Los 4 niveles de lectura que te llevan a alcanzar el conocimiento - 03-03-2019

autor Tania Hernández Morillo - Revista Vinculando - https://vinculando.org

Los 4 niveles de lectura que te llevan a alcanzar el

conocimiento
Autor: Tania Hernández Morillo - 03-03-2019
https://vinculando.org/educacion/los-4-niveles-de-lectura-que-te-llevan-a-alcanzar-el-
conocimiento.html

La lectura es para la mente lo que el ejercicio es para el cuerpo.

- Joseph Addison.

Desarrollo
Cada día se hace más necesario insistir en la importancia de la lectura para el desarrollo de las
facultades intelectuales de cada ser humano. El maestro debe propiciar entre sus estudiantes la
motivación a la lectura e insistir para que puedan crear conciencia, de que la lectura es la única
manera de enriquecer nuestros conocimientos.

La lectura debe de efectuarse como una práctica activa y dinámica, dejando atrás esa mala
tradición de leer solo por leer, sin ningún sentido práctico. Debemos de estar conscientes de que
la lectura implica poner en práctica la atención, la capacidad de concentración, liberar la mente de

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otras preocupaciones y adentrarse en el mundo de la imaginación, además de que te educa y te

refina.

La lectura es según Cassany (2006), “la capacidad de comprender el significado de un texto”. Por
eso la lectura es tan compleja porque requiere del funcionamiento de los procesos cognitivos.
Lograr que un estudiante alcance la comprensión lectora es un desafío, porque se necesita poner
en práctica varias estrategias que les permita entrar en contacto con todo el texto, así lo aseguran
Agusti, Ballart y Garcia (2014).

Mientras que para Isabel Solé enseñar a leer no es fácil. La lectura conlleva un proceso complejo,
porque requiere de una intervención antes, durante y después de la lectura. Además, plantearse la
relación existente entre leer, comprender y aprender. Es decir que la autora sugiere que
abordemos los tres pasos de la lectura como son, prelectura, lectura y poslectura. Por lo que
establece que es necesario establecer una relación entre lo que aprendimos y comprendimos a raíz
de la lectura.

La lectura nos concita según Bartolo García Molina (2013) sentimientos disímiles: preocupación,
pesimismo, entusiasmo, interés, reflexión, etc. Es por eso que la lectura es un discurso en toda su
manifestación, porque cuando somos críticos de lo que leemos, estamos produciendo un nuevo
discurso. Cada inferencia es un discurso nuevo acerca de lo leído. Se define el discurso según
Dijk, citado por Gerardo Roa (2016) como un evento comunicativo completo en una situación
social. Mientras que para Benavides citado por Gerardo Roa (2016), el discurso es la facultad de
discurrir o reflexionar. Por eso es que guardan tantas relaciones la lectura y el discurso porque
son procesos que nos llevan a reflexionar y a crear ideas coherentes.

Cuando leemos podemos apreciar situaciones en las que no conocemos algunos vocablos y lo
ideal es detenernos a pronunciarlos varias veces. Esta práctica mejora la pronunciación de los
mismos. Por eso considero que la lectura nos permite crecer en la competencia de comprensión y
criticidad, pues todo depende de cómo interpretemos la lectura. Así mismo, podemos apreciar el
punto de vista del autor y partir de ahí para poder emitir un discurso nuevo.

La lectura nos permite de algún modo encontrarnos con la vida o nos induce a seguir indagando
sobre ella. Las personas que leen pueden argumentar de forma más clara y con más firmeza,
acerca de cualquier tema de la actualidad. Según Catalá, citado por García Molina (2014) aclara
que los niveles de comprensión lectora son utilizados simultáneamente en el proceso lector y que
muchas veces esos niveles son inseparables. Con frecuencia en el aula se olvida la aplicación de
los procesos que conllevan a una buena lectura y cuando suelen utilizarse estos niveles, solo se
aplican uno o dos de los cuatro que se requieren para la comprensión lectora. Es por eso que
tenemos como resultado un estudiantado formándose en el conjunto de las personas analfabetos
funcionales. Cassany (2006), establece que un analfabeto funcional es “quien no puede
comprender la prosa, aunque pueda oralizarla en voz alta”.

