día de hoy.  Hoja de trabajo

Tiempo: 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS

INICIO 15 minutos
 Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las recomendaciones que el
Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar durante todos estos días para no contagiarnos del
Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué recomendaciones me estoy refiriendo?

 Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
 Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después del ir al baño.
 Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

 Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”-El tema de
hoy es “CADA UNO CON SU PAREJA”

8PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los niños y niñas aprenderán a establecer

correspondencia uno a uno en las diferentes actividades que realizarán.
 DESARROLLO 35 minutos

 Salimos al patio para jugar a la ronda “arroz con leche” cantamos y luego los niños forman parejas,
verificamos si todos tienen pareja para jugar. Preguntamos: ¿Alguien quedo sin pareja?
 Volvemos a jugar esta vez hacemos parejas de hombres con mujeres y observamos lo que pasa ¿Por qué se
quedaron sin pareja? Hoy haremos correspondencias.

 En el aula, la docente representa en la pizarra como se realizó el juego, dibuja niños y niñas, pide a los niños
que le ayuden a resolver la correspondencia y pregunta ¿cómo podríamos saber si alcanzan o no?
 La docente coloca en la mesa una panera con panes y plato, cada niño coge un pan en cada plato. Hace notar
la correspondencia entre los niños, los platos y los panes.
 Repartimos en cada mesa de trabajo botellas de plástico de tapa rosca, pedimos que coloquen las tapas a cada
una de las botellas, hacemos notar que no sobren ni faltan tapas. Preguntamos: ¿Cuántas botellas hay?
¿Cuántas tapas? ¿Cada botella tiene su tapa? ¿Por qué no sobren tapas o botellas?

 Animamos a los niños a formar hilera de caramelos y luego formar una hilera de alumnos de manera que a la
indicación cada uno deberá acercarse a tomar su caramelo (no indicar que es uno para cada uno) Luego
preguntamos ¿Alguno se quedó sin caramelo?
 Comentamos que hoy hemos aprendido correspondencia que significa que a cada miembro del conjunto de
niños les va a corresponder un elemento del grupo que tenga al frente
 Los niños dibujan líneas para unir cada niño con una niña. La docente hace notar que en algún caso la
cantidad de niños y niñas es la misma, no sobra ni falta y cuentan los elementos representados.

Representan mediante un dibujo estableciendo correspondencia.

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 CIERRE 10 minutos

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:

¿Participe en todo momento con mis ideas?

¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

5. REFLEXIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE

¿Cómo se llama el tema que aprendimos?

¿Qué actividades realizamos?
¿Qué elementos empleamos?
¿Cuántas botellas había y cuantas tapas?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: CADA UNO CON SU PAREJA

FECHA: 17/08/2022
 ÁREA: Capacidad:
MATEMATICA
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 COMPETENCIA:
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

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 1. ¿Cómo se llama el tema que aprendimos?

2. ¿Cuántos caramelos le correspondía a cada niño? ¿Por qué?

3. ¿Cuántas botellas había? ¿Qué hacemos?
4. ¿Qué elementos empleamos? Para realizar la correspondencia
5. ¿Por qué crees que no sobraban las tapas y botellas?
6. ¿Cuántas tapas había? ¿por qué?

CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje: “JUGANDO CON LAS MATEMATICAS”

Actividad: CADA UNO CON SU PAREJA

Área MATEMATICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Capacidad  Traduce cantidades a expresiones numéricas

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  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo.
Desempeño 5 años
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
4 años
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas
3 años
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas

N° Estudiantes Evidencias

01 DIONICIO Representan mediante un dibujo estableciendo correspondencia

INTERPRETACIÓN
Dionicio representa mediante un dibujo estableciendo correspondencia

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.

. Una vez que los niños aprenden la correspondencia uno a uno será capaces de tener una comprensión más clara sobre el
valor de un número cuando demuestra la cantidad de cosas, es algo muy necesario para el aprendizaje diario de los niños y
niñas.

MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: CADA UNO CON SU PAREJA

AREA Y MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD

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 Estable correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas en las
diferentes actividades que realiza,
CRITERIOS DE comentando que cada miembro del
EVALUACIÓN conjunto de niños le va a
corresponder un elemento del grupo
que tenga al frente.

No observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO
ESTUDIANTES

01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
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TALLER DE
TÍTULO: “Cump APRENDIZAJE

Actividad: JUGAMOS CON LOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

1.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias

Competencias / capacidades Desempeños
de aprendizaje?

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 Se desenvuelve de manera 5 AÑOS Juega con los sólidos geométricos
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma a través de su autónoma combinando habilidades inventando diferentes formas caminar,
motricidad motrices básicas como correr, saltar, hacer saltos largos entre otros
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
 Comprende su cuerpo volteretas en los que expresa sus
movimientos.
 Se expresa emociones explorando las posibilidades de
corporalmente su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos en estas
acciones muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros en lo que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
3 AÑOS
 Realiza acciones y movimientos como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse en
los que expresa sus emociones explorando
las posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos.

2.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el - SOLIDOS GEOMETRICO
desarrollo del taller. - PAPELES BOND
- PINTURA LAPICES.
Tiempo: 45 minutos

3.MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Preparen juntos el espacio y el material que se utilizará durante la actividad.
DESARROLLO. 25 minutos
La docente, los niños y las niñas forman un círculo para iniciar con la asamblea.
Comunicamos el propósito del día “jugamos con los sólidos geométricos”
Realizamos nuestros acuerdos:
‐ Jugar dispersos.
‐ Respetarse entre compañeros.
‐ Comparar los materiales.
‐ Devolver los sólidos a su lugar.
Nos organizamos para salir fuera del aula e iniciar con la actividad.
Inician con las actividades motrices, la docente da las siguientes indicaciones:
‐ Corre alrededor del cubo, Saltar alrededor del rectángulo.
‐ Subir encima del cuadrado.
Gatear alrededor de los sólidos, colocarse al costado del rectángulo, etc.
Disfrutan de las actividades que realizan.
La docente en todo momento acompaña y apoya a los niños y niñas.
Al culminar la actividad descansan por dos minutos echados sobre el pasto u otro espacio.
Ordenadamente salen al exterior a lavarse las manos
Dialogamos con los niños y niñas sobre la actividad realizadas: ¿les gusto lo que hicimos?
¿con que materiales jugamos? ¿de qué colores eran?, etc.

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 La docente les entrega papeles bond para que plasmen lo que más les agrado durante la
actividad
Exponen su trabajo
4.CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al
realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?

5.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 FICHA DE APLICACIÓN

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 - UNE CON UNA LÍNEA CADA PÁJARO CON SU NIDO. LUEGO COLOREA
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 - Dibujan lo que más le gusto del juego con los Solidos Geométricos