Curso El Aprendizaje Por Proyectos

“EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS COMO HERRAMIENTA DIDACTICA”
1. El aprendizaje basado en proyectos ofrece la posibilidad de introducir en el aula de

clase una extensa gama de oportunidades de aprendizaje. Puede motivar
estudiantes de diferentes proveniencias socioculturales ya que los niños pueden
escoger temas que tengan relación con sus propias experiencias, así como
permitirles utilizar estilos de aprendizaje relacionados con su cultura o con su estilo
personal de aprender. Por ejemplo, en muchas comunidades indígenas se hace
énfasis en la experiencia directa y en las experiencias cooperativas de
aprendizaje.
Los beneficios que ofrece la metodología del aprendizaje por proyectos son:
 Preparar a los estudiantes para los puestos de trabajo. Los muchachos se
exponen a una gran variedad de habilidades y de competencias tales como
colaboración, planeación de proyectos, toma de decisiones y manejo del
tiempo.
 Aumentar la motivación. Los maestros con frecuencia registran aumento
en la asistencia a la escuela, mayor participación en clase y mejor
disposición para realizar las tareas.
 Hacer la conexión entre el aprendizaje en la escuela y la realidad. Los
estudiantes retienen mayor cantidad de conocimiento y habilidades cuando
están comprometidos con proyectos estimulantes. Mediante los proyectos,
los estudiantes hacen uso de habilidades mentales de orden superior en
lugar de memorizar datos en contextos aislados sin conexión con cuándo y
dónde se pueden utilizar en el mundo real.
 Ofrecer oportunidades de colaboración para construir conocimiento. El
aprendizaje colaborativo permite a los estudiantes compartir ideas entre
ellos o servir de caja de resonancia a las ideas de otros, expresar sus
propias opiniones y negociar soluciones, habilidades todas necesarias en
los futuros puestos de trabajo.
 Aumentar las habilidades sociales y de comunicación y acrecentar las
habilidades para la solución de problemas.
 Permitir a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones existentes
entre diferentes disciplinas.
 Ofrecer oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la
comunidad.
 Aumentar la autoestima. Los estudiantes se enorgullecen de lograr algo
que tenga valor fuera del aula de clase. Además, permitir que los
estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y de
sus diferentes enfoques.
 Posibilitar una forma práctica, del mundo real, para aprender a usar la
tecnología.
2. Los proyectos provienen de diferentes fuentes y se desarrollan de distintas mane-

ras. No existe una forma única y correcta para implementar un proyecto, pero sí se
deben tener en cuenta algunas preguntas y aspectos importantes a la hora de
diseñar proyectos efectivos.
Es muy importante que todos los alumnos involucrados o interesados tengan
claridad sobre los objetivos, para que el proyecto se planee y complete de manera
efectiva. Tanto el docente como el estudiante, deben hacer un planteamiento que
explique los elementos esenciales del proyecto y las expectativas respecto a este.
Aunque el planteamiento se puede hacer de varias formas, debe contener los
siguientes elementos:
 Situación o problema: el alumno debe saber de qué se trata el problema, con
una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto
busca atender o resolver. Ejemplo: Casas y negocios localizados cerca a los
cauces que alimentan un lago y que inciden en el contenido de fósforo y
afectan la calidad del agua. ¿Cómo pueden los dueños de casas y negocios
mejorar la calidad del agua del lago?
 Descripción y propósito del proyecto: el/la docente debe dar a la alumno
una explicación concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera
atiende este la situación o el problema. Ejemplo: Los estudiantes deben
investigar, realizar encuestas y hacer recomendaciones sobre cómo los
negocios y los propietarios de viviendas pueden reducir el contenido de fósforo
en los lagos. Los resultados se publicarán en un boletín, folleto informativo, o
sitio Web.
 Especificaciones de desempeño: Lista de criterios o estándares de calidad
que el proyecto debe cumplir.
 Reglas: Guías o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen tiempo
presupuestado y metas a corto plazo, tales como: Completar las entrevistas
para cierta fecha, tener la investigación realizada en cierta fecha.
 Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asig-
naron: Incluyendo los miembros del equipo, miembros de la comunidad,
personal de la institución educativa y padres de familia.
 Evaluación: En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de
aprendizaje como el producto final. Por ello, es importante observar y valorar el
desempeño de los estudiantes.
El planteamiento es crucial para el éxito del proyecto por lo que es deseable que
docentes y estudiantes lo desarrollen en compañía. Mientras más involucrados estén
los estudiantes en el proceso, más van a retener y a asumir la responsabilidad de su
propio aprendizaje.
3. “TÓPICO DE UN PROYECTO DE CLASE EN EL QUE SE UTILIZARIA EL

APRENDIZAJE POR PROYECTOS”
1) Contenido del Proyecto.

En primer lugar, se debe escoger un título y desarrollar una propuesta del propósito u
objetivo de este. Por ejemplo, realizar un breve resumen del contenido que responda
a las siguientes preguntas:
a. ¿Cómo se ajusta el contenido del proyecto a los objetivos del curso o materia que
se está cubriendo?
b. ¿Cómo contribuye el Proyecto como parte de un propósito o misión mayor? Si la
misión es suficientemente amplia, se pueden diseñar innumerables Proyectos que
contribuyan a su logro.
2) Objetivos del Proyecto.
Analizar brevemente el Proyecto en términos de su relación con:
a. Los objetivos de las TIC en educación.
b. Los objetivos específicos de la materia de clase.
3) Recursos y Materiales.
Es de suma importancia, tener en cuenta que recursos y/o materiales van a utilizar en
la implementación del proyecto.
a. ¿Qué recursos tecnológicos (TIC) requerirán los estudiantes? ¿Estarán dispo-
nibles? ¿Con qué restricciones?
b. ¿A qué recursos o fuentes de información deben poder acceder los estudiantes?
c. ¿Los requerimientos específicos del número o la naturaleza de las fuentes de infor-
mación están claramente establecidos?
4) Requisitos previos de conocimientos y habilidades por parte de los estu -
diantes.
a. ¿Cumplen los estudiantes todos los requisitos?
b. ¿Qué actitudes tienen para desarrollar dicho proyecto?
5) Equipos necesarios para el Proyecto.
Para mayor claridad del proyecto, plantearse preguntas como las siguientes:
a. ¿Hará cada estudiante un Proyecto individual o se hará en equipos? Si la opción
son los equipos, ¿cómo se conformarán?
b. Suponiendo que se trabaje por equipos. ¿Qué papel jugará usted como docente en
la selección de líderes o en la asignación de roles dentro de los equipos?
c. ¿Hasta qué punto podrán los estudiantes o los equipos definir sus propios
Proyectos dentro de un marco general?
6) Programación del Proyecto.
La planeación en dicha área debe incluir:
a. Una programación del Proyecto completo que incluya una estimación del tiempo de
cada clase que se va a dedicar al Proyecto y del número de días, semanas o me ses
que se requerirá para completarlo.
b. Fechas de revisión. ¿Cuáles son las metas parciales en el desarrollo del Proyecto?
¿Cuándo se deben alcanzar?
c. ¿Qué deben presentar los estudiantes para evidenciar el logro de esas metas?

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