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Los niveles de comprensión e interpretación que propone el Lingüista Bartolo García Molina
(2014) para el proceso de la lectura son: el nivel informativo, el nivel inferencial, el nivel crítico y
el nivel estético.

El autor del libro “Lectura y construcción del conocimiento” llama al primer nivel de
comprensión lectora Nivel informativo, también llamado N-1, y consiste en la comprensión
general del texto leído, sin hacer ninguna modificación, pasa de lo escrito a la memoria del lector.
El estudiante que llega a este nivel tiene como objetivo informarse de manera general del
contenido del texto. Aquí se construye la microestructura semántica del texto. En este nivel se
utilizan diferentes estrategias de lectura como son: resaltar, subrayar, transcripción y
memorización. Al concluir este nivel el estudiante no logra superar el analfabetismo funcional.

Al segundo lo llamó Nivel inferencial, también llamado N-2, considerado como unos de los
niveles más importantes, porque el estudiante pone de manifiesto sus competencias enunciativas
y discursivas para darle el verdadero sentido al texto. Además, es en este nivel donde el
estudiante aplica sus conocimientos previos, para asociar sus experiencias con las informaciones
del texto. Es aquí donde el estudiante determina el género del texto, busca la idea central, infiere
sobre el tema y en los actos de habla. Estrategias aplicadas en este nivel según el autor son,
metacognición, reflexión, reorganización de información y construcción de macroestructura y de
modelos representacionales. Es por eso que al concluir este nivel se obtiene como resultado un
discurso más ampliado que el original.

Cuando la lectura llega al Nivel crítico, que es el N-3, el lector es capaz de cuestionar el texto en
todos los ámbitos. Aquí el estudiante establece un diálogo interno con el texto. Cuando el lector
llega al nivel de la criticidad, se puede asumir que ha comprendido y ha interpretado el texto
perfectamente.

Por último, está el Nivel estético, o N-4, según el autor este nivel tiene que ver con la capacidad
de apreciar y evaluar el nivel estético, artístico o literario de un texto. Es en este nivel donde el
lector es capaz de percibir todos esos detalles mágicos que se envuelven el texto y sobretodo la
creatividad del autor. Este nivel es una extensión del nivel crítico. Aquí el lector se ejercita la
sensibilidad, la imaginación, las emociones y la reflexión sobre el valor estético. Las estrategias
sugeridas por el autor para abordar este nivel son, estudios del texto, (metatextuales), reflexiones,
relectura, autocorrección, verificación (metacomprensión), cuestionar la conclusión (dialógica),
someter a prueba la veracidad del contenido del texto (falsación), verificar el estilo del autor
(estilística), evaluar los recursos discursivos utilizados por el autor (retórica), entre otras.

La importancia de abarcar estos cuatro niveles, es que como resultado tendremos estudiantes
capaces de comprender la información global del texto, aptos para inferir, capaces de ser críticos
y de apreciar la belleza literaria. De esta manera es que podemos propiciar la formación de
personas alfabetos funcionales. Esta es la base para formar toda una generación competente a
nivel general.

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Quien no sabe leer no sabe pensar, porque cuando leemos se enriquece nuestro vocabulario y si
por el contrario carecemos de esos beneficios que nos brinda la lectura, lamentablemente nuestro
discurso probablemente será muy pobre, porque la lectura construye el conocimiento. Emili
Teixidor (2012), asegura que “La lectura es el único instrumento que tiene el cerebro para
progresar en conocimientos y la lectura nos da el alimento que hace vivir al cerebro”. Por lo que
considera que lo importante no es qué ni cómo se lea, sino leer.

La destacada profesora Henríquez Ureña C. (1975, 165) se refiere a la lectura de la siguiente

forma: de todos los medios de adquirir cultura, la lectura es el principal, ya que nos pone en
contacto con el arte literario, con muchas manifestaciones de las otras artes, con el ambiente y el
pensamiento de todos los países aunque no podamos viajar.

¿Cómo motivación a la lectura?

Dada la importancia de la lectura para la fijación del conocimiento de cada ser humano, debemos
enfocarnos en el aspecto de la motivación por la lectura.

La lectura inicia con la motivación del texto y va más allá de la evaluación, por lo que Freire
(2005) en su ensayo “La importancia del acto de leer” asegura que el acto de la lectura representa
un continuo placer que se anticipa y se prolonga, que inicia antes de enfrentarse al texto y finaliza
después de terminar el texto.

Muchas veces resulta difícil comprender todo lo que un texto encierra. Esto se debe a que se
requiere de un encuentro amistoso entre el lector y el texto, como lo expresa André Gide “los
libros y las personas tienen que encontrarse.”

Gutiérrez, R. (2016), sugiere una estrategia de motivación, es la lectura colectiva, donde los
estudiantes se reúnen y comparten la misma lectura de manera socializada. Comprendiendo que a
partir de esta dinámica, el aprendizaje obtenido por los estudiantes es más significativo.

La motivación es un estímulo y tiene que ver con la persistencia y el esfuerzo así como la
organización, planeación, práctica, etc. La motivación dentro del contexto de la lectura es
importante, ya que involucra los nuevos aprendizajes, pues puede influir considerablemente en
cómo se aprende. Los estudiantes se motivan cuando se hace presente el deseo de comprender lo
que leen, así como el interés por procesar a profundidad la información leída. La motivación es
un proceso que tiene una meta por alcanzar. La motivación dentro del contexto académico es
importante, ya que afecta los nuevos aprendizajes, pues puede influir en qué, cuándo y cómo se
aprende. Los gustos e intereses por la lectura de los estudiantes no necesariamente tienen que
coincidir con los del maestro. Lo que si debe de coincidir es el amor por la lectura. Emili Teixidor
afirma que “Tanto padres como educadores deben leer delante de los niños para lograr despertar
su interés”.

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Para finalizar, no dotar de las estrategias adecuadas para la lectura a los estudiantes desde los
primeros años, sería no contribuir a fortalecer sus conocimientos y desempeño intelectual.
Tendría que enfrentarse a la sociedad con muchas desventajas, porque no podrá adquirir ciertas
habilidades necesarias para enfrentar los desafíos que cada vez más requiere la sociedad.
Fortaleciendo la comprensión lectora de nuestros estudiantes, se formará una generación de
jóvenes verdaderamente competentes, aptos para apreciar la calidad y la belleza literaria.
Merecemos una nueva generación verdaderamente crítica. Capaces de crear sus propios
conocimientos y eso solo se consigue por medio de la lectura.

“Hay quienes no pueden imaginar un mundo sin pájaros: hay quienes no pueden imaginar
un mundo sin agua, en lo que a mí se refiere soy incapaz de imaginar un mundo sin libros.
Es un mundo de sabiduría lo que oculta un libro entre sus letras, sus palabras, sus
oraciones”. Jorge Luis Borges (1985)

Referencias
Agusti, M,. Ballart. M, y García, M. (2014). Aprender a leer con la lectura compartida.
Aula de innovación educativa. 231, 39-43.
Borges, J. (1985). Prefacio a un diccionario. Ómnibus. No. 15, junio 2007. Recuperado en
Castellano Medina, D. (2003). Motivación hacia la profesión pedagógica. Tesis en opción
al título Académico de Máster en Ciencias Pedagógicas. Sancti- Spíritus.
García Molina, Bartolo. (2014). Lectura y construcción del conocimiento. Surco
República Dominicana.
Gutiérrez, R. (2016). La lectura dialógica como medio para la mejora de la comprensión
lectura. Redalyc.org. Núm. 5, 2016. Recuperado el 22 de enero de 2019 en
https://www.redalyc.org/pdf/4462/446243923005.pdf
Henríquez Ureña, C. (1975). Invitación a la lectura. Editorial Pueblo y Educación, La
Habana.
Roa, G. (2016). La taxonomía del discurso.Impresora Soto Castillo. República
Dominicana.
Teixidor, E. (2007). La lectura y la vida. Editorial Columna S.A.

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